四年级语文教案：薛法根教学实录《珍珠鸟》

生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。

师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。

生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥......

师：我们知道了，它好肥。（众大笑）

生：好象一个蓬松的球儿。

师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！

生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。

师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！

生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。

师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！

生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。

师：鸟也有人一样的感情。

生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。

师：这是所有的鸟儿都向往的生活。

生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。

师：（惊喜地）你是怎么发现的？

生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。

师：你真会读书、真会思考！

生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。

师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。

生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。

生：......

师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？

生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。

师：你实际上描述了鸟的外形、鸣叫、习性以及我对鸟的喜欢之情。真好！

生：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩声了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个婶子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。

师：你摸过？

生：没有，但我从作者的抚摩中感受到的。（众赞叹）

师：这就叫感悟！

生：大珍珠鸟很胆小，常常躲在笼子里，不敢出来。

师：它出得来吗？（众大笑）

生：它不敢大声鸣叫。小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。谁不喜欢这样又美丽又淘气，又活泼又机灵的，像小孩子一样的鸟呢？

师：本来不喜欢的，听你这么精彩地一说，谁还敢说不喜欢呢？（众大笑）

师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？我把它（指鸟笼）挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。

师：一定是幽深的丛林吗？

生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。

师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。

生：我也觉得珍珠鸟胆子小。一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。

生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。只有胆子小的人才需要人的照顾。

师：这就会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜

欢。现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。

生：齐读。

师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？

生：（读后）一共写了五句话。

师：谁愿意读第一句话？

生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。

师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个只字。

生：我从这个只字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。

生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。

生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见地！在读读这三个一会儿，又有什么发现？

生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。

生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。

师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！

生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。

师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。（教师板书：胆子越来越大。）现在我们再来朗读体会这句话的含义。

生：（齐读，读得很有感情。）

师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。下面几句话，请同学们自己边读边体会。

生：（边读边体会。）

师：谁愿意交流自己的读书体会？

生：（读第二句话）我从竟然这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。（教师板书：大）

生：（读第三句话）从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。

师：它还有戒心！

生：我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。

生：我从它偏过脸来瞧瞧我的反应看出来珍珠鸟就像一个想做坏事的小孩子，又想做又害怕主人的样子。

师：你做过坏事吗？

生：没有！（众笑）

师：其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。

生：我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。

师：作者也是这么想的！（众笑）（教师板书：大）

生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。（教师板书：大）

生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

生：我从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。

师：产生身体的接触了！

生：我知道珍珠鸟不怕人了。

生：我还从友好这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。

师：这个啄表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（众大笑）生：我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。

师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？（众笑）（教师板书：大）

师：你把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现，读得也更有感情。

生：（自由地、有感情地朗读这一段话。）

生：我还发现了珍珠鸟与我越来越亲密了。

生：我还发现作者越来越喜欢珍珠鸟了。

生：珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大了。

师：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。现在，就这样地自己读第五、六自然段。

珍珠鸟教案(公开课)

教学目标: 1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。２、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：理解“信赖,能创造出美好的境界”。教学准备:多媒体课件。教学过程：一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》１、开学初，我们学习了课文《捅马蜂窝》，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。２、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课,让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题, 齐读课题。二、品读课文1、2自然段,感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师:朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。２、出示图片:垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。教师：瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字,并说说理由。 3、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。 4、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么？ (作者对这对珍珠鸟的喜爱） 5、朗读1、２小节。让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。１、教师：三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天…… 听录音(鸟叫声) 我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗? 2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧! 3、教师:你看到那小家伙了吗？它长什么样儿? 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师：想看看这个小家伙的图片吗? 出示图片:小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生:嗨，小家伙，你好! 学生：嗨，你好!可爱的小珍珠鸟! 你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽）这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了？指导读好句子。６、指导朗读第三小节。作者跟我们一样,也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。７、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”，找找这些句子,读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同？自己试着读一读。小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

珍珠鸟公开课教学设计

珍珠鸟一、揭题,了解冯骥才 1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。（评价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽） 2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》（出示冯骥才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。二．梳理问题，明确目的 1、自由读“阅读提示”：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来就让我们一起走进文本。请同学们把书本翻到68页，我们先来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？ 2、（出示:在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上1、2、3）这节课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。三．走进文本，感悟信赖问题一：从人和珍珠鸟的交往中，能获得哪些启示？ 1、自由读课文：请同学们自由朗读课文，老师有自学要求（出示）： 1. 自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“——”划出来。 2、共同交流：（1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？（2）请同学们把这句话端端正正地抄在练习纸上。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？（？？？）请把你的感受送到这句话中再去读读，还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。总结：同学们，这句话是文中的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 1、过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。）

小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学实录及评析

人教版小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学实录及评析第一教时师：同学们，你家养鸟吗？生：养。师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟 …… 师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。(学生齐读课题：珍珠鸟) [评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。师：从哪儿看出来的呢？

生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。 [评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。] 师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。 (出示：起先……小桌上) 师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。

部编版五年级语文上册珍珠鸟公开课教案

《珍珠鸟》教学方案教材解析《珍珠鸟》笔触细腻，是冯骥才入选小学课本的代表性作品。文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。本课应培养学生有感情的朗读、有思考内容的默读为手段，引导学生思考、讨论人与动物的关系，引导学生体验，充分体味文本的中心，与作者产生心灵上的沟通。教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文，读写10个生字，读准多音字“挨”； 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法； 3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅作者相关资料。课时安排 1课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它

就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）。珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢？让我们一同跟随作者去感受这份美好吧。二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，思考“我”给珍珠鸟怎样的照料和呵护？珍珠鸟又是怎样逐步信赖“我”的？ 3.说说你对“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的理解。 4.这篇课文讲了一个什么故事？三、品读课文，体悟感情学习1至5自然段。哪个词表明作者很喜欢朋友送的珍珠鸟？课件出示：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（那些字词能看出作者对小鸟的喜爱？）课件出示：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。（哪些词句能看出作者对鸟儿的爱护与尊重。）师：通过学习第1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点（）？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？教师点拨：（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

窦桂梅课堂实录珍珠鸟

窦桂梅课堂实录——《珍珠鸟》第一课时品味人与小鸟的“信赖” 一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。” 师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。” 师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）二、人是如何赢得信赖的师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（生：就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑）生：还可以换一个成语叫娇小玲珑。而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，换成“谨小慎微”）师：你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、

《珍珠鸟》优秀公开课教案

《珍珠鸟》优秀公开课教案教学要求： 1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2．继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备： 1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2．准备珍珠鸟一只。一．导入新课。 1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。 1．朗读课文（褒扬采用默读方式的学生） 2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四．根据导读交流讨论，理解课文内容。 1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2．以学习小组的形式讨论研究。 3．交流讨论。（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

小学五年级语文薛法根教学实录——《珍珠鸟》

薛法根教学实录——《珍珠鸟》五年级语文教案师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。师：鸟也有人一样的感情。

生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。师：这是所有的鸟儿都向往的生活。生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。

《珍珠鸟》公开课教案

《珍珠鸟》公开课教案《珍珠鸟》公开课教案教学目标： 1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””情不自禁”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。教学具准备及辅助活动挂图。投影、磁带主要板书计划住处：舒适温暖平安外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿：飞落站撞信赖能发明美好境界挨近蹦到喝瞧活动：啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴第一课时教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习生字新词。一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，前面俺们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是俺们的好朋友，今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题（1）出示挂图，让同学观察后说说珍珠鸟的样子。（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。二、初读课文 1、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。（2）读顺句子和课文（3）给课文各个自然段标上序号。 2、同学按要求自学 3、检查自学（1）抽读生字，读准下列字句的字音。撞傍蹦腻扭蔓雏

（2）重点理解下列词语拨开雏儿细腻淘气扭动情不自禁信赖索性居然（3）指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。 1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2、同学交流四、指导学字五、安排作业 1、朗读课文 2、誊写生字词第二课时教学要求： 1、能有感情地朗读课文。 2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？ 2、同学交流，师板书：住处：舒适温暖平安

珍珠鸟教案

阿珍珠鸟教案教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备：自制课件。教学时间： 2课时。教学过程：第一课时教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。教学重点：初读课文，了解课文主要内容。教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程：（一）读题目，师生共同介绍作者。（二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。（三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。（六）作业：

《珍珠鸟》课堂实录(三)

《珍珠鸟》课堂实录（三） XX《珍珠鸟》课堂实录三作者：佚名转贴自：转载点击数：李国胜师：今天，我们来学习第课《珍珠鸟》。这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。冰心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。全文是短小精练，细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文?…但都不像这篇《珍珠鸟》这样光彩照人。这节课，我们就来感受一下《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光彩照人。师：请同学们首先自己读这篇文章，读完文章后要完成这样一个填空：的珍珠鸟有一个要求：填空要有根据。你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？（生自读课文）师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。生：我认为是活泼的珍珠鸟，我是从文章第自然段读出的。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。师：的确是活泼的珍珠鸟，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点??…（XX课件友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）此文转载生：淘气。生：调皮。

师：同学们说得真好。活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！生：我认为是不怕人的珍珠鸟，我是从文章倒数第二自然段读出的。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看。这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦?师：你怎么就看出它不怕人了？生：文章开头说这是一种怕人的鸟，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了?…生：温暖的巢。生：舒服的窝。生：舒服的摇篮。师：谁还要发表意见？生：我认为是可爱的珍珠鸟，我是从文章第自然段读出的。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。师：果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？生：嗯，没想好。师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。生：我想喊它小肥。（学生笑）师：很可爱的名字，抓住了它好肥的特点。

珍珠鸟教学设计公开课

16、珍珠鸟教学目标： 1．把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 3．激发学生内心爱的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 4．品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点：了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程一、导入 1．播放小鸟的叫声，出示图片。同学们认识它吗？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！！提前预习并查找有关资料，这可是一个不错的学习方法哦！！) 看到这么美丽可爱的小鸟，同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？那么，就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题） 2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）P3 (预设时间3分钟) 二、整体感知 1、快速默读一遍全文，思考如下问题？（①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？ ③从文中勾画出你最喜欢的句段，认真的读一读。）点名回答 2. 同学们读的很美，说的也比较准确！我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这个问题：它怎么会有这么大的变化呢？（点名回答） 3．那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢？那接下来我们一起来看看作者是怎样做的？(预设时间10分钟) 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下，三个月后，听！ 2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？ 3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！！（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！）(预设时间3分钟) 四、感悟“依赖” 1．在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）它先是离我远——挨近我——喝我的茶——啄我的笔尖——啄我的手指

《珍珠鸟》优秀教学设计(部编本五年级上册)

《珍珠鸟》优秀教学设计(部编本五年级上册) 教学目标 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感； 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学重难点本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学准备准备珍珠鸟的图片资料教学时间一课时教学过程一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？ 2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们

一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正音） 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。——白天活动，夜晚休息）三、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟活动的语句：①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，

小学《珍珠鸟》教学设计

小学《珍珠鸟》教学设计小学《珍珠鸟》教学设计教学目标 1、引导学生了解文章的基本内容，体会我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由怕人到信赖人的过程。 2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。课前准备精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。教学过程一、创设情境，激情导入请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作

家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。 1、介绍作者指导学生介绍。 2、介绍珍珠鸟【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。二、自读感悟 1、出示读书要求 ①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。 ②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。 2、再读全文思考问题 ①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？ ②小珍珠鸟有什么反应？ ③我有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。三、交流分享

部编版语文五年级上4《珍珠鸟》公开课教案及教学反思

4*、珍珠鸟教学目标： 1.知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2.过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3.情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 课时：1课时教具准备：准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知 1. 激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？ 2. 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟） 3. 作者介绍。 4. 自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）（板书：怕人----亲近）二、质疑问难，探究学习 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2. 疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： ①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ ②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 ③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 ④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。 3.学生自己独立学习课文。三、合作交流，强化表达 1. 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。（学生发言） 2.作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）

部编语文五年级上册《珍珠鸟》名师教学设计

部编语文五年级上册《珍珠鸟》名师教学设计【教材简析】《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材第四单元中的一篇略读课文。该单元的主题是“生活中的启示”。围绕这一主题教材的编者共选取了四篇课文，这是本单元的最后一篇课文，作者冯骥才以温情细腻的语言，描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、精心呵护下，由害怕人、亲近人,到信赖人的变化过程。【教学目标】１．正确认读13个生字，并能有感情地朗读课文。２．读懂课文内容，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。３．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】１课时。（教学思路：导课板题——检查预习——整体感知——借助提示———了解过程——理解体会——畅谈收获——布置作业）

【教学过程】课前活动：谈小动物。一、激发兴趣导课板题 1.介绍珍珠鸟。同学们，今天老师给大家带来一张鸟的图片，看，红嘴红脚，灰蓝色的羽毛，后背上还长有珍珠似的白点，所以人们给他起来一个好听的名字叫——珍珠鸟。这种鸟，小巧玲珑，很讨人喜欢，可是它又一个特点那就是胆小，特别怕人，人很难接近他。 2. 导课板题今天我们将要学习的这篇课文题目就叫《珍珠鸟》，来，和老师一起书写课题，齐读一遍课题。二、检查预习，摸清学情过渡：课前老师布置让同学们预习，不知道大家做的怎么样。现在，我们来做个闯关游戏，看看大家能不能闯关成功。 1.检查生字出示：垂蔓生意葱茏画框细腻瞅瞅嚓嚓咂咂嗒嗒雏儿眼睑眸子涂蜡（预设评价语：你读的不仅正确，而且声音洪亮，掌声送给他。要是声音再大一点就好了。谁来帮帮他。你的这份勇敢，我非常的欣赏。来，集体读一遍）

窦桂梅《珍珠鸟》教学实录

品味人与小鸟的“信赖” 一、引出人与鸟的话题：（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。（师出示）生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（学生读这句，教师同时板书“珍珠鸟”。）师：（解题）从题目上看，你觉得这鸟怎样：生：珍珠鸟长得一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画），你觉得这鸟怎样？我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。生：珍珠鸟，好小啊。（学生读题目《珍珠鸟》读得很美，很轻。）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言。）师：用课文中的句子，用你自己的话，让我们一起分享你的读书收获。师：有没有同学查过资料，它生活在哪？生补充相关资料。珍珠鸟是生活在澳洲密林深处的鸟。…… 师：同学们看，这小鸟都怕的心都竖起来了，我们可以送他一个成语叫：生：心惊肉跳。师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。二、人是如何赢得信赖的师：就是这样一种怕人的鸟胆子却越来越大了。俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？生：我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来。师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书……）师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 师：采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。师；“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗—— 生：用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂

《珍珠鸟》名师王君教学实录

距离产生的美和惑王君执教《珍珠鸟》冯骥才的《珍珠鸟》魅力到底在哪里？教参上有“和谐说”，网上流传甚广影响很大的有郭初阳老师的“欣赏囚禁说”（从鸟笼切入）、窦桂梅老师的“信赖说”（从信赖开掘）。经典的文本足以承载反复的推敲，我认为，对于《珍珠鸟》，还有进一步挖掘的必要。于是我以 “距离”为话题，从文本中不引人注意的“不”字入手，激发学生更加冷静客观地去感受和审视冯骥才的爱，透视作者对珍珠鸟的行为，引导学生从观察爱的表象走向体悟爱的内涵，深刻挖掘“爱”的真谛，力求对文本进行更有深度更贴切的解读。爱是信赖，爱是理解，爱是尊重，爱是自由，爱是距离的保持，这样步步挺进，让孩子们感悟爱的艺术和思考爱的困惑。这是难忘的一课，孩子们在思维碰撞中的经典言论至今让我回味不已。距离的话题、征服的话题、无形的笼子的话题、人对自然的自我想象的话题、精神沦丧的话题这些发言无不闪烁着哲理思辨的光芒，让我又一次享受到了语文学习的深度之美。三年前第一次教《珍珠鸟》，有一个孩子在课堂上拒绝做我的续写训练，她告诉我：“林清玄说向人乞讨的只是宠物，不会乞讨的才叫动物。人类把动物变成宠物也不是件难事，而老冯说：这叫信赖。"这一次教《珍珠鸟》，不仅课堂上群情激奋，下课后孩子们还里三层外三层地围着我，提出了“如何看待动物园”等绝不浅薄的问题。很欣慰，这一堂课，我给孩子们打开了一扇窗一一深度思考人和动物以及人和自然的关系，应该成为孩子们在未来学习中自觉的探索吧。语文课，以文本作桥，扎根在关键词句上，向思想更深处漫溯。语文、语文教师、学生都会在这漫溯中获得尊严吧！下面展示的是第二课时的讨论片断。

优秀教学设计《珍珠鸟》

人教版语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计宁乡县玉潭中学小学部龚兴华教学目标：知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。过程和方法：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。教学重点： 1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点： “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。六教学准备：资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。课件的制作：《珍珠鸟》课件活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。教学过程：（一）音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2.介绍作者冯骥才。二、整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。 2、思考课文讲了一件什么事？请生汇报，师强调重点词小组合作交流： 1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读,并在旁边写上你的感受。 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 3.组员交流体会，并运用:首先…接着…然后…再…最后…的句式组织语言,回答第二题。欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来 3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论， ⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。 ⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流： ⑴起先怎么样？读，悟，读 ⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ ⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。指名学生汇报交流，师课件出示。（三）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

S版小学五年级语文下册《珍珠鸟》课堂实录 (S版五年级下册)

S版小学五年级语文下册《珍珠鸟》课堂实录 (S版五年级下册) 第一课时品味人与小鸟的“信赖” 一、引出人与鸟的话题（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）

我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。” 师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。” 师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）二、人是如何赢得信赖的师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——（生：就是“小”）瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——（生：小巧玲珑）