牧童古诗教案
牧童教案教案5篇
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古诗《牧童》教案通用
古诗《牧童》教案通用一、教学内容本节课我们将学习古诗《牧童》，该诗选自教材第四章“诗意人生”单元。
详细内容包括理解诗句中的生僻字词、描绘诗中的画面、感悟诗人的情感及创作背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《牧童》的字词、诗句及诗意。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句中意象、情感的理解与把握。
教学重点：诗句的翻译与解读，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《渔舟唱晚》，让学生在悠扬的乐曲中感受古诗的韵味，引发学习兴趣。
（5分钟）2. 新课内容学习：a. 解读诗句，理解字词。
b. 逐句翻译，体会诗意。
c. 分析创作背景，感悟诗人情感。
（20分钟）3. 实践情景引入：a. 让学生描述诗中的画面，提高表达能力。
b. 分组讨论，分享对诗意的理解。
c. 全班交流，教师点评指导。
（15分钟）4. 例题讲解：a. 分析诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三两声。
”的意象。
b. 解释诗句中的修辞手法。
（10分钟）5. 随堂练习：a. 让学生根据诗意创作一幅画。
b. 仿写一句诗句，运用所学的修辞手法。
（10分钟）六、板书设计1. 板书诗句，标注生僻字词。
2. 简要列出诗句的翻译与解读。
3. 标出诗中的意象、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释诗句中的生僻字词。
b. 翻译诗句，体会诗意。
c. 分析诗句的意象、修辞手法。
2. 答案：a. 生僻字词解释：略b. 翻译诗句：略c. 分析意象、修辞手法：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 推荐阅读其他描绘田园生活的古诗，如《村晚》等。
b. 组织学生进行田园风光摄影比赛，感受生活中的美。
c. 开展古典诗词鉴赏讲座，提高学生的鉴赏能力。
古诗《牧童》教案
古诗《牧童》教案一、教学内容本节课教学内容选自部编版小学语文教材第四册《古诗两首》中的《牧童》。
这首诗描绘了一个牧童在草原上放牧的情景，通过生动的语言和丰富的想象，展现了大自然的美好和儿童的天真烂漫。
具体章节内容为：1. 诗歌朗读：让学生感受古诗的韵律美；2. 诗歌解析：详细讲解诗中的生字词、句式和意象；3. 背景介绍：介绍诗人及相关历史背景；4. 情感体验：引导学生体验诗中的意境和情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读古诗，理解诗中的生字词、句式和意象，了解诗歌背景；2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神；3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，体会诗中所描绘的美好意境，培养对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的韵律、意境和情感体验；2. 教学重点：生字词、句式解析和背景介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放草原风光视频，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣；2. 朗读：让学生跟随老师朗读古诗，感受古诗的韵律美；3. 解析：详细讲解诗中的生字词、句式和意象，帮助学生理解诗意；4. 背景介绍：介绍诗人及相关历史背景，加深学生对诗歌的理解；5. 情感体验：引导学生讨论诗中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力；6. 随堂练习：让学生进行朗读、解析和讨论，巩固所学知识；六、板书设计1. 课题：《牧童》2. 结构：五言绝句3. 诗人：吕岩4. 背景介绍：唐宋时期，诗人对大自然和儿童生活的关注5. 重点词语：草、牛、童、横笛、风七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，分析《牧童》这首诗的意境和情感，并写一篇短文。
《牧童》这首诗通过描绘牧童在草原上放牧的情景，展现了大自然的美好和儿童的天真烂漫。
诗中的意境清新、优美，让人感受到大自然的宁静与和谐。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
古诗《牧童》教案
古诗《牧童》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第五单元第一课《牧童》。
本诗是唐代诗人吕岩创作的一首七言绝句，描绘了一个牧童悠闲放牧、骑黄牛唱歌的情景，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵并默写《牧童》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读、背诵并默写《牧童》，理解诗文内容。
难点：学习生字词，体会诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 《牧童》全文3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体播放田园风光图片，引导学生观察并想象自己置身于美丽的田园之中，感受诗人笔下的意境。
2. 初读诗文：学生自读《牧童》，注意生字词的读音，教师适时指导。
3. 讲解诗文：讲解诗文内容，解释生字词的含义，帮助学生理解诗文。
4. 朗读感悟：学生分组朗读，教师指气、节奏，引导学生体会诗人的情感。
5. 背诵默写：学生跟读，逐渐过渡到独立背诵，进行默写练习。
6. 课堂练习：运用生字词造句，巩固所学知识。
7. 作业布置：请学生回家后向家长讲述《牧童》的故事，并完成课后练习。
六、板书设计板书课题：牧童吕岩唐草长二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归忙趁东风放纸鸢七、作业设计1. 请学生回家后向家长讲述《牧童》的故事。
2. 完成课后练习：用“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”等词语造句。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的情景引入，引导学生进入诗文所描绘的美丽田园，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在讲解诗文过程中，注意引导学生体会诗人的情感，激发学生对田园生活的向往。
在作业设计中，将课堂所学知识延伸至家庭，使学生在家长的陪伴下巩固所学，提高阅读理解能力。
拓展延伸：请学生课下收集其他描写田园生活的古诗，下节课进行分享。
古诗牧童教案设计
古诗牧童教案设计一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级下册《古诗两首》中的《牧童》。
详细内容包括：理解诗句的含义，体会古诗的意境，学习古诗的朗读节奏，了解古诗的背景知识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《牧童》。
2. 理解诗句的含义，感受古诗的意境，培养审美情趣。
3. 了解古诗的背景知识，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解诗句的意境，体会诗人的情感。
重点：正确朗读、背诵古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示一幅牧童骑牛的画面，引导学生观察并描述画面内容。
2. 初读古诗a. 学生自读古诗，注意生字词的读音。
b. 指名朗读，检查读音准确性。
c. 齐读古诗，感受古诗的节奏。
3. 理解诗句a. 逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的含义。
b. 结合画面，帮助学生体会古诗的意境。
c. 讨论诗句中运用了哪些修辞手法。
4. 背诵古诗a. 学生自由练习背诵古诗。
b. 指名背诵，检查背诵效果。
c. 齐背古诗，巩固记忆。
5. 了解背景知识a. 介绍诗人吕岩的生平及其创作背景。
b. 讲解古诗中涉及的传统文化知识。
6. 随堂练习a. 根据古诗内容，完成练习题。
b. 互相交流，共同讨论，加深对古诗的理解。
六、板书设计1. 课题：古诗《牧童》2. 诗人：吕岩3. 生字词：喧、柔、依、醉、蓑、眠4. 古诗意境：画面描绘，感受意境七、作业设计1. 作业题目a. 抄写古诗《牧童》，注意字体规范。
b. 解释诗句中加点的生字词。
c. 画出诗句中所描绘的画面。
2. 答案a. 抄写古诗《牧童》。
b. 生字词解释：喧哗、温柔、依偎、陶醉、蓑衣、沉眠。
c. 画面描绘：牧童骑在牛背上，吹着短笛，悠然自得。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、逐句讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解古诗《牧童》的内容和意境。
牧童教案语言类大学
教学对象：大学一年级语言类学生教学目标：1. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
2. 培养学生朗读、背诵、默写的能力。
3. 引导学生了解牧童这一题材在古代文学中的地位。
教学重点：1. 理解牧童诗的内容、情感和意境。
2. 掌握牧童诗的表现手法和特点。
教学难点：1. 深入理解牧童诗的内涵和艺术价值。
2. 培养学生独立思考和批判性思维能力。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们对牧童这一题材的诗歌有多少了解？2. 学生自由发言，教师总结。
二、学习牧童诗1. 教师介绍牧童诗的背景和作者。
2. 学生朗读牧童诗，感受诗中的意境和情感。
3. 教师引导学生分析牧童诗的表现手法和特点。
4. 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
三、拓展阅读1. 教师推荐几首与牧童诗题材相关的诗歌，让学生进行拓展阅读。
2. 学生分享阅读心得，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结牧童诗的特点和艺术价值。
2. 学生谈谈自己在学习过程中的收获。
五、作业布置1. 背诵一首牧童诗。
2. 撰写一篇关于牧童诗的鉴赏文章。
教学反思：1. 本节课通过朗读、背诵、默写等多种形式，让学生充分接触和了解牧童诗，提高了学生的文学素养。
2. 在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感受，体现了学生的独立思考能力。
3. 在拓展阅读环节，学生通过阅读相关诗歌，进一步拓宽了知识面，提高了文学鉴赏能力。
4. 教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力。
教学评价：1. 学生对牧童诗的鉴赏能力有所提高。
2. 学生朗读、背诵、默写的能力得到锻炼。
3. 学生对古代文学的兴趣和热情得到激发。
关于牧童的古诗刘驾《牧童》
关于牧童的古诗刘驾《牧童》篇一：5.古诗词三首牧童古诗词三首牧童尊敬的各位领导、老师们：大家不好！我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。
下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说道教材1.教材分析：《牧童》就是人教版五年级下卷第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以“多彩的童年生活”为专题进行，《牧童》这首诗向我们展现了一幅生动的儿童晚归游憩图。
全诗意境迷人，用词开朗，情趣盎然，生动的抒发了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2.学情分析：那么，五年级学生对这首诗就是一个怎样的心智情况？这首诗对他们最具有吸引力的地方就是什么呢？他们又想要以怎样的方式去自学这首诗呢？为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你可以恰当流利地朗诵这首诗么？2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？3.你可以腰这首诗么？4.你能大概说出这首诗的意思吗？5.你能够从诗中体会至诗人的情感吗？调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，融合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“科学知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、心智水平的基础上，我将本课的教学目标确认为：二、教学目标：1.四书五经并诵读古诗，认知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3.通过自学，并使学生体会童年生活的情趣和欢乐，体会祖国语言文字的绝妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。
三、说道教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来展开教学。
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《牧童》教案
1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
2．通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；
渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。
3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
教学过程
课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》
同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》
一、启：牧童身影越千年
我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？
这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——[清]袁枚《所见》
今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。
—《牧童》
二、承：牧童身影整体显
1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。
2．指名诵读：谁来单独为大家读读
正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。
（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。
师声配合读。
3.齐读：好，我们一起来读读
过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。
读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。
你读后眼前有怎样的画面？指名说。
三、入：牧童身影在眼前
1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。
你肯定会有新的收获。
静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？
A 草铺横野六七里
（1）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样）
1．指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么？
2．出示：草长横野六七里
草冒横野六七里
草铺横野六七里
与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。
再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。
铺得再广阔些，再读。
3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。
出示：
郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡
（草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。
郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读
4．在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？
小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。
这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句
板书:自由！
过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？
B 笛弄晚风三四声
“弄”：（板书“弄”字）
1．组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子）
怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。
也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。
2．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
——[北宋]雷震《村晚》
看看注释，你读懂这句了吗？不成曲调，想怎么吹就怎么吹。
这就是“短笛无腔信口吹。
”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。
指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读
3．（联系生活）我们班很多孩子也在学乐器！那你们学乐器能不能说“弄”？（时间、地点、目的、心情）根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同
哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢
4．我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。
心情也是自由自在啊！这就是““笛弄”啊。
板书：自在！再读“笛弄晚风三四声”
过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗？请你把看到的写下来。
5．写话
你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。
要做到下笔如有神。
6．交流。
回读第一二句。
7．拓展：
刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——（出示画面），他也出现在其他诗人的诗句里：（师读）牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
你也读读，（生读……）见到牧童了吗？他正干吗呢？
是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。
这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：（齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
）
过渡：你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？
C 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
1．请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面？指名说。
再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2．卧：想象一下，他是怎么卧的？
他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句？透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童？板书：悠闲
这么自在的感觉，我们一起在读中享受
3．有诗人直接写出了他的悠闲和自在。
：引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。
何人得似尔（你），无是亦无非。
（生交流）自己读一读(……)什么意思？你读明白了吗？谁能像你这样，过着无是无非的生活呢！
4．是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
5．（音乐起）来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。
四、合：牧童身影在人间
1．通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。
吕岩为什么会写这样的牧童呢？让我们看一下吕岩的资料
吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。
正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。
传说到山中学道，不知所终。
2．这回你知道他为什么写牧童了么？——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。
3．总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?
刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完整的诗，题目也叫《牧童》。
（出示）让我们一起连起来读读——
（牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
——[北宋]雷震《村晚》）
回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——[清]
4．这些诗都是写牧童的。
有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。
诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。
而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自
由自在的田园的向往和追求。
像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化。
板书：文化
5．如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人——（生：吕岩）；你可能会在心中念起一首诗——（生背诵《牧童》，再齐背诵。
）
师：从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。
这就是文化的力量。
也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断。
6．作业菜单：选做
1．课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。
2．把《牧童》改写成一篇小短文。
3．默写《牧童》。