九年级语文杨修之死2(1)
杨修之死说课稿和教后反思
《杨修之死》说课稿 教材位置 《杨修之死》一课是九年级上册第五单元课文，本单元所选的课文，斗士从明清时代最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的教学目标是，阅读这些消消火，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美体验和享受。学习时，熬通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握对人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 说学生 学生已经学习了本单元的课文《范进中举》、阅读过《水浒传》，所以，对于白话古典小说有一定的理解和分析能力，学生对于经典小说，比较有兴趣。这对于学生自学有一定的好处。 说目标 学会阅读小说，探究小说主旨的方法。感悟《三国演义》的思想魅力。 方法：1、通过分析情节和细节，概括杨修、曹操的性格特点。(重点） 2、由人物、情节探究小说主旨。（难点） 说教学过程 本节课的教学过程为：1、检测字词以及文学常识。 2、品析人物 ①、速读，梳理情节。学会概括小说的情节。
②、体会小说主旨 运用资料助读，体会小说主旨之一由杨修被杀的悲剧，可见东汉末年政治斗争的残酷。 运用情节归纳，体会小说主旨之二由杨修其人的悲剧，可见作者在于告诉我们为人处世的道理——恪守本分，低调做人，冷静谨慎处事。 3、归纳学法 体会小说主旨方法 1）、由情节、细节描写，分析人物形象。 2）、由人物形象，体会主旨——人性的善恶。 3）、归纳故事情节，体会主旨——表现人生的智慧、哲理。 4)、归纳故事情节，结合人物，体会主旨——体现社会生活现 实。 说教法和学法 1、教法教给学生分析小说主旨、概括小说情节的策略方法。 2、学法学生看资料，了解背景，对比阅读，扩展视野，增强思维的广度。 《杨修之死》教后反思 本次校内公开课教学，教后我进行了如下反思。 1、对于基础知识要充分重视
18、《杨修之死》教学设计
18、《杨修之死》教学设计 主备人：授课人： 教学目标： 知识与能力：①简要概括事件。 ②学生自读，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习通过典型事例来展示人物性格的写法。 过程与方法：①概括曹操、杨修的性格。 ②讨论杨修死因。 情感态度与价值观：让学生保持心理健康、完善健全人格。 教学重点：①简要概括事件。 ②概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因。 教学方法：学生自读，小组讨论 教学时数：2课时 第一课时 一、导入新课 播放MP3《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵(qiáo)江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”（也可以老师演唱） 一曲《滚滚长江东逝水》为我们翻开了三国时期的历史画卷，听到这豪迈与雄浑的曲调，我们仿佛置身于金戈铁马的古战场。刀光剑影下一个个鲜活的形象又重新浮现在我们的眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，忠义的化身关羽，勇猛却莽撞的张飞，英姿飒爽的周瑜，骁勇善战的赵云，让我们再来结识《三国演义》中的另外两位风流人物——曹操和杨修，一睹他们的文学风采！今天，让我们共同学习《杨修之死》。 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。 《三国演义》：全名《三国志通俗演义》，英文名：The Legend of Three Kingdoms（翻译为：三个国度的传奇故事），为中国四大名著之一，是历史演义小说的经典之作。《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，
杨修之死公开课教案
《杨修之死》 教学目标： 知识与能力：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法：①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法：1、激趣法2、点评法3、激励法 教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时 一、导入新课，了解背景（5） （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备）那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》。（板书课题） 下面我们来欣赏电视剧《三国演义》中的几个视频片断，并想想这段视频中反映的是文中所记的杨修的哪几件事呢。（播放《三国演义》中的一段视频“杨修之死”，学生回答所写事件：梦中杀人、鸡肋事件、分食一盒酥、为植答教） 二、感知内容，把握情节（10） （1）课文里还写了哪几件与他有关的事情呢？你能否用最简洁的语言加以概括？请大家默读课文，试着给每件事加个小标题。 鸡肋事件园门改阔众人分酥语破奸心告丕密谋教植斩吏为植答教操退兵班师 （2）这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗？（插叙）你能按时间先后顺序重新排列一下吗？ 三、研读课文，品析人物（10） 1、在插叙的六件事中，杨修各是什么表现？跳读课文，勾画出相关语句，想想，这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了……，我认为杨修是一个……的人。”为例说一句话。（学生自主跳读课文）
杨修之死的原因
根据罗贯中的<杨修之死>这篇课文，杨修之死的原因能够归结出三个： 一.由于杨修可以摸透曹操的心思，曹操既妒忌他的才干，又思索到留他在身边终难免形成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把自杀掉。这大约是许多人的共同看法。 二.是杨修恃才放旷，为显示本身的聪明才智，置军纪于不顾，一闻鸡肋就主动拾掇行装，并怂恿其别人也作归计，因而，他的被杀是罪有应得。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。即有此意。 三.是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植抢夺接班的妥协之中，在曹丕已然失势的状况下，他必将成为这场妥协的牺牲品。曹操为身后传人的安危思索肯定会杀掉他的。以上三条虽然角度不同，却都能成立──这是就解读小说而言。假如从历史上说，那就恐怕唯有第三条是正确的。历史上的曹操十分注重人才，只需能为他的政权效能，即使像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都情愿接纳，更何况是杨修，这是众所周知的现实。《曲略》中有这样的记载：杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安(汉献帝年号)中，举孝廉，除郎中，丞相(曹操)请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子(曹丕)已下，并争与交好。《世说新语》中也有这方面记载(详见有关材料)，都能够证实曹操对杨修的注重非同普通，说曹操妒忌杨修的才干是没有道理的。 杨修之死原因的五大疑问 杨修之死的原因的五大疑问之一：曹操发现夏侯敦等将士收拾行装准备归计以后，为什么怒杀了杨修，却对应负主要责任的夏侯敦毫无惩处? 杨修之死的原因的五大疑问之二：曹操杀杨修时，为什么没有人替他说话，而曹操对夏侯敦亦欲斩之时，却得到众官告免，这是为什么? 杨修之死的原因的五大疑问之三：曹操在斜谷界口屯兵日久，对是否进兵犹豫不决，可为什么怒斩了杨修之后，却果断地下令来日进兵? 杨修之死的原因的五大疑问之四：曹操杀杨修之后，首级号令于辕门外，为什么后来却又将修尸收回厚葬?难道他对杀杨修之事后悔了吗? 杨修之死的原因的五大疑问之五：曹丕和曹植都是曹操的儿子，为什么曹操知道植立斩门吏行为是杨修所教，就因此亦不喜植呢? 与杨修之死的原因有关事件 1.阔门事情。曹操让天然一座花园，造好后，曹操去看了一下，接着在门上写上了个活字就走了，后果是人皆不晓其意，杨修却说：‘门’内添‘活’字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。大家都不明白曹操在想什么，唯有杨修看明白了门上的字的含义。而且很自得的把它通知了他人。曹操晓得后，心中便对杨修有忌了。
杨修之死的优秀教案
《杨修之死》教学设计 学习目标： 1、读课文，理解文中用文言表达的句子的含义。 2、整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 3、精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。 4、拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世之道。 具体教学流程： 一、导入：人们常说“三国看智，水浒看勇。”《三国志》中睿智的曹操深知在东汉末年的 乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。下面我们请宋彤讲一个这样的故事。（有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。） 其实，在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢？探索此中奥秘，对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。(1分钟） 二、我们学习的第一个环节：默读课文，感知一篇理情节。（10分钟） 1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？ （自主完成5分钟） 备用：（教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。（学生站起来回答，一人一句，其他学生补充) 1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳! 4．但操有问，植即依条答之。 1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？” 3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!
《杨修之死》课文资料
【课文资料】 罗贯中简介 具体生卒年不详，大约活动于公元1330～1400年前后，名本，山西太原人。元末明初小说家。他生活在一个动乱的时代，相传他曾一度参加过反元斗争，明初他结束了政治生涯，专心致力于小说创作。据《西湖游览志馀》称罗贯中“编撰小说数十种”，又相传他有《十七史演义》的巨著。今存署名他编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。据说，他还是《水浒》的编写者之一。最足以代表他创作成就的是《三国志通俗演义》。他有多方面的艺术才能，“乐府隐语，极为清新”，戏剧也有创作。 《杨修之死》有关背景与情节 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况。曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 杨修，确有其人。《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发（今河南灵宝）人，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿。杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。 命案真相 ——《杨修之死》谜解 杨修是一个什么样的人呢？聪明人，杨修可以说是聪明绝顶，第二，杨修又是一个谦恭的人。《三国志》也好，《后汉书》也好，都认为杨修的死是因为在夺嫡之争当中杨修是站在曹植一边的，再加上杨修是袁术的外甥，这样一些原因曹操在自己临死之前把杨修杀了。 我的看法是什么呢？我认为曹操是为自己杀杨修的。杨修这个人很聪明，但在我看来是小聪明。……更不聪明的是杨修他还要卖弄自己的聪明，在初中课文中《杨修之死》所选的小故事充分就能看出了这一点。 杨修临死之前，说了这样一句话，他说我也知道我是死得太晚了，我早就该死了。但是我不知道杨修明不明白他为什么早就该死了，他想明白了这个问题没有？如果也像《三国志》《后汉书》理解的那样，是因为和曹植关系密切所以曹操要杀他，那算他没想通，为什么？他不知道曹操是一个什么人，什么人？独裁者，曹操这个人肯定是要大权独揽，不管他最后想不想当皇帝，要不要皇帝那个名号，他在这个王朝中要做到大权独揽，这点是没有疑问的。那么这样的人怎么能够容忍别人把自己的心思给猜透呢？他要搞秘密政治，搞特务统治，他怎么能容忍你把我心思看穿了？他只能我把你心思看穿了，你永远琢磨不透我，叫做天恩难测，或者天威难测。而且你杨修不但把我的心思猜透了，你还到处嚷嚷，至少也显得我曹某人没有城府，我这么小儿科就让你杨修一眼看穿了，你连我要问几个问题的次序你都猜着了，这样的人还得了啊？肯定要杀他。 曹操杀人手段多 曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。 《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。
九年级语文上册 第18课 杨修之死教案 新人教版(1)
18 杨修之死 教材分析 《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既十分奸诈，又深谋远虑。《三国演义》属于历史小说，取材于史实又有虚构，不受史实限制。要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.引导学生结合注释掌握文中的文言词语。 2.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。 能力目标 1.掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。 2.探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。 情感态度与价值观 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。 教学重、难点 重点 1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。 2.学习通过典型事例表现人物性格的写法。 突破方法：课前引导学生阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回）。课上仔细阅读课文，把握故事情节，抓住“死”字来深入探究文章：杨修是怎么死的？曹操为什么要杀杨修？重点探究杨修的死因，在探究过程中感知人物形象，以拟写碑文的方法总结人物性格。 难点 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。 突破方法：曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；曹操被魏延射落门牙一事，更是子虚乌有。引导学生把小说与史书记载进行对比，探究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，加深对作品思想内涵的理解。 教学方法 1.问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生作深入探究。 2.比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生寻找小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。 教学过程 一、情景导入，渲染氛围 （播放《三国演义》的主题曲） 导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天，让我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。 二、朗读课文，疏通文意
杨修之死公开课教案
杨修之死公开课教案 《杨修之死》公开课教案 湛江市少林学校陈红 【教材分析】 本文节选自《三国演义》第七十二回：诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷” 的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既虚伪奸诈、老谋深算，又深谋远虑。 《三国演义》属于历史题材类小说，取材于史实但又有很大的虚构成分，作者对人物形象进行了艺术加工，因此不受史实限制。研究本文应注意作者表现的思想倾向，深入领会作者的意图。 【教学目标】 知识与能力目标 1、引导学生结合注释疏通文言字词。 2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。 3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。 4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。 方法与过程目标 1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。 2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。情感、态度与价值观目标 1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。 2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理
【教学重、难点】 重点 1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。 2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。 难点 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象 【教法学法】 1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究 2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。 3、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。 4、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力课时安排：一课时教 学程序 一、情境导入，渲染氛围 1、导语: 《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。一首《临江仙》以其特有的雄浑悲壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。暗淡的刀光剑影、远去的鼓角峥鸣、荒芜的烽火边城……历史的天 空闪过无数耀眼的星星：足智多谋的诸葛亮、知人善任的刘备、意气风发的周瑜……今天，让我们再来结识其中的两位：一代枭雄曹操和才高八斗的杨修，一睹这两个艺术形象的风采。（板书：标题） 过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。同学们对《三国演义》和他的作者有什么了解吗？2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中、决胜千里之外的智慧描写。 （请学生说出其中熟悉的故事情节。如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”等）3、作者简介：罗贯中（约1330~1400）,名本，号湖海散人，无末明初小说家。才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。以古鉴今，抨击时政。借叙述魏蜀吴在国征战的历史故事，对暴政作愤怒的抨击，提出自己鲜明的政治理想-----仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 4、背景：本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军曹操一怒之下出兵为夏候渊报仇。当时诸葛亮智取汉中，曹操屡屡受挫，又不 2
《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教学设计 教学目标： 1、知识与水平：积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的水平。了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。 2、过程与方法：自主阅读，复述故事，分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意 图。分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 3、情感态度价值观：培养学生热爱古典文学的情感，总结杨修之死给我们的启示。学习做人处事之道。 教学重点： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点： 探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，以前有过很多鲜活的面容，涌现出很多英雄人物。我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：水浒看勇，三国看智。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，我们学习罗贯中的《杨修之死》，共同注重杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。 二、了解故事发生的背景 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。（由学生讲述） 三、学生初读课文，掌握字词 庖．(páo)官主簿．(bù) 谮．(zèn) 绰．(chāo)刀恃．(shì)才放旷麾．(huī) 四、整体感知 1、理清结构，复述故事要点。 第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？ ①破字――忌；②分酥――恶；（杨修卖弄聪明）③破梦――愈恶；（杨修揭穿曹的心思）④吴质事件――愈恶；⑤教植出门――怒；⑥教植作答――已有杀心。（杨修参与曹的家事） 四、探究交流 1、你认为杨修之死的原因是什么？ 一是因为杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免
《杨修之死 》教学案例及反思
《杨修之死》教学案例及反思 教学目标 1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。 2.培养速读水平，提升自身语言素养。 3.理清本文的结构。理解插叙的作用。 4.分析人物的性格。 5.培养热爱祖国文化的情感。 教学重点： 理清本文的结构。体验插叙的作用。 分析人物的性格 教学设想： 本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品水平的良好教材。教学中，能够引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的水平。 教学时数：1 [教学内容和步骤] 导入新课 由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下很多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。 整体感知 初读，整体感知 1.“读一读写一写”读三篇。 2.练习翻译成汉语。学生如果还有不太明白的地方能够提出来，学生讨论或者教师解答。再读课文。理清脉络，，把握情节，思考： 1.杨修犯曹操之忌的一有哪些？ 2.写作顺序是怎样的？有什么作用？ 设计以下板书： 日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。 政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、 教曹植作答教（有杀修之心）。 学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。 3、学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。 教师请了每一小组指定的同学来复述。他们都复述得不错。 四、自由讨论： 1.你认为杨修的死因是什么？ 在学生讨论后，教师点评。 2.人物形象提练。
向芳：《杨修之死》课堂教学实录及品鉴
《杨修之死》课堂实录 宜昌市夷陵区实验初级中学向芳 一、组间导语PK，开启学习之旅。 师：有请两位导语PK组代表，开启我们今天的学习之旅！ 组代表1：《杨修之死》节选自《三国演义》之七十二回，叙述的是魏蜀争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同的角度展开了曹操与杨修的矛盾冲突，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。可是，思贤若渴的曹操为什么会杀害才思敏捷的杨修呢？接下来，让我们一起来了解《杨修之死》中的两个风流人物，一睹他们的风采。 组代表2：在烽火连城，战乱不断的三国时期，在魏国之中有一位鲜为人知的谋士——杨修，他的聪明才智比于诸葛孔明也毫不逊色，曾有诗评价他道：开谈惊四座，捷对冠群英。这样的一代谋士最终却因为他的恃才放旷而屈死于奸雄手下，今天，就让我们再次走进三国的历史天空，去感受那尔虞我诈、唇枪舌战的历史场面吧！ 学习流程：两个组的代表进行导语PK，3分钟→其余小组商定投票及投票理由，30秒→小组依次投票评定出优秀小组，30秒。） 结：同学们一致公认第二小组凭着充沛的感情、流利的表达和引用著名诗句印证自己的观点，全票夺得了优秀。 转：接下来，让我们沿着历史的脚印，去读故事、析人物、感悟人生。 二、整体感知，梳理文意。 （一）梳理故事——插叙的运用 转：课题的中心词是“死”，杨修之死的直接事件是什么？ 生1：鸡肋事件 追：如果没有鸡肋事件，杨修会逃脱被杀的命运吗，为什么？ 生2：会，因为杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。 师：原来曹操杀杨修是酝酿已久，那么课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？ 请用最简洁的短语给每个故事拟个标题。如何用最简洁的短语拟定事件标题呢。我们不妨借鉴一下新闻标题的拟定形式，重新审视自主学习时拟定的标题，看看如何给拟定的标 学习流程：独学，2分钟→组内交流合作，达成共识，3分钟→组间展示、补充完善， 总结方法，3分钟。
《杨修之死》的教学反思
《杨修之死》的教学反思 《杨修之死》的教学反思 近日，我讲了九年级上册语文教材中的《杨修之死》一课讲完之后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈谈这一课的教学反思。 第一，教学中知识能力的反思： 我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征。 在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。 第二，教学中过程与方法的反思： 在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。 首先找同学大声，有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正
音、找错误，这一个环节锻炼了学生的阅读能力，每读一段找同学来概括文段内容，这一个训练，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。 但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。 第三，教学中情感、态度和价值观的反思： 我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的'观点，如果我在课堂上安排让学生自由发言，来评价曹操，也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因，我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物，可惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让学生获取最真实的阅读感受和体验，全面提高学生的语文素养。 总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。
杨修之死教案
《杨修之死》教案 教学目标：1、要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。 2、对《三国演义》的语言特色有一定的体会。 重难点：把握杨修与曹操的个性特点。 一、导入 昨天，通过你们的老师已经布置了《杨修之死》这篇课文的预习。老师呢专门画了一幅“杨修绑赴刑场”的漫画。请看屏幕。 杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎……”，也有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？请用这样的句式： 【幻灯片展示】 唉（嗨，哼……），杨修你太———！（4） 刚才同学们畅所欲言，针对漫画纷纷谈了自己的感受。确实杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来——（明确：公真知魏王肺腑也！请一位学生解释、朗读。请另一位学生评价、再读。重音、齐读） 二、分析课文 【幻灯片展示】 真知…… 提问：那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？ 明确：（一）门中“活” 曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？从文中的哪个句子可以看出？众人皆迷,惟修独知啊。 （二）一合酥 （三）“梦中杀人” 曹操“梦中杀人”的真相被杨修参透，那么其他人知道吗？请用文中的语句加以印证。别人都信以为真，只有杨修像医院的X光、CT那样将曹操的五脏六腑照得一清二楚。 （四）试子才干 “竟斩之可也”可以看出杨修怎样的个性？处事果敢 （五）问军国大事 老师看到一则材料，说的是杨修把曹操提问的顺序都料到了。真是“料事—— （六）鸡肋事件 鸡肋和退兵有关系吗？ 杨修是了解曹操的心事，你呢又悟透了杨修的心理，你真不简单！现在请让我们看大屏幕：【幻灯片展示】 破解门中“活” 破解一合酥 破解“鸡肋”口令 破译操梦中杀人真相 破译操试子才干 破译操问军国大事 杨修的“真知”体现在善于破解、破译上。杨修既能猜心事，又有洞悉才，处事果敢，料问如神。所以后人有诗赞曰： 【幻灯片展示】笔下龙蛇走胸中锦绣成
《杨修之死》公开课课文教学设计
《杨修之死》公开课课文教学设计 《杨修之死》公开课课文教学设计 【教学目标】 １、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。 ２、培养速读能力，提高自身语言素养。 ３、理清本文的结构。理解插叙的作用。 ４、分析人物的性格。 ５、培养热爱祖国文化的情感。 【教学重点】 理清本文的结构。 体验插叙的作用。 分析人物的性格。 【教学设想】 本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。 【教学时数】 １课时。 【教学内容和步骤】 一、导入新课
由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。 二、整体感知 １、初读主，整体感知： ⑴“读一读写一写”读三篇这。 ⑵练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。 ２、再读课文。理清脉络，，把握情节，思考： ⑴杨修犯曹操之忌的一有哪些？ ⑵写作顺序是怎样的？有什么作用？ 设计以下板书： 日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。 政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、教曹植作答教（有杀修之心）。 学生回答：本文所定的６件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的`应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。 ⑶学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。
伍员之死公开课教案
伍员之死 高三语文组王秀翠 学习目标 1. 通过自读，联系前面学过的文章，巩固拓展所学文言知识 2. 进一步加深对“英雄悲歌”话题的理解 3. 检测自己筛选整合信息及鉴赏评价能力 学习重点 1. 常见的文言词语及句式 2. 对文本内容的理解分析与赏评 3. 对伍子胥悲剧结局的思考 学习难点 1. 较难翻译的语句 2. 对伍员形象的鉴赏评价 文本解读 伍子胥简介 春秋末期吴国大夫，军事谋略家。本为楚国人。性刚强，青少年时，即好文习武，勇而多谋。周景王二十三年,因遭楚太子少傅费无忌陷害，父、兄为楚平王所杀，被迫出逃吴国，发誓必倾覆楚国，以报杀亲之仇。入吴后，知公子光有大志,乃助其刺杀吴王僚,夺取王位。辅佐吴王阖闾修法制以任贤能，奖农商以实仓廪，治城郭以设守备。又举荐深通兵学的孙武为将，选练兵士，整军经武，使吴成为东南地区一强国。阖闾死后，继事吴王夫差。二十六年，吴、越夫椒之战，越惨败几于亡国,夫差急于图霸中原，欲允越求和之时，伍子胥预见到两国不能共存之势,又洞察勾践图谋东山再起之心,力谏不可养痈遗患,而应乘势灭越。夫差不纳，坐视越国自大。三十六年，及见夫差欲率大军攻齐，越王勾践率众朝贺，再度劝夫差暂不攻齐而先灭越，以除心腹之患，又遭夫差拒绝。知夫差昧于大势而不可谏，吴国必为越国所破灭，为避祸而托子于齐国鲍氏，反遭太宰伯嚭诬陷，被逼自杀。死后仅十年，越灭吴，终应其言。春秋末期吴国兴亡，伍子胥举足轻重。其治国用兵，以务实为旨，远见卓识，谋略不凡。 学习过程 一预习要求 1课下熟读课文解决文章中的生字词 2梳理文言基础知识 1. 通假字
无使易．种于兹邑 乃属．其子于齐鲍牧 详．病不行 常鞅鞅．怨望 我顾．不敢望也 而抉吾眼县．吴东门之上 2. 古今异义 越王为人能辛苦 ．．古义今义：身心劳苦 此商之所以 ．．兴古义：今义：表结果 然今若听谀臣言以杀长者 ．．古义：今义：年龄大辈分高的人3. 一词多义 为 夫差既立为．王 以伯嚭为．太宰 此人不死，必为．吴患 日夜为．言于吴王 以． 以．伯嚭为太宰 越王勾践乃以．余兵五千人栖于会稽之上 使大夫种厚币遗吴太宰嚭以．请和 遂威邹鲁之君以．归 子以．此死 必树吾墓上以．梓 之 越王勾践乃以余兵五千人栖于会稽之． 吴王将许之． 今吴之．有越 而 越王勾践乃．以余兵五千人栖于会稽之上 而王不先越而乃．务齐 吴王闻齐景公死而．大臣争宠
人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》教案、教学设计
人教版语文九年级上册第18课 《杨修之死》教学设计 教材简析 《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。本文从正、侧面展示了杨修的“恃才放旷”，生动地刻画了人物的性格。这篇课文为学生打开了《三国演义》的一扇窗，有利于激发学生品读古典文化精粹的兴趣，提高他们欣赏古典小说的能力。 教学目标 1.探究阅读名著的方法 2赏析杨修的人物形象 教学重难点 重点：学习正侧面描写相结合表现人物性格的方法； 难点：通过品味语言感悟杨修的“恃才放旷”。 课前准备 1.疏解生字词； 2.结合课下注解和课后题阅读课文，了解故事情节。 教学过程 一、导入 由调查学生名著阅读情况导入。 二、感悟杨修的“恃才放旷” （一）从杨修的话中读出杨修的才气（正面） 1.跳读课文，找出文中的两个主要人物，并用自己的语言或文中的词语分别概括他们的性格特征。 2.疏解词语：恃才放旷。 3.读杨修的语言，感受杨修的才气。 （二）从杨修的话中品出杨修的放旷（正面） 1.从有杨修语言描写的事件中梳理出杨修的放旷。 2.读杨修的语言，品杨修的“放旷”。 （三）从曹操的表现感受杨修的放旷（侧面） 简析曹操心理、神态、语言的变化过程，感悟杨修的恃才放旷。 （四）从杨修的表现解读杨修的死因 1.老师示范； 2.学生仿写，展示。 三、小结 本节课同学们认识了罗贯中笔下的杨修，更重要的是读出了自己感悟到的杨修。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”名著阅读，既可以读出作者的情感，更可以形成自己的独特感受，这也是品析文本的一种方法。 四、作业布置 回顾课堂所学方法，选取《三国演义》中详写曹操的一个章节或片段尝试阅读。既可以读出作者的倾向，也可以有自己的感悟。
《杨修之死》教学设计14
《杨修之死》教学设计14 杨修之死 一．导入 假如有人问：在漫漫的历史长河中，哪一朝、哪一代最为人们所熟知？这时，我们就会发现一个有趣的现象：它既不是巍巍大汉，也不是赫赫盛唐，而是本应该鲜为人知的一个小小的时间段——三国。从东汉末年到三国归晋，历时不过70余年，其中既无曹操在《短歌行》中所期盼的“天下归心”的局面，更无王粲在《七哀诗》中所向往的“文景之治”；所有的只是战火纷飞，龙蛇混杂，纷纷攘攘的一片。 相信罗贯中先生从来没有想过：他写下的这一本书深深地影响着中国的历史！ 二、入题 1、《三国演义》及作者介绍 《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。 作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。 2、背景与情节 本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果。 3、杨修介绍
字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。 三、研读课文 问1：杨修因什么而死？“公真知魏王肺腑也！”？ （分析杨修犯曹操之忌的几件事情。从而分析杨修和曹操的性格。得出“性格决定命运”的结论。并且重点分析杨修参与家族统治的纷争导致的最终的结果。） 曹操：阴险残忍、机变狡诈、虚伪、善于权术，自私自利、残暴、率性、不安、多疑 杨修：恃才放旷、毫无心机、疏放不羁、张扬个性 问2：关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？ 请以“杨修之死，在于________，因为_________________.”的句式谈谈你的看法． 四：拓展延伸： 后人诗曰： 聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊四座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵 《三国演义》作为小说，它是“三分实，七分虚”，作者站在“拥刘反曹”的立场上赋予了杨修更多的正义之气，给了曹操更多的反面的评价。事实上，对杨修之死，《三国志》记载：“太祖既虑终始有变，以杨修有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪诛修”；“修死后百余日而太祖薨”。可见，主要的缘由还是因为杨修参与了统治阶级内部的纷争。“鸡肋”事件只是他杀杨修的一个借口而已。 2019-07-28 杨修之死 一．导入
九年级语文杨修之死教案
九年级语文杨修之死教案 教学目的： 1，积累词语运用。 2，了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实3，引导学生自读课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 4、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。 课时安排： 教学重难点： 1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。 2、探讨杨修之死的原因。 3、学习本文刻画人物形象的独特方法。教学方法：情境教学 法文献法点评法教具准备：多媒体 教学过程： 第一课时 一、介绍有关的文学常识 二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑 三、处理字词四、布置预习题 1、为复述文中的七个小故事作准备。 2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时 一、复述故事（10 分钟）1、女同学的代表复述前三个故 事： ①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。 2、男同学的代表复述后四个故事： ①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。 二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5 分钟）1、 （男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投 影） ①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（） 2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。 ①竟取匙与众食q i（）②操因疑修z e n （）害曹丕。③延弃弓cao （）刀。 三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10 分）（5分钟） 1、本文的叙事线索是什么？ 抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。 2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？ 明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
九年级上册语文《杨修之死》教案【三篇】
九年级上册语文《杨修之死》教案【三 篇】. 篇二教学内容完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。教学过程一、复述故事(10分钟) 1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。 2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”; ③“斩吏出门”;④“代作答教”。 3.教师总结：杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道
破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。二、完成必答题(抽签作答)(5分钟) 1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影) (1)鸡肋( ) (2)将首级号令于辕门外( ) (3)数犯曹操三忌( ) 2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。(1)竟取匙与众食qí( ) (2)操因疑修zèn( )害曹丕。 (3)延弃弓chāo( )刀。(学生完成后教师即时明确答案) 三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟) 1.本文的叙事线索是什么? 抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。 2.叙事的方式有：①顺序;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式? 明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的