台湾别样的素质教育

台湾别样的素质教育摘要:作为台湾第一所体制外的新理念学校，森林小学的建立给台湾教育带来了一股清新之风。

森林小学的教育实践活动使得台湾当局进行了一系列的教育教学改革，激发一些有识之士陆续建立了一批类似的新理念学校。

本文旨在介绍以人本主义教育为指针的台湾第一所新理念学校——森林小学的一些基本情况，并尝试探讨它给大陆小学所带来的相关启示。

关键词:台湾；森林小学；人本主义；启示在台湾有这样一类学校，它们被称为教育改革的灯塔，它们力排众议存活于传统教育体制之外。

在台湾有这样一类人，他们一心致力于儿童教育的改革事业，无视外界的猜疑和诽谤，始终以儿童的自由、快乐、自我实现为教育之理念。

他们在这块实验田里辛勤耕耘、倾情奉献，他们是教育改革的先行者，是理想教育的引路人。

这类学校就是以“爱、尊重、诚实与公义”为自己的办学理念，以举世闻名的国际示范学校英国夏山学校为蓝本而创办的台湾新理念学校——森林小学。

这类人便是森林小学的创办者和新理念的践行者。

一、什么是森林小学20世纪80年代，台湾教育积弊已深，孩子们被传统教育体制压得失去了自由伸展的能力，其自由、创造力和思辨力几乎消失殆尽。

一些教育界的有识之士认为，“我们的传统教育已经是患有重病了”，改革教育势在必行。

他们以英国夏山学校（Summerhill School）为范本，针对当时僵化、单一、只重智育的教育体制，建立了第一所旨在建立全人教育，激发孩子们的潜能，培养多元学习兴趣与关怀的新理念学校——森林小学。

创始人台湾大学教授史英说：“创办森林小学，对我们而言，是最自然又无可避免的事了；我们要办自己的教育，实践自己的教育理想，发展自己的教育思想，研究自己的教育方法。

”二、森林小学的基本情况（一）如入仙境的学校环境森林小学，顾名思义，位于景色怡人、群山环抱的森林旁边。

四周碧绿葱翠，一眼望去是满眼绿色的树的海洋。

以花莲县西宝国民小学为例，在兴建校舍时，他们融合当地太鲁阁壮丽的景观与阶梯状的地貌，大量使用木质材料作为建筑特色，把学校的各式建筑与后山山脉相统一，展现出和谐稳定而不突兀的状态，让学生完全感受不到普通学校那种由水泥和混凝土所搭建起来生硬冰冷的感觉。

学校还配合学生各式各样的艺术作品如陶版、陶灯等装置于校园内，更添温馨浪漫气氛，再配以学校周围各种自然植被树木，花鸟虫鱼，让学校成为孩子们的山水学堂，书声、笑声传遍山谷的每一处。

（二）森林小学独特的课程设计（以花莲县西宝国小为例）森林小学的课程不尽相同，每所学校各有千秋，但它们都有共同的特点：独特、多样、学校本位、满足学生需要。

花莲县西宝国小的宗旨：热爱知识、快乐与认真的生活、自我解放与自我约束、以身体伸展出生命的美感及自我实现。

其内容包括：1.基本学历课程又称为科目课程，是教育部颁布的科目，如国文、英文、数学等。

开设科目课程的目的是为了学生日后的发展，为了使学生走出校门之后能得到社会的认可，不做社会中的“另类人”，并且有机会得到更深的发展。

不过科目课程的讲授方式有别于传统学校的填鸭灌输，带有明显的“森小风格”。

2.学校本位课程（1）以自我为中心的主题课程。

根据各自学校的不同特点，围绕认识学校，以“与学校建立亲密关系”为主题开展。

以西宝国小为例，他们分为三个层次，低年级以认识学校为主题，中年级以爱护社区为主题，高年级以太鲁阁国家公园周边自然环境为主题，建立“移动教室”。

以他们自己的话说就是“山林草木皆是教材，笑语歌声尽为学习”。

（2）为自己负责的自主课程。

学生自主选择课程，与老师签订协约，期末向全校展示所学。

课程有农业体验、自然观察、家政烹饪、射箭、美术等。

（3）丰富多彩的活动课程。

森林小学一个最大的特色就是学校的课外活动课程异常丰富。

他们迎合孩童的各方面兴趣，创办社团，如篮球社、钓鱼社、养狗社、自然探索社、陶艺社、游学社，游泳社等，只要孩子感兴趣就可以成立一个社团，让有兴趣的同学一起参与学习。

学生在完全没有任务和压力的情况去发现、探索，就会学得舒心，学有所长。

（4）紧贴现实的生活课程。

孩子们在学校自己管理自己，自己做自己的主人，通过一系列自我管理课程如生活会议，家族课程学习到了书本以外的东西。

生活会议每个月召开一次，大家提出日常问题及困难，在全体师生会议上讨论解决的方法，并形成大家共同决定共同遵守的公约。

这有利于建立孩子在团体生活中互助、合作、民主的正确态度，也有助于落实民主教育的目标——尊重及法治。

家族课程学校采用年级混合住宿方式，每间寝室老师为大家长，提供生活辅导，高年级学生担任寝室长，协助中低年级成员生活作息。

一个寝室犹如一个家族，寝室成员家聚谈天，友谊竞赛，帮弱扶小，情感交流及生活照应形同家人。

在日常的生活与相处中，学生懂得了信任、关怀与尊重他人。

（5）独具特色的亲子课程。

森林小学有感于现代家庭观念日渐淡薄，亲子关系日益疏远，特别有意将这份家庭亲子教育的担子承担了起来。

他们设立快乐亲子营活动，鼓励家长与孩子相互尊重，良好沟通。

让很多家长欣慰的是，通过积极参与这种活动，解决了他们最头疼的子女教育问题。

（三）教学的机动性和灵活性森林小学的教学从来不拘泥于特有的教材，大自然就是他们最好最有挖掘深度的教科书。

学校经常开展一些户外活动，让学生在实际的亲身体验中感受生活，进行学习。

比如，在一次涉外郊游中，一个孩子不幸落入溪水。

针对这一外出的安全疏忽问题，学校立即组织讨论会，跟孩子讲解相关的安全策略，并辅之以救生、自救等科学知识的学习。

他们这种随机应变，灵活机动的教学方式使学生感同身受，得以渗透吸收，非常可取。

（四）森林小学的师资森林小学教师选拔不拘一格，文凭只要求为大专以上，接受人本教育理念。

选拔教师时首要看重的是教师的教育精神与理念，至于教材及教法则留待教师自己去探索。

森林小学对教师素质的看法是以品格与思想为第一，技能次之。

学校每年要对选拔后的老师举办师资培训，让学员经过两个月25堂课的培训，再经10天的试教，进入森小执教。

每一名老师都要有自己研究、进修的精神，并且须自己设计教案，而非依照一定的教材教课。

培训班所教的，并非单纯的教课技巧，而是多元化的内容，包括人际沟通、教案设计、人本哲学、教育改革等等。

三、人本教育理念的哲学内涵森林小学的教改实验是由民间组织人本教育基金会倡导和支持，在台北县教育局合作下进行的。

人本教育文教基金会以提升教育品质，促进教育正常化，推动以人为本的教育为宗旨，一直秉持“改变，要从教育开始；教育，使人成为他自己”的精神理念，致力于改变一般人教育孩子的刻板模式。

森林小学是人本主义在教育上的一个极端实例，要想对它有一个清晰透彻的了解和认识则必须要由其基本的哲学思想——人本主义下手。

人本主义教育的目的，用其代表人物马斯洛的话来概括就是“人的自我实现，完美人性的形成和达到人所能及的境界”。

在人本论者看来，自我实现的人必须从整体的人和形成过程中的人这两个方面去把握：（一）整体的人的实现人本论者从整体论的方法出发，来论述整体的人。

他们认为人的人格是有组织而完整的整体，这完全不同于传统的行为主义“刺激反应”思维方式。

弗洛姆认为如果把人的情感生活与智力分割开来，其结果是双方都受到损害。

这正是传统学校教育所缺失的，他们重智育而忽视情感，过分强调学习中的认知和理性，使学生的情感、情绪、感觉等得不到充分表达和发展。

所以“必须靠着实现人的整个人格，靠积极地表现人的情感与心智，才能实现自我”。

（二）创造性的人的实现人本论者把自我实现倾向看做是动态的形成过程，而不是遥远的目标和终极的静态。

生活的一种确定性就是变化，只有创造性的人才能适应这种变化，既生动又集中地体现自我实现。

创造力最生动的体现就是人固有潜力的挖掘。

而创造力并非只为少数特殊天才所固有，而是每个人生来就有的特质，是所有人或大多数人的固有潜能，它渗透在每个人的生活当中。

教育面临的新挑战是：教育不仅要努力寻找和造就天才，而且是要培养更多的天才。

联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天与明天》中指出：教育既有焕发人的创造精神的力量，同时也有抑制人的创造精神的力量。

眼下的很多儿童在传统教育以升学为目的，以考试为唯一衡量标准的情况下，放弃了自己的想象取而代之的是顺从地接受和循规蹈矩地学习。

久而久之，学生将磨灭掉他最为宝贵的人生价值创造力。

人本主义的中心思想，不外乎就是针对重视科学教育而忽略人文关怀，重视知识技能学习而忽略全人格培养的倾向所提出的批判。

它告诫我们不仅要发展学生的智力，让他们储备更多的科学知识，还更应该重视他们的情感智力的挖掘。

只有情感因素才是人的潜能得以释放，创造力得以突显的深层根源。

四、森林小学对台湾的影响森林小学作为第一所新理念学校，对台湾教育的影响是明显和广泛的，它推动了台湾当局的教育教学改革。

影响较大的有体制内的台北市和台中市的教学与评量改进班、台北市的田园教学、台北县的开放教育等。

在体制外，它使更多的有志之士投入到新理念教育的改革浪潮中来。

这些体制外的学校也由最初的遭受非议、排斥到被接纳鼓励，人本教育的思想观念也由口号转化为一批批各有不同特色的理念学校。

诸如，强调人与自然的互动及回归自然生活技能的台北县乌来种籽学苑；以美国“奇异学校”(key school)为蓝本,强调品格教育及重视迦纳(Gardner)所提出的多元智能理论教学方式的雅歌小学；追求提供学生一个能够自由发展的环境与空间的新竹全人实验中学；采用蒙特梭利教法的彰化苗圃学园及以人智学教育为理论基础学，将人类生命本质，归结于身体、心灵、精神三种层次的结合，强调身心全面发展的宜兰慈心华德福教育实验学校等。

五、启示作为台湾第一所新理念学校，森林小学能在法令不完备、资源不充足的情况下，胸怀对理想教育的热情与执著，建构出一块块“没有围墙的新天堂乐园”，不但获得家长们的信赖、学生们的喜欢，在相当程度上，也因为它们的独辟蹊径和勇于开拓而给传统教育带来一股新风。

目前，中国内地也正在进行轰轰烈烈的教育改革，如何在众多的改革模式中找到行之有效的一种，台湾森林小学可能给我们提供思路：（一）对教育理念应更执著教育理念，是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

有没有对自己所从事职业的理念，是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要区别。

无论是一所学校或是一位教师拥有对一种教育理念的执著追求是必需的，只有胸中怀有一种梦想，以自己的理念为行为的标准，才能内化为自己的行为。

这种教育理念包括对知识观、学生观、教师权威观、教学活动观等各个方面的理解。

（二）课程开设应更开阔课程是教育目的的最好呈现与实现。

学生需要的不是标准课本中的死知识而是能够融入生活的真实技能，学生需要的不是知识记忆的填充而是能够应用、分析、综合与运用进而内化为人格内涵的高级能力，因此让课程内容更丰富而多元，才是现代教育的适应之举。