小五班小班幼儿关爱情感培养的实践与研究
幼儿园情感教育实践研究
幼儿园情感教育实践研究一、前言情感教育是幼儿园教育中的一个重要组成部分，它是幼儿园教育中的一种重要的教育方式，可以帮助幼儿学会尊重和包容他人，提高他们的自尊心和自信心，建立良好的价值观和道德观念。
幼儿园情感教育需要贯穿整个教育过程中，通过树立合理的教育目标、实施有效的教育方法、形成合适的教育氛围以及实现良好的教育效果，从而让幼儿开始懂得如何关心和爱护他们的同伴们。
本文将对幼儿园情感教育的实践进行深入研究，并进一步分析情感教育在幼儿园教育中的意义、今后需要加强的内容以及实践方法，以期提高幼儿情感教育水平。
二、幼儿园情感教育的意义1.帮助幼儿与他人建立良好的关系情感教育可以帮助幼儿学会尊重和包容他人，培养幼儿们彼此之间优秀的品德素质和学习能力，以建立良好的人际关系。
通过情感教育，幼儿能从中获得具有互助、理解、坦诚和公正的关系，学会与他人和睦相处。
这对幼儿在成长过程中所要面对的各种人际关系非常重要。
2.促进幼儿身心发展情感教育不仅能够帮助幼儿建立良好的人际关系，还能够在身体、智力、情感、态度以及积极行为等多个方面帮助幼儿全面发展。
现代社会要求人的综合素质的发展，而情感教育正是实现这个目标的有力手段之一。
3.帮助幼儿建立良好的价值观与道德观念情感教育是培养幼儿正确的价值观和道德观念的重要途径。
在情感教育中，家庭、学校、社会和幼儿之间形成一个互动的过程，通过这种过程，让幼儿逐渐掌握并形成正确的价值观和道德观念，使幼儿在今后的成长中做出明智的决策和正确的选择。
三、我国幼儿园情感教育目前的现状1.情感教育的缺失尽管很多幼儿园已经开始关注情感教育，但情感教育的实际效果却并不尽如人意。
许多幼儿园只是口头上讲解情感教育的重要性，而在实际教育过程中，并没有为幼儿营造良好的情感氛围。
2.存在着需要提高的地方幼儿园情感教育需要持续不断的改进和提高。
在情感教育的实践中，还存在着幼儿教师对情感教育理念和实践方法的不同理解，幼儿园教育目标及正确实施方法等方面的问题。
小班幼儿情感教育的研究与实践
小班幼儿情感教育的研究与实践情感教育的重要性在当今社会,情感教育已成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
小班幼儿正处于情感发展的关键期,他们的情感体验、情感表达和情感调节能力都需要通过系统的教育来培养和培养。
良好的情感教育不仅能够帮助幼儿更好地自我认知、自我管理,也能够增强他们的社会交往能力,为今后的健康成长奠定基础。
小班幼儿的情感特点小班幼儿正处于自我意识和情感认知逐步发展的阶段。
他们的情感体验更多集中在当下,情绪反应较为直接和明显。
他们的情绪调节能力也较为薄弱,容易被外界因素所影响。
因此,小班幼儿情感教育的重点应放在培养他们的自我认知和情绪调节能力,帮助他们建立良好的社会交往技能。
小班幼儿情感教育的实践策略1.营造温馨的班级氛围营造一个温馨、关爱的班级环境是小班幼儿情感教育的基础。
教师应该用爱心和耐心对待每一个幼儿,尊重他们的独特性,关注他们的情感需求,让幼儿感受到被接纳和支持。
鼓励幼儿之间的互帮互助,培养同伴之间的友善互动。
2.系统开展情感教育活动教师应该有针对性地设计一系列情感教育活动,包括识别和表达情绪、管理自己的情绪、建立友好关系等方面的内容。
这些活动可以通过绘本阅读、角色扮演、游戏互动等形式进行,让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习情感管理技能。
3.引导家校合作家庭是幼儿情感发展的重要环境。
教师应该与家长建立良好的沟通机制,及时了解幼儿在家中的情感表现,并与家长共同探讨针对性的教育策略。
鼓励家长参与到学校的情感教育活动中来,增强家校合作,为幼儿提供一致的情感教育支持。
4.注重个性化指导每个幼儿的情感发展水平和需求都存在差异,教师应该针对不同幼儿的特点进行个性化的引导和帮助。
对于情绪表达较为困难的幼儿,可以采取更耐心的沟通方式;对于情绪调节能力较弱的幼儿,则应该提供更多的情绪管理训练。
只有因材而教,才能更好地满足每个幼儿的情感需求。
小班幼儿情感教育是一项长期而细致的工作,需要教师、家长和幼儿共同参与。
幼儿园教学中情感教育策略的探究和实践的指导和研究
幼儿园教学中情感教育策略的探究和实践的指导和研究引言：幼儿园教育是培养孩子全面发展的重要阶段，其中情感教育具有重要的意义。
情感教育能够培养孩子积极向上的情感品质，提升其情商和人际交往能力。
本文将深入探讨情感教育的教学价值、目标、区域、准备、介绍、重点、方法、过程、反思以及提供一个具体的教学案例。
一、教学价值情感教育在幼儿园教育中具有重要的价值。
通过情感教育，可以培养孩子的情感认知能力，引导他们积极表达自己的情感，并学会理解和尊重他人的情感。
情感教育还有助于促进孩子的情绪管理能力、解决冲突的能力和自我调适能力的发展，提升他们的社交技能和人际关系。
二、教学目标在幼儿园情感教育中，我们的目标是培养孩子的积极情感态度和情感管理能力。
具体目标包括：培养孩子对自己情感的认知和表达能力，促进他们的情感发展；引导孩子理解和尊重他人的情感，学会积极的沟通和合作；培养孩子的情绪管理能力，识别和调控自己的情绪；促进孩子解决冲突的能力和适应环境的能力。
三、教学区域情感教育的区域包括课堂和校园环境。
在课堂中，我们通过情感教育课程和活动来引导孩子探索情感世界、学习情感管理。
在校园环境中，我们通过营造积极和谐的情感氛围，提供情感交流的机会，激发孩子的情感表达和分享。
四、教学准备为了开展情感教育的有效探究和实践，教师需要合理准备。
首先，教师应熟悉情感教育的原理和方法，了解幼儿的情感发展特点。
其次，教师需要准备相关的教材和教具，包括情感教育游戏、图片和绘本等。
此外，教师还需准备情感教育的计划和方案，确保教学内容的连贯性和系统性。
五、教学介绍在幼儿园情感教育中，我们可以通过多种方式引导孩子体验和学习情感。
例如，可以通过互动游戏、情感故事和绘本的方式，培养孩子的情感认知和表达能力。
同时，可以利用小组合作、角色扮演和情感分享等教学活动，促进孩子的情感交流和合作能力。
六、教学重点在幼儿园情感教育中，重点需要放在培养孩子的情感认知和情感管理能力上。
幼儿教育中情感教育的实践与探索
幼儿教育中情感教育的实践与探索一、情感教育的实践策略1.关注幼儿的情感需求每个幼儿都有自己的情感特点和需求，教师要善于观察和了解幼儿的情感状态，关注幼儿的情感需求。
在教育活动中，教师应尊重幼儿的个性差异，给予每个幼儿充分的关注和支持，让幼儿在充满关爱和尊重的环境中成长。
3.情感教育的融入各领域教学4.教师情感素养的提升情感教育的实施离不开教师的积极参与。
教师要具备较高的情感素养，能够以自身的情感感染和影响幼儿。
教师还要注重与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的情感发展，形成教育合力。
二、情感教育的探索与创新1.研究情感教育的理论体系情感教育作为一种教育理念，需要不断丰富和发展。
教师要关注情感教育的前沿动态，深入研究情感教育的理论体系，为自己的教育实践提供有力的理论支撑。
2.创新情感教育的方法和手段情感教育的方法和手段应多样化，富有创新性。
教师可以尝试采用游戏、故事、情境模拟、角色扮演等丰富多彩的活动形式，让幼儿在实践中体验情感，培养情感。
3.开展情感教育的实证研究在幼儿教育中实践情感教育，不仅仅是要关注孩子们认知的发展，更重要的是要引导他们正确表达情感，培养他们健全的人格。
就像我们常说的，智商决定了一个人的起点，而情商则决定了他们的终点。
因此，在教育过程中，我们要注重培养孩子们的情感智慧。
另外，我们还要注重培养孩子们的社会情感。
在幼儿阶段，孩子们开始接触社会，学习与他人交往。
这时，我们要引导他们学会关心他人，理解他人，培养他们的同理心。
比如，在活动中，我们可以让孩子们扮演不同的角色，体验不同的人生，从而培养他们的同理心和社会责任感。
我们还要注重培养孩子们的艺术情感。
艺术是人类情感的一种独特表达方式，通过艺术教育，我们可以让孩子们感受到美的力量，培养他们的审美情感。
比如，我们可以让孩子们自由地绘画、唱歌、跳舞，让他们在艺术创作中释放情感，体验创作的快乐。
总的来说，幼儿教育中的情感教育是一项系统工程，需要我们用心去实践和探索。
幼儿园情感教育的实践与探索
幼儿园情感教育的实践与探索引言幼儿园是孩子们进入教育系统的第一步，也是他们建立情感基础的重要阶段。
情感教育在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
通过情感教育的实践与探索，能够有效培养孩子的情感意识、情绪管理能力和社交技能，为他们的成长奠定坚实基础。
一、情感意识的培养1. 了解和认同自己的情感情感意识是孩子们在幼儿园阶段培养的第一步。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子认识和认同自己的情感。
例如，在日常活动中，教师可以鼓励孩子表达自己的情感，尊重他们的感受，并与他们进行沟通交流。
同时，教师还可以通过游戏、绘画等方式，引导孩子认识和表达自己的情绪。
2. 培养情感表达能力情感表达能力是孩子们理解和沟通他人情感的关键。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子培养情感表达能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们模拟不同情感场景，通过言语和面部表情表达自己的情感。
此外，教师还可以提供一些情感表达的工具，如情绪卡片或表情图标，帮助孩子们更好地表达自己的情绪。
3. 培养情感认知能力情感认知能力是孩子们理解他人情感和情感变化的能力。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子培养情感认知能力。
例如，教师可以组织情感认知游戏，让孩子观察和分析他人的情绪，帮助他们理解情感与行为的关系。
同时，教师还可以通过故事、绘本等形式，引导孩子阅读和讨论人物情感，提高他们的情感认知水平。
二、情绪管理能力的培养1. 辨别情绪与情绪触发因素情绪管理能力是孩子们在幼儿园阶段培养的重要能力之一。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子们辨别不同情绪及其触发因素。
例如，教师可以通过故事、游戏等方式，让孩子们学习和理解常见的情绪，如喜、怒、哀、乐，同时引导他们思考产生这些情绪的原因和背景。
2. 学会情绪调节和处理技巧情绪调节和处理技巧是孩子们有效管理情绪的关键。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子们学会各种情绪调节和处理技巧。
幼儿园情感教育的实践与探究
幼儿园情感教育的实践与探究幼儿园情感教育的实践与探究一、情感教育的重要性幼儿期是儿童人生中重要的发展时期，也是塑造儿童价值观、人生观和世界观的关键时期。
情感是儿童发展的基础和核心，情感健康是儿童身心发展整体素质的重要体现。
幼儿情感教育是早期教育中的重要内容，它不仅能够使幼儿树立正确的情感态度、调整情感体验、培养人际关系技能，同时，还能培养幼儿的认知能力和思维能力，从而为其今后的学习和生活奠定基础。
二、目标和要求情感教育的目标是培养孩子健康的情感，使其具备对自己、对别人以及对周围事物的正确认知和积极情感，以及掌握应对情感问题的基本技能。
对于幼儿来说，情感教育的目标主要体现在以下几个方面：1、建立积极情感：该阶段的幼儿需要接受积极的情感体验，建立基于希望、喜悦等积极情感的心理基础。
2、培养相互尊重：幼儿学习相互尊重，关爱、支持、包容、体谅别人，使他们在集体中安全、充实、快乐地生活和学习。
3、获得情感技能：幼儿学习如何表达情感、识别和理解自己与别人的情感，解决自己和别人的情感问题等。
三、情感教育的实践与探究1、营造良好的情感环境为了让幼儿得到良好的情感体验，学校需要营造一个温馨亲密、和睦友好的情感氛围。
在教室布置和环境氛围上，应该让孩子们感受到温馨和爱，给他们提供安全、舒适的教育环境。
在教育教学中，教师应该注重塑造自己的情感气质，通过自己的言行和动作给孩子传递良好的情感信息，营造亲密、和睦、温馨、快乐的氛围。
2、通过故事和游戏培养情感能力幼儿喜欢听故事和玩游戏，在教育教学中，我们可以通过讲故事和玩游戏来培养孩子的情感认知能力。
教师可以讲一些有意义的故事，通过故事中的人物关系、感情体验等来培养孩子对情感的理解和认知能力；同时，玩一些具有情感体验的游戏，如“情感圈圈”、情感问答等，让孩子在游戏中通过自己的亲身体验，懂得怎么与人相处、处理情感问题。
3、注重幼儿个体差异每个孩子的情感体验都是独特的，因此，幼儿园情感教育要注重幼儿的个体差异。
小班幼儿情感教育的实施与效果分析
小班幼儿情感教育的实施与效果分析引言：在幼儿园阶段，情感教育是一项重要的任务。
通过情感教育，可以帮助幼儿培养积极的情感态度，提高自我认知能力，增强情商，构建良好的人际关系。
本文将从情感教育的定义、实施过程和效果分析三个方面进行论述。
一、情感教育的定义情感教育是指通过与幼儿的亲密接触和情感交流，培养幼儿积极的情感态度和社会适应能力的教育过程。
情感教育的目标是使幼儿健康成长，拥有良好的情感品质和人际关系，建立积极的生活态度。
二、情感教育的实施过程（一）创设和谐的情感环境幼儿园是孩子们成长的重要场所，如何创设一个和谐的情感环境至关重要。
首先，教师要关注幼儿的情感需求，关心、关爱每一位幼儿，给予他们温暖和安全感。
其次，教师要与幼儿建立良好的关系，建立平等、亲密的互动模式，培养幼儿的信任感。
最后，教师还应该创设一个积极向上、和谐友善的教育氛围，引导幼儿积极向上、健康快乐地成长。
（二）启发幼儿情感表达幼儿处于情感表达发展初期，他们会出现情绪波动、情绪响应不合理等现象。
在情感教育中，教师应当针对不同的年龄段和情感特点，采用多种教育方法，引导幼儿正确表达情感。
可以通过绘画、游戏、角色扮演等途径，让幼儿自由表达内心感受，培养他们的情感理解能力和表达能力。
（三）培养幼儿自我认知能力情感教育还包括培养幼儿的自我认知能力，使他们能够了解自己的情感状态和需求，并逐渐掌握情绪调节和自我控制的方法。
教师可以通过情景再现、故事讲解等方式，帮助幼儿认识自己的情感特点和倾向，并引导他们学会通过适当的方式来应对情绪，例如通过识别情绪表情、使用冷静的语言来表达不满等。
三、情感教育的效果分析（一）促进幼儿健康发展通过情感教育，可以提高幼儿的情绪管理能力和适应能力，使他们在日常生活中能够以积极的情绪态度去面对各种困难和挑战。
同时，情感教育还能够培养幼儿的自我意识和自我价值感，增强他们的信心和自信心，促进他们健康快乐地成长。
（二）促进幼儿社交能力发展情感教育可以培养幼儿的情商，使他们能够理解和体会他人的情感，增强他们与他人的情感交流能力。
幼儿教育中情感教育的培养与实践
幼儿教育中情感教育的培养与实践在如今这个高速发展的社会，越来越多的家长开始重视孩子的早期教育，他们希望通过早期教育，让孩子获得更多的知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，在追求知识教育的同时，我们往往忽视了对孩子情感教育的培养，而情感教育对于孩子的全面发展来说，是至关重要的。
那么，在幼儿教育中，我们应如何进行情感教育的培养与实践呢？我们要创设一个充满爱的教育环境。
幼儿的情感发展很大程度上受到教育环境的影响，一个充满爱的环境可以让幼儿感受到安全和尊重，有利于他们积极情感的培养。
教师要以关爱、接纳的态度对待每一个孩子，关注他们的情感需求，及时回应他们的情感表达，让他们在幼儿园这个大家庭中感受到温暖和快乐。
我们要关注幼儿的情感需求，尊重他们的个性差异。
每个孩子都有自己的特点和优点，教师要善于发现和挖掘他们的潜能，给予个性化的指导和支持。
当孩子遇到困难时，我们要给予关心和帮助，让他们感受到集体的关爱和支持。
同时，我们要尊重孩子的意愿和选择，让他们在自主活动中获得成功的体验，增强自信心。
再次，我们要通过丰富多样的教育活动，培养孩子的情感能力。
幼儿期是孩子情感发展的重要阶段，我们要抓住这个时期，通过各种教育活动，培养孩子的情感能力。
例如，通过故事、歌曲、游戏等途径，让孩子体验不同的情感，学会表达和调节自己的情绪；通过角色扮演、小组合作等活动，培养孩子的同理心和团队精神；通过接触自然、感受美的事物，丰富孩子的情感体验，提高审美能力。
幼儿教育中情感教育的培养与实践在如今这个高速发展的社会，越来越多的家长开始重视孩子的早期教育，他们希望通过早期教育，让孩子获得更多的知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，在追求知识教育的同时，我们往往忽视了对孩子情感教育的培养，而情感教育对于孩子的全面发展来说，是至关重要的。
那么，在幼儿教育中，我们应如何进行情感教育的培养与实践呢？我们要创设一个充满爱的教育环境。
幼儿的情感发展很大程度上受到教育环境的影响，一个充满爱的环境可以让幼儿感受到安全和尊重，有利于他们积极情感的培养。
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课题《幼儿关爱情感培养的实践与研究》——《幼儿关爱情感的培养》
班级子课题计划
课题名称：幼儿关爱情感的培养
实验班级：小五班
实验老师：汤叶菲王贵云
实验时间： 2017.9～2018.6
小班《幼儿关爱情感培养的实践与研究》
——《幼儿关爱情感的培养》
班级子课题计划
一、课题名称：
幼儿关爱情感的培养
二、课题的提出
根据当前独生子女特点及教养教育现状，我们发现，城市独生子女中由于家庭成员结构不完满和教养教育方式不当等原因，形成了诸多的人格缺陷：诸如以自我为中心、攻击性强、比较孤独、独立性差、交往合作能力差、缺乏爱心、责任心等。
加之当前幼儿教育中存在的感恩教育、习惯养成教育等不同程度的缺失等因素，严重制约了独生子女良好社会化品质的形成。
为较好地解决上述问题，我力图从爱的教育入手，有计划、系统性地为幼儿创造一个整体的教育环境，完善情感教育机制，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面和谐发展。
由此，我确立了小班幼儿关爱情感培养的实践研究，以爱心教育为主导，促进幼儿感恩行为教育的研究方向，确定了相应的活动。
三、课题的界定
《纲要》着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，突出了情感、态度、个性等方面的价值取向，明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。
根据《纲要》精神，我从小班幼儿关爱的情感教育入手，进行了一系列大胆尝试，较好地促进了幼儿的感恩行为教育。
四、课题的实施内容
1.依据人的全面发展和多元智能理论，根据小班年龄幼儿的学习特点和认知规律，以目标的有效达成为出发点，利用节日活动为主构建、以爱的教育为主线的主题结构网络，选编丰富多彩的，综合性、趣味性、活动性强的，具有时代特点的《关爱》课程系列生态主题内容。
2.在课程内容的编排方式上层层递进、由浅入深。
让幼儿从爱自己、爱长辈、爱同伴做起，逐步扩展为去爱幼儿园、爱他人。
从感恩、回报身边的亲人入手，来感恩、回报他人，逐步理解“人人为我，我为人人”的社会道德规范。
3.课程安排上按五大领域分类设置，包括幼儿园的教育活动、游戏活动和一日生活活动，突出社会性发展的针对性、实效性，兼顾人的心理及全面整体发展。
4.在目标的达成上，以节日活动重点突破，辅以日常行为习惯的长期渗透巩固。
5.在内容的层层落实上，小班上学期侧重爱的感知，下学期侧重爱的体验和表达乃至初步的行为和习惯养成，达到爱的升华。
使整个过程知、情、意、行和谐统一、相辅相成。
6.指导家长开展培养幼儿关爱情感的实践。
五、具体实施方案
（一）制定关爱教育层次目标和主要内容。
1.分析相关理论资料，确立关爱教育层次目标。
①愿意亲近老师或熟悉的成人，也愿意亲近花草树木和小动物，初步体验爸爸妈妈的爱和家庭的温暖，初步理解老师对他的关爱。
②能跟随老师参加集体活动，乐意和同伴一起游戏，尝试与喜欢的同伴分享食物和玩具，体验其中的快乐。
③在成人的提醒下乐意招呼他人，并进行简单的应答；能借助动作、表情、语言等，表达感受，会说“谢谢”，“早上好”“再见”等礼貌用语。
2.根据幼儿身心特点，选择关爱教育活动的内容。
关爱教育的内容随着孩子认知水平的提高不断拓宽。
小班阶段，主要集中于对家人、对自己的了解，所以教育主题内容的选择相对来说集中在亲近的人、自我表面的认知方面。
例如有“宝宝和妈妈”、“妈妈的节日”、“我爱我家”、“大家一起玩”、“乖宝宝”等，以及关爱动植物的主题“亲亲小动物”等。
同系列内容的关爱教育活动目标呈现递进性。
如小班主题“妈妈的节日”中各智能目标：
语言智能目标是：①安静的听故事，乐意讲述故事的内容。
②大胆表达照片上的情景，会议母子在一起的快乐。
③学习看图片说图意。
身体运动智能目标是：①学习大脚小脚，大手小手的协同活动，增强动作的协调性。
自我认知智能目标是：①辨认妈妈的物品，了解物品的用途，表
现对妈妈的关心。
②认识妈妈手工作品的名称、用途。
人际关系智能目标是：学习和大班哥哥姐姐一起玩“娃娃家”“医院”游戏，增进和大班幼儿的友谊，感受角色游戏的快乐。
自然观察智能目标是：感受动物妈妈和宝宝的亲情。
数学逻辑智能目标是：①学习数的分类。
②辨别服装颜色、式样、花纹等，发展美感。
空间智能目标是：①学习用正反折叠的方法做小红花。
②学习以构线和涂色结合画小鸡。
音乐智能目标是：①了解歌曲内容，学唱歌曲，增进爱妈妈的情感。
②感受歌曲优美的旋律，愿意参与表演。
（二）以主题活动为载体开展幼儿园关爱教育的实践。
1.根据主题计划，认真开展每一个教学活动。
2.根据活动需要，精心创设每一角教学环境。
（三）以节日活动为载体，开展关爱教育的实践。
挖掘节日内涵进行关爱情感教育
1.通过节日活动，激发孩子对父母长辈的感激之情，
2.通过节日活动，引发孩子对大自然的热爱之情。
3.通过节日活动，启发孩子对革命先烈的崇敬之情。
4.感恩亲子活动的组织形式灵活多样
（四）在幼儿园日常生活中培养幼儿关爱情感培养的实践研究；
（五）指导家长开展培养幼儿关爱教育的实践。
1.指导家长形成对幼儿进行感恩教育的共识。
2.成立以家委会为核心的家教指导网络
3.帮助家长建立家庭感恩教育内容。
4.搭建多形式家园互动交流平台六、课题价值
六、课题价值
通过本课题的研究，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面和谐发展，同时提高我园的办学质量。
七、课题研究的方法：
情感感知法、情感体验法、情感学习法、行为训练法、同伴互动法、师幼互动法、亲子活动法、家园互动法、社会实践法、问卷调查法等
八、实施步骤
1.制定关爱教育层次目标和主要内容
2.以主题活动为载体开展幼儿园关爱教育的实践
3.以节日活动为载体，开展关爱教育的实践
4.在幼儿园日常生活中培养幼儿关爱情感培养的实践研究
5.指导家长开展培养幼儿关爱教育的实践
九、成果呈现形式
1.教育随笔、案例、个案、经验、论文
2.优秀活动方案和光碟
3.课题研究报告
十、课题组成员
组员：汤叶菲王贵云。