【配套K12】[学习]九年级语文上册 第三单元 12《湖心亭看雪》(第2课时)教案 新人教版
2020九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版
12* 湖心亭看雪西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。
在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。
1.积累一些文言实词、虚词。
2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
一、新课导入冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng)喃．喃(nán)2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.理解课文重点词语(1)一词多义是：①是日更定矣(代词，这)②是金陵人(表判断)一：①上下一白(副词，全)②长堤一痕(数词)更：①更有痴似相公者(副词，还)②是日更定矣(古代夜间的计时单位)白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒)②上下一白(白色)(2)古今异义余拏．一小舟[古义：撑(船)；今义：拿东西，捉拿](3)词类活用①大雪．三日(名词用作动词，下雪)②客．此(名词活用为动词，客居)4.作者链接张岱，明末清初文学家，号陶庵——又号蝶庵居士。
九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版[3]
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12 湖心亭看雪1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2．品味写景语句，把握文中的白描手法,体味小品文于细微处见情致的特点.一、导入新课常言道：“上有天堂,下有苏杭。
"杭州最美在西湖.许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖;杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢?这节课,就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、教学新课错误!张岱（1597—1689），字宗子,号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家,少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终.张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著.目标导学二：朗读训练通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。
湖上影子，惟/长堤一痕,湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。
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湖心亭看雪【教学目标】知识与能力1•掌握“更定、滝衣”等文言字词的咅形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1•揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
情感态度与价值观解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。
【重点难点】教学重点背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。
教学难点1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。
2.把握写景与叙事、抒情的关系。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道棍一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道棍因此被誉为“咏絮之才”。
古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
二、自主预习1•背景资料张岱(1597-1689),字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江炎IJ溪山中, 专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书屮缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影爭，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重, 著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
2.检查预习(1)订正字音更(geng)定暮(cui)衣雾淞(song)• • •沆(hang)(dang) 一芥(jie) 喃(ndn)喃• • • •(2)词语释义绝：消失。
更定：指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
余：第一人称代词，我。
拥a（cui）衣炉火：穿着细毛皮衣，帯着火炉。
九年级语文上册 第三单元 12 湖心亭看雪课件 新人教版
突出天气严寒；
为下文写到湖心亭看雪埋下伏笔。
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二、新课讲解
从“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖 心亭看雪”中，可以看出作者怎样的心境？
这么冷的天气，晚上八点左右，作者独自到湖心
亭看雪，表明作者的孤怀雅兴，孤高自赏。
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四、强化训练
翻译下列句子。 (1)湖中焉得更有此人！ (2)莫说相公痴，更有痴似相公者！ (1)湖里哪能还有这样的人！ (2)不要说相公痴情，还有跟相公一样痴情的人！
作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么 ？ 不多余。这是辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。属 侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人。
上下一白（白色） 余强饮三大白而别（泛指酒杯）
见余大喜（非常）
余强饮三大白而别（大）
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二、新课讲解
概括段意 （1）交代游湖环境，为下文写雪景和游人作铺垫。 （2—4）描绘西湖雪景，与亭中游人赏雪同饮。 （5）借舟子之口，含蓄地表达作者的志趣。
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二、新课讲解
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五、布置作业
1.收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。 2.利用白描手法写人或物片段。
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编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花心思
统编版初中语文教案《湖心亭看雪》教案(打印版)
12* 湖心亭看雪课题湖心亭看雪课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.反复诵读课文，质疑、解疑。
〔重点〕2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。
〔难点〕3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〔重点〕课前预习作者简介张岱〔1597—1679〕，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴〔现在浙江绍兴〕人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。
写作背景本文选自《陶庵梦忆》卷三〔中华书局2021年版〕。
公元1644年，清军入关后，大举南下。
张岱避居浙江剡溪山。
在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故朝往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。
《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，文章一开头就用“崇祯五年十二月〞交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。
作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。
新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
新课展开【初读课文，整体感知】1.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人〔舟子、小童〕事件——看雪2.文中写雪的句子是什么？大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
【感悟精彩句子】“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
九年级语文上册 第三单元 第12课《湖心亭看雪》说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
湖心亭看雪一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点2、教学重难点教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
三、说方法1、说教法（1）竞赛活动法有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
（2）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（3）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
2、说学法传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_2
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力：学会有感情地朗读课文，分组讨论赏析西湖雪景。
过程与方法：通过小组合作和讨论的学习方式，抓住关键字细细品味语言，赏析雪后奇景，体味白描手法，解读张岱的精神世界。
情感态度与价值观：通过朗读，写作与朗读结合的方式，爱上朗读，激发学生的朗读兴趣。
教学重点：学会有感情地朗读，赏析雪后奇景。
教学难点：解读张岱的精神世界。
课时：共一课时教学过程：一、情境导入同学们，去年，浙江的冬天有如神助，下了好几场大雪，请问你们有没有出去走一走，看一看？在南方，下一场好大好大的雪是一件很难得的事情。
三百多年前，有位古人在冬天的夜晚独自一个人前往西湖看雪，他写了一篇文章，这篇文章堪称古今描写西湖最漂亮的文章，今天，我要带你一起去湖心亭看雪。
（板书：湖心亭看雪）。
二、整体感知。
检查课前预习作业①、读准字音，读通读顺文意。
②、结合课本注释，借助词语手册，以及根据平常文言基础知识的积累，疏通文意。
三、有感情地朗读课文1、同学们喜欢朗读吗？我读书的时候，上语文课最害怕我的语文老师叫我有感情地朗读课文，当时的我觉得在这么多人面前情感流露是一件特别难为情，特别不好意思的事儿。
现在，我开始欣赏那些会朗读的人，觉得那是一件能够展现自我的事儿。
那么，如何成为一个朗读者呢？我们来看一段视频，这是央视名主持人董卿在《朗读者》中的一段朗读，让我们学习她的朗读技巧，从她的朗读中受到启发，爱上朗读，学会朗读。
（播放视频）2、让学生自由发言，从董卿的朗读中受到什么启发，得到什么借鉴，并结合具体内容讲解如何才能有情感地朗读课文，读出小品文的味道。
指导朗读的时候，可以学生个人示范朗读，教师指导朗读，模仿好的学生朗读等方式进行。
环节一：发挥学生的模仿精神，点出朗读者的必备条件，例如：①、把握语气（视频中的董卿是缓缓道来，朗读文字仿佛在诉说一个绝美的故事。
）②、仪态（视频中的董卿仪态大方，表情得体）③、放出声音，精神饱满（曾国藩说：“非高声朗读不能展其雄伟之概”。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 12.湖心亭看雪》优质课教案_7
马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶
淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，
避迹山居。所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方
而已。布衣疏莨，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。”
2. 《陶庵梦忆˙自序》“鸡鸣枕上，夜气方回。因想余生平，
繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”
《湖心亭看雪》教学设计
课题 学习起点 学习目标
重点 目标序号
目标①、②
年级
九年级上册
湖心亭看雪
课型
教读课
本文选自九年级上册第三单元，第三单元的文章“在描写景物、抒发感情的 同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。”因而在学习时，要引导学生“体 会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。”
中国文化中的一个常用意象。”（余秋雨《文化苦旅》）
总起：而有一位作家却是频繁入梦，追寻西湖之美。
“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而
梦中之西湖，实未尝一日别余也。”（张岱《西湖梦寻˙序》）
他就是将生命融入西湖的张岱。
PPT：雪花飘飘，浮现课题。
二、研读共品
过渡：“书读百遍，其义自见”，学习文言文的第一步便是朗
芥”“两三粒”这些词使得画中人与景都显得格外缥缈与微小。几 读）
个词一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，
全部传达出来，令人拍案叫绝。
小结：西湖本是人间天堂，更喜“大雪三日，人鸟声俱绝”。
一人独享如此人间美景，心境纯静如这天地一般，更喜此时此地居
然有同样的爱好者，如果这也算痴，天下文人谁不想这样痴片刻。
能”，读出金陵人惊喜若狂之状；“莫说相公痴，更有痴似相公者”，
【2020】最新九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版
编 辑：__________________
时 间：__________________
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1．了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力。
2．理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
1．朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
4．学生齐读全文。
三、问题研讨
关于白描手法：
描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？(作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。)
(3)“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”
这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？(孤怀雅兴，孤高自赏。)
“是”字怎样理解？(是代词，这。)
(4)“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？(是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。)
文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。(不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。)
四、对比阅读
1．朗读课文及柳宗元的《江雪》。
2．《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？(先说同，再说异。)
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12.湖心亭看雪一、明确课标要求（一）教学目标1.熟读并背诵课文,借助工具书和注释，通过梳理叙事要素，理解文章大意。
2.整体感悟,细心品读，体会本文白描的写法，理解本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景,体会其家国之思。
（二）教学重难点1.重点：理解文章大意的基础上，读懂景物特点，描述画面。
2.难点：抓住关键词理解作者的性情，对作者精神世界做出合理评价。
（三）课时安排1课时（四）教学方法合作探究二、教学过程展示第一课时（一）新课导入师：西湖很美，历来都是文人墨客咏吟之地。
请同学们写出一两句描绘西湖的诗词。
预设：最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
——白居易《钱塘湖春行》欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》今天，让我们再学习一篇描绘西湖美景的小品文——板书：湖心亭看雪张岱【设计意图】诗词入情入境,是最能快速将学生引入课文的方法。
在这里,连用三组与西湖相关的诗句,既符合语文课堂的独特意蕴,又能点明本篇课文的学习方向。
（二）走进课文环节一：走近作者，了解背景课件出示张岱(1597-1689),字宗子,号陶庵,明末清初文学家。
出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集,是明末清初风霜雨雪的产物,是中国梦文化的艺术结晶,是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。
没有希望,没有奢求,没有期待,唯有哀怨,唯有梦忆。
以梦忆为解脱,将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中,这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
【设计意图】认识作者，了解作者的人生经历,对于了解文章主题是非常必要的。
知人论世，才能读懂读透文章，所以在这个板块，对张岱的“亡国之身”进行介绍，便于后面让学生理解“是金陵人，客此”的复杂情感。
环节二：自学交流,读顺读懂1.准确读,读准字音课件出示崇祯．．(chóng zhēn)更．定（gēng）挐．一小船（ná）毳．衣(cuì)雾凇．(sōng)沆砀．．(hàngdàng)一芥．（jiè）铺毡．（zhān）强．饮(qiǎng)更．(gèng)2.顺畅读,把握节奏(1)指导读。
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12*《湖心亭看雪》教案（二）
第二课时
教学目标：
1.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会对比、白描手法的运用。
2.领略雪后西湖美景，感悟作者的思想感情。
教学重点：
学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会对比、白描手法的运用。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、导入新课
请同学们合上课本，我们先一起来背诵一下《湖心亭看雪》。
师生齐背。
通过背诵我们对课文内容有了进一步的了解，下面让我们一起深入到课文中去。
二、品读赏析
1.舟子是如何评价张岱的？一个字概括。
明确：莫说相公痴，更有痴似相公者。“痴”。
2.找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”？自由朗读，小组讨论交流。
明确：（1）“痴行”
①“是日更定”说明时间之早。
②“独往湖心亭看雪”看出张岱这么冷的天气，还凌晨时分去湖心亭看雪，可见他的“痴”，表
现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。（教师提示：明明有舟子，作者为什么说“独往”呢？反映
了他怎样的个性？）舟子只是送他，并且舟子不懂他，“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。
③“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”
教师提示：想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？
（可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象）
这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴
行”，真是“怪异”啊。
（2）“痴景”
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（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、
舟中人两三粒而已。”）
①指生读，有感情地读，说说此景异在哪里。
教师提示：
A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉“与”读一读，对比读出天地苍茫的景象。
B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中
人两三个而已”？
C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、
长堤一条而已”？
D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”
的言外之意。
教师明确：
这段写景文字运用了白描手法。可多媒体显示：
白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象
的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的
描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用
于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使
事态毕现，生动形象。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象概括，不
渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，表现出悠远脱俗的情味。
【细腻地品读，读出内涵，读出妙处。并理解本文的白描手法】
②学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。
学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。
（3）“痴人”
①舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭比他早来的两个人。）
②作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？
惊喜、愉悦：生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。
（湖中焉得有此雅兴之人……）
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B.如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？
（彼此彼此……）
惆怅、感伤：知己难觅，难求，遇到了但紧接着又是无奈的分别并且难有后会之期。怎能不令
人惆怅！
③作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。（“是金陵人，客此”。）“客此”写出这两个人与作
者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣、有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
“金陵”暗示他对故国的思念。
三、探究写法
1.学生齐背课文，思考：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
学生讨论、交流。
明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中
间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，
空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同
的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁
情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有
意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪
景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
四、总结课文，拓展延伸
1．课堂小结
本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世
独立的高洁情怀。
2．拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上
的不同之处。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江
雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱
俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
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五、当堂达标
完成达标测试题。
六、布置作业
背诵课文，默写重要的语句。
板书设计:
12 湖心亭看雪
张岱
痴迷于天人合一的山水之乐
痴景 痴人之痴心 痴行
痴迷于世俗之外的高雅之趣