培养目标与要求【模板】

培养目标与要求

?培养目标: 通过实施精英式教育，关注学生个性化发展，培养具有国际竞争力的生物医学工程领域高端研究、开发、管理人才。

此处给文本链接（见后）生物医学工程专业人才培养方案?专业要求：

工程专业必须证实毕业生具有以下11种能力:

(1)数学、自然科学和工程学知识的应用能力；

(2)制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力；

(3)根据需要,设计一个系统、一个部件或一个过程的能力；

(4)在多学科工作集体中发挥作用的能力；

(5)对于工程问题进行识别、建立方程,以及求解的能力；

(6)对职业和伦理责任的认知；

(7)有效的人际交流能力；

(8)宽厚的教育根基,足以认识工程对于世界和社会的影响；

(9)对终身学习的正确认识和学习能力；

(10)有关当代问题的知识；

(11)在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力。

生物医学工程专业人才培养方案

(2018级)

生物医学工程（Biomedical Engineering，BME）学科是理、工、医、生物等学科高度交叉的新兴学科。该学科将物理、化学、数学、计算机科学和其他工程原理用于研究医学、生物学、行为和健康等领域的问题，从分子、细胞、组织、系统等多层次发展这些领域的新概念、新知识、新方法，利用创新性的工程技术手段研制用于预防、诊断、治疗及改善健康的创新性医疗设备、生物制剂、生物材料、生物过程、植入设备。生物医学工程学科的发展对促进人类健康，提升生活质量及防治重大疾病都将产生举足轻重的影响。

一、培养目标

生物医学工程专业本科教学，旨在培养具有坚实的数学、物理学、生物医学及工程基础的，掌握最重要及最前沿的生物医学工程知识，获得独立的、批评性思维能力以及强烈的开拓欲望的有国际竞争力的生物医学工程领域高端研究、开发、管理人才。

上海交通大学生物医学工程专业的目标是为学生提供优质的生物医学工程教育。我们期望本专业的毕业生：

?在工程领域或其他专业领域获得成功

?成为具有国际化视野的学术界、工业界、商业界的领军人才

二、培养特色

1.实施精英式教育，注重能力培养。

2.从一年级开始就实行导师制，进行全方位的导航。

3.一、二年级，夯实数理生基础及专业基础。

4.三、四年级，根据领域方向兴趣，在导师的指导下，课程培养计划个性

化设计，拓展知识，提升创新能力和实践能力。

5.每门专业课程设有教学团队，注重教学质量控制。

6.课程涉及多个学科，交叉性突出，选择性强。

三、规范与要求(作为选择课程和教育教学活动的依据)

A 掌握知识

A1、利用交大通识教育平台，全面增强学生在人文与社会科学方面的基础知识，了解其研究方法。

A2、获得扎实的数学、物理学、生物医学及工程基础知识，并了解其发展趋势。A3、掌握生物医学工程的核心专业知识

1）生物医学工程的核心课程

2）生物医学工程的专业课程

3）生物医学工程实验课程

B 培养能力

B1、严密的科学思维能力

B2、定量分析及建模能力

B3、独立和批判性思考能力

B4、自主学习能力，对本专业所需的数学、物理、计算机、电子信息、医学和生物学、医用仪器等相关学科的基本理论、基本知识的理解能力、分析能力和创新能力

B5、初步具备提出问题和解决问题的独立研究能力和团队合作能力

B6、专业的语言表达能力和交流能力

C 健全人格

C1、良好的职业道德和学术道德

C2、大胆假设、严谨求证、锲而不舍的科学探索精神，追求卓越

C3、正义感和社会责任感，以及追求真理的独立精神

C4、身心和谐、视野开阔——具有良好的身体和心理素质；具有对多元文化的包

容心态和宽阔的国际化视野

C5、思维敏捷、乐于创新——勤于思考，善于钻研，对于推陈出新怀有浓厚的兴趣，富有探索精神并渴望解决问题

C6、具有较宽的背景学科的综合素养

四、课程体系构成(详见课程设置一览表)

按照课程的专业相关程度，生物医学工程专业的全部课程分为通识教育课程、专业教育课程、专业实践类课程以及个性化教育课程。

课程按照教学形式分为理论教学、实践教学和研究体验式教学。

每个类别的课程具有不同的自主选择程度，一般分为必修课程、限制性选修课程和任意选修课程三类。

通识教育课程说明

通识教育课程由三部分组成，即公共课程、通识教育核心课程和通识教育实践活动，共37个学分。公共课程含思想政治类课程、英语、体育等23学分；通识核心课程共12学分，其中人文、社科、自然模块至少修一门课程；通识教育实践活动2学分。

专业教育课程说明

生物医学工程的专业教育课程主要分为专业基础课、专业核心课程和专业选修课程。

(1)专业选修课分为工程类与科学类模块，工程类专业选修课程需修满至少

27个学分，科学类专业选修课程需修满至少5学分。专业选修课由生物

医学工程学院的四个研究领域（生物医学仪器、神经科学与工程、医学影

像与信息、生物材料与纳米技术）的教师提出。

(2)生物医学仪器方向建议的选修课程有：模拟电子技术、微机原理、生物医

学传感器、医学仪器原理、生物医学图像处理（2）、自动控制原理、算

法与数据结构、计算机辅助手术与治疗技术、医学超声基础、嵌入式计算

机系统、生物医学工程课程设计（信号处理综合实验或医学仪器课程设

计）、生物物理、生物传热学、生物医学光子学、生物力学、近代显微技

术—医学原理与生物应用。

(3)神经科学与工程方向建议的选修课程有：有机化学、有机化学实验、生物

化学、生物化学实验、模拟电子技术、微机原理、生物医学传感器、医学

仪器原理、生物医学图像处理（2）、自动控制原理、算法与数据结构、计算机辅助手术与治疗技术、医学超声基础、嵌入式计算机系统、生物医

学工程课程设计（信号处理综合实验或医学仪器课程设计）、分子生物学

基础、神经生物学、生物物理。

(4)医学影像与信息方向建议的选修课程有：模拟电子技术、微机原理、生物

医学传感器、医学仪器原理、生物医学图像处理（2）、自动控制原理、算法与数据结构、计算机辅助手术与治疗技术、医学超声基础、嵌入式计

算机系统、磁共振成像技术及应用、生物医学工程课程设计（生物医学信

号处理综合实验或医学仪器课程设计或医学图像信息课程设计）。

(5)生物材料与纳米技术方向建议的选修课程有：有机化学、有机化学实验、

生物化学、生物化学实验、生物材料、材料科学及工程基础、生物医学工

程课程设计（生物材料综合实验）、生物物理、分子生物学基础、近代显

微技术—医学原理与生物应用、生物力学。

(6)生物医学工程专业学生或外专业学生选修生物医学工程专业选修课，可

参照专业研究方向建议及附录的课程先修课列表进行选课。

(7)课程设置将根据课程建设的实际情况会做适当的调整和补充。

专业实践类课程说明

实践课包括与课程相关的实验课（如细胞生物学实验，生物医学工程课程设计等），毕业设计及其他本科生研究计划，国家创新实验计划，上海创新活动计划等。

个性化教育课程说明

个性化教育课程是学生可任意选修的课程，全部修业期间需修满6学分。学分来源为除本专业培养方案中通识教育课程、专业教育课程、实践教育课程三个

模块要求的必修和选修学分之外的所有课程的学分。如，二专课程学分、任选课程学分、本专业限选模块修满学分要求后多修读的学分、部分专业提供的没有学分要求的专业选修课、超出学校英语培养目标基本要求的学分、PRP等课外科技、学科竞赛和实践创新项目等。

五、资格、学制、学分和学位

生物医学工程专业实行弹性学制，学制4－6年，允许学生在取得规定的160学分后提前毕业，也允许延长学习年限，但一般不超过六年。学生修完本专业培养计划规定的课程及教学实践环节，取得规定的学分，德、智、体考核合格，按照《中华人民共和国学位条例》规定的条件授予工学学士学位。

六、课程设置一览表

见附表。

附录先修课程汇总

电子技术实验

先修课：基本电路理论、模拟电子技术、数字电子技术。

生物医学信号与系统（1）、（2）

先修课：高等数学、线性代数、数理方法、概率统计、基本电路理论、程序设计思想与方法。

自动控制原理

先修课：高等数学、线性代数、数理方法、基本电路理论、数字电子技术、模拟电子技术。

生物医学传感器

先修课：模拟电子技术、数字电子技术。学过“解剖与生理”课程为佳，但不强求。

医学仪器原理

先修课：模拟电子技术、数字电子技术。学过“解剖与生理”课程为佳，但不强求。

生物医学信号处理综合实验

先修课：高等数学，电路理论，模拟电子技术，数字电子技术，信号与系统，微机原理，C++程序设计，数字信号处理。学过“解剖与生理”课程为佳，但不强求。

医学仪器课程设计

先修课：模拟电子技术、数字电子技术、医学仪器原理。学过“解剖与生理”课程为佳，但不强求。

生物医学图像处理

先修课：高等数学、大学物理、线性代数、数理方法、概率统计、基本电路理论、数字电子技术、模拟电子技术、信号与系统、数字信号处理。学过“解剖与生理”课程为佳，但不

强求。

医学图像信息课程设计

先修课：程序设计思想与方法、生物医学图像处理、算法与数据结构、计算机辅助手术与治

疗技术。

算法与数据结构

先修课：高等数学，概率统计，程序设计基础，C++程序设计。

计算机辅助手术与治疗技术

先修课：计算机程序设计、计算机原理、数据结构。

微机原理

先修课：程序设计思想与方法、c++程序设计、基本电路理论、基本电路实验、数字电子技术、模拟电子技术、电子技术实验。

微机原理实验

先修课：程序设计思想与方法、c++程序设计、基本电路理论、基本电路实验、数字电子技术、模拟电子技术、电子技术实验。

嵌入式计算机系统

先修课：程序设计思想与方法、c++程序设计、基本电路理论、基本电路实验、数字电子技术、模拟电子技术、电子技术实验、微机原理、微机原理实验。

生物物理

先修课：细胞生物学。

医学超声基础

先修课：高等数学A、线性代数B、概论统计、数理方法、大学物理A、大学物理实验1、信号与线性系统、数字信号处理。学过“解剖与生理”课程为佳，但不强求。

生物力学

先修课：高等数学、大学物理学、数理方法。

生物传热学

先修课：高等数学、大学物理学、数理方法。

生物医学光子学

先修课：大学物理。

近代显微技术—医学原理与生物应用

先修课：生物化学，生物学导论，细胞生物学。

神经生物学

先修课：解剖与生理。

分子生物学

先修课：生物学导论，学过“大学化学”为佳。生物化学

先修课：学过“有机化学”为佳。

生物材料

先修课：有机化学，材料科学及工程基础。生物材料综合实验

先修课：有机化学。

有机化学

先修课：学过“大学化学”为佳。

有机化学实验

先修课：学过“大学化学”为佳。

中职学生的培养目标

中职学生的培养目标我们中职学校培养的学生不仅能就业，而且就业后还具有发展潜力（以与技能培训相区别）。具体来说，要求中职学生具备以下几方面素质。一、胜任某一工作的专业能力中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。学生在校期间要进行知识、理论的学习，要进行技能的训练。其最终转化为或体现为专业能力。只有具备胜任某一项工作专业能力的毕业生才有可能是合格的毕业生。（当然专业能力强，不一定考试分数就高。当学校的测试体系与未来工作要求相适应时，专业能力与考试分数相关，且成正比例关系；当学校测试体系与未来工作要求脱节或相反时，考试分数则不一定反映专业能力。）二、社会适应能力现在的人是“社会人”，必须在社会中生存、发展。中职学生要想在社会上生存立足，除了要具备专业能力外，还必须具备社会适应能力。具体来说，有以下几个主要方面： 1、悦纳以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。道德是人们处理人与人、人与自然、人与社会关系的行为规范。其中很重要的一个方面是职业道德。职业通俗地讲是人们谋生的手段。职业道德则是人们谋生时必须遵循的行为规范。从长远来讲，不道德的行为将给行为人及社会带来不利益。中职学生要想在社会上谋生、立足，就要善于愉悦地接纳道德规范，并按其规定去做，且长期坚持内化为行为指南。这样，才能在所从事的行业中乃至社会上生存立足。 2、心理健康（心理调适能力）

做为一个市场经济的竞争主体，必然有成功也有失败，有顺利也要面对挫折。而这些都会引起心理变化。剧烈的变化，可引发心理问题，甚至心理疾病。随着市场经济的发展，竞争程度的加深，心理问题将越来越突出。中职学生应具备一定的心理调适能力，应能够通过自己调适或求助于专业人士，保持心理健康，防止心理疾病的发生。 3、公关或人际交往能力人是社会的人，不可能独自一人生活。马克思说：“人是社会关系的总和”。人要想生存于世，不可避免地要处理与他人与社会的各种各样的关系。而且随着社会的发展，全球一体化趋势的加强，生活在“地球村”中的人们之间的交往将更加频繁。在这种交往中，如何展示自己，取得对方信任、理解、支持；如何处理与对方的各种利害冲突，实现双赢；如何回应他人的友好或敌意……这些都要求中职学生要想立足于世，必须具有公关意识，具备公关能力，能很好地与人相处，拓展自己更大的生存空间，争取到有利于自己事业发展的良好人际环境。 4、法制观念市场经济是“法制经济”。随着我国社会的发展，法制将越来越完善，在社会中的作用也将日益重要。法制将成为我们行为的强制规则。违反者将受到国家强制力的惩罚。为了防止被惩罚，中职学生必须具有良好的法制观念。而且，中职学生以后也可能到国外发展，将受到所在国法律的约束。中职学生要知道哪些是允许做的，哪些是禁止做的；应该怎样做，不应该怎样做。要学会在法制框架内追求自己的利益最大化。当然，还有其它方面的社会适应能力，这里就不一一阐述了。三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件

[实用参考]工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定

工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定 [摘要]工程教育专业认证明确了工程教育专业人才的培养目标，提高了人才培养质量，为学生的就业及职业发展创造了便利条件。在工程教育专业认证背景下，以广东石油化工学院电气工程及其自动化专业为例，对照认证标准，介绍了培养目标和毕业要求的制定情况。 [关键词]工程教育；专业认证；电气工程及其自动化 [中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016）05-0020-02 一培养目标本专业培养具有宽厚的电气工程学科基础知识、专业知识、有一定的创新能力、较强的工程实践能力和科技开发基本能力，可以从事与电气工程有关的规划设计、设备制造、电厂与电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、质量保障、市场交易等领域工作，成为具有技术开发与组织管理能力的应用型电气工程技术人才。在培养学生全面素质的基础上，高校应重视学生职业能力的培养[1]，学生通过专业学习和实践训练后，能够利用所学知识解决复杂电气工程问题，具有终身学习能力、良好的社会道德和职业道德、适应社会发展的综合素养。毕业5年后，经过实践锻炼达到电气工程师的职业要求。培养目标在不断完善通识教育的基础上，注重个性化培养，不断转变观念，树立符合时代要求和社会发展要求的教育理念，培养“知识”“能力”“素质”全面发展的人才，加强和拓宽学科和专业基础，加强素质教育。此外要定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程要有行业或企业专家的参与[2]。二毕业要求（1）工程知识：能够将数学、自然科学、电气工程基础和专业知识用于电气应用系统解决复杂工程问题。（2）问题分析：能够运用所学数学、自然科学及电气工程基本理论

X大学纺织工程专业培养目标及毕业要求【模板】

XX大学纺织工程专业培养目标及毕业要求本专业培养具有科学、工程及人文素养和社会责任感，遵守工程职业道德规范，掌握纺织工程专业的基础知识、专业知识和基本技能，具有创新意识、工程实践能力和国际视野，具有团队精神和适应发展的能力，能够在纺织工程领域从事产品设计开发、工程技术研发和生产组织管理以及检测等工作的高层次应用型创新人才。本专业将上述培养目标具体分解为五个目标点，分别如下：目标1：具有科学、工程及人文素养和社会责任感，认识工程职业道德规范，能够履行相应责任；目标2：具有对纺织产品设计、制备工艺设计与控制、纺织材料性能等复杂工程问题进行系统表达、分析和求解的能力；目标3：具有纺织工程领域内工程技术研发能力，熟悉工程管理原理与经济决策方法，具有团队协作与管理能力; 目标4：能够就纺织工程复杂问题与同行进行沟通和交流；具备一定的国际视野，能进行跨文化、跨地域的交流与协作; 目标5：具有终生学习和继续教育的意识以及自主学习和适应发展的能力。依据XX大学纺织工程专业培养目标及培养特色的要求，由学院教学指导委员会组织，经师生广泛讨论，凝聚共识，制定专业毕业要求，经党政联席会议审定后实施。本专业的毕业要求通过通识教育平台课程、工程基础课、专业基础课、专业课、学术讲座、社会实践活动、生产实践与实习、各类创新活动与竞赛、职业规划指导与专题讲座等教学与实践等环节，使本专业毕业生能具备较扎实的自然科学基础和宽厚的纺织专业知识，具有较强的实践能力、创新意识、国际视野和团队合作精神，具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的职业道德，能具备在纺织领域从事产品研发、制备、贸易、检测、项目管理等工作的能力，基本要求如下： 1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决纺织工程领域的复杂工程问题。

明确中职教育的培养目标促进中职教育健康发展

明确中职教育的培养目标促进中职教育健康发展在国家大力发展职业教育方针的指引下，中等职业教育战线全体师生应以扩大中等职业教育规模为基础，以基础能力建设为重点，明确中职教育的培养目标，积极进行教育教学改革，努力提高职业学校办学水平，全面提高职业教育质量。一、以就业为导向，准确定位中职教育的培养目标《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见意见》（教职成〔2008〕8号）明确提出，中等职业教育要坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。据此，我们对中等职业学校培养目标提出清晰和明确的要求——以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员为目标，同时为职业学校学生继续学习奠定基础。应以“职业理想坚定，文化知识够用，道德品质高尚，专业技术过硬”作为学校办学目标。明确培养目标，有利于学校的教师和学生准确的把握职业教育以就业为导向的办学宗旨，为中等职业教育教学改革指明方向。二、育人为本，把德育工作放在首位职业教育只有坚持“德育为先、育人为本”的办学理念，把培养学生高尚的道德情操、健康的人格尊严和良好的行为习惯作为职业学校德育工作的重点，才能增强德育工作的针对性和实效性。如何让中职学生在短短的两三年中能够从专业上、心理上尽快适应社会的需要，加强德育工作是一个十分重要的环节。因地制宜开展学生的德育工作，针对学生的心理、生理和个性特点，进行思想道德教育、行为规范养成教育、心理素质培养、表达沟通与交往能力培养、专业基本素质培养、职业道德和创业教育，并按照学生成长特点分阶段实施。一方面形成较为规范的管理制度，严格要求，通过组织定期的德育专题活动和行为规范检查活动，促进学生良好行为习惯的养成。另一方面，通过开展心理健康教育活动以及日常的心理咨询、心理辅导课等办法，营造宽松和谐的校园心理健康教育氛围，熏陶、感染每一个学生形成健

4.2.2人才培养方案的制定标准、过程、目标

4.2.2、人才培养方案的制定标准、过程、目标云南工商学院设计学院成立于1999年，主要包含电脑艺术设计、影视广告、动漫设计与制作、装潢艺术设计、建筑设计技术、园林工程技术、城乡规划、中国古建筑设计技术等专业，云南工商学院十分注重专业人才培养方案的制定，集全院之力，汇天下之才，对人才培养方案的制定标准、过程、目标都有着十分严格的要求，具体如下：一、人才培养方案的制定标准：（一）坚持注重素质教育标准：高等职业院校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。全面贯彻国家的教育方针，加强思想政治教育，重视学生的职业道德教育和法制教育，注重提高学生的综合素质，保证培养目标的实现。（二）坚持应用为本，学以致用标准：以学院办学定位和服务宗旨为指南，立足于培养高端技能型切合用人单位需要的一线技术、管理人才的目标，在注重理论教学的同时，更加突出实践性。在实践教学体系的设计上，针对企业、行业和社会发展的需要，按照课程实训、专项实训、综合实训等模块构建实践能力培养体系，使培养方案具备鲜明的时代特征，以增强学生的就业能力。（三）坚持课程体系整体化标准：课程设置根据人才培养目标和职业能力的需要，坚决克服因

人设置课程的偏向，课程体系的整体优化，要注重课程之间在逻辑和结构上的联系和融合，妥善处理好通识教育课程、职业技术基础课程、岗位技术课程与职业拓展课程的关系，处理好课程的先行与后续、基础与专业、理论与实践的辩证关系。（四）坚持建立特色培养模式标准：在遵循学院培养方案总体框架基础上，根据各专业的特点、专业建设和教学改革需要，在充分挖掘现有教学积淀的基础上，科学设计人才培养体系和课程体系，整合优质资料，重点突破，彰显专业特色，结合专业建设实际情况，选择适合本专业的人才培养模式。 1.项目驱动，企业化培养：通过与企业深度合作，以企业需求为导向，按照企业岗位的技能要求设立相应课程，融生产经营、技术开发、科学管理于一体，构建以项目驱动为主要学习形式的企业化人才培养模式。 2.工学结合，课证深度融合：积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点；积极推行“双证书”制度，将职业资格考证的内容融进日常教学中去，实行“基本技能+岗位技能+职业发展能力”的课证深度融合的人才培养模式，构建以职业技术能力为本位的课程模式，采取模式的形式设计课程体系。 3.校企合作，订单培养：

中职学前教育专业人才培养方案

一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者，要求身体健康、无传染病、体貌端正、无色盲色弱。三、基本学制三年四、培养目标总体目标本专业主要面向托幼班、幼儿园、学前班和社区早教服务中心等多类型的教育机构，培养从事幼儿保育和教育工作、班级管理工作，有够用的文化科学基础知识，具备一定的教育理论素养和幼儿专业教学技能（弹唱说跳做），具有教育教学的可持续发展意愿和能力；具有良好的品德素质的幼教初级应用型人才，同时，为高一级学校输送合格的新生。具体培养目标：第一、具有正确、坚定的政治方向、热爱社会主义祖国、热爱幼儿教育事业；具备良好的职业道德和敬业精神、热爱儿童、踏实肯干、团结协作、品行端正。第二、基本掌握幼儿教育基本理论,了解最新的幼儿教育理论动态；具有正确的幼儿教育观和一定的分析问题、解决问题能力。

第三、掌握幼儿身心发展的特点及规律，具备较好的音乐、舞蹈、美术、等专业技能和技巧；具有较强的动手能力和处理问题能力；熟悉幼儿园班级管理工作的基本容、规和方法；根据工作实际，具备合理地处理和解决问题的综合素质。第四、基本具备从事幼儿园保育和教学的实际工作能力。六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和专业技能。（一）职业素养 1.具有良好的社会公德意识和职业道德意识，遵纪守法。 2.热爱幼儿教育事业，关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 3.具有良好的诚信品质和敬业精神、责任意识。 4.具有良好的心理素质和社会适应性，善于与人沟通合作。 5.具有终身学习的意愿。（二）专业知识

1.具有本专业必需的科学文化基础知识。 2.掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的专业理论知识。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、容、要求和基本原则，掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。 4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本知识。 6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 8.具有一定的现代信息技术知识。（三）专业技能 1.能观察了解幼儿身心发展特点，对幼儿进行身心保健。 2.能组织和指导幼儿一日活动，包括组织幼儿开展生活活动、教学活动和游戏活动。 3.会制作游戏材料和玩、教具，创设幼儿园活动环境。 4.会说普通话，有良好的语言表达能力。 5.能用计算机设计制作课件，熟练运用多媒体电教手段。 6.能向幼儿进行弹、唱、说、跳、画等综合艺术教育。 7.能制定幼儿园教育计划，较灵活的选择教育容和教育组织形式。 8.能具有个别教育和因材施教的能力。 9.能科学评价幼儿，为幼儿发展制定出合理的教育方案。 10.能与家长、同伴合作，具有利用家庭、同伴教育资源的能力。

机械设计制造及其自动化专业培养目标及毕业要求

机电工程学院机械设计制造及其自动化专业培养目标及毕业要求一、培养目标本专业培养具备扎实的机械设计、制造、自动化专业领域的工程知识及较强的工程实践能力，具有良好的职业道德、较高的人文社会科学素养和较强的社会责任感，具有较强的创新意识、竞争意识、国际视野、团队精神和沟通能力，能适应社会经济发展需求、能在机械工程及相关领域从事设计、生产制造、运营管理及销售、科技开发和应用研究等工作的工程技术人才或管理人才。毕业 5 年左右，能够胜任解决机械领域复杂工程技术问题的工作岗位，成为技术或管理骨干。本专业学生毕业 5 年左右，预期达到以下目标： 1、目标1（工程知识）：掌握扎实的数学、自热科学、机械工程基础和专业知识。 2、目标2（工程能力）：能够运用所掌握工程知识和科学原理识别、表达、分析和解决复杂机械工程问题，独立或合作制定有效的工程技术或管理解决方案，并具有创新意识，能够初步综合机械工程技术解决方案对社会、环境和安全的影响，具备初步进行新产品、新工艺、新装备的研究、设计与开发或项目管理能力和担当机械工程师、工艺师或项目主管的能力。 3、目标3（沟通能力）：能够运用中、英文撰写项目报告，针对机械工程问题进行有效的沟通与交流。 4、目标4（适应能力）：具有较强的竞争意识，能够持续学习和更新知识，具有适应机械行业和社会发展的能力。 5、目标5（素质修养）：具有良好的道德修养、社会责任感、职业精神和团

队合作精神。、毕业要求 1）工程知识：具有解决复杂机械工程问题的数学、自然科学、机械工程基础和专业知识，并能将其应用于解决复杂机械工程问题。指标点 1.1 ：具有解决机械工程问题所需的数学与自然科学知识，并能将其应用于解决复杂机械工程问题。指标点 1.2 ：具有解决机械工程问题所需的工程基础知识，并能将其应用于解决复杂机械工程问题。指标点 1.3 ：具有机械设计、制造及自动化专业基础知识，并能将其应用于解决复杂机械工程问题。指标点 1.4：具有机械设计、制造及自动化专业知识，并能将其应用于解决复杂机械工程问题。 2）问题分析：能应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂机械工程问题，以获得有效结论。指标点 2.1 ：能识别和判断复杂机械工程问题的关键环节和参数。指标点 2.2 ：能认识到解决复杂机械工程问题有多种方案，并能通过文献研究分析寻求（工程问题的）有效解决方案。指标点 2.3 ：能够将数学、自然科学基本原理运用于机械工程问题的表述。指标点 2.4 ：能基于数学、自然科学和工程原理，证实解决方案的合理性。 3）设计/开发解决方案：能设计针对复杂工程问题的解决方案和满足特定需求的系统、零部件、设备或制造工艺，并在设计中体现创新意识，考虑社会、环境、健

六年级学生德育活动培养目标及要求

六年级学生德育活动培养目标及要求（一）六年级学生特点：六年级学生的独立意识和成人意识增强，不希望老师和家长把他们当成小孩，但在处理问题上还很不成熟，熟悉小学的日常行为要求，但一些同学却做的不够认真，吸取的信息更多，不善于做正确的判断与分析，辨别是非能力较弱。 (二)实施重点：进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育，重视日常行为规范的巩固。通过学生参与常规管理的一部分，培养学生的自我管理能力和人际交往能力，进行责任感教育。 (三)实施细则内容：第一学期教导处、大队部、年级组工作： 1、结合“做小学部表率”活动，加强习惯的养成教育； 2、开展“我们的责任”、“我能行”系列教育活动，帮助、引导学生参与日常管理工作，培养学生的自我管理能力； 3、结合毕业、升学教育开展丰富多彩的大、中队教育活动。班主任工作： 1、继续强化班级常规教育，建立良好班风，形成良好集体舆论，开展“集体一一我的家”主题教育活动； 2、利用主题班会、班主任课开展“我们的责任”、“我能行”主题教育活动；

3、开展毕业生爱校教育。任课教师工作：在教学活动中注重对学生的思想品德教育，促进学生良好习惯的养成，培养学生的综合能力。家庭和社会工作：家长学校开办讲座，指导家长配合学校进行学生实践动手能力教育。第二学期教导处、大队部、年级组： 1、抓好日常行为规范的养成教育。组织学生学习法律法规，争做守纪学生； 2、结合“学雷锋”，组织学生参与“送温暖，献爱心，公益活动； 3、结合“六一”儿童节开展丰富多彩的教育活动； 4、在常规教育和主题班队会中，让学生自己组织参与，发挥学生的主动性、积极性。班主任工作： 1、召开主题班会“我长大了"，进行自理、自立、自律教育； 2、结合“难忘童年时光”主题活动，进行集体主义教育； 3、做好毕业生的鉴定工作。任课老师工作：

培养目标及毕业要求

培养目标：本专业培养的学生具有扎实的自然科学基础、矿物加工工程专业技术及工程管理等基本知识，具有良好的人文科学素养和道德水准，有较强的人际交往及合作能力，在矿物的加工、分选方面具有项目开发和设计、规划、管理、鉴定以及分析和解决复杂工程问题能力，能够在矿物加工工程领域成为一名科技工作者、工程师、技术人员或管理人员。具体培养目标为：目标1：有良好的人文科学素养和道德水准；目标2：能够进行矿物加工、分选方面项目的开发和设计、规划、管理及鉴定工作，并能分析和解决复杂工程问题；目标3：有较强的人际交往及合作能力，能够在一个由不同角色的人员构成的团队中作为成员或者领导者有效地发挥作用；目标4：在矿物加工、分选及相关领域具有就业竞争力, 并有能力进入研究生阶段学习；目标5：具有终身学习的能力，不断更新和拓展自身的知识和技能；目标6：有为提高人民生活水平、促进社会稳定发展而服务社会的意愿和能力。毕业要求：根据安徽理工大学矿物加工工程专业培养特色及专业培养目标的要求，通过人文社会科学课程、工程基础课、专业基础课、专业课的课堂教学、讲座、社会活动、文化活动、各种竞赛、大学生创新实验、实习、辅导、座谈等教学环节，使矿物加工工程专业毕业生能力达到如下基本要求： 1）工程知识：具有利用数学、物理、化学等自然科学和工程科学的基本原理及矿物加工工程专业知识来解决矿物加工、分选过程中的复杂工程问题；（覆盖通用毕业要求1） 1.1能将数学、自然科学、工程基础和专业知识运用到矿物加工复杂工程问题的恰当表述之中； 1.2 能针对一个复杂系统或过程建立合适的数学模型，并利用恰当的边界条件求解；

自动化专业培养和毕业要求

自动化专业的培养目标和毕业要求 1．培养目标本专业培养适应社会经济发展和国家建设需要，具有良好的科学素质、人文素养、社会责任感和职业道德；具有一定的国际视野、创新意识；素质、能力、知识协调统一，掌握自然科学基础知识、工程技术基础知识、自动化理论与方法知识、计算机软硬件技术知识、自动化专业技术知识和自动化技能知识，具有解决自动化领域复杂工程问题能力的高级应用型工程技术人才。本专业学生毕业5年左右，能在控制科学与工程、过程控制、自动检测与仪表、计算机应用技术、智能系统、电气自动化、楼宇自动化、信息处理、管理与决策等领域从事系统设计与开发、系统运行、应用与维护、技术管理、科技开发及研究等方面工作，具有胜任工作岗位的能力，能成为具备工程师素质和能力的技术管理骨干。将培养目标划分为五个指标点，分别为：培养目标1：具有良好的科学素质、人文素养、社会责任感和职业道德，并有一定的国际视野；培养目标2：具有宽广的自然科学基础、扎实的自动化工程基础和专业知识。能够对复杂工程问题进行分析，设计合理的解决方案；培养目标3：富于创新精神和较强的工程实践能力；培养目标4：具有较强的交流与团队合作能力及自主学习和终身学习的意识；培养目标5：能够在自动化相关各领域胜任技术和工程管理职务。 2．毕业要求为使本专业学生达到培养目标，要求毕业生应具备以下12 项能力：毕业要求1：工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决自动化领域复杂工程问题。 1.1掌握数学和自然科学知识，领会重要数学、物理思想方法，并具有运用相应的知识解决工程问题的能力。 1.2 掌握工程基础知识，并能够应用其基本概念、基本理论和基本方法解决实际问题。 1.3 掌握自动化专业知识，能针对自动化工程问题进行软硬件分析与设计。 1.4 掌握自动化专业知识，并能够综合应用相关知识解决自动化工程领域复杂工

培养目标和专业规划

■有关专业培养目标培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求是达成培养目标的支撑。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。它是专业人才培养的总纲，是构建专业知识、能力、素质结构，形成课程体系和开展教学活动的基本依据。毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。尽管毕业要求包含知识、能力、境界三个层面，即知、能、信，但掌握知识的目的是应用和创造知识，而应用和创造知识需要技能和创造力，归根到底还是一种能力。毕业要求也称毕业生能力。培养目标更加关注的是学生“能做什么”，而毕业要求更加关注的是学生“能有什么”，能做什么主要取决于能有什么。毕业要求是培养目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。注意：培养目标后面请慎用以往的诸如“高级专门人才”、“复合型创新人才”等用语，建议结合经济社会发展的客观需要和我校以及专业建设发展的实际进行合理恰当的定位。

相对较接近要求的专业培养目标（仅供借鉴）：电子科学与技术专业：培养具有创新意识、跟踪掌握新理论、新技术的能力，从事光电领域设计、检测、研发、管理等工作的人才。测控技术与仪器（卓）专业：培养具有计量特色，能从事系统设计与应用、产品技术开发和工程实施的测控与仪器仪表类工作的高素质人才。

■专业建设规划存在问题及建议问题（注：分别存在于不同专业）： 1、将专业建设目标写成了人才培养目标； 2、部分专业现状部分笔墨过多，占到篇幅的近乎2/3； 3、没有很好地考虑必要性和可行性的结合； 4、建设目标过于空泛、虚浮； 5、没有建设措施或者措施过于空洞； 6、括号中提示的内容没有删掉，有的“模板”两个字还在； 7、应有的层级标号没有或者不够规范，有的前后不一致； 8、建设任务或内容中对于诸如专业核心竞争力的定位和打造、专业特色的进一步凝练或保持等内涵建设着笔相对较少； 9、预期建设成效呈现出对建设目标的简单重复，而不是应有的提炼、概括和未来建设状态的整体描述。建议： 1、集体讨论、充分论证，不能仅由专业负责人个人承担，专业其他教师游离其外； 2、科学处理必要性和可行性的关系； 3、注意建设目标和年度任务的可落实性、可评估性，既要体现在现有基础上的层次提升，又要兼顾未来五年建设的资源和能力保证； 4、在前次初稿的基础上结合专业实际能够涵盖指导思想、建设目标（总目标和具体目标）、建设现状（已有成绩和存在问

采矿工程培养目标、毕业要求与课程体系.doc

采矿工程培养目标、毕业要求与课程体系目录 1. 采矿工程专业毕业生培养目标的基本要求 (2) 2. 辽宁科技大学采矿工程专业对于学生的毕业要求 (2) 3. 辽宁科技大学采矿工程专业毕业要求指标点分解 (3) 4．毕业要求对培养目标的支撑 (6) 表1 本专业毕业要求对照认证通用标准毕业要求的支撑 (6) 表2 本专业学生毕业要求对于本专业培养目标的支撑关系 (6) 5．课程体系对毕业要求的支撑 (7) 表3 本专业课程与毕业要求的支撑关系矩阵图（人文社科类、数学自然类、学科基础类、专业必修课、实践类） (7) 表4 采矿工程专业课程体系与毕业要求的关联度矩阵 (12) 表5 本专业课程与毕业要求的支撑关系矩阵图（人文社科类、数学自然类、学科基础类、专业必修课、实践类） (16) 6. 采矿工程专业教学活动对毕业要求指标点的支撑权重 (21) 表6 采矿工程专业课程对毕业要求的支撑 (21)

1. 采矿工程专业毕业生培养目标的基本要求目标1：热爱祖国，具有良好人文科学素养、强烈的社会责任感和工程职业道德，能够在矿业活动中注重环境保护、生态平衡和可持续发展；目标2：具有扎实的学科知识，较强的团队合作精神及跨文化交流能力，具有就业竞争力，能够从事采矿工艺、采矿技术、矿区规划、矿山安全、工程设计和科学研究等方面工作；目标3：能够与时俱进，并通过不断学习来拓展自己的知识，具备处理复杂矿山开采系统工程问题的能力，能够在3～5年内独立承担初级或中级岗位的生产技术工作；目标4：具有强烈的求知欲与创新精神，有不断学习和适应发展的能力，具备一定的现场工程师职业能力，能够满足现代矿山企业的需求。 2. 辽宁科技大学采矿工程专业对于学生的毕业要求（1）工程知识：掌握采矿工程相关的数学、自然科学、工程基础和专业知识并能将其用于分析和解决复杂矿山系统工程问题；对应基本要求（1）。（2）问题分析：能够将数学、自然科学和采矿工程的基本原理用于识别、表达并通过文献研究分析复杂矿山系统工程问题，提出解决方案；对应基本要求（2）。（3）设计/开发解决方案：能够应用采矿工程基本理论和工程设计的基本方法，设计针对复杂矿山系统工程问题的解决方案，以及生产组织方案的编排与设计，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；对应基本要求（3）。（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂矿山系统工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论；对应基本要求（4）。（5）使用现代工具：能够针对复杂矿山系统工程问题，开发、选择与使用 2

专业认证培养目标和毕业要求

培养目标和毕业要求本专业学生毕业5年左右，预期达到以下目标：目标1（知识更新）：能够持续学习和及时更新知识，有丰富的专业知识和管理知识，适应岗位工作和事业发展要求。目标2（职业能力）：具有缜密的综合分析能力、较强的工程设计能力和创新能力，能够独立解决机械方面的复杂工程问题，完成新型机械产品设计的开发与制造，完成产品或工艺的技术改造，并能够综合社会、环境、能耗、安全、经济成本、可持续发展等因素，做出合理决策，能够担当机械工程师、工艺师、技术主管或营销主管工作。目标3（团队能力）：有较强的团队合作能力和组织管理能力，能够胜任项目或团队管理工作，担任项目或团队负责人。目标4（竞争能力）：具有前瞻性、较宽的国际视野和竞争意识，能够把握机械制造业及其技术发展趋势，适应科学与技术、机械制造业和社会经济的新发展，在跨文化背景下开展交流、合作与竞争。目标5（人格与修养）：具有良好的道德修养和职业精神、较强的社会责任感，人格健全，身心健康，热爱国家，爱岗敬业。本专业毕业要求如下： 1）工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础、机械专业基础和专业知识，能够将其应用于解决复杂机械工程问题。 2）问题分析：能应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂机械工程问题，以获得有效结论。 3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案和满足特定需求的系统、零部件、设备或制造工艺，并在设计中体现创新意识，考虑社会、环境、健康、安全、法律、文化等因素。 4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂机械工程问题进行研究，包括设计实验方案、进行实验、分析与解释数据，并通过综合理论分析、实验数据和文献研究得出合理有效结论。 5）使用现代工具：能够针对复杂机械工程问题，选择与使用恰当的技术、

大学专业介绍与培养计划、要求及学科课程、知识能力

大学专业介绍与培养计划、要求及学科课程、知识能力一、国际经济与贸易专业名称：国际经济与贸易业务培养目标：本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论基础知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1.掌握马克思主义经济学基本理论和方法； 2.掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法； 3.能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究； 4.了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策； 5.了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态； 6.能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力，能利用计算机从事涉外经济工作。主干学科：经济学、统计学

主要课程：政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学。主要实践性教学环节：包括社会调查和专业实习等，一般安排6周。修业年限：四年授予学位：经济学学士二、法学专业名称：法学业务培养目标：本专业培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，具有运用法学理论和方法分析问题和运用法律管理事务与解决问题的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握法学各学科的基本理论与基本知识； 2．掌握法学的基本分析方法和技术； 3．了解法学的理论前沿和法制建设的趋势； 4．熟悉我国法律和党的相关政策； 5．具有运用法学知识去认识问题和处理问题的能力；

职业教育培养目标的概念

职业教育培养目标的概念 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

一、什么是职业的培养目标（一）职业培养目标的概念所谓的培养目标，就是各级各类形式对学生的发展方向、内容和应达到的规格所提出的要求。概言之，就是职业教育的培育目标。从定义划分它主要包括两部分：一是培养方向，也就是学生在未来中应该扮演什么样的角色；二是培养规格，即学生的素质和各方面的能力应达到的相应资质和水平。对于前者，因其是由的最终目标所决定的，所以没有太大的改变。更值得关注的是培养规格方面，因为培育规格的内容直接决定了职业教育的教学内容、专业设置、教学体系等各个环节，决定着我们需要培养一个拥有怎样素质的人，而这恰恰也是职业教育的首要目标。（二）职业教育培养目标的内容人才规格是培养教学方针详细、客观的组织。我国职业教育规格方面的目标，不同时期有不同的表述。如早期职业教育家黄炎培先生认为：职业教育的目标，一是用于和个性之发展；二是准备个人谋生之准备；三是为个人服务社会之准备；四是为国家及世界促进生产力之准备。20世纪80年代，随着职业教育的重新规复，国家提倡培养生产、服务、建设、第一线工作的“性人才”或“实用性人才”、“专门人才”。 2002年国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中，提出：“要加强职业道德教育、、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。具体说来，职业教育人才规格的目标包括知识、能力、素质等三大要素。知识要点：包括基础知识、专业知识和专业技能。对知识的一部分，有人提出，对职业教育的理论原则和目前的知识就够了。我认为这个提法是不够完善的。先不说这个提法是否合理，但它提到的“足够”这个词容易产生歧义。在实践中，不同层次的老师的理解会产生严重的误解和偏差。“足够”是很难把握其程度，很难以量化评估的词语。所以我不主张这一原则。职业教育，实现全面和可持续的人类发展，我们不能忽视人们专业理论和学习文化的基础知识。能力因素：包含详细的职业岗位能力、专业基本能力、适用于全部职业的一般性职业能力也就是关键能力。其主要功能一般包括自我保健和自我约束，学习和发展，交流的能力和协作的能力，收集能力和处理信息，和完成任务，耐寒和抗挫折能力的能力，以及应急反应能力，批判性和创造性的能力。由此我们可以看出，职业教育的培养目标是否发展成一个“工具”人，而不仅仅是一个简单的劳动者。不仅要有生存的能力，还要为了满足人们的需求，关注人发展和适应社会不断发展的需要。素质因素：包括道德和文化素质，敬业精神和心理素质等方面。我们的文化是使学生不仅要掌握学习知识和提高能力，而且还可以提升自我修养的精神。职业学校的培养目标应与我国现代化建设要求相适应，使学生德、智、体、美全面发展，并具有具备综合职业能力，在生产、服务一线劳动的高素质劳动者和技能型人才。他们应该热爱祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民连接起来；具备基本的科学文化修养、继续学习的能力和创新精神；具有优秀的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技术，具有较强的工作能力和必要的创业能力；具备健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的本领。

2020最新中职人才培养方案范文

2020最新中职人才培养方案范文 2020最新中职人才培养方案范文为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是有很强可操作性的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是帮大家整理的中职人才培养方案，欢迎阅读与收藏。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出了职业教育的四项重点工程之一就是实施技能型人才培养培训工程。中等职业学校要遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点，在中等职业学校人才培养模式上进行改革创新，构建具有鲜明职教特色的人才培养模式。一、中等职业教育的现状进入中等职业学校学习的学生绝大部分总体素质水平不高，由于对专业的教育目标和教学内涵不甚了解，所学专业不适合学生志趣取向等因素，致使很多学生易于产生怠惰心理。基于以上特点，采用传统的以教学为中心的人才培养模式，对这些学生来说，显然是不太合适的。只有让学生在真实的职业情境中学习，才能克服厌学情绪，唤醒学生的多元智慧，使学习变得生动，技能得到提高。长期以来，由于对中等职业教育的定位认识不足，在办学思想上，重知识，轻技能；在办学模式上，重应试，轻就业，致使中职教育培养的人才与社会需求存在较大的差距。

二、中职学校创新人才培养模式的构建思路中职学校人才培养创新模式构建的基本思路应该是：坚持以市场为导向的原则，紧密依托行业优势，根据市场需求和行业指导，确立科学的人才培养方案。重视学生思想道德素质和人文素养的培养，提高学生的`综合素质。改革专业课程，实施模块化课程改革，以全面提升学生技能水平为主要抓手，重视实践教学环节。加强校企合作、工学结合和顶岗实习的力度，使人才培养模式更加彰显职业教育社会性和就业性的特色。关注社会行业需求，适时调整专业方向 1、贴近市场办学。专业设置是社会需求与中职教育紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应社会需求的关键环节。“就业导向”下中职人才培养要在贴近市场办学方面有新突破。做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场，及时调整职业教育的专业结构，增强学生毕业后就业的针对性和职业能力。建立经常性的市场调查机制，对区域经济情况进行研究调查，了解市场需求，以此为参考及时调整学校的专业设置，优化课程结构，重组教学内容。 2、引进行业指导。各基层企业既是学生就业的主体，又集中了许多专家型的技术能手，比学校更为了解专业的发展方向。因此，中职学校一定要充分利用行业的指导作用，邀请各行各业的专家人才参与学校的人才培养方案的拟订，采纳他们宝贵的行业经验，并在平时的教育教学工作中加以落实。同时在相关企业建立实习和见习点，在实际工作岗位上检验方案的可操作性。

机械设计制造及其自动化专业培养目标和毕业要求安徽理工大学.

机械设计制造及其自动化专业培养目标和毕业要求 1.机械设计制造及其自动化专业培养目标 1）本专业培养目标本专业培养具备机械设计、制造、自动化基础知识与应用能力，具有较好的社会科学素养、较强的社会责任感和良好的职业道德，能在工业生产一线从事机械工程及其自动化领域内的设计、制造、质量保证、运营管理及销售等方面工作的复合型工程技术人才。本专业的毕业生在毕业五年后应能达到如下目标：（1）具备高尚的职业道德、较强的团队协作精神和良好的沟通及交流能力，能独立从事本专业相关的技术与管理工作；（2）能独立解决工业现场实际工程技术问题，合理有效地制定技术和管理解决方案，满足行业和企业发展需要；（3）具备终身学习能力，不断适应社会经济和技术发展的需要。其中能独立解决工业现场实际工程技术问题、合理有效地制定技术和管理解决方案、满足行业和企业发展需要的培养目标，包含本专业四个方向的所有毕业生培养预期，具体如下： ①设计方向毕业生能掌握并运用现代工程设计软件工具和分析方法，能独立承担较为复杂的机械产品的设计、管理等工作； ②矿山机械方向毕业生掌握矿山机械设备运行维护、选型原理与方法，能承担矿山机械设备设计、运行维护和管理等工作； ③制造方向毕业生能完成复杂机械产品的制造工艺规程制定，能对机械制造过程中出现的加工和装配质量问题进行分析并提出解决方案； ④机电方向毕业生具备选择与设计常用机电设备及系统的能力，具备分析与处理机、电、液传动与控制系统工程问题的能力。本专业以“厚基础、重技能、高素质”为培养宗旨，使学生具备创新意识和初步创新能力，能够在产品设计、制造、自动控制及相关领域内从事生产、设计、研究、运营管理及营销等工作，也可攻读硕士学位，继续深造。 2.机械设计制造及其自动化专业毕业生应获得的知识、能力与素质即毕业要求依据安徽理工大学机械设计制造及自动化专业培养目标及培养特色的要求，通过人文社会科学课程、工程基础课、专业基础课、专业课、学术讲座、社会实践活动、文艺文化活

高职教育人才培养目标

高职人才培养目标及素质教育初探容提要：近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化, 高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何主动地适应形势的发展, 明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。本文以高职人才培养目标及素质教育初探为题，围绕以下几个问题进行了论述。一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观二、高职生究竟“下哪儿去”的思考（一）去向与定位（二）高职生如何才能“下得去” （三）进行课程改革三、把握素质教育的涵（一）实施素质教育是我国现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要（二）实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要（三）实施素质教育既是社会的要求,又是教育领域自身的要求（四）着眼社会发展实际,在高等职业教育力实施素质教关键词：高职教育素质教育质量观涵近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化, 高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何去主动的适应形势的发展, 明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

在相同的教学条件下, 能够培养出岗位针对性、实用性强, 业务知识结构、文化知识素质与能力要求有所侧重的人才吗? 管理人员、策划设计、销售人员目标岗位不一样, 在课程设计、知识结构等方面能实施同样的培养模式吗? 如果缺乏对社会需求和市场需求的调研, 不了解用人单位的需求, 片面迎合家长和学生的就业期待设计培养目标, 就不可能培养出“适销对路”的实用人才, 也不可能办出自己的特色和水平。首要目标是“下得去”, 然而“下得去”只是一个笼统的概念, 职业院校对学生应该“下哪儿去”的标准认识不一和认识中存在的误区, 培养目标不清晰产生的“下哪儿去”的疑问，就会导致目前职业院校人才的“下不去”。一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析高等教育的培养目标建立在优秀或合格基础教育对象的前提下,目前,多数省份高考总分是750 分,本科录取最低分数线平均控制在500 分以上, 而高职录取最低分数线一般在200～300 分之间,平均每科考分在30～50分的围之间,高职生的分数在高考录取分数线的最底层,整体文化素质相对较差,这是不争的事实。然而,忽视他们的文化素质基础与能力实际,缺乏务实的态度,制定连优秀本科院校都很难完全实现的目标,这正是离开基础谈目标,离开起点谈终点,离开现实谈发展,在不恰当的对象身上实施错位的教育。由于教学目标和教学容建立在忽视了教学对象的基础上,那么,无论教学容多么完善,教学目标多么合理, 要真正实现也是不现实的。（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观由于我国高等职业教育起步晚,社会声誉不高,受传统学历层次等级偏见的影响,生源质量远远低于本科院校。一些高等职业院校为了生存,片面迎合家长和学生的就业期待,拔高培养目标。不可否认,的确有极少数优秀的高职生达到了这个拔高了的培养目标,但是把偶然出现的现象当成一般的培养目标和规律,以个别优秀学生的质量当成学校的整体质量,是对大多数学生的不负责。以市场营销专业为例，某职业技术学院职业与岗位的就业方向为： 1工业企业销售业务部门的销售人员；