大班综合小小棋类设计师
大班棋类活动课程设计
大班棋类活动课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握基本的棋类游戏规则，如国际象棋、中国象棋和围棋的基本走法和胜负判定方法。
2. 了解棋类游戏的历史背景和文化内涵，理解不同棋类游戏的发展过程及其在我国的普及情况。
技能目标：1. 培养学生独立思考、解决问题的能力，提高逻辑思维和策略运用技巧。
2. 提高学生的专注力、耐心和团队合作意识，培养良好的竞技态度和比赛心理素质。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对棋类游戏的兴趣，激发他们积极参与棋类活动的热情。
2. 引导学生树立正确的竞争观念，尊重对手，诚实守信，培养良好的道德品质。
3. 通过棋类活动，培养学生面对挑战、克服困难的精神，增强自信心和自我调控能力。
课程性质：本课程以棋类活动为载体，结合知识性与趣味性，注重培养学生的思维能力、竞技水平和道德品质。
学生特点：大班学生具备一定的认知能力、自主学习和合作交流能力，对新鲜事物充满好奇心，竞争意识较强。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，充分调动学生的积极性，确保学生在轻松愉快的氛围中学习棋类知识，提高综合素养。
教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 棋类游戏概述：介绍国际象棋、中国象棋和围棋的发展历程、基本规则及胜负判定方法，让学生对棋类游戏有全面的了解。
教学内容关联教材章节：国际象棋、中国象棋和围棋的起源与发展，棋类游戏基本规则。
2. 棋类游戏技巧与策略：讲解各类棋类游戏的常用技巧、策略及战术，提高学生的棋艺水平。
教学内容关联教材章节：棋类游戏技巧与策略，战术分析。
3. 棋类游戏文化：介绍棋类游戏在不同文化背景下的特点及影响，增强学生的文化素养。
教学内容关联教材章节：棋类游戏与文化，中外棋类游戏比较。
4. 棋类比赛与竞技：讲解棋类比赛的规则、裁判方法和赛事组织，培养学生的竞技意识和比赛经验。
教学内容关联教材章节：棋类比赛规则，赛事组织与裁判方法。
最新大班棋类教案
大班棋类教案概述本教案旨在介绍在大班教学中如何有效地进行棋类教学。
通过棋类游戏的学习，可以培养幼儿的思维能力、观察力以及战略思维等综合能力。
教学目标1.帮助幼儿认识各种棋类游戏，如国际象棋、围棋、五子棋等。
2.培养幼儿的思维能力和判断能力。
3.培养幼儿的规则遵守能力和集中注意力的能力。
4.通过棋类游戏的学习，培养幼儿的合作意识和社交能力。
教学准备•棋类游戏：准备国际象棋、围棋、五子棋等常见的棋类游戏。
•棋盘和棋子：为每个幼儿准备适合的棋盘和棋子。
•教学辅助工具：可以准备投影仪或打印一些棋局进行演示。
•记分板：准备计分板或记录棋局胜负的工具。
教学过程1.引入–向幼儿介绍棋类游戏的基本概念，例如棋盘、棋子和规则等。
–利用图片或实物向幼儿展示不同种类的棋类游戏，激发幼儿的兴趣。
2.游戏规则学习–选择一种棋类游戏，并向幼儿简单介绍游戏规则。
–逐步引导幼儿学习棋类游戏的规则，例如如何走棋、如何吃子等。
–每个游戏规则的讲解过程中，可以通过具体的棋局演示来帮助幼儿理解。
3.分组对战–将幼儿分组，每个组内可以有2-4名幼儿。
–每个组内进行棋类游戏对战，可以设置计分板记录胜负情况。
–鼓励幼儿相互交流、讨论，提高他们的合作意识和社交能力。
4.棋类推广–在学习完一个棋类游戏后，可以引入下一个棋类游戏。
–分别介绍不同棋类游戏的特点和规则，并进行适当的示范演示。
–根据幼儿的兴趣和学习能力，可以适当调整棋类游戏的难度。
5.游戏总结–结束每次棋类游戏后，可以组织幼儿进行游戏总结。
–通过问答的方式，巩固幼儿对游戏规则的理解。
–鼓励幼儿分享游戏中的心得体会，提高他们的思维能力和表达能力。
教学评估1.观察幼儿学习情况：通过观察幼儿在游戏中的表现，评估他们对游戏规则的理解和运用能力。
2.计分板记录：记录每个幼儿在游戏中的胜负情况，评估他们的游戏水平和进步情况。
3.口头评估：在游戏总结环节中，通过问答的方式评估幼儿对游戏规则的理解情况。
幼儿园大班游戏棋教案推荐6篇
幼儿园大班游戏棋教案推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小小棋手棋类教学活动方案 幼儿园教学
幼儿园小小棋手棋类教学活动方案随着教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始引入棋类教学活动，以促进幼儿的智力发展和综合素质的提高。
本文将针对幼儿园小小棋手棋类教学活动方案进行系统的探讨和总结。
一、活动目的1. 培养幼儿的逻辑思维能力。
通过学习棋类游戏，培养幼儿的逻辑思维和分析能力，提高他们的智力水平和学习能力。
2. 培养幼儿的集中注意力和耐心。
通过棋类游戏的学习，培养幼儿的注意力和耐心的能力，提高他们的集中注意力和思考能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识。
通过棋类游戏的学习，培养幼儿的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。
二、活动内容1. 国际象棋教学。
引导幼儿学习国际象棋的规则和基本技巧，通过国际象棋的学习促进幼儿的智力开发和思维能力的提高。
2. 中国象棋教学。
教导幼儿学习中国象棋的规则和基本技巧，通过中国象棋的学习培养幼儿的逻辑思维和决策能力。
3. 围棋教学。
介绍幼儿围棋的基本规则和技巧，通过围棋的学习提升幼儿的空间想象力和综合分析能力。
4. 棋类游戏比赛。
组织幼儿参与棋类游戏比赛，增强幼儿的竞技意识和团队合作精神。
三、教学方法1. 游戏引导法。
引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习棋类游戏，通过游戏的方式吸引幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
2. 观察引导法。
引导幼儿观察棋盘和棋子的变化，培养幼儿的综合分析能力和决策能力。
3. 讨论引导法。
通过讨论棋类游戏中的问题，引导幼儿思考和解决棋局中的难题，培养幼儿的思维能力和逻辑推理能力。
4. 实践引导法。
在实际的游戏比赛中引导幼儿，让幼儿在实践中提高自己的棋艺水平和竞技能力。
四、活动评估1. 个人表现评估。
根据幼儿在棋类游戏学习和比赛中的个人表现，进行个人能力评估，以便找出个体的优劣势，进行有针对性的指导。
2. 小组合作评估。
评估幼儿在棋类游戏中的小组合作能力和团队精神，促进小组成员之间的良好互动和合作。
3. 整体效果评估。
综合评估幼儿在棋类活动中的整体效果，以促进幼儿园棋类教学活动的不断改善和提高。
《小小建筑设计师》大班教案(14篇)
《小小建筑设计师》大班教案（14篇）《小小建筑设计师》大班教案 1活动目标：1、结合生活经验发现生活中各种各样的建筑物，激发幼儿绘画的兴趣。
2、愿意大胆尝试用绘画的形式把自己想象设计出的建筑物用绘画表现出来。
3、敢于大胆创意，在自己的作品中获得成功与自信。
活动重点：能多画出不同的，有创意的'建筑物。
活动准备：收集各种各样的建筑物图片绘画纸水彩笔活动过程：一、结合生活实际和在生活中的积累与经验：说一说教师：小朋友们，你见过很多不同的建筑物吗？你在哪见过它？你见到的建筑物都有什么样子的？你能多说几种吗？你见的建筑物是干什么用的？教师引导并帮助幼儿总结。
说一说生活中常见的建筑物和建筑物的作用。
二、拓展绘画内容与思维：想一想今天老师这里也有好多的建筑物的图片拿来给小朋友们展览，我们一起看一看说一说吧。
这些建筑都挺漂亮的，都是建筑设计师们设计出来的，他们是不是很有特点呢？那么小朋友们如果你是小小建筑师你希望设计出什么样子的建筑物你会更喜欢呢？请幼儿说一说三、师幼同步，一起尝试用绘画的形式把想像的表现出来：试一试刚才有小朋友都说了自己想要设计的建筑物那么我们就来动手画一画，把你想的用绘画的形式表现出来。
老师也来画，一会我们来比一比谁画的最特别。
请幼儿和老师一起画。
四、师幼之间将绘画作品进行分享：展一展幼儿之间互相欣赏学习。
把幼儿和老师的作品展示出来大家一起看一看。
五、师幼相互评价，找出自己感兴趣的作品，说说什么地方吸引了自己：评一评教师引导幼儿从想象创造方面进行和技能技巧方面进行评价。
《小小建筑设计师》大班教案 2活动目标：1、复习10以内的加减法。
2、在游戏棋中运用简单的加减运算，并尝试用多种组合方式完成10以内的加减。
3、与多人合作，有合作意识，体验棋类游戏的快乐。
活动准备：1、教具游戏毯1块、奖励牌1个、大小不一的房子各1座、1元2元5元的金币若干、数字骰子和点子骰子各1个。
2、学具第一层次：游戏毯1块，奖励牌若干、大小不一的房子若干、1元2元5元的.金币若干、数字骰子和点子骰子各1个。
幼儿园小小棋手棋类教案及思维拓展活动方案
幼儿园小小棋手棋类教案及思维拓展活动方案幼儿园小小棋手棋类教案及思维拓展活动方案引言在幼儿园阶段，适当的棋类教育可以帮助孩子在认知、思维和情感等多个层面得到全面的发展。
学习棋类不仅可以培养孩子的专注力与逻辑思维能力，还可以锻炼他们的意志力和自信心。
设计一套适合幼儿园小小棋手的棋类教案及思维拓展活动方案显得尤为重要。
一、棋类教案设计1. 围棋入门1.1 名称：认识围棋1.1.1 目标：了解围棋的棋盘和棋子，学习基本的走法。
1.1.2 活动：通过观看影像、复盘等方式，向孩子们介绍围棋的起源及棋盘、棋子的摆放方法，让他们动手操作学习基本走法。
1.2 名称：落子规则1.2.1 目标：学习棋子的走法和落子规则。
1.2.2 活动：通过趣味游戏、模拟对局等形式，让孩子们亲身体验棋子的走法和落子规则。
2. 国际象棋入门2.1 名称：认识国际象棋2.1.1 目标：了解国际象棋的棋盘、棋子及基本走法。
2.1.2 活动：通过观摩国际象棋比赛视频、参观象棋馆等方式，让孩子们认识国际象棋的棋盘、棋子及基本走法，并进行亲自操作。
2.2 名称：棋子的价值2.2.1 目标：学习国际象棋中棋子的价值，了解各棋子的特点和走法。
2.2.2 活动：通过盲棋、棋子对称等有趣的形式，让孩子们学习和理解国际象棋中各棋子的价值与特点。
3. 小小棋手专项训练3.1 名称：围棋小对局3.1.1 目标：教会孩子们如何在棋盘上进行对弈。
3.1.2 活动：安排孩子们两人一组进行对弈，同时老师进行指导和辅助，让他们在游戏中学会观察、思考和决策。
3.2 名称：象棋小对决3.2.1 目标：锻炼孩子们的思考和判断能力，培养分析问题和解决问题的能力。
3.2.2 活动：组织孩子们进行象棋比赛，引导他们学会分析对手形势，思考如何制定下一步的行动。
二、思维拓展活动方案1. 棋类游戏竞赛1.1 活动目的：通过举办围棋、国际象棋等棋类游戏竞赛，激发孩子们的学习兴趣和参与热情。
大班综合：小小棋类设计师
大班综合：小小棋类设计师大班综合：小小棋类设计师设计意图：《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”“大班主题活动——棋”的主题来源于幼儿的生活而又回归幼儿的生活。
棋是幼儿生活中常见的事物，公园里、树荫下、小街边……经常可以看到一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。
我班的区域活动“小小棋室”也应蕴而生了。
孩子们通过区域中的玩棋活动，不但学会了下棋，还对棋的种类和造型、等各方面产生了兴趣。
甚至有的幼儿为一种新棋的规则而争执不休。
由此我想到《纲要》中提出的话：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。
”孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们更渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋。
我从孩子们身上看到了棋所隐含的教育价值，设计了“小小棋类设计师”这一活动，为幼儿提供感受交流、创造表现的空间，为孩子的需要和发展插上飞翔的翅膀。
一、活动目标1、通过参观交流，知道棋有各种名称和类型，初步了解棋的共同点与不同点。
2、尝试用多种材料尝试设计、制作各种各样的棋，并在与同伴玩棋的过程中不断地探索和改进自己设计的棋。
3、在活动中能大胆想象，主动和同伴合作和交流，体验设计成功的快乐。
二、活动准备1、幼儿对棋有兴趣，认识并学会下1——3种棋2、区域设计：小小棋社（摆放幼儿收集来的各种实物棋）3、网上收集的棋的课件4、设计各种棋盘棋子的材料和工具：月饼盒、衬衫盒、卡纸、泡沫板、各色糖果、瓶盖、钮扣、水彩笔套、水彩笔、剪刀、刀、尺等三、活动过程（一）、参观欣赏，感受棋类的丰富多样1、今天棋社里来了一批新朋友，猜猜是什么？（师揭开桌面上的布——是大家收集来的各种棋）。
大家一起来参观一下，看看你能认出几种棋？（幼儿自由参观，和同伴小声交流自己认识的棋。
）2、你认识什么棋？它是怎么玩的？（幼儿从棋社里取出自己认识的棋并介绍棋的名称和玩法规则）3、欣赏课件——有趣的棋。
幼儿园小小棋手棋类教学方案
幼儿园小小棋手棋类教学方案幼儿园小小棋手棋类教学方案一、引言在现代社会中，围棋、象棋等棋类游戏作为智力开发工具备受重视。
它们不仅培养了孩子的思维能力、决策能力，还锻炼了他们的耐心和集中注意力。
本文将探讨幼儿园小小棋手棋类教学方案，旨在帮助幼儿在趣味中提升智力和思维能力。
二、引导幼儿感知棋类游戏1. 通过 story telling 引入通过讲述具有趣味性的故事，如《小红帽与大灰狼对弈》等，引起幼儿对棋类游戏的兴趣，激发他们参与的热情。
2. 视觉辅助教具的使用利用具有鲜艳色彩和适合幼儿手持的棋子材料教具，如木制棋子或软质塑料棋子，吸引幼儿眼球，并增加他们的使用舒适性。
三、初步学习棋类规则1. 选择适合幼儿的棋类游戏根据幼儿的芳龄和认知水平，选择一种或多种适合的棋类游戏，如围棋、象棋或国际象棋，开始他们的棋类学习之旅。
2. 从简到繁的规则引导以孩子易于理解的方式，逐渐引导幼儿掌握棋类游戏的基本规则。
可以通过图示、示范或游戏化的教学活动，帮助幼儿快速掌握棋盘、棋子的摆放方法，以及每种棋子的移动规则。
3. 耐心倾听和解答问题在幼儿学习的过程中，耐心倾听他们的问题，并予以简明扼要的回答。
鼓励幼儿积极提问，加深他们对棋类游戏的理解。
四、巩固基础知识与实践操作1. 创设案例情景通过创设趣味情景，如鼓励幼儿角色扮演“小小棋手”，与伙伴们进行棋类对弈，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2. 角色互动的教学利用教师扮演或请棋类专业教练进行互动，让幼儿在实践中学习不同开局和战术的应用，提高他们的棋术水平。
3. 分组竞赛将幼儿分为小组，组织棋类比赛，让幼儿运用所学知识与自己的小伙伴较量，培养团队合作意识和竞争意识。
五、总结回顾1. 知识总结对每个阶段的学习内容进行简明扼要的总结，回顾所学过的规则、开局和常见战术。
以图示或示范的形式，帮助幼儿温故知新。
2. 理论与实践的结合引导幼儿将所学过的理论知识应用到实践中，通过反复实践与练习，加深对棋类游戏的理解和运用。
幼儿园大班棋类游戏精品教案《趣玩棋牌》
幼儿园大班棋类游戏精品教案《趣玩棋牌》一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《趣玩棋牌》的第三章节，详细内容包括棋牌的基本认识、棋牌游戏的规则、简单的策略运用。
通过学习，让幼儿了解棋牌游戏的乐趣，培养他们的逻辑思维和策略运用能力。
二、教学目标1. 让幼儿掌握棋牌的基本玩法，能够独立完成游戏。
2. 培养幼儿在游戏中运用策略解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
三、教学难点与重点难点：棋牌游戏的策略运用。
重点：掌握棋牌的基本玩法，遵守游戏规则。
四、教具与学具准备1. 教具：棋牌游戏一套，教学课件。
2. 学具：每组一套棋牌，记分牌。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）讲解棋牌游戏的起源，激发幼儿兴趣。
邀请幼儿分享他们玩过的棋牌游戏经验。
2. 教学内容讲解（10分钟）讲解棋牌的基本玩法和规则。
演示如何进行游戏，注意讲解策略运用。
3. 例题讲解（5分钟）出示一个简单的棋牌游戏局面，引导幼儿分析并解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行棋牌游戏，教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
引导幼儿运用所学策略，提高游戏水平。
教师点评幼儿的表现，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 《趣玩棋牌》2. 内容：棋牌基本玩法游戏规则策略运用七、作业设计1. 作业题目：设计一款简单的棋牌游戏，与家人一起玩。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在游戏中的表现，了解他们在策略运用方面的进步和不足。
2. 拓展延伸：组织棋牌比赛，提高幼儿的游戏水平。
开展亲子活动，让家长参与幼儿的棋牌游戏，增进亲子关系。
引导幼儿探索更多棋牌游戏，拓展他们的游戏视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定难点：棋牌游戏的策略运用。
幼儿在游戏过程中，如何运用策略是提高游戏水平和解决问题的重要环节。
幼儿园大班棋类游戏教案《好玩的棋子》
幼儿园大班棋类游戏教案《好玩的棋子》一、教学目标：1. 知识与技能：让幼儿认识不同的棋子，了解棋子的基本玩法。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流，培养幼儿的观察力、动手能力和人际交往能力。
3. 情感态度与价值观：培养幼儿对棋类游戏的兴趣，激发幼儿积极参与游戏的热情。
二、教学内容：1. 认识棋子：教幼儿认识各种棋子，如跳棋、五子棋、象棋等。
2. 棋子玩法：讲解并示范棋子的基本玩法，让幼儿动手实践。
3. 棋类游戏规则：引导幼儿了解棋类游戏的规则，培养幼儿遵守规则的意识。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿认识不同的棋子，掌握棋子的基本玩法。
难点：引导幼儿遵守棋类游戏规则，培养幼儿的竞技意识。
四、教学准备：1. 教具：各种棋子、棋盘、计时器等。
2. 环境：宽敞的教室，便于幼儿活动。
五、教学过程：1. 导入：以故事的形式引入棋类游戏，激发幼儿兴趣。
2. 认识棋子：展示各种棋子，让幼儿观察并说出棋子的名称。
3. 棋子玩法：讲解并示范棋子的基本玩法，让幼儿动手实践。
4. 棋类游戏规则：引导幼儿了解棋类游戏规则，让幼儿在游戏中学会遵守规则。
5. 竞技比赛：组织幼儿进行棋类游戏比赛，培养幼儿的竞技意识。
6. 总结与反思：让幼儿谈谈在游戏中的收获，引导幼儿认识到棋类游戏的意义。
7. 拓展活动：鼓励幼儿在家中与家人一起玩棋类游戏，增进亲子关系。
六、教学评价：1. 观察幼儿在棋类游戏中的表现，评价幼儿对棋子的认识和棋子玩法的掌握程度。
2. 关注幼儿在竞技比赛中的表现，评价幼儿的竞技能力和遵守规则的意识。
3. 收集幼儿在拓展活动中的反馈，了解幼儿对棋类游戏的兴趣和家庭支持情况。
七、教学反思：1. 教师应根据幼儿的实际情况，调整教学内容和教学方式，以满足幼儿的学习需求。
2. 在教学过程中，教师要关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的关注和指导。
3. 教师应定期进行教学评价，了解幼儿的学习进度，及时调整教学策略。
八、教学延伸：1. 组织幼儿参观棋类比赛，让幼儿感受棋类比赛的激烈和乐趣。
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大班综合小小棋类设计师
大班综合：小小棋类设计师
设计意图：
《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”“大班主题活动——棋”的主题于幼儿的生活而又回归幼儿的生活。
棋是幼儿生活中常见的事物，公园里、树荫下、小街边……经常可以看到一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。
我班的区域活动“小小棋室”也应蕴而生了。
孩子们通过区域中的玩棋活动，不但学会了下棋，还对棋的种类和造型、等各方面产生了兴趣。
甚至有的幼儿为一种新棋的
规则而争执不休。
由此我想到《纲要》中提出的话：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。
”孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们更渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋。
我从孩子们身上看到了棋所隐含的教育价值，设计了“小小棋类设计师”这一活动，为幼儿提供感受交流、创造表现的空间，为孩子的需要和发展插上飞翔的翅膀。
一、活动目标
1、通过参观交流，知道棋有各种名称和类型，初步了解棋的共同点与不同点。
2、尝试用多种材料尝试设计、制作各种各样的棋，并在与同伴玩棋的过程中不断地探索和改进自己设计的棋。
3、在活动中能大胆想象，主动和同伴合作和交流，体验设计成功的快乐。
二、活动准备
1、幼儿对棋有兴趣，认识并学会下1——3种棋
2、区域设计：小小棋社（摆放幼儿收集来的各种实物棋）
3、网上收集的棋的
4、设计各种棋盘棋子的材料和工具：月饼盒、衬衫盒、卡纸、泡沫板、各色糖果、瓶盖、钮扣、水彩笔套、水彩笔、剪刀、刀、尺等
三、活动过程
（一）、参观欣赏，感受棋类的丰富多样
1、今天棋社里来了一批新朋友，猜猜是什么？（师揭开桌面上的布——是大家收集来的各种棋）。
大家一起来参观一下，看看你能认出几种棋？（幼儿自由参观，和同伴小声交流自己认识的棋。
）
2、你认识什么棋？它是怎么玩的？（幼儿从棋社里取出自己认识的棋并介绍棋的名称和玩法规则）
3、欣赏——有趣的棋。
l小朋友认识的棋真不少！瞧！老师也收集了一些有趣的棋。
（播放，画面出示各种棋的图片。
如：足球场、弹簧棋、庄园主、九人毛利舞等）
l教师边简单介绍棋的名称和玩法边欣赏。
（二）、交流小结，激发设计棋的欲望
1、小朋友看过很多棋，也玩过了许多棋，不管是什么棋，它们都应该有什么？（欣赏——会动的棋子、棋盘。
师小结：不管是什么棋它都应该有棋子、棋盘和下棋规则）
2、不同的棋，它们的棋子、棋盘都一样吗？什么地方不一样？（颜色、形状、材料、图案等）
3、这么多漂亮、有趣的棋是谁设计出来的？你们想不想做一个小小设计师，设计出更多，更有趣的棋来呢？
（三）、相互合作，尝试设计各种类型的棋
1、你想设计什么棋？用什么材料
做？（幼儿互相讨论）
2、幼儿讲述自己的设想。
（想用什么做棋子、棋盘，想怎么玩等）
3、第一次操作：尝试设计棋
l介绍材料：（可以使用区域里提供的材料，也可根据自己的需要到室内或其它地方寻找。
）
l讨论操作时的注意事项：（注意安全；可请同伴和老师商量合作。
）
l幼儿操作，教师观察并提供帮助。
（四）、验证评价，修改完善自己设计的棋
1、谁愿意向大家介绍你设计的是什么棋，它可以怎么玩？
2、教师尝试和介绍的幼儿下一下他设计的棋，使幼儿自己发现棋存在的问题，集体商量，帮他想出解决的办法。
（如：飞行棋在起始点和终点要有标志；双方的棋子要有区分；玩棋时要有一定的规则等）
3、第二次操作：修改完善
l请幼儿找同伴互相玩一玩自己设
计的棋，试一试有没有要修改的地方。
和同伴商量改进的方法。
l教师参与尝试，为幼儿提供帮助。
（五）、展示作品，体验设计成功的乐趣
1、把这些棋放到小小设计室，幼儿互相欣赏评价。
2、继续为还没成功的幼儿提供帮助。
四、活动反思
教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在整个活动过程中我为幼儿提供了大胆构想、合作交流、充分操作、不断修改完善自己作品的空间。
活动开始，幼儿欣赏棋类设计师设计的造型独特、色彩艳丽、生动有趣的棋。
使其感受到棋类的丰富和有趣，体验到下棋是一种有趣且有益的娱乐活动。
在幼儿的潜意识中率先埋下了对棋类游戏的喜爱和对棋类设计师的崇敬和向往，从而激发幼儿做小小设计师的欲
望。
接着，幼儿通过平时玩棋的经验讨论，总结出棋类的特点：棋盘、棋子和规则。
多媒体的运用形象生动，将难以理解的抽象问题转化为易于接受的形式，这一难点的解决为幼儿接下来设计棋奠定了知识基础。
在第一次操作活动中，我让幼儿自主选择材料设计棋，把幼儿推向前台,教师退居慕后,适当地提供帮助和指导，为幼儿营造一个民主,平等,宽松,和谐的学习环境,留给幼儿充裕的时间与广阔的探索空间,让幼儿自主地合作和交流，发现和思考。
由于幼儿在实践中积累了相关的知识经验，幼儿的棋类造型设计比较大胆、想象也很丰富，名字各异。
如：水果棋、奥运棋、四季棋……有的幼儿还设计出了立体棋。
通过这个活动使我感悟到：艺术源于生活而又高于生活，有生活体验的艺术更具有创造力。
幼儿的创造美、感受美的能力成人不可低估。
对待幼儿的作品，教师要多寄予幼儿以鼓励，促进幼儿在原有水平上的提高。
教师要始终以一种鼓励、积极的态度、发展的眼光去评价不同幼儿的作品。
由此让幼儿获得成功后的喜悦感。
进而对设计棋产生更持久、长远的兴趣。
幼儿的经验和能力有限，设计的棋中存在很多的问题是必然的，因此，在第二次操作活动中，教师能巧妙地引导幼儿与同伴或教师玩一玩自己设计的棋，通过玩自己设计的棋来发现棋里面存在的问题，并在玩中不断地完善和解决这些问题。
教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为幼儿提供了自主学习、主动探索的空间，使他们真正成为知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。
通过反思，使我更深切地体会到：教育是一门艺术，永远没有最好，只有更好。
教师要用爱心、细心、恒心去认真寻找，不断探索，一定会走过孩子的心灵，走向成功的教育之路。