谈农村小学数学分层教学

２ ０ １ ３年 ８月
总第 ２ ８小学数学分层教学
王 淑 霞
（ 无棣 县小泊头镇小学 ， 山东 摘 要： 农村教学 比较落后 ， 在 师资、 教学设施方 面与城 市 小学有很 大的差距 。因此 ， 要 寻找有效提 高教 师教 学质量和 学 生学习效率的方法。 分层教 学模 式比较适 合农村 学生基础参 差 不齐的情况， 能挖 掘数 学教 学的最大效能。本文立足农村 小学 教 学的现状 ， 提 出可供 参考的分层教 学策略 ， 促进 学生 良好 学 习习惯的培养 ， 增 强学生的 自信心 ， 培 养学生认真 的数 学学 习
态度 。
滨州
２ ５ １ ９ １ ０ ）
关键词 ： 农村 ； 小学数 学； 分层教 学
所谓分层教学就是在常规的班级授 课制的条件下 ， 根据学 生 的学 习 基 础 与 学 习 能 力 ， 对 同班 学 生 进 行 分 层 教 学 。 在 学 生 分层 的基础上 ， 教师 有针对性 地分 层备课 、 分层授课 、 分层 指 导， 采用不 同的教学方法使学生分层练习 。允许学生在 同一 时
一
间内， 用适合 自己的速度与方 法学习 ， 充分发挥各类 学生 的才 干与潜能 ，把因材施 教与面向全体学生 的要 求落实在课 内， 努 力促进学生素质的全面发 展与提高 。 分层教学模 式 ， 适 合于基础参 差不齐 的学生 ， 符 合维果斯 基“ 最近发展 区” 原理 。对不 同程度 的学生 ， 制定不 同的教学 目 标， 让 每个学生有 自己 的“ 最近发展 区” ， 在他人 的帮助和 自己 的努力 下“ 跳一跳 ， 摘 到桃 ” 。 让 每个学生 ， 特别是学 困生 能尝 到 成 功的喜悦 ， 以成功来激励 自己 ， 发挥求知 的内驱力 。 为此在教 学 过程 中 ， 可 以从 以下几个方面来实施 ：
学生作业分为两类 ， 课内作业 和课 外作 业。这两类作业均 要分层次 ， 对不 同层次的学生不搞 “ 一刀切 ” 。作 业也要求分层 次， 给后进生布置最基础的作业 ， 一题一解 ， 就题 论题 。对作业 备 课 分 层 中出现的选做题和富有思考性 的习题 ， 可让 中等生做 。对优生 备好课是上好课 的前提 ， 是提高教学质量的关键 。教师在 可 以安排一些较 难的作业 ， 要求一题 多解 ， 注 重知识 的横 向联 备课过程 中 ， 教学 目标 、 教学 内容 、 教学 步骤及教学方法 的确定 系 ， 培养学生 的思维灵活性和创造性 ， 全面落实大纲 的要求 。 要从不 同层次学生 的实际 出发 ， 确 定不 同的要求 。 同期 达标 是 “ 分 层式 ” 教 学 的 终 端 结果 。 虽 然 不 同 层 面 的 学 在 备课过程 中 ， 教师首 先要吃透教材 和课标 ， 按 照不 同学 生掌握的程度不 同， 但都 朝着不 同的 目标共 同前进 。在对 学生 生 的智力水平和学习能力 ， 设定不 同的教学 思路和方法 。不 同 检测时 ， 也采用不同的题 目和不 同的计算方法来计算不 同层次 的班 级要备 出不 同的课 ， 不 同的学校 、 学生 的学习情况 和知识 学生的得 分。具体方法为 ： Ａ、 Ｂ、 Ｃ三种层次 的习题分别给优等 的掌 握 程 度 不 同 ， 就 要运 用不 同 的教 案 。 生、 中等生 、 学 困生 ， 成绩计算方法 为 ： 学 困生做 Ｃ组题 （ ｃ组题 二、 目标 分 层 为 １ ０ ０ 分） ，得多少分就是 多少分 ；中等生做 Ｂ组题 （ ｃ组题 教 师 应 根 据 教 材 和 学 生 实 际 制 定 不 同 层 次 的教 学 目标 ， 因 ＋ ２ ０分加试题 ） ，得分计算 为 ｃ组题得分 ×８ Ｏ ％＋加试题得分 ； 材 施 教 制 定 与 高 中低 层 次 学 生 学 习 可 能 性 相 适 应 的 分 层 教 学 优 等 生做 Ａ 组题 （ Ｃ组 题 ＋ Ｂ组 的 加 试 题 ＜ ２ ０分 ＞ ＋ Ａ组 加 试 题 目标 ， 通过分 层分类教学 ， 促使各层 次学生都 能达到应有 的 目 ２ ０分 ） ， 得分计算 为 Ｃ组题得分 ×７ ０ ％＋ Ｂ组加试 题得分 ×５ ０ ％ 标要求 。 ＋ Ａ组 加 试 题 得 分 。 学 生 所 做 的 习 题有 难 易 之分 ， 但分 数上 没 有 如讲解“ 移 多补少应用题 ” 时， 把分层 目标制订如下 ： 太 大的区别 ， 极大保护 了学困生声的 自尊心 ， 激发 了优等生 的 Ａ层学生 ： 探究 移多补少使两部分物体个数 同样 多的应用 上进 心 。 题 的数量关 系和解题方 法 ， 能正确解答常规题 和变式题 ， 并 清 分层教学模式很适合农 村的教学 ，但需要 教师吃透教材 、 楚叙述解题思路。 提高分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 体验探究的 课标 和学生 ， 只要教师肯下工 夫 ， 教 学质量一定会有很 大 的提 成功和喜悦。 高， 学生也会得 到不 同程度 的提高 。 Ｂ层 学生 ： 理解移 多补少 使两部分物体个数 同样 多的应用 题 的 数 量关 系 和解 题 方法 ， 能 正 确 解 答 常 规 题 。培 养 学 生 分 析 参考 文献 ： 问题 、 解决 问题 的能力 ， 激发学生学 习数学 的兴趣 。 ［ １ １ 周振宁． 小学数 学分层教 学浅析叫教 学学习与研究， ２ ０ １ １ ， ０ ８ ） ． ｃ层学生 ： 在动手操作中理解移动数和相差数 的关 系， 知道 ［ ２ 】 常 思敏 ． 分层教 学在 小 学数 学 中的应 用 Ｕ ］ ． 教 育科 研 论坛 ， “ 移动数 ＝相差数 ÷２ ” ， 能解决 简单 的移 多补 少应用题 。 培养分 ２ ０ １ ０ ， （ ０ ８ ） ． 析 问题 的能力 ， 树立学习数学的信心。协调教学要求与学生知 【 ３ １ ５ ｖ １ 文美钱 谈分层教 学在 小学数学 中的应用１ ３ １ ． 学周刊， ２ ０ １ １ ， （ ０ ８ ） ． 识 起 点 的关 系 ， 帮 助 教 师 有 的放 矢 地 实 施 教 学 ， 帮助 暂时后进 ［ ４ ］ 张玉红． 如何 实施 学学分层教 学Ｕ ］ ， 学生之友 （ 小学版 ） （ 下） ， 生排 除学 习上 的障碍 ， 保证优等生朝更 广阔的知识领域迈进 。 ２ ０ １ １ ， （ ０ ６ ） ．