21课 老人与海鸥2
老人与海鸥(第二课时)
a.表示语 a.表示语 意未尽 b.表示列 b.表示列 举的省略 c.表示话 c.表示话 没有说完
发挥你的想象写一写 写一写: 发挥你的想象写一写:如果你是一只 终于能够说话的海鸥， 终于能够说话的海鸥，那么你会对 老人说什么呢？ 老人说什么呢？
意想不到的事情发生了—— 意想不到的事情发生了——一 ——一 群海鸥突然飞来 群海鸥突然飞来，围着老人的遗像 突然飞来， 翻飞盘旋，连声鸣叫， 翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势 与平时大不一样，像是发生了什么 与平时大不一样， 大事。 大事。
送 老人 海鸥_____ _____老人 海鸥_____
万物都有感知爱的灵性。
省略号的用法
• …… • 照片上的老人默默地注视着周围 盘旋翻飞的海鸥们， 盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他 相伴了多少个冬天的“儿女” 相伴了多少个冬天的“儿女” 们…… • 听到这个消息，我们仿佛又看见 听到这个消息， 老人和海鸥在翠湖边相依相 随…… a.表示语 a.表示语 意未尽 b.表示列 b.表示列 举的省略 c.表示话 c.表示话 没有说完
漩涡： 漩涡：流体旋转时形成的螺旋形
• 侧耳细听，原来是亲昵（nì）得 侧耳细听，原来是亲昵（nì） 变了调的地方话—— ——“ 变了调的地方话——“独 ”“灰头”“红嘴”“老 灰头”“红嘴”“ 脚”“灰头”“红嘴”“老 ”“公主 公主” 沙”“公主”…… • 它去年没有来，今年也没有 它去年没有来， ……海鸥是吉祥鸟 幸福鸟！ 海鸥是吉祥鸟、 来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！ 古人说‘白鸥飞处带诗来’ 古人说‘白鸥飞处带诗来’，十 多年前，海鸥一来， 多年前，海鸥一来，我就知道咱 们的福气来了。 们的福气来了。你看它们那小模 zé） 样！啧（zé）啧……”
人教版语文六年级.上第7单元第21课 人教朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人 朋友告诉我，十多年了，一到冬天， 每天必来，和海鸥就像亲人一样。 亲人一样 每天必来，和海鸥就像亲人一样。
《老人与海鸥》第二课时课件
请同学们默读课文“海鸥送老人” 部分，海鸥们的哪些举动让你意想不到？ 用“——”画出关键语句并在感受最深 的地方并写下你的体会。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻 飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不 一样，像是发生了什么大事。 请大家自由读读这个句子，用朗读告诉我， 你感受到了海鸥与往常有什么大不一样? 现在，海鸥的叫声和姿势变成怎样了呢？文 翻飞盘旋，连声鸣叫 中是用哪个词来形容的？ 为什么会大不一样？你读懂了海鸥的内心了 吗? 他们一定发现老人也与往常相比也大不 一样，老人不说话，也不给它们喂食，所以 翻飞盘旋，连声鸣叫。因为海鸥舍不得老 人……
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥 们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大 声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不 容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身 来。 这里两次用了“扑”这个词，为什 因为海鸥们意识到要和老 么不用“飞”呢？ 人永别了，希望阻止我们拿走遗像，希 望能多看老人一眼。所以用“扑”字。 这里，你又感到海鸥的什么心情呢？ 体会海鸥对老人的不舍、悲痛、无奈， 对老人的一片深情。
十多年了，一到冬天，我们总能看 到这位衣着简朴的老人——
“这位老人每天步行每天步行二十 余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥 送餐，跟海鸥相伴。”
十多年了，一到冬天，我们总能看 到这位老人喂海鸥的情景—— “老人把饼干丁很小心地放在湖边的 围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫 得干干净净。老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻 飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及 海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。
纷纷落地 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人 肃立不动 遗像前后站成了两行。它们肃立不动， 白翼天使 像是为老人守灵的白翼天使。
老人与海鸥2
必来，和海鸥就像亲人一样。 亲人
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老 人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上， 退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有 一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一 篇有声有色的乐谱。
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他背已经驼了，穿一身褪色的过 时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装 鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友 告诉我，这位老人每天步行二十余里， 从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐， 跟海鸥相伴。
十多年了，一到冬天，老人每天 必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论 无论 ，老人每天 ，老人每天
无论
……
，老人每天
意想不到的事情发生了 —— 一群海鸥突然飞来，围着老 人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样， 像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁 退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像 是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘 旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女” 们 …… 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成 了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的 朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好 不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ……
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他 相伴了多少个冬天的“儿女”们 ……
2024老人与海鸥第二课时教案
2024老人与海鸥第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
3.学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
三、教学难点1.如何通过描写分析人物心理。
2.如何运用课文中的写作手法进行创作。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾老人与海鸥的故事情节。
2.提问：同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》，谁能复述一下故事情节？第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。
2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
（1）引导学生关注课文中的关键词句，如：“老人望着海鸥，眼中充满了温暖和慈爱”、“老人每天都按时来到海边，风雨无阻”等，感受老人对海鸥的关爱。
（2）分析老人的形象，如：老人孤独、执着、善良、坚韧等，让学生体会老人的内心世界。
3.讲解课文中的写作手法，如：心理描写、环境描写等，引导学生学会通过描写分析人物心理。
第三环节：课堂讨论（1）老人为什么会对海鸥产生如此深厚的感情？（2）从课文中你感受到了老人的哪些品质？（3）如果你是老人，你会如何对待海鸥？2.分组讨论，每组选代表发言。
第四环节：课堂小结2.提醒学生学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。
第五环节：课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人的心理描写片段。
2.以“我与动物的故事”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法。
五、教学反思本节课通过讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感，分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深刻的理解。
但在分析人物心理方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。
《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计白莲中心学校李娇教学目标：1．有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2.能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
教学理念：本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
一、复习内容、总结学法1、今天我们继续学习21课《老人与海鸥》（板题）2、课文围绕课题讲了一件什么是事？3、课文在第7组导读中为我们提出了怎样的学习要求，记得吗？4、那么作者在刻画吴庆恒老人时抓住了什么来描写了呢？（板书）你能简单说说吗？5、上节课我们还运了怎样的方法来理解文章第一部分（1-13）段的内容，体会人对海鸥的关还的呢？（板书：词）你能举个例子吗？（板书：喂、唤、谈）师总结：看来大家都已经深深地感受到老人视海鸥如同儿女般的情感，这真是“十几年来如一日，浓浓亲情暖人间啊？”然而这样一位可亲可敬的老人在十多天后去世了，当我们把他的遗像拿到翠湖边时意想不到的事情发生了。
现在就让我们用同样的学习方法学习第二部分，看看文章哪些地方让你意想不到：请看学习要求（课件出示）二、运用学法学习新内容1、边学习、边圈画、边做标注。
2、哪一小组愿意说说你们刚才是怎么学习哪部分内容的？（评价：你们分工明确，其他小组也是这样学习的吗？）3、现在就让我们全部大组合作，交流学习成果。
（汇报中可以发表个人意见）A：遗像抱来时1>还有哪一小组也理解这部分内容了?还有补充吗?2>“叫声”和“姿势”为什么不一样？你体会到了什么？让我们读出海鸥的惊慌之感吧！3>海鸥的惊恐和疑虑还从哪些词语体现出来了？（板书词语）总结：作者抓住了海鸥的动作描写将它们的惊恐悲痛表现的淋漓尽致，再来读读这句话，注意到重读重点词语。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
老人与海鸥第二课时教学设计(热门13篇)
老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。
2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
3.抓住重点词句，体会句子的意思。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。
学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
学习准备：导学案和多媒体课件。
学习过程：课前。
一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。
这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。
二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。
1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。
当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。
2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。
当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。
课中。
三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。
目标导向，学法提示:。
1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（出示老人的遗像）。
（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
21老人与海鸥2
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------21老人与海鸥2公开课教学设计 21、《老人与海鸥》第一课时德清县钟管镇中心学校姚榴汾一、教学目标 1、学习 8 个生字。
正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。
2、品读课文中的重点词句，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的那份真挚的爱。
二、教学重点、难点：品读课文中的重点词句，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的那份真挚的爱。
三、。
三、教学准备：课前收集有关老人的资料、多媒体课件四、教学流程（一）、揭题 1、课前板书课题：21、老人与海鸥 2、师：今天我们一起来学习第七单元的第一篇课文──齐读课题。
3、看大屏幕再读课题（二）、检查预习 1、检查词语：塑料饼干乐谱亲昵歇落吉祥旋涡炸了营抑扬顿挫抑扬顿挫相依相随翻飞盘旋有声有色①、认读（分组读、男女生读）②、提醒注意点（字形、读音）③、齐读 2、说说老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故1 / 7事？（学生交流） 3、小结：这篇课文可以分两个部分，主要描写了两个感人的场景，第一个场景是老人每天都来喂养海鸥，第二个场景老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。
（板书：老人喂海鸥、海鸥送老人） 4、那么，在这一喂一送之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？从文中找出有关语段来回答？ 5、出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
①、读读这句话。
②、读着这句话，你想提出什么问题呢？（梳理问题） 6、过渡：看来，老人与海鸥就像亲人一样（板书：亲人），与普通人是有所不同的。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
6.总结与拓展，提升认知：教师引导学生总结本节课所学内容，联系生活实际，进行情感教育。同时，布置相关的课后作业，拓展学生的知识视野。
7.关注个体差异，分层教学：针对学生的认知水平、学习能力和情感态度等方面的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受老人与海鸥之间深厚的感情，理解关爱他人、尊重生命的重要性。
2.学生能够认识到人与自然要和谐共处，保护环境，关爱动物，培养生态意识。
3.学生能够从老人身上学到坚持不懈、勇敢面对困难的精神，激发学生面对挫折的勇气。
2.语言基础：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和表达技巧，具备了一定的语文素养。在本节课中，学生需要运用已有的语言知识，提高句子时态运用的准确性，以及人物描写和情感表达的能力。
3.情感态度：六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易产生情感共鸣。通过学习本课，学生可以感受到老人与海鸥之间的深厚感情，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
4.学生能够运用课文中的描述方法，进行人物描写和情感表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.运用情景教学法，让学生在具体的语境中感受课文情感，培养学生的情感共鸣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：“结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。”
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照管他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原先是那样美好，如此动人。
课文语言淳朴、结构清晰，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展现了海鸥对老人的那份令人震动的情。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会包蕴其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学情分析：总体情形来看，女生的学习自觉性专门强，学习效率也专门高。
而男生学习适应相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。
总之，在学习适应上，还需要花功夫来培养。
在知识方面，大多数小孩能在基础部分把握比较牢固，但在对词语的明白得与运用能力方面，专门多小孩只能运用工具书去明白得，联系上下文明白得的能力没有形成。
在阅读方面，也有部分小孩练习题和短文全然就对不上号，不明白两者结合起来，边阅读边摸索，造成了读不明白文章的现象，更不用说读明白文章的要紧内容，把握文章的思想情感了。
教学目标1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生爱护鸟类。
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【合作探究】
（一）默读课文1-13自然段，思考：
（1）这是个什么样的老人？
（2）画出老人为海鸥做了些什么？
出示句子：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（读、说。从这个句子体会到了什么？或感受到了什么？）
五里堆中学“三一五”模式导学案
科目
语文
年级
六年级
设计者
周蜜
编号
37
课题
21课老人与海鸥(2)
教学目标
1、有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间的深厚感情，
2、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
学习程序
【回顾反馈】
撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡
（三）到现在，你能解释海鸥那意想不到的举动了么？出示前面学生汇报的意想不到的四句话。如果你就是那海鸥中的一员，读过这些句子后，请把你的心情告诉大家。
1）读句子，体会每句中海鸥的情感。
2）感受海鸥与老人的亲情。
【展示提升】拓展延伸，升华情感。
1.让我们再看看那位视海鸥为亲人的老人，请设计表演情景剧“老人最后的录像”,让我们再重温一次那温暖而感人的画面吧！
5.从第3句中，你可以体会到海鸥的什么感情？__________________________________
（二）请大家快速默读课文的15-17自然段，思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到，用曲线划下来，写出感受，准备交流。
（1）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰的亲属。
2.请你为拟一篇献给老人碑文吧！50-100字。
【当堂检测】
按课文填空
1.谈起海鸥,老人的眼睛立刻( )起来.
2.老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着( ).
3.海鸥们( )扇动翅膀,( )飞到老人遗像前的空中,像是前来( )遗容的亲属.
4.从第1、2两个句子中，可以想象出老人的表情，你体会到了什么？__________________
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（4）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从子，那个句子令你感动？多读几遍，谈感受。
是啊，这么多的海鸥鸣叫着扑来的景象是多么壮观！齐读，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。