【初中语文】七年级语文上册第六单元28《皇帝的新装》人物形象分析苏教版
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
初中语文苏教版七年级上册二十八 皇帝的新装
为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
因为小孩子单纯天真， 不懂人情世故、无私无畏。
人之初，性本善。
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看 得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。……
“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿 献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相 误邪？谓鹿为马。”问左右,左右或默，或言马, 以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以 法。后群臣皆畏高。”
读一读 写一写
xuàn
炫耀
jué
爵士
bì
陛下
赐给
chèn
称职 愚蠢 不可救药
xūn
勋章 袍子
hài
骇人听闻 精致
yù pìn
御聘 头衔
滑稽 随声附和 授予
jī hè
骇人听闻：使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么,形容毫 无主见,一味盲从。
不可救药： 比喻人或事物已坏到无法挽救。
文章写了哪些人物?
“世界末日就要来临”，只有信“全能神”才 能得救，凡不信和抵制的都将被“闪电”击杀。
——邪教“全能神”教义
“全能神”自称除在西藏外的所有省、市、 自治区均已建立组织，人数达数百万。
要真正改变现实生活 中的荒谬、虚假、丑 陋乃至欺骗等荒唐的 事情，我们还有很长 很长的路……
愿我们多一双慧眼，要敢于正视现实， 应该保持天真烂漫的童心，无私无畏， 敢于说真话，如果每一个人都多一份真 诚，多一份爱，那么世界将变得更加美 好！
一个 皇帝
昏庸愚蠢、爱慕虚荣、 奢侈无度，自欺欺人。
说说“骗子们”的嘴脸
狡猾，奸诈
几位大臣
用“通过——描写，可以看出大臣一个—— 的人。”的句式来回答。
一群 大臣
【最新审核】苏教版语文七上第28课《皇帝的新装》ppt课件4
析。 （注意人物形象的刻画）
第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的
样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见 布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装 着真看见的样子。
11.老大臣看布料过程心理变化分析正确
的是（C ）
A.感慨害怕怀疑坚定 B.悲叹害怕坚定
犹豫
C.悲叹害怕犹豫坚定
A．忙碌（lù）
御聘：皇帝请的人
B．滑稽（jī）
害人听闻：听了令人震惊
C．赏赐（chì）
精致：精细别致
D．花盖（huá）
随声附和：跟着别人说
7．下列语句中，标点使用完全正确的一项是(C )
A．“我的老天爷!”他想：“难道我是愚蠢的吗……”
B．“你看这段布美不美?”两个骗子问。
C．最后，他们齐声说：请看：新衣服缝好了。 D．人们提到他的时候总是说：“皇帝在更衣室里”。 8. 结合句意解释加线词语。 （1）不可救药：__________________________ ____________________ （2）滑稽：__________________________ ____________________ （3）随声附和：__________________________ ____________________ （4）骇人听闻：__________________________ ____________________
随声附和：别人说什么，自己也附和着说 什么。形容没有主见。
【知能训练】
5. 给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。
滑稽（ ） 赏赐（ ） 钦差（
） 妥当（ ）
裙子（ ） 呈报（ ） bì（ ）下 愚蠢（ ）
xūn（ ）章 kuǎn （ ）待 yù pìn（ ）
七年级语文上册 6.25 皇帝的新装课件 (新版)苏教版
1、展开想象，续写课文
游行大典完毕，皇帝回宫后，事 情将会怎样呢？大家展开想像，续写 《皇帝的新装》。200字左右
2、阅读安徒生的其他文学作品。 如《海的女儿》《丑小鸭》 《豌豆上的公主》。
小组合作分角色朗读
课文，读出不同角色的语气、 语调。朗读时读出人物的语气， 体会人物的心理，口吻要符合 人物的身份和个性特征。
小结Βιβλιοθήκη 一、概括出皇帝、官员、骗子、小 孩的性格特点。
皇帝---- 昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 官员---- 虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。 骗子---- 狡猾伪善。 孩子---- 纯洁天真、无所顾忌。
1、找出在故事情节发展中起着关键作用的 语句，并说说它为什么是关键语句。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药 的人，都看不见这衣服”。
这句话，在故事情节发展中起着关键的推动 作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特 性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出 官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位 的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理， 因而骗术步步行通。
联系自已，说说为人处事应持的态度
为
以诚待人
人
诚实正直
处
光明磊落 以信立身
事
大家说一说
故事可能会有什么结局？
我们要克服人性的弱点，这样我们才不会穿上皇帝的新装,在 这里，老师送你们一句话：作为一个人，要敢于正视现实，应该 保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，如果每一个人都 多一份真诚，多一份爱，那么世界将变得更加美好！
换衣次数：每一天每一点钟
开端： 骗子做新装 布用的想色象彩手和法图写案骗：子分如外何美诱观皇帝上当
布的特性：神奇怪异 心理：怕被知道自己看不见
七年级语文上册《皇帝的新装》优秀教学课件苏教版
《儿童文学研究》
探讨儿童文学的发展历程和特点，包括安徒 生童话的影响和价值，为教师和学生提供有 益的参考。
感谢您的观看
THANKS
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题 ，参与讨论。
3 作业完成情况
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题 ，参与讨论。
4 小组合作能力
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题 ，参与讨论。
教师自我评价
教学目标达成度
反思教学目标是否达成， 学生是否理解并掌握了
课文的重点和难点。
七年级语文上册《皇帝的 新装》优秀教学课件（苏
教版
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进 • 相关资料与链接
01
教学目标
知识与技能
掌握生字词的读音和 意义。
了解童话的特点和写 作手法。
理解课文中的人物形 象和情节发展。
过程与方法
通过朗读、默读、角色扮演等方式，引导学 生深入理解课文内容。
互动问答
展示与课文相关的实物或模型，如皇帝的服 饰、大臣的权杖等，让学生更加直观地了解 课文内容。
课堂游戏
设计一些与课文相关的游戏，让学生在游戏 中学习知识，增强课堂的趣味性。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
1 课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题 ，参与讨论。
2 思维活跃度
作业布置
巩固提高
布置相关练习题和阅读任务，帮助学生巩固课堂所学知识，提高阅读和写作能力。同时鼓励学生发挥想象力， 创作与课文主题相关的故事或短文。
03
教学方法与手段
(季版)七年级语文上册第六单元28《皇帝的新装》教学课件苏教版
自主(zìzhǔ) 探究：
文章开始写出皇帝(huángdì)的什么嗜好？ “每一天每一点钟都要 换一套 衣服”这可 能吗？这是什么手法？ 有什么表达效果？
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
1、在故事情节发展中,骗子们说了一句话起着关 键的作用(zuòyòng)，找一找，并说说它为什么是 关键语句？
？
字展开的？
助
皇帝
百姓
骗
骗子
孩子
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行(jìnxíng)活 动的？（用一个字加以概括）
第二十三页，共34页。
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲(qióng shē jí yù)的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇 帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
第二十四页，共34页。
第四页，共34页。
作者简介
安徒生（1805~1875）全名是： 汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹 麦(dān mài)文学巨匠，世界著 名的童话作家。他的160余篇童 话在近150年中被翻译成140多种 文字，从丹麦(dān mài)传向世 界。安徒生生于鞋匠家庭，童年
生活穷苦，早期写有诗歌、剧本 和长篇小说等，1835年开始写童 话，著名的童话有《丑小鸭》、
第二十七页，共34页。
2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说 真话。想一想他们(tā men)不敢说真话的原因是什 么。
老大臣、“另外(lìnɡ wài)一位诚实的官
怕员”别：人(biérén)说自己愚蠢，更怕丢了乌 纱皇帝帽：。 怕别人说自己愚蠢，也怕丢了
王位。
老百姓： 怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。
第三十一页，共34页。
七年级语文上册 第六单元 28《皇帝的新装》故事新编 苏教版
《皇帝的新装》故事新编第一幕：集市——“整装”游行剧中人物：皇帝、大臣、侍从、中年男子、小伙子、中年妇女、小男孩及其父亲、群众旁白：话说两个骗子拿着大量金银珠宝逃之夭夭之后，皇帝穿上那套又漂亮又奇特的“衣服”，外出游行来了。
（放背景音乐《我有一只小毛驴》）（皇帝戴着皇冠、光着身子，骑着一头毛驴，在大臣及侍从的陪同下走出场）得意地哼唱着：我有一只小毛驴我从来也不骑，这一天我心血来潮骑着来游行，我手里拿着皮鞭我心里真得意，看我身上这套衣板不板扎哩？（旁边的大臣们竖起大拇指：板扎！）（音乐减弱，关闭）（街上的人们停下自己手中的活计，赞叹不已）“乖乖，皇帝的新装真是漂亮！”“多美的花纹！多美的色彩！”“看这衣服真合陛下的身材！”“我都活了几十岁了，从来没见过这么好看的衣服。
”(皇帝从小毛驴身上笨重的爬下来，在街上来了一段时装秀。
放背景音乐。
) （观众掌声不已，口哨声不停。
皇帝摆了个很酷的造型停止了表演。
音乐停。
一个少女叫道：）皇帝哥哥，您是我永远的偶像，我是您永远的粉丝！（做惊厥状。
旁边一观众将其扶下舞台。
）旁白：一条小狗飞奔过来，亲昵的蹭蹭皇帝的脚，摇着尾巴，“汪汪，汪”的叫了几声。
（皇帝高兴地点点头）：看来你这条狗也是聪明的，对本王是忠心的，孺子可教呀！（一旁的大臣又应声说：可教！可教！）旁白：小狗的尾巴摇得更漂亮了，得意地又叫了两声，跑开了。
（游行队伍继续前进）（一个中年男子“啧啧”赞个不停）“真漂亮！太漂亮了！精致无比！举世无双！多么华贵的衣服，看那颜色，看那花样，穿在陛下身上再合适不过了。
这真是‘皇帝新衣甲天下’呀！”（老大臣在一旁也不甘示弱，脖子一伸一缩，赞叹道）“陛下您今天穿的这套衣服实在是太漂亮了！前看就像周润发，后看就像刘德华。
”（站在中年男子旁边的一个小伙子瞪大了眼睛，左看看，右看看，一副奇怪的表情，自言自语地说）：难道我很愚蠢吗？还是我不忠于我的国家？别人都能看到漂亮的新装，可我无论上看下看左看右看，还是只能看到陛下肉粽子那样的身体。
苏教版七年级语文上册《六单元 奇思妙想 二十五 皇帝的新装》研讨课教案_28
《皇帝的新装》教学设计学情分析：童话是通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活的。
《皇帝的新装》为读者想象了一个荒诞的骗局，极度夸张地描述了皇帝酷爱新装、骗子编织新装、大臣极力赞美新装、皇帝穿着新装游行等一个个滑稽可笑的情节，让人在轻松愉悦之中得到艺术的享受。
这是一篇寓言式的童话，是一篇超越国界、指向人性的童话，作品要揭示的是成人的种种丑陋和恶习，为成人竖起一面面镜子。
七年级的学生好奇心比较强，形象思维占优，对于夸张的情节容易产生学习的兴趣，教者应采取恰当的方式，带领学生潜心文本，感知情节，在揣摩人物性格特征的基础上层层剥笋，引领学生经由文字，走向文本的深处，探寻文本的真正意义。
教学目标：1.把握主线，体会童话夸张的特点；2.品读语言，揣摩社会人性的特点；3.解读文旨，了解作者创作的意图。
教学过程：一、导入新课，直入课题同学们，今天我们一起来学习丹麦作家安徒生的童话作品《皇帝的新装》。
板书：皇帝的新装童话二、预习反馈，提炼主线课前同学们已经预习了课文。
谁能告诉大家，皇帝的新装，“新”在哪儿？师生对话。
明确主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见。
抓关键词：不称职愚蠢三、聚焦“新装”，剖析人性（一）寻皇帝爱新装之因主问题：骗子的把戏十分荒唐，可是皇帝为什么受骗上当？多媒体出示：皇帝为什么受骗上当？这是阅读这篇童话最要解决的问题。
引导学生用批注阅读法进行自主学习。
重点交流：1.“为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉”。
抓住重点虚词“不惜”“所有的”“都”进行朗读指导。
点拨：描写带有明显的夸张，这也正是童话这种体裁的特点。
夸张的目的是为了辛辣地讽刺。
（板书：夸张——讽刺）2.“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去显耀一下他的新衣服”设疑：为什么要写一个皇帝——国家的最高统治者对穿衣服如此痴迷？由此揣摩作者的用意。
小组学习，交流补充。
教师点拨：一国之君连国家安全这么大的事情都不关心，只去关注自己的穿着打扮，这样的皇帝是昏庸的。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案精选6篇】
[部编版七年级下册语文知识点]部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案【精选6篇】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案篇一目的要求一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。
拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。
丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。
8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
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【初中语文】七年级语文上册第六单元28《皇帝的新
装》人物形象分析苏教版
《皇帝的新装》写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故
事。对其主题的解读，人教社的教材、教参，都是从社会学的角度，
强调其政治批判性，认为其主题是：无情地揭露了当时社会的丑恶，
讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
这种单一化的阐释，淡化甚至忽视了文章其他文化底蕴的开掘。随
着社会的发展，学术多元化的进程日益加快，文章解读由单一化向多
元化发展，已成为不可逆转的学术潮流，正如接受美学所描述的那样，
任何一个文本，都存在着意义的空白和不确定性，文本的真正价值和
生命，在于读者对其作出的永无止境的多元解读。从这样的理念出发，
《皇帝的新装》又能在政治批判意义的基础之外，解读出对人性的弱
点——虚伪进行批判的新意义，这也是这篇课文培养学生探究和创新
精神的一个切人点。
我们先从童话嘲讽的对象来看。在注重政治批判意义的解读时，我
们以为童话嘲讽的对象仅仅只是“皇帝”、“大臣”这些统治阶级。其
实，童话嘲讽的对象除了这些“统治阶级”之外，还有作为“被统治
阶级”的普通百姓(这是社会学解读所忽视的)。童话里是这样描述
的：
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里
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的人都说：‘乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美
丽!这件衣服真合他的身材!’谁也不愿意让人知道自己什么也看不
见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从
来没有获得过这样的称赞。 笔者以为，童话在浓墨重彩地嘲讽
了皇帝和大臣的极端虚伪之后，又描写了普通百姓的虚伪，实际上向
我们传达了这样一个重要的信息——贪图虚荣是人类普遍存在的性
格弱点，不仅“统治阶级”有，“被统治阶级”也有。
当然，我们必须承认一点，童话对“皇帝”、“大臣”和普通百姓的
嘲讽的程度是不一样的，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，因为
百姓们毕竟在小孩道出真情后，态度一步一步转变过来，课文很传神
地描述了这个艰难的转变过程：
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲
的话私自低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
“他实在没穿什么衣服呀!”最所有的百姓都说。
其次，童话为什么要安排一个知无畏的特定的“小孩”来揭穿皇帝”、
“大臣”和普通百姓的虚伪呢?笔者以为，童话是把无知天畏的“小
孩”作为有知有畏的“皇帝”“大臣”和普通百姓这些“成人”对立
面来描述的，从而形成鲜明艺术对比。其真正的目的并非仅像人教社
1992年11月版的《教教学用书》所阐述的那样，是说一个人应该保
持天真烂漫的童贞，无私无畏，敢于说真话，而是为揭示受社会浸染
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的成人们虚伪性格弱点。
人教社义务教育课程标准实教科书七年级语文上册也选了这童
话，并已开始关注到这篇童话多元解读。在课文前的阅读提示有这样
一段导向性的话：“读完这童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢皇帝，不
过，如果注意到上自皇帝至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，
我们的思考也许能更深入一层。”课后的“研讨与练习”里提出了：
“在根本不存在的‘新装’前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看
不见它，这是为什么?”这提示与提问，也是对《全日制九年务教育
语文课程标准(实验稿)》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提
出自己的看法和疑问”理念的具体落实。