《牧童》教学设计
四年级音乐优质课《牧童》教案教学设计
四年级音乐优质课《牧童》教案教学设计一、教学目标（1）情感态度与价值观目标：通过学习《牧童》，让学生感受乐曲中牧童悠闲自在的生活意境，培养学生对田园生活的向往之情，提升学生对音乐中美好情感的感知能力。
（2）知识与技能目标：学生能够准确唱出《牧童》的旋律，掌握其中的节奏特点，如切分音等。
并且能识别乐曲中的不同乐器音色，像竹笛的清脆音色等。
（3）过程与方法目标：通过聆听、模仿、演唱等方式，提高学生的音乐表现力和节奏感。
在小组合作讨论乐曲感受的过程中，培养学生的合作交流能力。
二、教学重难点（1）教学重点：引导学生准确地演唱《牧童》，把握歌曲的节奏和旋律特点。
让学生理解乐曲所表达的情感，感受田园生活的美好意境。
（2）教学难点：乐曲中的一些节奏变化，如切分音的准确把握，以及通过演唱表达出乐曲的情感内涵。
因为四年级学生在音乐节奏感的把握上还有待提高，对于乐曲情感的理解也不够深入。
三、教学方法（一）情境教学法为四年级的学生创设与《牧童》相关的情境，能够让他们更好地理解歌曲所传达的意境。
例如，通过多媒体展示草原的美丽景色、牧童放牧的画面等，让学生仿佛置身于歌曲所描绘的场景之中，增强他们对音乐的感受力。
（二）欣赏教学法多次播放《牧童》这首曲子，让学生先从整体上感受歌曲的风格、旋律和情感。
在不同的教学环节中，引导学生从不同的角度去欣赏，如第一次欣赏时，让学生感受歌曲的整体氛围；第二次欣赏时，重点关注旋律的起伏等。
（三）游戏教学法在教学过程中穿插一些与音乐知识相关的小游戏，如节奏模仿游戏。
教师拍出一段《牧童》中的节奏型，让学生模仿，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲的节奏特点。
四、教学过程（1）导入部分同学们，今天老师要带大家去一个特别美的地方。
（播放一段草原风光的视频，视频里有一望无际的草原，成群的牛羊在吃草，还有蓝天白云）看，这就是美丽的大草原。
在大草原上啊，有一种特别可爱的人，那就是牧童。
老师给大家讲个小故事。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计《牧童》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《牧童》教学设计，希望对大家有所帮助。
《牧童》教学设计1【教材简析】课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。
这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。
同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的语文素养得以全面提高。
【教学目标】１、学习掌握生字、新词：会认１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
４、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。
５、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
【教学重点】１、学习掌握本课生字、新词。
２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。
【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？【教学时间】两课时。
【教学准备】１、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。
２、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。
【教学过程】第一课时〖教学目标〗１、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。
２、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
３、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。
一、欣赏作品，引入新课１、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。
２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？３、板书课题，齐读课题。
（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）二、初读课文，认记生字１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。
部编版五年级下册语文《牧童》教学设计
部编版五年级下册语文《牧童》教学设计一. 教材分析《牧童》是部编版五年级下册的一篇课文，课文描绘了一个牧童在田野上自由自在地放牧的场景，通过牧童的视角展现了大自然的美丽和生活的宁静。
课文语言简洁，意境深远，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美好，体会生活的真谛。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和句子结构存在理解困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对大自然的描绘和生活的感悟有一定的认知，但需要通过课文的学习进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从牧童的视角观察和描绘大自然，体会生活的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读和背诵。
3.从牧童的视角观察和描绘大自然，体会生活的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，提高学生的阅读体验。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频资料。
4.课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中所描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师引导学生逐句理解课文，对生字词进行讲解和示范。
学生跟读，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
《牧童》教学设计(最新7篇)
《牧童》教学设计（最新7篇）《牧童》教学设计篇一教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。
理解弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。
1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写牧字，写牛字应该特别注意哪一笔呢？牧的部首是什么？谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为逍遥大仙。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。
谁来评一评。
6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。
（注意：听老师怎么读。
）师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。
谁来试一试。
10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
）1.同学们真会读书。
最新部编版五年级下册语文《牧童》赏析教学设计
最新部编版五年级下册语文《牧童》赏析教学设计一. 教材分析《牧童》是最新部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个牧童在田野上自由自在地放牧、唱歌的故事，表现了牧童天真烂漫的性格和对自然的热爱。
通过牧童与大自然和谐相处的描绘，课文旨在引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、珍惜自然的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对大自然有一定的认识和兴趣，但在保护自然方面还需加强。
此外，学生对课文中的古代农村生活可能不太熟悉，需要在教学中进行适当的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟课文描绘的意境，学会欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文描绘的意境感悟。
3.培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文描绘的画面，增强感悟。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验牧童的快乐生活，唤起他们对大自然的热爱。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.与课文相关的图片或课件。
3.生字词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或图片展示田野、牧童等与课文相关的场景，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生回顾一下之前学过的与大自然有关的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
让学生初步感知课文内容，注意生字词的读音。
朗读结束后，引导学生说一说自己对课文的理解，以及课文中描绘的画面。
3. 操练（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并尝试解释其意思。
教师巡视课堂，对学生进行个别辅导。
然后，全班交流生字词的学习情况，讲解重点生字词的含义。
牧童教学设计优秀6篇
牧童教学设计优秀6篇《牧童》语文教案篇一一、读中品味理解感悟朗读是第一学段教学的重点之一。
只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。
我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。
(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。
学生自学、讨论后，进行集体交流。
【教学片段一】生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。
(师出示该句。
)生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。
师：你注意到了“一……就……”。
老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。
)生：我发现第一句更能说明他画得好。
如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。
谁来读读这个句子？(一生读。
)生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。
师：你试试，行吗？(该生读。
)生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。
“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。
生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。
因为“绝妙之作”就是最好的作品。
师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。
)师：大家评一下他们读得怎样。
生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。
(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计教学设计：《牧童》一、教学背景与目标：教学背景：本节课是一堂语文课，教材选取了一首古代诗歌《牧童》，诗歌主要描述了牧童在大自然中的奔跑、呼喊与快乐。
通过学习这首诗歌，旨在培养学生对于自然的热爱、呵护与欣赏之情感，同时提高学生的语文阅读理解能力和口语表达能力。
教学目标：1. 理解《牧童》诗歌的整体意境和情感表达；2. 掌握《牧童》诗歌的基本词汇和句子结构；3. 培养学生对自然的热爱与欣赏能力；4. 提高学生的语文口语表达能力。
二、教学内容与步骤：教学内容：1. 教师朗读《牧童》诗歌，引发学生对于自然与诗歌的思考和情感体验；2. 引导学生分析诗歌中的意象与修辞手法；3. 学生参与小组合作，探讨诗歌中的重要词语和诗句；4. 学生针对《牧童》进行个别口语表达，展示自己对诗歌的理解与情感表达。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一张美丽的自然风景图片，引起学生对自然的关注；2. 教师朗读《牧童》的前两句：“金色的太阳，红霞照我家。
”，引导学生思考这两句话给我们带来了什么感觉。
步骤二：诗歌理解（10分钟）1. 教师再次朗读整首《牧童》诗歌，注重语音语调的把握；2. 学生个体思考：这首诗歌主要表达了什么意境和情感？3. 学生小组合作，相互交流对诗歌的理解。
步骤三：意象分析（15分钟）1. 教师引导学生观察诗歌中的意象（如：金色的太阳、红霞、白云、牧童的脚印等），并请学生作图展示；2. 学生小组分享自己的意象展示，并在小组内形成共识。
步骤四：修辞手法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗歌中使用的修辞手法（如：比喻、拟人、排比等）；2. 学生小组合作，分析并标注出修辞手法所在的句子。
步骤五：语言练习（20分钟）1. 教师提供诗歌中的关键词语，让学生以小组为单位编写句子，运用关键词语进行表达；2. 学生小组分角色进行对话练习，并进行互动，展示自己的表达能力。
步骤六：个别表达（15分钟）1. 学生个别表达：学生自由选择一句自己最喜欢的诗句，并进行口语表达；2. 教师给予积极的鼓励和反馈。
吕岩古诗牧童教学设计
吕岩古诗牧童教学设计引言古代诗人吕岩（约1100年至1181年），以其深远的情感和独特的艺术风格而闻名。
他的诗作以其卓越的描写力和情感表达而广受赞赏。
在这个教学设计中，我们将以吕岩的古诗《牧童》为例，探索如何通过古诗教学培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
一、教学目标1. 通过分析吕岩的古诗《牧童》，学生能够理解和解释诗歌中的意象、意义和情感。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力和审美意识。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养学生通过诗歌表达情感和思考问题的能力。
二、教学内容曹操手持剑，佝偻身影，千军万马横眉冷，赤兔悬崖一跃起，孤舟碧水追逐风。
三百六十行涂鸦泪，泪痕在心，诗意浓。
1. 首先，学生们将听老师朗读并解释这首古诗。
老师可以解释一些难懂的字词和诗歌中的意象和意义。
2. 然后，学生们将一起探讨这首诗的主题和情感。
他们可以通过提问和讨论的形式来分享自己的理解和感受。
3. 接下来，学生们将分组进行小组讨论。
每个小组将被分配一个诗句或一段诗歌，要求他们深入分析和解释诗歌中的意象和意义。
每个小组将展示他们的分析结果，并从不同的角度解读这首诗。
4. 在课堂的最后一部分，老师将引导学生分享他们对这首诗的个人理解和感受。
学生们可以用自己的语言表达他们对诗歌中表达出的情感和意义的理解。
三、教学方法1. 集体讨论：老师可以提出一些问题，引导学生思考及讨论诗歌中的意象和意义。
老师可以给予学生提示，帮助他们更好地理解和解释诗歌。
2. 小组讨论：学生分成小组，共同分析和讨论诗歌的意象和意义。
每个小组可以使用不同的方法来解释诗歌，例如通过绘画、演绎或写作等。
3. 个人反思：学生将通过口头或书面方式向全班分享他们对这首诗的个人理解和感受。
这将培养学生的表达能力和思考问题的能力。
四、教学重点1. 学生能够理解并解释古诗中的意象和意义。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力和审美意识。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计教学目标1、通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
2、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
教学过程一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整。
1、同学们，我们刚学了《所见》这首诗，知道了牧童放牧归来后的情景。
那么，放牧归来后，牧童的生活又是怎样的呢？今天我们就来学习一首新的古诗《牧童》，板书课题。
2、简介诗人。
二、初读古诗，读准字音。
1、自由读，圈出不会读的字。
2、指名读，评价。
3、出示词语，认读。
三、看图猜古诗。
四、揭题。
刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景，放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？今天我们就来学一首新的古诗，揭题。
简介诗人。
五、初读，整体感知。
1、自由读，圈出不会读的字。
2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？第四句中有个平舌音容易读错。
课件出示蓑衣指生读。
这个字在哪首诗词中学过？知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。
3、齐读。
六、有板有眼地读。
1、提示七言诗的停顿，生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了，老师是怎么读的？注意反馈时的引导。
（抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。
）4、齐读。
用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在。
那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）链接诗句。
回到家后，他又做了些什么？出示三四句。
他又是怎样吃的呢？出示“归来饱饭黄昏后”。
你从哪个字体会到了他很饱？“饱”字让你联想到了什么？七、以读悟情。
1、牧童的生活给你留下了怎样的印象？用一两个词来形容。
（自由自在、无拘无束、清闲自在……）2、诗人用诗歌表达了他的情感，谁来读读前两句诗？你仿佛听到了诗人在说些什么？3、你知道吗？其实古诗有很多不同的版本，比如：宋代的杨万里就写过《牧童》：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
小学语文《牧童》教学设计一等奖
小学语文《牧童》教学设计一等奖1、小学语文《牧童》教学设计一等奖【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【信息资料】多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
【教学过程】第一课时一、激趣启思１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家牧童）２、齐读：你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）（板书：大人，小孩，画画，放牛）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？二、初步感知１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？２、学生回答交流。
３、教师小结：大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。
大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。
４、认识画家：⑴你了解戴嵩吗？⑴从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。
⑴（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
⑴练习用一就说话。
⑴课件出示我知道中有关戴嵩的内容。
５、过渡：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。
画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
《斗牛图》是怎样画的呢？三、对比感知１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。
⑴课件出示句子，练习朗读。
（突出浓墨涂抹、轻笔细描）指名读，老师评，学生互评。
（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。
）⑴边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？⑴练习用一会儿一会儿说话。
２、思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。
（用称赞、赞扬的语气）范读，分角色读，指名读，师生互评。
⑴结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。
３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？⑴课件出示课文插图，练读牧童的话。
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（五）感情朗读，背诵古诗
1.自由读诗，带着自由悠闲、自由自在的思想感情朗读。
2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
（四）想象画而，体会情感
1.教师配乐朗读，学生闭目想彖。
2.学生反馈，把所想象到的画面讲给大伙儿听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（三）再读古诗，交流学习
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习“。
（给学生充足的时刻进行自主学习，交流讨论。）
2.反馈：你读明白了什么？
3.依照学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里差不多上草地。
晚风中隐约传来Leabharlann 四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑“字的读音和写法）
3.再自由读诗，把不明白得的词语勾画出来。
4.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
《牧童》教学设计
教学目标
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.明白得词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描画的情形，并在讲的基础上写下来。
教学难点
明白得诗句的意思，体会牧童自由自在、自由悠闲的思想感情。
教学过程
（一）介绍诗人，激发爱好
大伙儿听讲过“八仙过海“的故事吗？谁明白“八仙”是哪八个人？（）今天我们要 学习的这首《牧童》相传确实是八仙中的“吕洞宾"写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不明白， 但历史上确实有吕洞宾英人，他原轲叫做“吕岩“，是虜代人。吕岩考过科举，做过县令。后 来厲代址发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去 向，传奇他差不多得道成了神仙。