《春晓》教学感想
春晓教学反思
春晓教学反思引言近年来，教育领域的变革不断推进，教学方法也在不断更新。
作为一名教师，我的目标是帮助学生全面发展，并激发他们的学习兴趣。
本文将对我在春晓教学中的经验进行反思，并提出改进措施。
教学背景春晓是一所小学，学生年龄段在6-12岁之间。
根据学校的课程要求，我主要负责教授语文和数学课程。
在这个年龄段，学生正处于学习的关键阶段，他们具有较高的好奇心和探索欲望。
预习环节在教学开始之前，我会布置预习任务。
预习有助于学生在课堂上更好地理解和吸收知识。
然而，我发现学生对预习任务的重视程度不够，很多学生只是匆匆浏览而已。
这一点我亟需改进，可以通过设计更有趣、互动性强的预习内容，如配上配图、解谜题，来吸引学生的注意力。
课堂讨论在课堂上，我注重培养学生的合作与交流能力。
通过小组活动和讨论，学生可以互相倾听和学习。
然而，我发现在一些讨论环节中，个别学生表现得比较内向，不太愿意参与。
可能是因为他们对自己的表达能力缺乏自信，或者是因为在群体中不太受欢迎。
为了解决这个问题，我计划采取一对一的辅导方式，帮助这些学生提高表达能力，同时也要加强班级凝聚力，营造一个友善、包容的学习氛围。
多媒体教学随着科技的快速发展，多媒体教学在教育领域广泛应用。
我尝试在课堂上使用多媒体，如投影仪、电脑等设备，来展示图片、视频等，以提供更多的感官刺激。
然而，我发现依赖多媒体教学也存在一些问题。
首先是技术故障的频繁发生，这会给课堂带来一定的干扰。
其次，过分依赖多媒体可能导致学生对传统教学方式的依赖性减弱，从而影响他们的学习能力。
综合考虑，我认为多媒体教学应该只是教学手段之一，而不是主要的教学方法。
评价反馈为了更好地了解学生的学习情况，我在每节课结束后会进行课堂评价。
评价形式多样，可以是小测验、课堂讨论回顾等。
然而，我意识到在评价反馈方面还有很大的提升空间。
一方面，我应更加注重学生的个体差异，给予针对性的反馈。
另一方面，我也应该及时回顾和反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈做出调整。
《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思「篇一」授完古诗《春晓》，感觉春意融融。
这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美。
从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的.理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
春晓教学反思总结（精选18篇）
春晓教学反思总结（精选18篇）春晓教学反思总结篇1关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好;3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果;4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好;5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。
我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。
春晓教学反思总结篇2这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到以下两点：一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。
春晓教学反思
春晓教学反思
教完了《古诗两首》，同学好像对《春晓》的学习更为乐观些，由于在理解与领悟上，孩子们对其次首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简洁些，所以，现在就《春晓》的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。
《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
作者把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的大好时间。
在教学中，我能依据课前预备的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在同学熟读诗歌的基础上，引导同学把握本课的生字，并会背这首诗。
同时，激发同学学习古诗的爱好。
课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。
而在以前的教学中，我试着一些简洁的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规法规矩的，可见，低班级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，必需要更多地是借
助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。
《春晓》教学感想
《春晓》教学感想教学感想：《春晓》在本次《春晓》的教学中，我充分感受到了一首古诗所蕴含的千古情怀和文学艺术的魅力。
通过讲解、研读和讨论，学生们对这首诗的理解和感受不断加深，同时也对古代文化与生活方式有了更加深入的了解。
首先，通过阅读原文和注释，学生们对诗中的每句话、每个词汇都进行了仔细的分析和思考。
他们学会了如何通过上下文理解诗句的意思，同时也学会了如何抓住关键词来分析诗人的创作意图。
例如，他们明白了“春眠不觉晓”的隐喻意义，体会到了春天的美好和人们对于舒适的渴望。
其次，学生们通过写作和口头表达的方式，加深了对诗歌情感和意义的理解。
他们尝试着用自己的语言重新诠释诗中的意象和情感，发表个人观点和感受。
他们善于从自己的生活经验出发，将诗歌与现实联系起来，增加了对诗歌内涵的理解和共鸣。
此外，通过与同学的讨论和分享，学生们也对古代文化有了更加全面的认识。
他们了解到唐代的文艺繁荣和诗歌的地位，明白了诗歌是表达情感和传递思想的重要媒介。
同时，他们也了解了古代人们对于春天的别样感受和向往，以及他们对于生活的积极态度和对于美好事物的追求。
通过这次《春晓》的教学，我不仅教给了学生们一首经典的古诗，还向他们传递了一种美好和向往。
诗歌是一种情感的表达方式，通过它，我希望学生们能够感受到生活的美好、人类的情感和思想的力量。
而学生们也通过这首诗，对语言的表达和想象力的运用有了更深入的理解和掌握。
他们通过学习古代文化，联系现实生活，并对人生有了更多的思考与领悟，这对于他们的成长和发展无疑是有益的。
在未来的教学中，我会继续引导学生深入理解古代诗歌的内涵和韵味。
通过趣味教学和互动活动，让学生们更加主动参与进来，积极思考、表达和创作。
我也将结合其他有趣的文学作品，为他们打开一扇又一扇文学之窗，引导他们对文学艺术有更深入的理解和热爱。
在本次《春晓》教学中，我尝试着将学生引导到更深层次的思考上来。
我希望他们不仅仅将《春晓》当做一首美丽的诗歌，更要从中感受到诗人的情感、思想和对生活的热爱。
春晓教学反思
千里之行，始于足下。
春晓教学反思《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首诗，通过描绘春天的景物和生活场景，表达了诗人对自然的热爱和对人生的思考。
本文将从教学过程中的准备、课堂活动和学生反馈三个方面进行反思。
首先，准备方面。
在准备教学《春晓》这首诗时，我对诗歌的背景和意境进行了研究，并准备了相关的资料。
然而，在整个准备过程中，我对教学目标和教学方法的规划不够明确，没有明确地为学生设定预期的学习成果。
这导致在课堂上难以突出重点和引导学生深入思考。
因此，今后在准备教学时，我需要更加有针对性和明确目标，设计出更具体的教学活动。
其次，课堂活动方面。
在教学《春晓》的过程中，我主要采用了诵读、分析和讨论相结合的教学方式。
在诵读环节，我让学生逐句朗读，帮助他们理解诗歌的语言和韵律。
在分析环节，我引导学生分析诗歌的词句、意境和修辞手法，以便他们深入理解诗歌的内涵。
在讨论环节，我鼓励学生自由发表观点，互相交流思考。
然而，在教学过程中，我发现学生的参与度有待提高，他们对课堂活动缺乏热情。
这可能与我的教学方法不够生动有关。
在今后的教学中，我需要设计更具活力的教学活动，激发学生的兴趣和积极参与。
最后，学生反馈方面。
在课后的讨论中，我询问了学生对《春晓》的理解和感受。
大多数学生认为通过本节课的学习，他们加深了对自然美的感受和对孟浩然诗歌的理解。
这是一个积极的反馈。
然而，也有一些学生提到他们对一些抽象的词语和意象仍然感到困惑，对于诗歌的整体意义缺乏深入理解。
这说明我在教学过程中没有很好地引导学生思考和解释。
所以，在今后的教学中，我应该更注重学生对诗意的理解，帮助他们以自己的语言表达对诗歌的理解。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总的来说，通过对教学《春晓》的反思，我意识到教学准备不够充分、教学活动不够生动和学生反馈不够明确等问题。
今后我将更加注重教学目标的明确设定，设计更具有针对性和活力的教学活动，并帮助学生更深入理解诗歌的内涵。
古诗春晓教学反思
古诗春晓教学反思古诗春晓教学反思无论是身处学校还是步入社会，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编精心整理的古诗春晓教学反思，希望能够帮助到大家。
古诗春晓教学反思1在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
教学参考上提出了五方面的教学目标：1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
教学重点和难点：在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。
我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。
这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。
人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
” “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。
那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。
2022《春晓》教学反思
《春晓》教学反思8
这一环节的确起到了调动孩子学习主动性的作用，孩子们的新奇心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，爱好极高，课堂气氛一下子烘托出来，但与此同时因为孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了肯定的时间。
我觉得托班的古诗课应当要更具好玩味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言说明一下，如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深邃了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思索、汲取，这样会更好。在我刚起先第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。视频播放的时候，许多小挚友就已经起先跟着视频念了起来。因为现在许多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的学习，不肯定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的漂亮景色和诗人对春天的宠爱之情，这才是最重要的。
对这首古诗的学习，我实行了三个步骤，首先，解读课题，走进作者。通过图文并茂的形式向同学们介绍《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间凝合着对人生和山河的酷爱之情。让学生对作者有一个形象详细的感知，为学习这首古诗打下感情基础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发学生进行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？作者有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导学生用自己的话完整地有依次地叙述图意。引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。诗人正在视察这些景色······，从图画入手便于培智学生了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性相识。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。奇妙的配乐朗读，不仅对学生起到了对古诗整体感捂的作用。也唤起了学生的朗读欲望。第四步，学习古诗，理解内容。我以复习提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思，激励学生用自己的话试着说说这句诗的意思，然后进一步比照大屏幕理解句意。
春晓教案反思6篇
春晓教案反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年春晓教学反思_2
春晓教学反思春晓教学反思1《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》则是另一番景象，另一种情调。
大好春光配上风华少年，已经悠远。
在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体手段。
通过欣赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。
如教学《村居》时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。
说一说“你看到了一幅怎样的情景”。
在教授“处处闻啼鸟”一句时，播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“处处”的意思。
在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗。
正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究诵读，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。
春晓教学反思2教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。
教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学方法：小组合作法、讲授法、观察法教学时间：一课时。
教学过程：一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。
3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。
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《春晓》教学感想
导读：今天教学了第二首诗《春晓》，这首诗与前一首《春雨》相比，在诗的意境上更具可感性，所以学生对诗的理解就显得较容易一些。
我在这首的教学上采用的方法与前一首差不多，但细节的处理上与前一首不同。
在和学生读过几遍诗后，我便向学生提问：“小朋友们，读了这首诗，你们仿佛看到了或听到了什么？”孩子们因为有了读的铺垫，这下可踊跃了，纷纷举手表示要回答：“老师，我仿佛看到了许多花朵。
”“老师，我仿佛听到了鸟叫的声音。
”“老师，我听听雨哗啦哗啦下的声音。
”“老师，我看到许多花落了下来。
”……“你们真了不起，读了这首诗有了这样深的感受，你们怎么会有这样的感受的呀？”“我是读出来的，那一句‘花落知多少’我知道了有许多花落了下来。
”“我是从‘夜来风雨声’听到雨声的。
”……孩子们用一句句诗回答了我的提问。
我有些惊叹，孩子们对诗的感受竟如此深。
今天这首诗的教学再次让我感到读的无穷魅力，读真不愧语文教学的法宝。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。