中沙墩学校图形的运动单元反思
人教版二年级数学第三单元 图形的运动(一)说课稿及教学反思
小学数学《图形的运动》说课稿及教学反思一、说教材《图形的运动》是人教版小学数学第四册P 28-36页的教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、直角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。
图形的对称、平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。
因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现对称、平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。
教学目标:知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知对称、平移、旋转现象。
能辨认轴对称图形。
2、通过观察、操作能辨认简单图形平移后的图形。
情感态度与价值观目标：能积极参与对称、旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，感受数学美。
教学重难点是感知对称、平移、旋转现象；认识轴对称图形。
二、说教法与学法教法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，学习数学是一个主动建构知识的过程，不是被动地吸收课本上的现成结论，是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。
因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。
2、游戏教学法本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。
教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入对称、平移和旋转的概念。
学法1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。
因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。
2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
图形的运动——总结反思
图形的运动——总结反思“平移和旋转”是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。
《平移和旋转》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。
本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对游乐园游戏的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。
学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。
首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——走路、转圈直观地导入平移与旋转。
同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移与旋转的特点。
我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
接着，让学生在观察的基础上，运用感知的经验，说一说生活中的平移与旋转的具体实例，并判断日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。
最后，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。
因此，我注意将问题情境化、童趣化，巧妙地设计“笑笑、淘气谁经过的路长？”很自然地把学生的注意力引向点的移动。
图形的运动三反思
《图形的运动三》反思及心得教学反思：本课教学，我通过认识生活中的旋转现象，让学生形成了直观的知识表象，为新课教学作了很好的铺垫。
教学中，我充分利用生活中的旋转现象，让学生探索总结得出旋转的三要素，再上升到图形的旋转。
学生知识的构建由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。
教学中学生通过观察发现、动手操作等活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，使学习变得高效、深入。
同时在教学过程中，也出现了一些失误。
在用旋转的三要素完整的说指针的旋转过程时，没有板书规范学生的语言表达，没有体现数学的严谨；在进入教学例2时由直观的实物钟表指针旋转直接跳跃到抽象的三角形旋转，没有把指针抽象为线段的旋转，再到三角形的旋转，因此教学例2时过度衔接不是很自然；教学例2时让学生自主操作画一画，评价时没有让学生观察三角形两边和角度的变化，因此难点没突破。
还有很多的不足之处，比如展示台没有运用起来，语言过于温柔，即时评价不够完善等等。
总的来说，虽然本节课初步达到教学目标，但需要改进的地方还有很多，我将继续努力学习，让自己的教学效果更好，让学生学的更好。
心得：通过本次教学活动，让我受益匪浅。
我作为一名年轻教师，参加工作时间也不长，但在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，希望在以后的教学工作中取得更大的进要步。
对本次活动的心得作如下总结：尊重学生的实际情况。
在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。
学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上未涉及的知识，学生已经知道的清清楚楚了。
所以课堂上我们要时刻关注学生的反应。
教学内容要从实际出发。
课堂教学内容以实际为前提，才能保证教学的真实有效。
课堂上选择教学设备、教具时，要简单、实际、易操作，这样才能更好的抓住学生的注意力，才能使教学效果更好。
把课堂上抽象的知识变成同学们生活中实际的问题，把数学与生活紧密的联系起来，有利于学生对知识的理解。
2024年人教版数学五年级下册图形的运动教学反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册图形的运动教学反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册图形的运动教学反思第【1】篇〗今天第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是灵活的，只有你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，才能从孩子特殊的表述中把握住教学机会。
结合在两个班所上的课，我对今天的新授课进行反思。
在复习导入环节，只是固定的复习旋转三要素和图形旋转的特点，因为不熟知教材编写的意图与两个课时之间知识的联系，只是讲了大方面，并没有为接下去学生尝试画图提供特别提示。
忽视了三角形旋转过程中可以看做是两条直角边的旋转。
复习导入和新知教学两个环节连接太过勉强，没能顺其自然的过渡。
新知教学环节没有合理分配时间，学生画图操作环节太久，导致后面练习题的时间几乎没有。
在学生画图过程中发现孩子们并不能准确找到旋转点，也忽视了书本上已给出的点A’。
在巡视过程中，我只注意学生是否画的正确，没有对学生进行画法的指正或方法提示。
尝试环节结束的时候几乎没有学生画正确。
学生展示环节，没有很好地结合学生的步骤及时的进行的**和分析，导致学生对画图步骤并不明确。
第一节课时在学生画完之后再进行分析，如何找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，虽然请学生上来讲解并结合三角板进行演示，但是学生还是很难系统的掌握画法，不能有条理的进行讲解。
我在讲解时太过依赖于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。
正是我对教材不熟悉，不理解教材编写的意图，不能很好地结合教材进行讲解，也不能很好地根据学生的反馈及时修正教学方法和教学思路，导致整节课学生积极性都不高，对知识点的讲解也调理不清晰。
在两节课中间，老师指出了一些讲解的要点，如何修正，如何进行补充，如何讲解才会显得条理清晰。
老师指导了很多，但是反思第二节课，我发现并没有多大的改变，学生展示中的讲解我还是没有及时的介入进行讲解。
现在想来，我还是太过于依赖教案，不能灵活的转换教学过程，不能把握讲解知识点的机会，很难找到介入的点。
2024年人教版数学五年级下册图形的运动教学反思3篇
人教版数学五年级下册图形的运动教学反思３篇〖人教版数学五年级下册图形的运动教学反思第【1】篇〗图形的缩放是学习比例尺的前奏，通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大和缩小的'实际意义；通过图形的缩放，结合具体情境，感受图形的相似。
在教学的过程中，首先创设了一个人人皆知的问题情境----相片，相片上的人或物都比实际照的这个面要小许多，这就是我们要研究的学习内容，一节很有趣的数学课——图形的缩放。
激发起学生们的学习激情后，再组织他们研究讨论，他们会全身心的投入其中。
然后就自然过渡到图形缩放的方法研究上。
通过引导学生观察、交流、分析、比较教材上安排的两幅主题图，第一幅是一张贺卡，长6厘米，宽4厘米。
第二幅图是三个小朋友笑笑、淘气和小斌在方格纸上画的这张贺卡的示意图。
围绕这三个小朋友谁画得像，展开讨论，究竟谁画得最像呢？为什么？谁画得不像，理由何在呢？学生们的兴趣很浓，四人小组合作很快就得出了结论：淘气和笑笑画得像，小斌画得不像，并将理由一一阐述，非常清楚。
在集体交流中，进一步理清思路，明确图形缩放的意义，使他们渐渐明白了比例尺产生的必要性。
这样与现实相结合，不仅生动具体的再现了图形的缩放，而且使学生了解到学习本节课的实际意义及学习本知识点的应用背景。
〖人教版数学五年级下册图形的运动教学反思第【2】篇〗本节课教学我注重实际操作，让学生在方格纸上摆转三角尺。
丰富学生的操作活动，符合小学生好动的年龄特征，体现了“做中学”的课程改革理念，让学生从运动角度去认识图形的旋转。
可以让学生把三角板放在方格纸上，按要求转一转，通过讨论交流明白：旋转前后的图形，旋转中心的'位置不变，三角形的边都绕着O点顺时针旋转了90°。
还要让学生知道旋转后的三角形的形状、大小不变，并且引导学生进一步观察发现，每个顶点旋转前后到O点的距离都没变，为接下来的画图做好准备。
最后可以再次展开想象，如果依次绕点O顺时针旋转90°三次，最后会旋转成一个怎样的图案。
图形的运动(二)教学反思
图形的运动（二）教学反思
这节课通过创设情境，出示轴对称图片请学生欣赏对称图形的美并评价，引入轴对称图形的学习。
然后通过复习了解轴对称图形及对称轴，最后通过找关键点—描对称点—连线方法学习画图形。
这节课结合学生小组讨论及动手画进一步掌握轴对称图形的特征和性质。
在学生讨论“1、你还见过哪些轴对称图形？2、什么样的图形是轴对称图形？”时，学生评判三角形、梯形、平行四边形引起一些争论，比较精彩。
提示关键看它对折后能不能重合学生得以理解。
学生叙述语言没那么准确，需要教师规范。
这节课基本能达到预设的效果，学生基本能确定图形的对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
但通过作业反馈，在方格纸上画出轴对称图形的另一半，个别学生不能正确完成，需加强练习。
图形的运动教学反思
1 / 2 图形的运动教学反思 一、根据试教情况，调整教学内容 本节课“图形的运动”教学内容出自人教版五年级下册第五单元。大凡教师在日常教学中习惯于把例2、例3放在一起学习。
我在起初也是这样设计的，但是发现，如果在一节课内既要完成认识实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90°，明确旋转的含义及特征。能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程（例2）。
又要学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形（例3），40分钟不够用，很多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了合适调整。在完成例3教学任务同时，精心选择“铅笔”这一学生耳熟能详的素材帮助学生建构概念，学生借助围棋盘的桌面为平面，同桌配合完成各种形式的“旋转”活动。
然后再把铅笔想成线段，加入研究在方格纸上画线段旋转90°后的图形，为例4做孕伏。
二、注意丰盛教材实例，解释概念本质 提起“旋转”一课，相信不少教师脑海中会立刻闪现出：转椅，风车、摩天轮在悠闲地转动。在第一学段的教材中提供的也正是这样一些实例。但是因为这些实例的局限性，影响概念的科学构建。通过前测我发现学生能够比较确凿的判断生活中的旋转现象。但是通过进一步访谈，发现有的相当一部分学生认为“钟摆没有转一圈，所以不是旋转，应该是平移”。分析其原因，由于在第一学段学习时，教材提供的详尽实例都是物体围绕一个点或一个轴作整圆周运动，这样给部分学生造成认识上的误区，认为只有转一圈才是旋转，即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作局部的圆周运动,也应该属于旋转的范畴。
儿童的抽象思维需要详尽形象思维与生活经验给与支撑，对感知图形变换这样的抽象概念尤其需要。小学阶段关于图形变换的教学定位在于积累感性体验，形成初步认识。如果选取例子不够典型或者具有局限性，就简易屏蔽概念本质，有时还可能产生歧义，不利于学生形成正确表象。 2 / 2
于是，我增加了一些旋转角度非360°的实例，如道闸、钟摆等。 三、巧设教具，突破难点 钟摆运动方式是什么？使学生乃至我们教师都有狐疑的问题。解决这个问题会加深学生对旋转含义的理解。该如何突破这个问题呢？我结合自制学具——细绳的一端系上一个白色的粉笔头,一只手捏住细绳的另一端慢慢地小幅度地摇晃，并在黑板上渐渐形成一个圆形的运动轨道(教师边摇晃粉笔边顺势在黑板上画出它的运动轨迹)，请学生说一说,通过刚才的观察，现在你觉得钟摆的运动方式是平移还是旋转？为什么？这时学生一致认为钟摆的运动方式应该是旋转，因为它是围绕一个点在做圆周运动，只是它旋转了其中的一小部分。钟摆可以分解成向左摆动时在做顺时针旋转，向右摆动时在做逆时针旋转。
2023年人教版数学五年级下册图形的运动教学反思(精选3篇)
人教版数学五年级下册图形的运动教学反思（精选３篇）〖人教版数学五年级下册图形的运动教学反思第【1】篇〗昨天和同学们一起学习了《组合图形的运动》这一课时。
因为之前我没有玩过七巧板，备课时看到新教材中组合图形的运动的相关例题时自己都蒙了，没有明白题意。
我便仔细阅读思考，原来题目是把七巧板放在方格纸上，摆成正方形，再把正方形中七巧板的每一块版经过旋转*移成了小鱼图。
请同学们先在鱼图上画出七巧板的每块板的轮廓线，然后再说出每一块板分别是经过怎样的运动成鱼图的。
教学时，先引导学生弄清题意，可是教学时可犯难了，教室的多**坏了，无法用课件直观展示，怎么办？也不能空说呀，还想让学生看个、想个、说个明白。
我便不怕费事，先在黑板上画个**的方格纸，照例题的样子画在方格纸上。
并在方格纸的横轴和纵轴上分别从左到右，从下到上标上序号。
准备工作做好了，开始学习的第一步，请同学们先在书上把鱼图上的七巧板进行分解并标上序号。
指名一个操作能力强的同学画到黑板上。
最难的就在第二步了，分别说出每一块板是经过怎样的旋转和*移成鱼图的。
同桌先合作交流相互说说，接着指名说并记录下来。
嗨，下面教室里讨论声由小到大，此起彼伏。
五分钟过去了，分享同学的讨论结果。
小组**起来表达，感觉还是难以说清楚了，时间不多了，进行得不够顺利，我便忍不住引导学生一块一块的分解，一块一块的描述它的运动过程。
我一块一块的说完了，学生靠自己的观察和理解不知是否真的懂得，叮铃铃，下课了。
我累极了。
可是，我怎么没有一丝一毫胜利的喜悦呢？我在想，如果多**能用，课件能做成每块板经过旋转、向下*移、向右*移的动画过程演示出来该多好。
教师需要学的知识和技能是那么多，加油！〖人教版数学五年级下册图形的运动教学反思第【2】篇〗今天第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是灵活的，只有你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，才能从孩子特殊的表述中把握住教学机会。
图形运动的教学反思
图形运动的教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢图形运动的教学反思平移、旋转、翻折是几何图形的三种基本运动，即平移运动、旋转运动、翻折运动。
平面上两个形状相同、大小相等的图形，可以通过这三种基本运动达到完全重合，为今后研究图形的全等和相似奠定基础。
鉴于学生的认知水平、年龄特征，图形运动的学习将以学生生活中的实例为背景，以操作→表象→概念（性质）→简单应用为主线，引导学生通过操作获得知识，体会用运动的观点看待静止的几何图形，感知几何变换的思想。
在图形平移、旋转、翻折的教学中，我采用的是相同的教学方法。
以图形的平移为例，首先通过展示实例的运动，如窗户的移动，电梯的移动等，让学生感知怎样的运动是平移运动；接着让学生拿出一把三角尺在桌面上进行平移运动的操作，并引导学生观察图形运动过程中的变量和不变量，体会图形在运动的同时，图形上的每一个点、每一条线段都在以相同的方式运动；最后进行尺规作图，让学生利用刚才找出的规律，画出一个图形按照某种指定路线被平移到另一个位置上的图形。
结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：1．目前的教学内容仍属于直观几何阶段，要联系学生的生活实际，要从有利于学生直观生动的学习出发，通过操作实验获取知识，同时也学习获取知识的实验方法，为今后逐渐过渡到论证几何阶段作铺垫。
2．教学时，要重视学生亲自动手操作、经历知识形成的过程。
在学生理解概念的同时，发展学生探索知识的能力。
3．教学时，要重视学生动手操作、画图能力的培养，渗透化归、类比的数学思想。
4．教学时，要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想；要注意引导学生掌握相关知识点的区别与联系，从本质上理解概念。
如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。
5．合理地使用多媒体辅助教学，处理好多媒体演示与学生亲自动手操作的关系。
总的来说，学生对于图形运动的学习积极性很高，只要循序渐进地引导学习，图形运动的学习任务也就能顺利完成了。
《图形的运动》听评课反思
在听《图形的运动》这一节课之前，我就非常期待，非常想学习一下其他老师的经验，因为我觉得像平移、旋转、观察物体这类空间与图形的课型很难上，因为比较抽象，不好用语言来描述，有时候心里想的不容易表达出来，听了这一节课之后，我收获很多，这一节课作为研讨课非常有价值。
闫岩老师的这节课优点非常多，给了我借鉴的经验，解答了我长久以来的疑惑。
首先，老师创设游乐场这一学生非常感兴趣的情境，一下子就吸引了学生的注意力，让学生观察游乐场的游玩设施，并用肢体语言来演示他们是如何运动的，这就解决了语言表达这一难题，低年级学生不能准确的用语言来描述他们的想法，动作演示既准确又形象生动。
其次，闫老师制作的教具精美、逼真，飞向天空的火箭，还有捣蛋的小火车，贴合低年级学生的特点。
还有老师在让学生观察小动物是否能通过平移到达终点时，让学生实地演示小动物，表演成小蝴蝶在教室飞舞，表演成小乌龟在教室爬行，得出了平移不改变方向，只改变位置，小蝴蝶和小乌龟因为改变了方向，所以永远到达不了终点，学生在乐中学，学中乐。
我的建议是闫老师的板书可以再设计一下，强调重点，书写完整。
上下移动、左右移动、斜着移动都是平移，只要是沿着直线移动，闫老师没有强调斜着移动这一点。
这一点应该向学生再强调一下。
每周的大教研我都能学习到很多经验，同时深刻的认识到自己的不足，所以我要时刻保持学习的心态，这样才能进步更多、收获更多。
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《图形的运动》单元教学反思
《图形的运动》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换
思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求
通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积
极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引
导学生在猜测、探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的
主导作用。
本节课上的比较成功的地方是：
1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作
为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，
接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知
的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻
找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变
革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少
旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特
别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动
过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。
3、知识板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间衔接自然，
本单元需要改进的地方还有很多，
1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯。
2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创
设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创
造。
3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，安排更合理的教学环节，来促进学生对新知
识的主动建构。、教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注
学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知
识的信心，为学生的终身发展奠定基础。
以上是“图形的运动旋转”单元教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地
学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中