探究提高小学“读写绘”课堂的有效方法
小学语文教学中如何将读写绘有效结合
小学语文教学中如何将读写绘有效结合随着时代的进步和社会的发展，读写绘不再是孤立的一种技能，而是三种技能的有机结合。
在小学语文教学中，将读写绘有机地结合起来，不仅可以提高学生的语文综合素养，同时也能够激发学生的创造性思维和艺术审美能力。
接下来，本文将从小学语文教育的现状、读写绘教学的重要性和具体实施方法三个方面展开讨论。
一、小学语文教育的现状小学语文教育是培养学生语言能力、文化素养和创新精神的基础阶段。
但是，现实中小学语文教育存在一些问题。
首先，传统的语文教育往往注重对知识的讲解和灌输，缺少趣味性和实践性；其次，学生的思维方式单一，缺乏创造性思维和艺术审美能力的培养；最后，缺少对实际语言使用能力的训练，使得学生在实际运用中出现许多问题。
因此，在小学语文教育中，需要更多地注重对学生的创新思维和综合素质培养，适度地借助艺术手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的实际语言运用能力。
二、读写绘教学的重要性1、拓展学生的思维方式读写绘教学是将阅读、写作和绘画相结合，培养学生的多元思维和创造性思维，激发他们的想象力和创造力。
通过阅读、分析、理解和表现文本，学生可以在绘画创作中表现出自己的感受、情感和思考，形成独特的视角和感性的艺术语言。
2、提高学生的语言能力读写绘教学可以有效提高学生的语言能力和表达能力，充分发挥孩子们的创造性和想象力，让学生通过绘画创作、写作和阅读等教学活动，不断提高自己的语文素养。
在阅读过程中，使学生在阅读过程中思考并分析内容，通过深度理解掌握语言知识和提升能力。
3、增强学生的创造力和审美能力读写绘教学可以让学生在阅读、写作和绘画活动中，增加艺术意识和创新思维，培养孩子们的审美能力和艺术鉴赏能力，提高学生的创造性思维和创作能力。
三、具体实施方法1、绘本阅读绘本阅读是读写绘教学的一个重要环节。
小学生可以通过阅读好的绘本，绘画和写作等活动，进行多元化的阅读体验。
孩子在阅读的过程中，可以通过绘画创作表达自己对书中内容的理解和感受，或通过个人写作的方式把自己的观点表达出来，让孩子们在真正的实践中理解，让孩子们在做的过程中提高并巩固阅读理解的能力。
巧用绘本,快乐读写绘——小学语文低年级读写绘能力的培养策略
巧用绘本,快乐读写绘——小学语文低年级读写绘能力的培养策略摘要：小学低年级学生具有较强形象思维能力，特别喜欢充满趣味和有着鲜艳色彩的事物，因此，语文教师在实际课堂教学中以图文并茂的绘本作为优质教学素材，不仅能够将学生浓厚兴趣充分调动起来，还能够让学生在具体读图过程中主动发散逻辑思维，快速提取更多信息，然后立足于此参与创作和扩写等不同活动，促进学生语文能力切实提高。
本文主要探讨小学语文低年级培养读写绘能力的有效策略，以供相关人士参考和借鉴。
关键词：小学教育；低年级语文；读写绘能力；培养策略引言：由于绘本中既有形象精美图片，又有跌宕起伏的故事情节，这些元素皆可以引起低年级小学生兴趣，所以绘本学习不仅符合学生认知水平，还可以激发学生阅读绘本热情。
因此，在教学实践中，小学语文教师在组织开展绘本阅读活动的时候，应集中学生注意力，鼓励学生深入探究绘本内容，动脑思考和深入剖析，从而逐步增强学生自身阅读能力，为其综合素质更好发展创造十分有利条件。
一、小学语文低年级培养读写绘能力的重要性在小学教育阶段，低年级学生利用课余时间阅读的绘本类型非常丰富，内容也特别多元，不仅可以帮助学生开阔眼界，还可以增强逻辑思维能力。
同时，在阅读期间，学生会以自身视角作为出发点，深入思考周围的物、事和人，了解更多人生道理、生活常识与文化知识。
另外，绘本也能够培养学生创造力，使学生学会深度融合文本与图像。
在阅读绘本过程中，学生既要读文，又要读图，融合二者可以获得更加全面信息，并且学生在此期间需要合理思考与细致观察，将图像信息向文本信息转化，继而深刻领悟和体会，如此一来，可以在潜移默化中开发学生创新性与观察力[1]。
二、小学语文低年级培养读写绘能力的有效策略（一）积极展开体验演绎小学低年级语文教师在课堂上指导学生对绘本进行阅读的时候，应将先进信息技术优势发挥出来，为学生构建出一个生动轻松的音乐情境，借助渲染气氛方式将学生兴趣调动起来，让学生积极踊跃阅读，主动尝试自行提取信息，全面增强学生阅读能力。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略小学低年级语文读写绘教学往往受到人们关注，因为它是孩子最初接触文学世界的重要环节。
健全的语文教学策略有助于促进孩子更好地提高自身文学素质，提升文学鉴赏能力和提高语感。
一、激发兴趣激发孩子的文学帆起，火起热情，是创设良好读写绘环境的重要前提。
孩子刚接触语文时，兴趣不可能一夜之间系上，只有30名孙悟空可以那么快克服表象之下的庞杂难辨。
故而，老师要在课堂中营造活跃的氛围，让孩子们能够把握真理、体悟体验。
小孩子最早会学习的是儿歌，歌谣用押韵、节奏让孩子们轻松愉悦地认识、接触文学，这样迅速激发起孩子识字、唱歌、乐翻天的热情，也使孩子们有了更多的文学兴趣。
二、提高能力兴趣是最好的老师，建立起孩子的学习兴趣，这是教育的最大获得。
但激发孩子的兴趣还不够，更重要的是要根据孩子的知识面、个性特点和发展需求，让孩子从简单的就能够渐进地提高自己的读写能力，从而达到越来越高级的阶段。
在练习中，学生应被鼓励多练习，尤其要突出提高词语感觉和意念。
它能使他们深入体会词语，链接其它知识，激发创新思维，从而使他们能够较好地掌握语言知识。
三、融合心理学孩子们一定要有足够的时间摆脱学习的压力，此时正是在玩乐的无压力的季节。
玩乐的感情活动既可以活跃情绪、缓解压力，又可以激发创造思想，在游戏中学习既是抽象思维活动，又是以实际实践收获知识，这样不仅能让孩子收获快乐，更有助于掌握和灌输语文知识，促进孩子的心理发展和提升认知能力。
四、贴近生活小学低年级的孩子大多还处于童趣的阶段，故而我们在讲授语文方面要贴近他们的生活活动、话题和实践，让他们可以把所学的语文知识对比、联想到自身生活中的话题，从而使得他们在学习语文的同时，还可以学会很多关于生活的道理，构建出统一、完满的文学逻辑。
总之，小学低年级语文读写绘教学策略多种多样，教师可以根据学生的特点，结合实际情况，灵活运用上述四种策略，让孩子更好地探索文学的世界，让他们在快乐中学会文学。
一年级古诗读写绘
一年级古诗读写绘 一年级是学习古诗的重要时期，通过读、写和绘古诗，可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣和文化素养。
本文将探讨一年级学生进行古诗读写绘的方法和技巧。
一、古诗的选取 在进行古诗学习之前，教师应该选择适合一年级学生的古诗。
这些古诗应该具有简单易懂的内容和韵律，如《静夜思》、《咏鹅》等。
这样的古诗可以帮助学生快速掌握基本的古诗韵律和诗句结构。
二、古诗的朗读 在学生熟悉了古诗的内容之后，可以让他们进行有规律的朗读练习。
教师可以通过读诗示范，引导学生掌握正确的朗读节奏和语调。
然后，学生可以分组朗读古诗，提高表达能力，增强合作意识。
三、古诗的默写 学生通过朗读古诗可以更好地理解句子的结构和诗意。
在此基础上，可以要求学生进行古诗的默写。
教师可以给学生一定的时间，让他们默默地背诵古诗。
之后，教师可以逐行检查学生的默写结果，并进行讲解和指导。
通过这种方式，学生可以巩固古诗的内容，提高记忆力。
四、古诗的写作 在学生熟悉了一些经典古诗之后，可以引导他们进行古诗的创作。
教师可以给学生提供一些主题，如“春天”、“月亮”等，让他们自由发挥，写一些与主题相关的古诗。
学生可以从自然、季节、动物等方面入手，进行创作。
在这个过程中，教师应该引导学生注意字词的韵律和押韵，同时，允许学生发挥自己的创意，培养他们的想象力。
五、古诗的绘画 一年级学生对于形象的感知和表达能力还比较弱。
在进行古诗学习的过程中，可以结合绘画，引导学生将古诗中的意象进行表现。
教师可以给学生提供一些关键词，如“花开”、“河流”等，让他们进行绘画创作。
学生可以根据自己的理解和感触，用颜色、线条等形式描绘出古诗中的景象。
这种方式不仅可以锻炼学生的绘画技巧，还能够加深他们对古诗意义的理解。
总之，一年级古诗的读写绘是学生培养语言表达能力、展示审美情趣和提高文化素养的重要途径。
通过选取适合学生的古诗、进行朗读、默写、写作和绘画等形式，可以激发学生对古诗的兴趣和热情，提高他们的文学素养和艺术修养。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略语文教学是小学教育中的重要组成部分，而在小学低年级阶段，语文教学更是至关重要，因为这是孩子们接触语文学习的最初阶段，对于他们的语文基础打下了重要的基础。
语文读写绘教学是小学低年级语文教学的主要内容之一，本文将从读、写、绘三个方面来探讨小学低年级语文教学的策略。
一、读1.培养阅读兴趣小学低年级的孩子对语文阅读还处于初步阶段，因此首先要从培养阅读兴趣开始。
老师可以通过生动有趣的故事、有趣的情节等方式来吸引孩子的注意，激发他们对阅读的兴趣。
选择适合孩子们年龄和认知水平的阅读材料，让他们能够轻松地读懂内容，并且感受到阅读的快乐。
2.带着问题阅读在教学过程中，老师可以提前设计一些问题，让孩子们在阅读的过程中去寻找答案。
这样不仅能够帮助孩子们更加专注地阅读，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.多种形式阅读除了课本上的文言文、现代文以外，老师还可以引导孩子们阅读诗歌、童话故事、科普读物等多种形式的文字。
这样可以让孩子们在阅读的过程中接触到更加丰富的语言形式，有益于提高他们的语文素养。
二、写1.激发写作兴趣写作是语文教学中非常重要的一环，对于小学低年级的孩子来说，写作的难度较大，因此怎样激发他们的写作兴趣就显得至关重要了。
老师可以通过各种形式的写作游戏、小组合作写作等方式来调动孩子们的写作积极性，让他们在写作的过程中感受到快乐。
2.多样化写作形式在教学中，老师应该引导孩子们尝试不同的写作形式，例如叙述、描写、议论等，让他们能够掌握多种写作表达的方式，从而提升他们的写作能力。
也可以引导孩子们进行书信、日记、小小说等写作活动，让他们拓宽写作思路。
3.课外写作除了在课堂上的写作教学之外，老师还可以鼓励孩子们在课外进行写作练习，比如每天都写日记或者练习写小短文等，让他们有更多的机会去运用所学知识，提高写作水平。
三、绘1.语文绘画结合语文与绘画有着密切的联系，在小学低年级阶段，老师可以通过一定的方式将语文与绘画相结合，比如让孩子们通过绘画的形式来表达他们对一篇课文内容的理解，或者通过画画来表达一段故事的情节等，这样不仅可以让孩子们更好地理解文本内容，还能够培养他们的绘画能力。
如何有效辅导小学生的书法和绘技巧
如何有效辅导小学生的书法和绘技巧书法和绘画是小学生发展创造力和表达能力的重要手段。
有效地辅导小学生的书法和绘技巧不仅能够培养他们的艺术才能，还有助于提高他们的专注力和观察力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助老师和家长辅导小学生发展书法和绘画技巧。
1. 提供优质的学习材料和工具为引导小学生正确书写和绘画，提供优质的学习材料和工具是至关重要的。
教师和家长应该选择适合孩子年龄和能力的纸张、铅笔、彩笔和毛笔等。
确保学生使用的工具是易于控制和操作的，有助于他们掌握正确的笔画和线条。
2. 培养正确的书写和绘画习惯在辅导小学生书法和绘画时，教师和家长应始终强调正确的书写和绘画习惯。
示范给孩子正确的笔顺和运笔方式，并鼓励他们勤于练习。
同时，及时纠正他们的错误，帮助他们逐渐形成正确的书写和绘画习惯。
3. 注重练习和反馈书法和绘画技巧的提高需要长时间的练习。
教师和家长应该设置固定的练习时间，鼓励孩子每天都进行书写和绘画练习。
此外，及时给予他们反馈和鼓励，帮助他们发现自己的进步和不足之处。
4. 提供多样化的学习方式为了增加小学生对书法和绘画的兴趣，教师和家长可以提供多样化的学习方式。
例如，组织书法和绘画比赛，举办艺术展览，或者请专业的书法和绘画老师进行指导。
这些活动可以激发孩子的学习热情，培养他们对艺术的热爱。
5. 创设良好的学习环境为了有效辅导小学生的书法和绘画技巧，创设良好的学习环境是至关重要的。
教室或者家里应该保持整洁，准备充足的学习材料，同时提供良好的光线和空气质量。
此外，也要为孩子提供安静和专注的学习环境，避免他们分心和干扰。
6. 鼓励创造力和自由表达书法和绘画是艺术的表达方式，教师和家长应该鼓励小学生展示他们的创造力和自由表达。
让他们有机会选择自己感兴趣的题材和风格，并提供适当的指导和建议。
这样能够激发孩子的艺术潜能，培养他们独特的创作风采。
7. 培养与欣赏艺术的能力辅导小学生书法和绘画的同时，也要培养他们欣赏艺术的能力。
小学语文教学中如何将读写绘有效结合
小学语文教学中如何将读写绘有效结合小学语文教学是让学生掌握基本汉字、发音、词组、句子的书面表达，同时还要培养学生的阅读、写作、口语、听力能力。
在小学语文教学中，读写绘是三个重要的组成部分，它们是彼此互相联系的，是一体的。
读书是小学语文教学的基础，它是学生语言发展的重要阶段，是学生阅读习惯养成和语言表达能力提升的基础。
在小学语文教学过程中，教师应该注意以下几个方面：一、选择适合学生阅读的书籍要求学生读书，肯定要选择适合学生阅读的书籍。
老师可以根据学生的实际情况，分级分档选择适当的阅读材料，以保证学生的读书效果。
学生阅读书籍时需要有人陪同，通常情况下，老师会解读每本书籍，并掌握书籍内容及结论。
二、注重中心思想在阅读时，学生一般要阅读全文，了解中心思想，再在此基础上作分析、理解和评价。
让学生多读一些层次分明的文章，掌握文章中心思想的同时，也更好地表述了思想。
三、注意平衡性、灵活性和综合性在职防读书时，老师要注意平衡性、灵活性和综合性。
首先，要保证学生应该有合适的阅读量，而且课本之外的书籍也不能被忘记，以尽可能地拓展学生阅读的视野。
其次，还需要让学生对阅读有拓展性要求，提高阅读水平，学会灵活掌握不同文章材料。
最后，教师应该利用教学环境，发挥读书与绘画的关联性。
作为写作的重要手段，学生写作能力的提高是小学语文教学过程中重要的目标之一。
如何将写作和读、绘有效结合呢？一、注重写作主题引入写作和阅读绘画有着密不可分的关系。
在小学语文教学中，老师可以将阅读和绘画设定成小学生写作的引导枝杆，使写作主题得到引导。
比如，让学生通过阅读一些能激发孩子们写作欲望的支架，比如童话故事、小说、诗歌等，来培养他们的创作能力。
二、构建写作实践环境教师在课堂上应该重视写作的实际意义，要让学生在写作时感受到写作的独特乐趣，并在日常生活中体验到写作的实际应用，比如创建学生报纸、校园微信公众号、写读书笔记等。
三、注重递进式、教学渐进式在小学语文教学中，写作能力是递进的，教师应该把它作为一个整体进行渐进式教学。
小学语文教学中如何将读写绘有效结合
小学语文教学中如何将读写绘有效结合语文教学是小学教育的重要组成部分，其中包含了对儿童的读写绘三个基本技能的培养。
这三个技能的相互结合与互相促进，能够有效提高学生的语文水平。
本文将从使用多种教学方法、激发学生兴趣、创设良好的语境以及注重学生创造力等几个方面浅谈小学语文教学中如何将读写绘有效结合。
首先，教师可以采取多种教学方法，将读、写、绘的教学融为一体。
例如，在音韵教学中，可以通过让学生朗读、书写拼音的方式，加深对音韵的理解，促进儿童对字音、字形的理解。
在词汇教学中，可以通过绘画的方式，帮助学生记忆词汇，并利用绘画作为写作的素材，让学生通过绘画的方式表达自己的思想和感受。
同时，老师还可以选取一些优秀的读物，让学生既能够通过阅读理解文字的意思，又能够通过书写实践提高写作能力。
总之，通过多种教学方法的综合运用，可以使学生在读、写、画中全面发展。
其次，激发学生的兴趣是将读写绘有效结合的重要环节。
在教学过程中，教师可以创造丰富多样的教学情境，调动学生的积极性和参与度。
例如，在阅读教学中，可以引导学生深入思考，提出自己的问题，进一步扩展对文章的理解。
在写作教学中，可以让学生撰写自己感兴趣的话题，充分发挥学生的创造力和想象力。
同时，老师还可以运用一些游戏化的方法，如角色扮演、作文比赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，提高他们的写作能力。
此外，创设良好的语境也是将读写绘相结合的关键一环。
在课堂教学中，教师可以通过课堂布置和图文并茂的教学资料，为学生搭建一个良好的语文学习环境。
例如，在图书馆或自习室中摆放各种绘本以及与绘本相关的绘画工具，让学生在阅读的同时享受到绘画带来的乐趣。
同时，教师还可以组织一些绘画比赛和作文比赛，为学生提供展示自己才华的机会，激发他们参与语文学习的热情。
最后，注重学生的创造力也是将读写绘结合起来的关键点之一。
过多地纠结在书本上的话，会限制学生的思维开放度和创造力。
因此，在教学中，教师应该鼓励学生大胆发表自己的观点，积极参与教学活动。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略【摘要】本文主要围绕小学低年级语文读写绘教学策略展开讨论。
在我们将介绍教学策略的重要性。
在我们将探讨如何培养学生的阅读兴趣，注重口语训练，开展绘画活动以及采用生动有趣的教学方法。
通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识，并提高他们的学习兴趣和能力。
最后在总结文章的观点，强调教学策略的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，我们希望能够为小学低年级语文教学提供一些有效的参考和借鉴，促进学生语文能力的全面提升。
【关键词】小学低年级、语文、读写、绘教学、策略、培养阅读兴趣、口语训练、绘画活动、生动有趣的教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学低年级语文教学中，读写绘是三大基本技能，也是培养学生语文素养的重要途径。
通过读写绘教学，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
如何有效地进行小学低年级语文读写绘教学策略成为了教师们需要探讨和研究的重要问题。
在小学低年级语文读写绘教学中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，通过趣味性的阅读材料吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。
教师还应该注重口语训练，通过口语表达训练，提高学生的语言表达能力，使他们能够流利地表达自己的思想和情感。
开展绘画活动也是非常重要的，通过绘画活动，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，同时提高他们的绘画技能。
采用生动有趣的教学方法也是至关重要的，教师可以通过故事、游戏等方式，使语文学习更加生动有趣，从而更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是小学低年级语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师可以采取多种策略来激发学生的阅读兴趣，例如选择适合学生年龄和兴趣的读物，引导学生阅读有趣的故事和启发性的文章，以及组织朗读比赛和阅读分享活动等。
老师可以根据学生的兴趣爱好精心挑选适合他们的阅读材料。
对喜欢动物的学生可以选择有关动物故事或科普读物，对喜欢冒险的学生可以选择有趣的冒险故事等。
二年级的读写绘如何开展
二年级是小学生教育中重要的一个阶段，读写绘是其学习的重要内容之一、下面我将从读、写、绘三个方面，详细介绍如何在二年级开展有效的读写绘教学。
一、读的教学：1.课前准备：教师准备一系列与课文内容相关的图片，激发学生对课文主题的兴趣，并提前复习前几课已学过的词汇。
二、写的教学：1.课前准备：教师设计一些与课文内容相关的写作题目，并提前复习前几课已学过的语法和句型。
2.写作引导：教师通过课堂活动，引导学生根据自己的经验和观察，展开写作，例如写人物、写动物等。
同时，鼓励学生多使用课文中的句式和词汇。
3.写作示范：教师给学生解读、分析课文中的写作技巧和思路，然后进行写作示范，让学生参照示范，开展独立写作。
4.写作批改：教师针对学生的写作进行评价和指导，帮助他们提高语言表达能力和写作水平。
三、绘的教学：1.绘画技巧示范：教师向学生介绍一些基本的绘画技巧，例如线条、形状、色彩等，并进行实际的示范。
这样能够激发学生的绘画兴趣和创造力。
2.绘画主题确定：教师在课前确定一个主题，例如动物、自然景观等，让学生根据主题进行绘画创作。
3.绘画过程指导：教师提供绘画的具体步骤和技巧指导，例如从简单的形状开始，逐渐加入细节。
同时，鼓励学生勇于尝试和表达自己的想法。
4.绘画作品展示：学生完成绘画作品后，教师组织学生进行展示和分享，以增强学生对绘画的自信心和艺术鉴赏能力。
以上是二年级读写绘教学的一些方法和步骤，通过这些教学活动，可以培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和艺术创造能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能够积极参与并取得进步。
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探究提高小学“读写绘”课堂的有效方法
作者：陈丽琴
来源：《课程教育研究》2018年第37期
【摘要】“读写绘”是小学为低年级学生开设的一门新的阅读课程，上好“读写绘”有利于培养他们的阅读能力、想象能力以及语言表达能力。
鉴于此，笔者从多媒体引导学生认识“读写绘”、课堂教育引导学生动手绘制图片、家庭教育丰富学生“读写绘”的内容、作品展示开拓学生“读写绘”的眼界四个方面出发，就如何提高小学“读写绘”课堂的有效方法，做出了初步的分析和探索。
【关键词】小学低年级读写绘多媒体技术家庭教育作品展示
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0082-02
随着经济的发展，国家、学校以及家庭越来越重视学生的全面发展，现代课堂已经不再是单纯围绕考试的科目进行授课，更多的是培养他们多方面的能力，因此学校的教学体制也在不断地完善。
为落实全面型人才的发展方案，学校在低年级开设“读写绘”的课程，简单来说就是低年级师生共读绘本、儿童故事、儿童歌谣、视频动画等，之后凭借学生自己的理解将阅读的内容绘制成图画，根据图画讲述故事。
在这一过程中能够更好地培养学生的阅读能力、思维想象能力以及语言表达能力，为其全面发展打下良好的基础。
一、通过多媒体引导学生认识“读写绘”
“读写绘”是一门新兴的小学阅读课程，因此学生对于“读写绘”的授课方式也存在着强烈的好奇心，作为教师的我们就应该抓住他们这种好奇心，通过多媒体技术激发其阅读兴趣。
在“读写绘”的教学过程中“读”是基础，但“读”的载体并不只是局限于书本、图画，还有视频、音频等，教师应该根据学生的认知情况对“读”的内容形式做出适当的调整。
对于小学一年级的学生而言，他们认识的文字比较少，并且文字理解能力还没有很成熟，因此很难独自完成一篇文章的阅读。
根据这一状况笔者经常通过多媒体的展示为学生们讲述故事。
例如用幻灯片制作了“彩色乌鸦”这一故事的大体流程，在播放幻灯片的同时笔者进行故事的讲述，学生对此表现的兴趣十足；之后培养学生“写绘”的意识，根据“彩色乌鸦”的故事笔者在网络中找到了多个优秀的图画版本展示给他们，让其了解“写绘”的内容形式。
在这样的多媒体教学过程中，学生不仅能够认识“读写绘”，而且还能激发他们的想象力，为其以后独立完成“读写绘”打下基础。
二、通过课堂教育引导学生动手绘制图片
笔者一直倡导小学生应该手、脑、口三者结合来开发智力，同时也将这一理念贯彻到了“读写绘”的课堂中。
在学生对“读写绘”有了一定的认知以后，教师应该逐渐培养其动手能力以及语言表达能力，这样能够更好地将手、脑、口三者结合到一起。
根据学生读的故事内容，进
行图画制作；之后根据图画内容重新讲述这个故事。
在这样的过程中培养了学生自己动手进行“读写绘”的学习和制作。
例如《雨点儿》这篇文章旨在通过大雨点和小雨点的对话让学生了解雨水和植物生长的密切关系。
课文内容描述的画面存在着一定的想象空间，因此在讲解完这篇文章之后，笔者会在课堂中引导学生动手绘制图片。
首先学生阅读这篇文章，通过自己的阅读以及教师的讲解想象文章内容的画面；之后要求学生根据平时的观察以及自己的想象将课文的配图画在纸上：有的在大雨点和小雨点上画出人脸表示两者的对话，有的画了一整片花海和雨滴，有的画了一大朵红花上面落满了雨滴……他们的创意可谓是五花八门；最后对配图进行二次创作，每位学生通过自己绘制的配图联想一个故事，笔者给出一定的时间组织语言之后让他们进行讲述。
通过这样的教学过程，学生在巩固课本知识的同时可以动手做出“读写绘”，从而提高了其动手操作能力以及语言表达能力。
三、通过家庭教育丰富学生“读写绘”的内容
在“读写绘”的教学过程中课堂教育是基础，它能教会学生什么是“读写绘”、怎么做“读写绘”，但是教师的能力有限、时间有限，不能照顾到每一位学生的学习状况，因此想让他们丰富“读写绘”的内容，还要通过家庭的教育。
每一位家长都有不同的职位，大学教授也好，家庭主妇也好，他们都有自己的生活阅历，对待事物会有不同的看法。
通过家长的指导学生能够从不同的侧面丰富“读写绘”的内容，同时也为课堂的教学增添色彩，因此笔者会在每一学期，留一到两个“亲子读写绘”的作业，要求他们与父母一起阅读、一起画出故事插图，并且根据插图共同完成故事的创作，最后由孩子在课堂中进行内容的讲述。
例如在“亲子读写绘”作业的讲解时，由于其内容局限性较小，学生与家长想象的空间变大，因此他们带来的图片也是多种多样：有科学知识类、动植物类、感情表达类……比起学生单独制作的图片，亲子共同完成的图片内容要丰富很多；之后根据课下亲子共同创造的故事由学生进行讲解，他们讲解的内容相对之前也会丰富许多，尤其是对于一些科学知识类的内容他们会讲解得非常仔细，其他学生也听得十分认真，这样一来便能够在增进亲子关系的同时丰富课堂内容。
四、通过作品展示开拓学生“读写绘”的眼界
在绘制图片的过程中，学生容易局限在自己的思维模式里。
想要拓展学生的思维就必须让他们多去欣赏不同风格的作品，但是单单凭借网络搜集的插图作品会让他们在动手操作的过程中产生被动的心理，不去动脑思考而是照搬网络插图。
根据这一状况笔者经常将一些学生的优秀作品定期展现在教室的办报上面，这样不仅能够提高他们自主创新的意识，而且还能拓宽其他学生的眼界。
例如，在讲完“萤火虫找朋友”这一故事时，笔者会让学生发挥想象力绘制图片。
在学生创作完之后笔者发现，有几个学生的作品见解独到、内容生动，并且在他们讲述插图故事的过程
中其他学生都听得聚精会神，因此笔者将这些图片展示在教室的板报上。
在课下其他学生对其进行细节的欣赏，对一些好的内容进行学习、模仿，并且将它运用到以后的创作中。
通过这样的方式学生在学习他人优秀作品的同时也开拓了眼界。
综上所述，在“读写绘”的教学过程中“读”是基础，“写绘”是重要的过程和手段，开展有效的“读写绘”课程有利于培养学生的阅读能力、想象能力以及语言表达能力。
这就要求作为教师的我们应该凭借多媒体授课、课堂教育、家庭教育以及作品展示等方法提高小学“读写绘”课堂的有效性，为其今后的全面发展奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]陶新华，傅鹃花.“读写绘”课程：让学生的心理更积极[J].中小学管理，2014（11）.
[2]王桂玲.小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J].西部素质教育，2016（21）.
[3]薛菊.读写绘在小学低年级语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2018（04）.。