成功小学英语课堂教学的特征1
耕耘小学英语高效课堂,让花朵美丽绽放!
耕耘小学英语高效课堂，让花朵美丽绽放!小学英语课堂教学一般分五个环节：一热身 warm – up二预习 preview (review) 三新课呈现presentation四操练 drills 五巩固和拓展consolidation and extention .这“五步”教学，其实也可以概括为三个环节，即热身、温故知新----复习环节；情景引入、新知呈现----呈现环节；趣味操练、巩固拓展----巩固环节。
作为一名一线的小学英语教师，多年的教学实践告诉我，若想真正的做到有效高效的英语课堂教学，就必须从优化课堂结构来做起。
一、热身和复习要有指向性。
热身活动不但要有趣味性，还要和复习活动一起必须对新课有铺垫作用，有帮助性、且和新课紧密相关的复习是高效课堂教学的必要开端，从而创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中。
二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说 chant. 在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱teddy bear head ,shoulers,knees and toes;学了颜色内容之后唱 colour song ; 学了打招呼问候之后，唱 hello 和 how are you;学了家庭成员之后，唱father and mother ;学了水果之后，唱 an apple a day 等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
小学英语课堂教学评价表(2018)1
5
课堂
管理
1.有效组织和调控师生课堂行为,在教学全程中显示教师的应变能力。
2.灵活合理地安排课堂教学时间。
2、灵活合理地安排课堂教学时间。
5
教学
过程
1.展示清楚明确、结构严谨、过渡自然、层次分明的教学步骤。
2.关注课型特点,灵活选用教法,方法得当。
3、有效指导教学策略,教与学容量适度、讲练时间分配合理,师生活动比例适当（大约3:7）。师生之间和生生之间互动恰当、多样、有效,学生自主学习的内容适宜、目标明确、时机恰当、方式灵活、时间足够。
等第: A 100—85 B+84—80 B 79—75 C 74—60 D 60以下
4、学生主体意识得到激发,思维活跃,情绪饱满。
4.学生主体意识得到激发，思维活跃，情绪饱满。
4、学生主体意识得到激发，思维活跃，情绪饱满。
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教学
特色
1.教学的某一方面有独到之处。
5
简评
教学亮点
存在
问题
评价人签名:
评价人签名：
总分
注:教学亮点、教学问题指针对教学过程中的教学事件进行评价如:教学情境的设计与组织；问题的设计、引导与讲解；某一活动的结构安排与组织；对学习方式方法的指导；师生交流情况；对课堂行为的管理,评价及各种教学机智。
4、注重形象直观,常规媒体或现代媒体、情景的运用得当,效果明显。
5、有效实施评价活动,恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。
5.有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。
5、有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多样、有效地运用评价语言。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率新教材给我们的教师带来了新的教学理念，也给我们教师的课堂教学与学生的学习带来了前所未有的挑战。
课堂教学是教学活动的组织形式，是实施素质教育的主阵地。
于是我们提出“课堂有效性研究”这个话题，什么是课堂教学的有效性？如何提高课堂的教学效率？仁者见仁,智者见智，我认为所谓有效教学就是在课堂教学中能够让学生全面发展，尽可能地让每个学生都参与到教学活动中来，通过多种手段来激发和保持学生学习的积极性，使学生获得积极的、深刻的体验。
在教学活动中，要让绝大多数学生都达到预期的教学目标。
因此,我从实践者的角度对如何提高小学英语课堂教学效率谈几点不成熟的看法。
一、课前精心备课，课堂调控自如能否提高课堂教学效率，可以说，很多程度上取决于教师的备课，备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
备课时，教师需要认真地钻研教材，吃透教材，精心考虑教学步骤。
要确定一节课的教学目标和要求，找出教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，在课堂上用有限的时间至始至终吸引学生的注意力，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易；摸清学生的个性差异，兴趣爱好，为学生确定分层、分阶段的教学目标和任务，真正做到以学生为主体，发挥教师的主导作用，为课堂教学的顺利进行做好心理上和知识上的准备。
二、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人1．培养学生学习的兴趣美国教育家哈〃曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”可见，有效的教学需要的是激发学生学习的兴趣。
课前热身，我们可以以欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
课中，根据小学生对直观形象、动感的事物易产生兴趣的特点，在课堂教学中应多使用直观教具吸引学生的注意力，引起学习的兴趣。
如教学水果词汇时，我们可以拿一些水果实物来进行教学，或用简单的图画来表示。
又如，在教学动物词汇时，我们可以用多媒体把学生带进动物园，或学学动物的叫声，做做动物的动作让学生们猜，在加上单词卡片的结合，这样可以加深对单词的记忆。
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果农村小学与城里的学校相比有很大的差距。
尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一、在农村小学里是怎样学习的农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。
通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：1、农村小学教学方法比较单一。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。
我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习气氛。
(2) 激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活使用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知表现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在实行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在实行动物对话的教学时，能够设计一个去动物园看动物的的情景；在实行食物对话的教学时，能够设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这个步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学水平。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
小学英语课堂心得体会
小学英语课堂心得体会•相关推荐小学英语课堂心得体会（通用13篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学英语课堂心得体会（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
小学英语课堂心得体会篇1教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在观看了20xx年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后，有如下感想。
一、课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine，thanks. And you?”。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学一、趣味性教学的概念趣味性教学是指在教育教学活动中注重营造轻松愉快、丰富多彩的学习氛围，使学生在愉快的心情中享受学习的过程，通过游戏、童话、歌曲等形式来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
趣味性教学的核心在于通过趣味的形式来激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，从而更好地掌握知识。
1. 轻松愉快：趣味性教学以轻松愉快为核心，教学内容生动有趣，让学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。
2. 丰富多彩：趣味性教学注重多种教学形式的运用，如游戏、童话、歌曲、手工制作等，让学生在不同形式的活动中体验到多样化的教学内容，丰富学生的学习体验。
3. 激发兴趣：趣味性教学通过吸引人的方法激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中产生对学习的积极态度，从而更好地主动学习。
4. 效果明显：趣味性教学能够调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果，使学生更好地掌握知识和技能。
1. 利用游戏活动：在英语课堂中，老师可以利用各种形式的游戏活动来进行教学，如抢答游戏、模仿游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的形式来巩固学生的语言知识，激发学生学习英语的兴趣。
2. 创设情景教学：利用情景教学的方式，让学生在具体的场景中练习英语口语，如购物、旅行、生日聚会等，让学生在实际情境中体验英语的使用，增强学生的学习兴趣。
3. 开展英语角活动：学校可以开设英语角，为学生提供一个展示和交流英语的平台，让学生在愉快的氛围中锻炼英语口语，提高英语表达能力。
4. 运用多媒体资源：在英语课堂上可以运用多媒体资源进行教学，如播放英语动画片、英语歌曲、英语故事等，让学生在视听的形式中感受英语的魅力，增加学习的趣味性。
5. 手工制作活动：在英语课堂中可以安排一些手工制作活动，如制作英语卡片、手工拼图等，结合英语单词和句型进行练习，让学生在动手的过程中学习英语知识，增加学习的趣味性。
通过以上的趣味性教学实践，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果，使英语课堂更加生动有趣。
英语听课评语优缺点
英语听课评语优缺点1、英语听课评语优缺点1、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分。
2、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教。
3、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape 一词；再如一学生说的英语谚语“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。
所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
4、根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，培养学生的思维与使用英语的能力.5、新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过Free Talk 贴近生活，让学生产生共鸣。
2、英语听课评语优缺点1、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分。
2、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教。
3、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape 一词；再如一学生说的英语谚语“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。
浅谈小学英语课堂教学的生活化 (1)
浅谈小学英语课堂教学的生活化河北省蠡县林堡中心校杨马庄小学孙建梅生活即教育，社会即学校，教学做合一，“教学合一”是陶行知“生活教育”理论的方法论, 是“生活即教育”思想在教学、学习、实践等问题上的具体化。
陶行知的“教学合一”思想包含三个方面 , 第一：教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二：教的方法必须根据学的方法。
第三：教师不但要拿他教的方法和学生学的方法联系，还必须和他自己的知识联系起来。
用简单的话来说，就是一面教一面学。
在教学中学习，在教学中思考，做到经常更新自己的知识储备，不断提高自己的教育教学水平。
多年的教学工作实践使我深刻感受到如今英语教育在小学教学中的重要性。
它作为一门语言课，其主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐和均衡的发展。
英语课程要面向全体学生, 注重素质教育, 突出学生个性, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。
为了更好地体现小学英语“在用中学, 在学中用”, 让学生学到更为生动的英语, 英语教学必须适应小学生的心理特征, 使小学英语教学与现实生活结合起来, 把创新精神与实践能力结合起来,真正发挥英语的交际作用。
英语作为一种语言, 它来自于生活, 归源于生活。
然而在许多时候,我们所学的英语常常成了“哑巴英语”。
所以, 教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引他们积极参与课堂教学, 用英语与他人交流。
那么如何使小学英语教学贴近生活, 将学生的学习放到生活中去, 从而做到真正的“教学合一”呢？我认为要做到以下几点:一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
就小学教材冀教版版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、颜色、感觉、身体部位、、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
2024年小学英语教学心得总结（5篇）
2024年小学英语教学心得总结一、掌握关键时机，营造英语课堂的活跃氛围，创造一个轻松愉悦的学习环境，以激发学生的兴趣和求知欲望。
小学生的年龄特征表现为活泼好动，自我控制和自我约束能力相对较弱。
如果教学中忽视这些特性，单纯依赖传统的教学模式，采用机械的教学方法进行生硬的讲解，将他们视为知识的容器，一味地灌输枯燥无味的语法和词汇，学生自然会失去兴趣，更谈不上积极主动的学习。
当前，小学英语教学质量不理想，这可能是主要原因之一。
学习需要兴趣，而学习英语尤其需要。
如何激发并保持学生的学习兴趣，使其成为学习的动力，正是趣味教学的核心考量。
二、深入研究教材，精心备课，确保在各个教学环节中融入趣味性。
教师在处理学习材料和内容时，应由浅入深，逐步引导，同时要考虑到对学生学习兴趣的激发程度，使他们的注意力始终保持在积极状态，兴趣逐步提高。
通过增加教学环节的趣味性，如采用多元化的教学手段，如实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，可以使所呈现的语言材料更加直观且富有吸引力。
在教授课文时，教师可以利用网络下载的多元英语学习材料、自制课件等，通过声音、光线、图像的完美结合，丰富学生的想象力，激发他们的学习兴趣和求知欲，增强记忆效果，从而实现教学目标。
三、秉持“以人为本”的原则，发挥学生的主体作用。
以往的教学过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，将学生视为被动接受知识的对象，而忽略了教学的特性和学生的主观能动性。
教师应将小学生视为具有发展潜力的生命体，认识到教学的目标在于激发他们的内在潜力，促进其主体性的发展，使他们成长和成熟。
“以人为本”的教育理念在教育领域中日益深入人心。
在教学过程中，应以学生为中心，充分调动学生的主体性和创造性，增强他们使用英语的能力。
四、构建新型师生关系，注重师生间的情感交流，以培养兴趣。
师生关系的建立基于对人性的基本理解。
如果认为人的本性是消极懒散的，需要严厉教导才能启迪智慧，那么权威型的师生关系可能更为有效。
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成功小学英语课堂教学的特征 摘 要：成功的英语课堂教学都有相同之处，即能够在一定程度上体现语言教学的特点，遵循语言学习 的规律。成功的小学英语课堂教学要做到语境自然、互动多样、调控适度、节奏有致、理念先 进。 关键词：小学英语；课堂教学；教师发展 中图分类号：G623．31 文献标识码：C 文章编号：1009—2536(2o06)04-0057-04 小学英语教学不仅是一门科学，更是一门艺术，教学效果的好坏与教师的授课技能有着直接的关系(鲁宗干、唐锡玲，2003)。课堂是教师活动的主要场所和学生学习的主要环境，因此对课
堂的考察也是探索教师发展的主要途径。笔者带着24名实习教师走入南京市三所普通小学的英语 课堂，在两个月的时间内，听了各个年级的英语课，和教师们探讨了如何成长为合格的英语教师 的问题。和许多学校一样，这三所学校的教师队伍是非常年轻的，在所有13名英语教师中教龄超 过十年的只有四人，但正是这支年轻的队伍给英语教学注入了活力，是所在学校英语教学改革的 骨干。他们的课堂教学虽然千差万别，但却有着相同之处，即能够在一定程度上体现语言教学的 特点，遵循语言学习的规律。 、成功的课堂教学充满真实自然的语境创造丰富的英语语境是英语课堂教学的重要使命，只有充分的语言输入才能保证学习者习得新的语言，只有在生动自然的语境中才能最大限度地激发学生讲英语。中国人学外语往往脱离不了母语的影响，根本的原因就是从开始学英语时就把母语当成求助的工具。教师习惯用中文解释英文，记单词要求学生记中文意思，写作文要先用中文思考，检查学生的学习效果要考翻译，甚至有学生发不好的音也用中文标上读音，这样一来学习英语时几乎每时每刻都在想着母语，当然就摆脱不了母语的干扰。离开母语就不能学习外语吗?事实上，优秀的外语教师证明并非如此。即使是面对英语水平不高的小学生，他们也能用简洁明了的英语授课，在不(或很少)使用中文的情况下让学生能够明白正在进行的教学活动，跟着教师完成所有的教学任务。怎样才能创造出真实自然的语境呢?运用教具是达到这个目标的主要手段。优秀的教师可以借助一个简单的教具或者手势就把用意传达。除了传统的课本、卡片、图画和磁带等教学资源外，现代科学技术给我们提供了更加丰富的资源。多媒体能够给学生创造视觉的、听觉的和活动的语言输入。通过电脑展现在学生面前的不再是孤立的单词和枯燥的句子，而是适合他们年龄的动画故事和可爱的卡通人物。他们不仅可以观看，而且可以参与故事的表演。例如：一位教师在处理《牛津小学英语》(齐迅、何锋，2004)四年级4AUnit 6“Whose Glow ?”这一课时，第一遍要求学生观看动画，实际上是在练习学生的听力；第二遍播放时添加了课文内容，要求学生边看故事边阅读，看完两遍之后根据课文内容回答问题；第三遍时要求学生随着动画朗读课文，在读的同时点出课文的重点句型和单词；第四遍是巩固复习，要求学生边看动画边给人物配音。最后又让学生观看了另一则故事，要求学生回答问题，这其实是对所学内容的当场检测。在整个教学过程中教师没有使用一句中文，只在第三遍展示课文时给出了两项内容，一个是英文原文，另一个是中文大意。当时笔者有意观察了学生的反应，他们似乎对展示的中文大意并没有特别注意，主要的原因可能是他们已经理解了课文的意思，不需要中文解释了。除了用教学辅助工具帮助理解，教师的语言一定要简洁易懂，要用小学生能理解的语言给他们授课、与他们交谈，让学生觉得外语不只是学的，而且是可以用的；语言不是毫无生机的文字，而是存在于我们周围有意义的声音。好的教师课堂用语总是非常简洁到位，而一些刚刚工作的大学生有时说了许多内容，却让学生感到不知所云。这也暴露了我们外语教学中的弊病：偏重书面语而忽视口头语，语言缺乏实用性，导致学习者运用语言的能力不高。另外，恰当的手势和身体语言也能帮助教师传达意图和指令。通过采用这些手段，当学生在课堂上接触到的都是地道的外语时，他们讲出的也将是地道的外语。在真实自然的语境里，母语的作用会变得模糊，母语的干扰自然会降到最小。
二、成功的课堂教学具有多样的互动学习形式课堂教学的核心是师生之间的互动。以知识 灌输为目的的传统授课方式已经被许多教师所怀疑，优秀的外语教师非常注重和学生的交流，课 堂的活动形式多种多样，这样的小学英语课堂让人看到了英语教学改革的希望。通过比较笔者发 现：普通教师更多安排的是集体活动，如集体朗读、集体回答、集体表演等；而优秀的教师善于 组织个体活动。集体活动属于一对多的形式，个体活动是一对一的形式。集体活动能够让所有的 学生参与其中，但是不容易发现学生的问题，学生中难免有几个“南郭先生”；个体活动是教师和学生一对一的接触，交流方便，也易于检查学生的学习效果。选择什么样的学生互动也有学问，
既要兼顾整体，又要发现可能有困难的学生，所以需要教师对学生有相当的了解。此外，互动更 能体现在轻松自由的“玩”中，比如：游戏、接龙、唱歌等各种学生喜欢的活动方式。“玩”不但能开发学生的思维和创造能力，而且能加强学生之间和师生之间的合作。所以“玩”不是漫无目的的，而是一种充满趣味的学习和互动方式。师生之间的互动很多是通过提问实现的。提
问是一种交流，也是对知识的检查，但是问什么样的问题以及谁问谁答大有讲究。教师应该多设 计开放式的问题，给学生更大的选择和参与的空间。在学生完成阅读后，教师为了检验学习效果， 通常都会提问，但大多数问题属于封闭式的，如在《牛津小学英语》六年级6A Unit 6“Holiday”一课中，课文介绍了New Year’s Day和Spring Festival两个节日，如果只是问“When is New Year’s Day?What do people often do on New Year’s Day?”这类问题，学生很容易从原文中找出答案，即使回答出来也并不表示理解了课文。但是如果换个问题，如“What holiday do you know?Can you introduce aChinese holiday?”，学生就可能给出不同的答案。这样的问题给了学生更多思考、探究和参与的机会，学生的思维会更加活跃，课堂教学会更丰富，学生学习的兴趣也会得到激发。新教师尤其要学习提问的艺术，少问一些明知故问的“sillyquestions”，多给学生发挥的机会(姜发兵，2004)。对于学生给出的回答，教师一定要作出相应的评判。面对小学生，表扬和鼓励是必不可少的，对于错误也要有处理的技巧：有些发音错误要及时纠正，而对语法错误让学生知道就可以了，语法知识需要达到一定的程度后再逐一介绍。另外，课堂提问不能总是依照教师提问、学生回答的模式，而是应当鼓励学生提问。当学生提问时，说明他已经在思考语言的意义和功能。三、成功的课堂教学有合理的控制和管理机制课堂教学是否成功很大程度上取决于教师的控制能力和课堂管理能力。小学生由于其特殊的心理和认知特点需要教师更多的关注，课堂应该允许学生在一定的约束中最大程度地自由发挥。低年级的学生学习兴趣很高，但是活泼好动，不能很长时间地集中注意力；高年级学生的学习兴趣已经不如起始阶段，课堂积极性下降。因此，小学生的纪律问题经常让人头疼，有时教师不得不利用宝贵的课堂时间维持秩序，以至影响了教学效果和教学进度。在这样的状况下教师必须要有耐心，一方面要坚持自己的教学步骤，不为少数学生所“乱”；另一方面要对学生进行必要的纪律教育，让他们学会规范自己的行为。需要注意的是，缺少经验的教师通常会忽视角落里的学生，而一旦学生不被关注，他就会失去制约，出现问题。从这个意义上讲，教师不仅仅是课堂知识的传播者，更是学习的引导者和学生的管理者，要把所有的学生放在课堂的中心，关注的不应只是几个积极的学生或者在视线范围内的学生。控制不能仅仅依靠“师道尊严”的传统观念或者教师的语言指令来实现，课堂成功的控制还取决于教师的感染力和影响力，是教师人格魅力的体现，是一种情感的控制。低年级的学生需要教师的表扬和认可，高年级的学生需要教师的理解和承认，忽视了他们的情感自然就不能顺利地授课，以至达不到教学的目的。此外，任何从事语言教学的教师都不能把语言只看作是一门学科。语言是人类交流思想和表达情感的工具。英语中的单词不只是由字母组成的符号，句子代表的不只是僵硬的语法结构，文章表达的也不仅仅是字面的表层意思。小学生情感丰富，如果能够在教师的指导下从最初接触外语时就能感受到语言的美和力量，那么学习外语就不再是枯燥的事情，而是一种熏陶和享受。
四、成功的课堂教学节奏有致 课堂教学是一门艺术，不仅需要精美的语言和多样的方法，还需要流畅的节奏。同样的内容， 有的教学方法让人感到平淡无奇，无法激发学生的兴趣；有的让人感觉在赶进度，思维无法跟上； 有的是在重复同样的东西，让人厌倦不已。出现这些问题是由于教师没有很好地把握课堂的节奏。 缺乏经验的教师通常会在某个阶段，扩展太多，影响后面的教学进度，最后只好虎头蛇尾，草草 收场。而优秀的教师总是有条不紊，步骤明了，学生很容易就能完成所有的学习任务。课堂教学 的安排要与学生注意力变化的规律相符。有研究表明，在一堂课中，学生的注意力呈波形变化： 上课的最初3—5分钟注意力不稳定，其后的30分钟注意力最集中，下课前的7—10分钟注意力逐 步衰退。心理学家还认为，小学生的注意力只能集中20分钟左右。针对学生注意力的变化，教师 要安排不同的活动，以适应课堂上不同的阶段。一般来说，一堂课可以分为四个阶段：在启动阶 段花5分钟导人新课，稳定学生的情绪，可以通过复习旧知识引出新内容；后面的15分钟是教学 突破阶段，这是学生注意力最集中的时候，可以进行新知识和新技能的教学，此时要突出教学重 点和难点；接着要给出5分钟进行调节，用游戏、说唱和活动等形式消除学习的疲劳；最后的15分钟是反馈阶段，可以用于总结所学内容，检查掌握情况。成功的课堂教学不在于教了多少知识，
而在于教会了学生多少知识。因此，教师要根据检查情况及时给予学生反馈，争取帮助他们当堂 消化新授知识。总的来说，课堂教学的整体节奏要起伏有致，教学内容要收展有度，教师语言要 变化有趣，学生思维要张弛有变，教学活动要动静相生，教学容量要疏密相间，教学气氛要浓淡