第二课时 网上交友新时空(教学设计+课时作业)

第二课时 网上交友新时空 教学目标 知识目标 1.懂得网络交友有利有弊，网络交友需谨慎。 2.懂得仅通过网络沟通了解他人，由于沟通信息不足或不准确，容易上当受骗。 能力目标 1.培养乐于交友、善于交友的能力，善于辨别是非。 2.理智地进行网络交友，学会自我保护。 情感、态度与价值观目标 1.培养既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用 网络进行交往的意识。 2.树立安全防范意识和以礼待人的意识。 重难点突破 重、难点：慎重结交网友。 突破方法：“慎重结交网友”，既是本课的教学 重点，又是本课的教学难点。为有效突破这一知识 点，首先是通过典型案例分析，让学生初步了解其影 响，然后结合教材，开展合作、探究活动，使学生清晰 地认识到网络交友的利和弊。这样既能有效突破这一重点，使学生通过活动感悟到网络是个虚拟的世 界，网上交友要谨慎，要学会自我保护，自觉做到慎 重、理性地结交网友，又能充分调动、激发学生的参与 度和学习的积极性，同时也培养了学生分析问题、解 决问题的能力。 探究新课堂 一、导入设置，启动思维 方法1:谈话式导入。 【设计意图】通过谈话的方式，从学生熟悉而又非常关心的网络交友话题人 手，激发学生的学习兴趣，又给学生遐想的空间，引发学生对问题的思考，唤起学生的求知欲。 过程： 教师:同学们，朋友的种类有哪些呢？（挚友、密友、棋友、驴友、知音、忘年之交……） 交情深厚的朋友叫挚友。 无话不谈的朋友叫密友。 经常在一起下棋的朋友叫棋友。 一起旅游的朋友叫驴友。 还有一种朋友，大家一定也很熟悉，那就是——网友。网络和大家的生活联系 得越来越紧密了，网络带给我们许许多多的便利，网络交友也有着很多的好处。当 然，网络交友也会给我们带来很多 负面的影响。那么，这就需要我们正确认识网络 交往，做到理性结交网友。这节课，老师将和同学们一起学习第二课时——《网上 交友新时空》。 教师板书，导人新课。 方法2:设疑导入。 【设计意图】通过介绍朋友的种类设疑导人，让学生打开思路，创设一种积极 的教学情境，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，使学生明白现实生活中的朋友 是实实在在的，都互相了解，从而引出新课。 过程： 教师：同学们都有好朋友吧？你们都了解他们吗？谁能介绍一下自己的朋友？ (同学们从兴趣爱好、脾气性格等方面介绍自己的朋友。大多数同学都能详细 介绍自己的朋友，对朋友都有一定的了解） 那么你们了解老师吗？（学生谈谈自己对老师的了解） 教师小结:从同学们的发言中可以看出，我们对自己的朋友都有一定的了解， 今天老师给同学们介绍一位新朋友，只是他（她）不能到我们教室来，只能从网上和 他（她)交流。教师板书：网上交友新时空。 二、自主探究，信息搜索 【设计意图】新课程理念倡导多样化的学习方式，突出以“自主学习、探究学 习”为核心。只有这样，才能帮助学生获得可持续发展的动力，使他们真正成为 学习的主人。本环节的设置，主要是通过学生自主学习，解答老师提出的问题， 达到提高学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。21 过程： 1.多媒体呈现自学提纲： (1)网络的功能有哪些？ (2)网络交往有什么特点？会给我们带来怎样的影响？ (3)网络，虚拟的世界，能满足我们真实的情感需求吗？ (4)如何做到理性结交网友？ 2.教师指导学生浏览教材内容。 3.检查学生的导读情况,并进行纠偏。 学生回答： (1)我们在网上可以学习、工作、娱乐，也可以在这个虚拟的时空中交友；在网 络，我们可以书写自己的交往故事，体会信任与怀疑、期望与失望、愉悦与痛苦、亲 密与疏离…… (2)网络交往具有虚拟、平等、自主等特点。网络交往能使我们自由地宣泄内 心的快乐、烦恼、孤独、痛苦，不仅能舒解压力，而且能拓展我们的人际交往圈，让我 们寻找到志趣相投的伙伴。 (3)网络，虚拟的世界，不能满足我们真实的情感需求。因为我们可以发 送一个咧嘴的符号，却无法和对方一起会心微笑；我们期待持久的友情，但遇 到考验时，又常常点击鼠标让自己一直“下线”；我们期待对方的真诚，但常常 又戴上面具去参加一场又一场“假面舞会”……所以说，它不能满足我们真实 的情感需求。21 (4)网上交友，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别，慎重选择; 网络交友，要有一定自我保护意识;将网上的朋友转化为现实中的朋友，还需要 我们慎重。 三、全员互动，交流共享 【设计意图】通过小组合作、探讨的方式，发挥集体智慧来解决问题，营造民 主、和谐的课堂氛围，更好地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的参与 热情和竞争意识，使他们具有将来能融人社会的良好品质。本节课主要通过合 作、探究的学习方式，解决相关问题，使学生明白在网上交友时所遇到的问题及应该注意的要求。 活动1:“探究与分享”（教材P55上）。 过程： 1.多媒体呈现情境素材。 2.学生分组针对情境中的问题展开探究。 吴凡为什么会有两个不同的档案？ 3.小组代表交流探究结果。 4.师生共同归纳： 正是因为网络中的交流具有虚拟的特点，所以使得我们无法了解对方真实的 情况，吴凡也许是出于自身交友的不同需要，因而他会有两个不同的档案。 活动2:“探究与分享”（教材P55下）。 过程： 1.多媒体呈现情境素材： 有个特别谈得来的网友突然消失，吴凡到处打听，却怎么也联系不上。究竟发 生了什么呢？吴凡既疑惑又失落。有的网友告诉他，网上的交往都是虚假的，下了线彼此谁也不认识谁，不能当真。 2.学生分组针对情境中的问题展开探究。 (1)互联网让人与人之间的关系更接近吗？ (2)吴凡的网友消失的原因可能有哪些？ (3)网上的交往可以当真吗？ 3.小组代表交流探究结果。 4.师生共同归纳： (1)不一定。如果是熟悉的、真诚的朋友，网络可能会使彼此之间的关系更加 亲近、友好；如果是陌生的网友，要使彼此之间的关系更加亲密，可能就很难了，由 于是在虚拟的空间，我们无法知道对方的真实信息，不了解对方，所以我们很有可 能成为被对方利用的工具、成为被欺诈的目标。 (2)吴凡网友消失的原因可能是：暴露身份、透露信息、寻找新的网友了…… (3)从吴凡结交网友的情况告诉我们，网上交往不可以当真，因为这是在虚拟 的世界里发生的事情。 活动3:辩论台——教材P56“探究与分享”。 过程： 1.针对“探究与分享”中的材料展开辩论。 2.分小组合作、探究以下问题： (1)你会把自己的照片放到网上吗？ (2)“线上朋友”可以变成“线下朋友”吗？请说说你的理由。 (3)你如何看待小梅的回帖。 3.师生共同归纳： 虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识，对 陌生人的邀请，不轻易接受。将“线上朋友”转为“线下朋友”，需要慎重，除了考虑 安全因素外，还需要面对许多其他问题：我们对线上朋友的真正了解有多少，如果 与自己的想象有差距怎么办；等等。 活动4:“探究与分享”（教材PS7)。 过程： 1.要求学生结合自身实际，课后完成表格内容。 2.针对材料中提出的问题，分小组进行合作、探究学习： (1)网友和现实中的朋友有什么异同？ (2)你愿意只在网络中交往吗？ 3.小组代表发言，交流探究结果，教师纠偏。 4.师生归纳： (1)在网络中交往，虽然可以满足我们的一些心理需要，不必承担现实生活中 那么多的压力和责任。但是，虚拟的网络交往无法触摸到生命中最真实的部分，不 能去信任对方，这种交往即使是单从感情来说，也无法让人获得安全感。而现实生 活中的朋友，不仅可以满足我们的一些心理需要，而且必须承担现实生活中更多的 压力和责任。21 (2)我不愿意只在网络中与朋友交往，因为虚拟的交往无法触摸到生命中最真 实的部分，而在现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的 基础。 四、精讲点拨，知识整合 问题：怎样正确认识网上交友？如何才能做到慎交网友？ 点拨：网络为我们与他人交往，提供了平台，我们可以在网上学习、工作、娱乐 等，但网络交往由于其具有虚拟性等特点，使我们无法得知对方的真实信息和目的，故如果使用不好，我们就会受到欺骗和伤害。回答本题，应从网络交友影响中 的“弊”和结交网友要求的角度来考虑。 方法:合作、探究。 过程： (一）网络互动活动 【设计意图】此活动旨在让学生感悟到，即使是我们平常熟悉的人，或许在网 络的环境中就有可能成为陌生人，可见网络是个复杂的环境，网友给我们的信息 很多情况下是不完整的。 1.最熟悉的“陌生人”:教师在QQ群上，请学生通过网上聊天的方式猜猜这个 朋友是哪里人，干什么的。 2.学生反馈:讲讲自己对这位朋友的了解，当学生自认为从聊天中获取了很多 信息，对朋友了解很深刻时，教师揭示谜底：这位朋友就是老师。 3.教师小结：虽然网络可以让人与任何人，甚至千里之外的人自由畅谈，但 网络提供的毕竟是7个虚拟的世界，进人聊天室的人多而且杂，我们很难辨明好 坏是非。所以，青少年一定要慎交网友，以免上当受骗。（教师板书：慎重结交网友） (2)讨论交流 【设计意图】通过讨论交流的形式，让学生根据自己的亲身经历和感受，更好 地理解网上交友的弊端。 1.教师:你们都有网友吗？为什么喜欢交网友？你觉得交网友有什么弊端吗？ (学生分组讨论，可结合自身实际谈谈看法） 2.活动交流： (交网友的弊端：出现心理危机；出现信任危机；造成人际情感疏远；易上当受 骗等） 3.特别提示：网络虽然可以让我们畅所欲言，最完美地表现自己，但网络交往 毕竟不是现实生活中的交往，如果陷人其中，就会对同学们的人际交往能力产生消 极影响。 (三）故事续编 【设计意图】本活动主要通过案例，警示学生要谨慎网上交友、与网友见面， 正确处理交友与学习、生活的关系。