【重点推荐】最新九年级语文上册 第六单元 第19课《公输》教案 鄂教版(精品设计)
九年级语文上册第六单元 《公输》课件鄂教版
距：通“拒”，抵御，防御；
译文：公输盘多次用了攻城的巧妙战术，
墨子多次抵御了他。
原文：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉 有余。
圉：通“御” ，抵挡；
译文：公输盘的攻城器械用尽了，（可
是）墨子的守卫抵挡的（方法） 有剩余。
原文：公输盘诎，而曰：“吾知所以距 子矣，吾不言。”
诎：通“屈”，折服；而：转折连词，可是；
谓：说；
译文：宋国有什么罪呢？楚国土地有余可是人民
不足，牺牲百姓的生命去争夺土地，不能 说是明智的（做法）。
原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争， 不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而 杀众，不可谓知类。
仁：对人亲善，友爱；
知而不争：知道这道理而不向楚王据理力争。 意思是不劝阻楚王。
忠：忠心，忠诚； 知类：明白事理；
特别注意下列字词的读音:
行十日十夜而至于郢（yǐng） 邻 有 敝 （ bì） 舆 （ yú） 而 欲 窃 之 荆 （jīng）有云梦, 犀（xī）兕（sì）麋（mí， 奢靡、糜烂）鹿满之 , 江汉之鱼鳖（biē） 鼋（yuán）鼍（tuó）为天下富
特别注意下列字词的读音:
宋，所谓无雉（zhì）兔鲋（fù）鱼者也 荆有长松文梓（zǐ）楩（pián）楠豫章 子墨子解带为城,以牒（dié）为械（xiè） 已持臣守圉之器(yù)
犹…之与…也： 好像…同…相比；
译文：子墨子说：“”楚国的土地，方圆 五千里，宋国的土地，方圆五百里， 这好像彩饰有蓬的车同破车相比。
原文：荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉 之鱼鳖鼋鼍为天下富。
云梦：楚国的大泽； 犀兕：犀，雄性的犀牛；兕：雌性的犀牛；
译文：楚国有云梦大泽犀兕麋鹿布满这 里，长江、汉水里的鱼鳖鼋鼍多 得天下无比。
九年级语文上册第六单元19《公输》课件鄂教版
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课堂小结
当堂检测
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晋祠公输子祠
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学习目标
1.理解墨子的“非攻”思想。初步认识墨子致力于反对不义 战争的抱负、无所畏惧的英雄气概和镇定自若的性格特点。
（重点） 2.学习以人物对话推动故事情节，塑造人物性格的鲜明特点。
（难点） 3.探讨文中类比、对比的说理技巧和排比、比喻的修辞手法。
郢 yǐng 兕 sì 鼍 tuó 楩 pián
轩 xuān 麋 mí 鲋 fù 圉 yù
犀 xī 鼋 yuán 梓 zǐ 牒 dié
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初读课文 整体感知
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攻城登高的器械 夫子，即老师。
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨
从鲁国出发
楚国都城
子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
（重点）
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预习课文 相关介绍
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一 检查预习
走近作者
墨子（生卒年不详），名翟（dí）， 东周春秋末期战国初期宋国人，他是 墨家学派的创始人，也是战国时期著 名的思想家、教育家、科学家、军事 家。其弟子根据墨子生平事迹的史料， 收集其语录，完成了《墨子》一书传 世。
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标注字音。
yuè，通“悦”
“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子
依理 本来 起，再拜，曰：“请说之。
拜两拜
陈述，解说
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译文： 公输盘说：“先生有什么见教呢？”先生墨子说：
“北方有个欺侮我的人，希望借您的力量杀掉他。”公 输盘很不高兴。先生墨子说：“请允许我奉送十金。” 公输盘说：“我依理守义决不杀人。”先生墨子站起来， 向公输盘拜了两拜，说：“请允许我向您进言。”
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填空：
1《公输》出自 《 墨子》 ，此书一般被认为 是 墨子的弟子及再传弟子记录墨子言行的辑录 。 2墨子名__翟__，相传是 战国 时代 宋 国人。
他是 墨家学派的创始人。
3《公输》写的是墨子制止楚攻宋的故事，
表现了他非攻 的思想和为了实现这一思想
不辞劳苦、顽强斗争的精神。
解释加绿色的字
夫子何命焉为 愿借子杀之 公输盘不说 请献十金 再拜 然，胡不已乎 胡不已乎
2、请抓住一个“见”字，讨论全文由几部 分组成。
以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输
盘
(1～12) (13～16)
(17～22)
墨子劝阻公 输盘。
墨子劝 阻楚王。
墨子以实际行 动劝阻 楚王取消攻宋 计划。
读第1段，思考问题：
1、文中哪一句交代了事件的起因？ 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
以牒为械
木片
子墨子九距之
同“拒”，抗拒
子墨子之守圉有余 通“御”，抵挡
公输盘诎
通“屈”，折服
吾知所以距子矣
用什么（方法）
在宋城上而待楚寇矣 入侵
ห้องสมุดไป่ตู้词多义
子
子墨子闻之 先生 愿借子杀之 您
说
公输盘不说（yuè）高兴
请说之
解释
胡不已乎
停止
已 吾既已言之王矣 已经
一词多义
胡不见我于王 引见
见 于是见公输盘 召见
以 将以攻宋 用来
臣以王吏之攻宋也
认为
指出通假字
句子 公输盘不说
舍其文轩 子墨子九距之
公输盘诎 子墨子之 守圉有余
通假字
说 文 距 诎
圉
鄂教版九年级语文上册同步学案：第6单元 19公输
19 公输学习目标1、积累文言文常用的实词、虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
4、认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己做能为和平做贡献。
知识链接1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子墨子,(约前468～前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为•显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。
语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2020秋鄂教版语文九年级上册第19课《公输》教案
1教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词,虚词,了解疑问句、反问句的句式特征2.了解墨子及其非攻主张。
[#~@&%]能力目标 [%#*~@]1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
2重点难点 [@%~^#]1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
[@^~#%]3教学过程3.1 第一学时 [*#%&~]3.1.1教学活动活动1【导入】导入 [#*&%~]一、导入新课:当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。
[%@~^#]活动2【讲授】二、资料助读1.关于先秦诸子散文 [@^*#&]先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
九年级语文上册第六单元19公输学案无答案鄂教版
19 公输学习目标1、积累文言文常用的实词、虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
4、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己做能为和平做贡献。
知识链接1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为•显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
初中九年级语文教案《公输》
教学目标：1.了解《公输》的作者及其代表作品。
2.理解并分析《公输》的主题和中心思想。
3.通过阅读《公输》，增强对于传统文化的了解和尊重。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.理解并分析《公输》的主题和中心思想。
2.阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1.解读并推敲《公输》的中心思想。
2.理解《公输》中的文化内涵。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.教师出示《公输》的封面图，询问学生是否听说过这个作品，引起学生的兴趣。
2.导入话题：“传统文化的价值”让学生讨论传统文化的重要性，并激发学生对《公输》这一传统文化作品的兴趣。
Step 2 阅读和讨论（25分钟）1.学生阅读《公输》（适量截取），并进行理解分析。
2.学生进行小组讨论，探究《公输》的主题和中心思想，以及对传统文化的思考。
3.学生展示小组讨论结果，共同总结《公输》的主题和中心思想。
Step 3 名家评美（15分钟）1.教师介绍《公输》的作者冯梦龙及其代表作品，并让学生了解冯梦龙的文学背景和影响。
2.分析冯梦龙在《公输》中的写作手法和用意，比如描写技巧、人物形象塑造等。
3.引导学生以文学角度评价《公输》的艺术价值，并以小组为单位进行展示和分享。
Step 4 文化内涵（20分钟）1.教师引导学生通过《公输》了解明清社会的历史背景和文化特点，包括社会结构、士人文化、女性地位等。
2.学生以小组形式进行讨论，探究《公输》中的文化内涵和价值观。
3.学生展示小组讨论结果，共同总结《公输》中的文化内涵和价值观。
Step 5 作文写作（30分钟）1.根据对《公输》的理解和思考，学生选择一个角度或主题，撰写一篇不少于800字的文章。
2.分小组相互交流，互相点评，并帮助改进。
3.选取优秀的作文进行分享，并进行总结和答疑。
Step 6 教学反思（5分钟）1.教师进行教学反思，总结教学收获和不足，以及对学生表现的评价。
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以义相责 智 慧 勇 敢
以智相责 止 楚 攻
以技相较 宋
主要内容
公输盘替楚国造云梯,准备去 攻打宋国,墨子听到消息后连忙前 去阻止.他用巧妙、锋利的言辞使 战争发动者理屈词穷，又凭谋略 使他们不敢轻举妄动， 最终阻止了战争的发生。
从墨子与楚王的对话看，他的语言有 什么特色？
语言巧妙 言辞锋利 说理雄辩 善用比喻
公 输
墨子简介
墨子（约前476～前390）， 名翟（dí），相传为战国时期宋 国人，后长期住在鲁国，战国初 期思想家、政治家、教育家，墨 家的创始人。《墨子》原有71篇， 现存53篇。墨子宣传“非 攻”“兼爱”等主张，反映小生 产者的利益和愿望。其学说与孔 子对立，在战国时影响很大，与 儒家并称“显学”。文章逻辑性 强，语言质朴，富于说服力。
填空：
1《公输》出自 《 墨子》 ，此书一般被认为 是 墨子的弟子及再传弟子记录墨子言行的辑录 。 2墨子名__翟__，相传是 战国 时代 宋 国人。
他是 墨家学派的创始人。
3《公输》写的是墨子制止楚攻宋的故事，
表现了他非攻 的思想和为了实现这一思想
不辞劳苦、顽强斗争的精神。
解释加绿色的字
夫子何命焉为 愿借子杀之 公输盘不说 请献十金 再拜 然，胡不已乎 胡不已乎
见公输盘 见到,拜见
虽
虽然 即使这样 虽杀臣 即使
虚词
公输盘为楚造云梯之械。替 夫子何命焉为？ 语气词
为 吾从北方闻子为梯。造
子墨子解带为城。作为 必为有窃疾矣。是
虚词
公输盘为楚造云梯之械 助词，的。
请说之 代词，这。
之 宋何罪之有 提宾的标志，不译。
臣以王吏之攻宋也 主谓之间,取消句子 独立性
2019年九年级语文 《公输》教案.doc
2019年九年级语文《公输》教案教学目标：1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行分析人物形象。
4、体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教学设计第一课时一导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文，结合文下注释疏通文意。
解释以下加点词语和句子夫子何命焉为？吾义．固不杀人杀所不足而争所有余，不可谓智知而不争，不可谓忠．义不杀少而杀众，不可谓知类．．。
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第19课《公输》
1教学目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,了解疑问句、反问句的句式特征2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
2重点难点
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】导入
一、导入新课:
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热
爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看
他非凡的表现。
活动2【讲授】 二、资料助读
1.关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》
《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋
战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄
子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?
以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排
比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性
都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散
文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社
会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是
唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称
为·显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语
录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推
论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占
有重要的地位。
2
3.公输
公输,名盘,也作·“般”或·“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,
鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇
有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)
以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外
还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国
当之无愧的科技发明之父。
活动3【讲授】朗读课文,整体感知
1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
生字:
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù)梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字:
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴)
子墨子九距之(通“拒”,阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)
公输盘诎(通“屈”,理屈)。
2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的
气氛。
3.教师适当指导朗读。示例:
(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。加点词须重读,显示墨子焦急的心
态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不
住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾
的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一
阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
活动4【讲授】四、译读课文,疏通文句,熟悉文意：
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。
3
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我,表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)一词多义
公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)
请说之(解释)胡不见我于王(引见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)
吾知子之所以距我(“的”,结构助词)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为?译:先生(有)什么见教呢?
宋何罪之有?译:宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?译:为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?译:何不向楚王引见我呢?
此为何若人?译:这是什么样的人呢?
活动5【讲授】五、理清行文思路,把握文意：
提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的
是劝阻楚国攻打宋国。
提问:谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示:
1.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击
败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代
公输盘“服”
楚王曰:“善”
公输盘诎楚王曰“善”
活动6【讲授】六、布置作业
1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。
4
2.阅读鲁迅的《故事新编非攻》,全面了解墨子的性格。