古诗牧童教学设计
人教版五年级语文下册《牧童》教学设计整理
人教版五年级语文下册《牧童》教学设计整理人教版五年级语文下册《牧童》教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的人教版五年级语文下册《牧童》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、课前嬉戏看图猜古诗二、揭题刚才咱们读的最终一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。
放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？今日我们就来学一首新的古诗，揭题。
简介诗人。
三、初读，整体感知1、自由读，读谁字音，读顺诗句。
2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？第四句中有个平舌音简单读错。
课件出示蓑衣指生读。
这个字在哪首诗词中学过？知道蓑衣是什么吗？引导同学看解释。
3、齐读。
四、有板有眼地读1、提示七言诗的`停顿，生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了，老师是怎么读的？留意反馈时的引导。
抓“铺、野、明”，指导同学读出古诗的抑扬顿挫。
4、齐读。
用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书闲适拘束。
五、品读感悟1、从哪儿能感受到牧童的闲适拘束呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！2、出示一二句，指生读。
诗人看到了什么，又听到了什么呢？3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？①“六七里”感受草原的宽阔。
①“铺”舒适和宽阔指导感情朗读4、男女生读。
5、听了大家的朗读，呈现在我们面前的就是这样一片漂亮的草原。
（课件出示图）你想听到些什么样的声音？6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读其次句7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，闲适的生活。
引读——其次句9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他究竟是怎么吹得呀！链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”体会“弄”表达的意味，指导朗读。
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。
多静谧的景象，多闲适的心境啊！引读一二句。
《牧童》教学设计_教案教学设计
《牧童》教学设计教学目标：1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3．感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1．读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑XX,歌声XX。
XX路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3．质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字蓑（su ◎ ”的读音与写法②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。
当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
铺”结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空…… 归来：xx 入圈，该空闲了，无忧无虑了。
饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
《牧童》教学设计(最新7篇)
《牧童》教学设计（最新7篇）《牧童》教学设计篇一教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。
理解弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。
1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写牧字，写牛字应该特别注意哪一笔呢？牧的部首是什么？谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为逍遥大仙。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。
谁来评一评。
6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。
（注意：听老师怎么读。
）师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。
谁来试一试。
10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
）1.同学们真会读书。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】《牧童》教学设计【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点。
教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。
【教学目标】1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。
3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。
【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。
【教学准备】多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。
【教学过程】板块一、设疑导入，激发“趣”导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。
那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢（板书：牧童）版块二、初步感知，读出“趣”1.自由读。
要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
3.默读。
说出自己初步读到的画面。
师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面版块三、细读赏析，品出“趣”过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。
那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
《牧童》教案范文
《牧童》教案范文教案标题：《牧童》教案教学目标：1.了解并理解《牧童》这首诗的背景与内涵；2.分析诗歌的形式与语言特点；3.培养学生欣赏和感受诗歌的能力；4.提升学生的思辨和表达能力。
教学重点：1.分析《牧童》的意境与意义；2.理解并诠释诗中的形象描绘；3.教会学生欣赏和体会诗歌的美。
教学难点：1.分析诗歌形象描绘与情感表达的方式；2.学生的个人感悟与表达。
教学准备：1.复印《牧童》诗歌；2.课堂演示材料：图片、音频等。
课程安排：一、导入（10分钟）通过展示图片，介绍诗歌《牧童》的背景，引起学生对牧童生活的好奇和探索的欲望。
二、朗读与分析（20分钟）1.教师朗读《牧童》，鼓励学生跟读；2.分析诗的结构，提问学生忆述诗中具体的形象描绘；3.引导学生思考诗中所蕴含的情感和意义，并让学生阅读注释解释进一步理解。
三、欣赏与感受（15分钟）1.播放背景音乐，营造牧童的生活氛围；2.学生观察展示的图片，体验牧童的生活场景；3.让学生用自己的语言描述自己对牧童生活的感受。
四、交流与表达（25分钟）1.分组讨论：学生分组分享自己对牧童生活的理解和感受；2.展示小组代表的分享，激发全班同学的思考和探讨；3.让学生再次阅读诗歌，善于用自己的语言表达理解和感受。
五、拓展与延伸（15分钟）1.指导学生用自己的方式创作一首关于牧童生活的诗歌；2.学生朗读自己的创作，分享给全班同学；3.选取优秀的诗歌作品进行展示与分享。
六、小结与巩固（15分钟）1.观察反思：学生们对诗歌《牧童》的理解与感受；2.思考诗歌对自己的启示与反思；3.总结本节课的收获与提出问题进行再思考。
教学方式：情感教育、探究式讲授、小组合作、个人表达。
教学辅助工具：1.图片：展示牧童生活的场景和形象；2.音频：播放插入背景音乐；3.复印材料：复印《牧童》诗歌。
教学评价：1.课堂讨论时的参与度；2.学生在小组讨论和个人表达时的表现；3.作品展示和分享时的创造力与表达能力。
《牧童》教学设计好
《牧童》教学设计教学目标：1.会写“牧、蓑”两个字。
能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2．能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。
3．通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。
4．想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学方法1.诵读法2.重点字词剖析教学法教学过程：一、知诗人---情景导入：同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同龄人，他们是怎样生活的吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧。
板书课题《牧童》并介绍作者：吕岩，是唐代人。
相传就是八仙中的“吕洞宾”。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、读诗句---整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
多媒体出示古诗配乐朗诵，并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美。
全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
2．小组齐读古诗，互评、互相正音。
（教师注意强调“蓑”字的读音和写法）3.带着问题读诗，多媒体出示问题：（1）这是一个（）的牧童？（2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？（学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答进行鼓励。
）教师适时板书三、明诗意——交流学习1．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。
教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味“弄”，感受情趣。
古诗词三首《牧童》教案_教案教学设计
古诗词三首《牧童》教案本文是关于古诗词三首《牧童》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。
2.体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。
学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
一、激趣导入同学们，你们正经历着童年这一纯真美好的时刻。
童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢？(生说)你们想知道一千多年以前的儿童的生活是怎样的吗？今天我们来学习《牧童》这首古诗。
（板书：牧童）我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的影子。
二、检查预习情况：1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，（多叫几个同学读）请其他同学认真听，及时纠错。
强调“蓑”的读音。
2、了解诗人：请学生说一说对诗人的了解，（学生对吕岩比较陌生）师简单介绍：吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知去向。
3、请学生说一说通过读，你读懂了什么？（生说）4、请学生质疑，师相机板书。
三、探究交流：1、请学生带着出的问题自己先读古诗，先自己思考。
2、看来同学们用心品味古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组讨论讨论，待会儿一起来交流。
3、小组派代表解决部分疑问（生对“六七里”，“弄”的理解可能还比较模糊。
）四、想想画面，体会诗情1、生再读全诗，品味意境诗歌之所以能千古流传，就是因为它的语言凝练而涵义深厚。
，而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。
我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。
就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。
2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。
3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
五年级中华诵读经典教学设计两篇
五年级中华诵读经典教学设计两篇古诗《牧童》教学设计教学目标：1、掌握2个生字，理解“铺、弄、”等词语在诗句中的意思。
2、运用有效的学习方法正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。
通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无拘无束和美好。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：学生收集积累描写童年生活的古诗教学方法：一、导入。
童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。
今天就让我们再一次来分享古代儿童生活的乐趣吧。
让我们一起走进《牧童》快乐的生活中去吧！只要我们用心去揣摩童年这首诗，你就能读出美好的韵味。
（出示题目。
）（出示方法：读、解、悟、编、）二、学习《牧童》1、理解古诗题目2、（介绍作者）这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。
（一）读（熟读古诗）1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指导。
3、听录音读，比较好坏。
4、学生比着读，听听谁把古诗读得美。
5、齐声诵读（二）解（理解诗意）（1）“草铺横野六七里”A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读d、学生串述诗句意思。
（2）“笛弄晚风三四声"a、结合注解理解“弄”b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？c、结合指导朗读d、选择正确答案：e、学生串述诗句意思。
（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”a、“卧月明”是什么意思？你仿佛看到了什么？想到了什么？b、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。
c、总结意思（牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、从第一句中 , 你仿佛看到了什么 ?从那里看出来 ? 3、小结 : 当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时 候 , 你有什么感受呢 ?能把你的感受读出来吗 ? 4、有感情朗读。 ( 二 ) 倾听悠扬笛声 : 1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时 , 晚风吹来 , 阵阵凉 意 , 让人感觉多么舒服呀 ! 如果你也置身于这样美丽的境界 中 , 你想在草原上听到些什么声音呢 ? 2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声 , 那该多好 呀 ! 想听吗 ? 3、播放录音。 4、感受一下这是怎样的一种笛声 ?你怎么知道的呢 ? 5、牧童是怎样吹笛子的呢 ?从哪个字可以看出来 ? ( 三 ) 拓展数字诗歌 : 1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢 ? 2、你还知道哪些数字诗呢 ? ( 四 ) 体会自由生活 : 1、牧童置身于美丽的原野中 , 吹着悠扬的笛子 , 你觉得他过 得是怎样的生活 ?谁能用文中的诗句回答。 2、出示后两句 3、牧童从哪里归来 ?怎样归来 ? 4、如此悠闲、自在、轻松的牧童 , 谁能将他读出来 ?
再次背诵这首诗 , 再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、课外拓展
1. 选择其中一幅画面 , 进行想象 , 改写成一篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行交流。
以上就是小编分享的古诗牧童教学设计的全部内容，如果对
你有帮助， 请继续支持查字典语文网， 并提出您的宝贵建议，
小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章
古诗牧童教学设计
《牧童》是唐代吕岩的诗歌，传说中的“吕洞宾”就是 吕岩。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了古 诗牧童教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教 学问题之精当 , 令人耳目一新 , 回味无穷。下面一起来学习下 吧! 古诗牧童教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 教学目标 : ( 一 ) 知识与能力 1. 正确认读一个要求会认的生字 , 理解诗句的意思。 2. 正确、流利、有感情的朗读三首诗 , 并背诵这三首诗。 ( 二 ) 过程与方法 借助多媒体课件创设情境 , 激发学生的学习兴趣。以阅读为 主 , 联系文中的 优美词句展开想象 , 从而达到理解课文内容 , 体会作者的情 感的目的。 ( 三 ) 情感、态度和价值观 品读重点词句 , 体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的 天性。 教学重点 : 抓住重点词句展开想象 , 感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫 , 有 感情的读课文。
!
5、吕岩又为什么写这样的牧童呢 ?( 出示吕岩小传 ) 你知道了
什么 ?
( 五 ) 想象美丽画卷 :
听古诗 , 请你把这首诗在你脑海中变成一幅画 , 然后用自己
的语言描述出来。
五、感情朗读 , 背诵古诗 :《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣 , 我们认识
了这位天真烂漫的牧童 , 欣赏了他美妙的曲子。现在 , 让我们
教学难点 : 能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫 , 从中受到美 的熏陶 , 并体会 作者的情感。 课前预习 1. 查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。 2. 借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。 3、了解古诗大意。 教学过程 一、谈话导入 1、有人说童年是一支支动听的歌 , 也有人说童年是一幅幅美 丽的画 , 那你眼中的童年是什么样的呢 ? 2、今天 , 我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》 , 感 受古代孩子的童年生活。 二、初读古诗 , 整体感知 : 1、自读古诗。 2、指名朗读。 3、读了这首诗 , 你明白了什么 ? 三、想象画面 , 体会情感 : ( 一 ) 欣赏美丽原野 : 出示第一句 : 草铺横野六七里 1、指名朗读。