《寓言》教案（15篇）
寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案四
寓言故事的教案克雷洛夫寓言教案四寓言故事的教案克雷洛夫寓言教案篇十教学目标：知识与能力1．积累词语理解词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
过程与方法1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
情感态度价值观结合生活实际理解道德，培养健全人格。
教学重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学规律:朗读，自读与指导相结合，探索拓展。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入什么是寓言寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。
篇幅大都简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言在中国从春秋战国时期就开始流行了。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
二、简介作品伊索，相传为《伊索寓言》的。
公元前6世纪的希腊寓言家，弗里吉亚人。
2500多年前出生在希腊。
伊索童年期是一个哑巴，而且长得很丑，但他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听。
母亲逝世后，伊索跟随曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。
伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授，其形式简洁精练，内容隽永深奥含义于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。
据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，后来被德尔斐人杀害。
但对此人存在的历史，至今仍有异议。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。
中班语言寓言故事教案12篇
中班语言寓言故事教案12篇这是中班语言寓言故事教案12篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班故事小蝌蚪找妈妈教案反思活动目标：1、欣赏童话故事，感受"妈妈们"的热情和关怀。
2、了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程和各种动物的基本特征。
3、学习根据自己对故事的理解表演故事的基本情节，提高语言的表现力。
活动准备：学习包书；各种"妈妈们"的头饰、小青蛙的头饰；教学挂图。
活动过程：1、教师边出示画面边配乐朗读全文，通过提问帮助幼儿理解故事内容。
2、指导幼儿复述人物对话，要启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏表表现妈妈们的不同形象。
3、组织幼儿分组讨论（可边拿手中的小图画书边讨论）：（1）故事中的小蝌蚪和妈妈们对话时使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？（2）动物妈妈们的外形特征各有哪些不同？（3）小青蛙的生长变化的过程是怎么样的？（可让幼儿边找材料边求得答案。
）（4）最后请各组派一人来分别回答这些问题。
4、引导幼儿自由组合成几个表演组，自己创设场景表演故事情节，教师当"妈妈"的角色，参与表演，有目的地指导幼儿表演。
5、让幼儿自己选择故事某个情节的画面作画。
展示幼儿的画，让幼儿画好的作品与其他人分享。
教学反思：这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。
在过程中大部分幼儿基本上理解了故事内容，并很积极的回答了老师提出的问题，大胆的表达了自己的想法，对故事的兴趣也很高，在回答问题时老师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表达能力不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进行了鼓励.如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。
第2篇、中班故事丑小鸭教案反思活动目标：1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。
小学语文《坐井观天》教案15篇
小学语文《坐井观天》教案小学语文《坐井观天》教案15篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文《坐井观天》教案，欢迎大家分享。
小学语文《坐井观天》教案1教学目标：1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，理解寓意。
重点难点：抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。
教学准备：多媒体课件课前导语：青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。
教学过程：一、复习巩固。
1、出示文中带生字的句子，读一读。
2、读一读词语。
二、学习课文。
1、自由读课文，谈谈读懂的内容。
生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。
生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。
生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。
2、谈谈不懂的内容（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？A、井沿：井的边沿。
B、大话：不真实的夸大事实的话。
C、无边无际：没有边际，形容非常大。
（2）、讨论：到底谁错了？生：因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙整天坐在井里，认为天只有井口大。
3、朗读课文。
（1）、全班齐读课文。
（2）、分角色朗读课文。
（3）、在读中体验：A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。
B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的感受。
三、师小结。
这篇课文通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。
四、拓展练习。
续编青蛙跳处井口的故事。
小学语文《坐井观天》教案2第一课时教学目的：1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。
寓言故事的教案 克雷洛夫寓言教案
寓言故事的教案克雷洛夫寓言教案寓言故事的教案克雷洛夫寓言教案篇一1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。
2.引导孩子从各个角度推测故事的发展，发展孩子的想象力、创造力和大胆表达的能力。
3.培养孩子的机智和灵活，自己想办法解决问题。
活动准备：多媒体课件活动过程：师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！（出示乌鸦、狐狸的图片及文字）你觉得狐狸是一只怎样的动物？那么乌鸦又是一只怎样的动物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？1、欣赏第一、第二段故事后，提问：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？2、欣赏第三段故事后，提问：狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？3、讲述第四段故事后，提问：孩子们，为什么狐狸每次都说些更美的话？小孩子都知道乌鸦的声音不好听，为什么狐狸说自己的声音好听，想听它唱歌？你真的想听它唱歌吗？鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？教师总结并引导孩子理解故事的寓意。
活动反思：在活动介绍的时候，我充分利用多媒体展示狐狸的图片，很快就调动了孩子们探索故事内容的欲望，引起了他们的兴趣。
在教学活动中，我用生动幼稚的语言和逼真的动作把孩子们带入故事情境，让他们充满了学习的乐趣，他们情不自禁地和我一起说话、演戏。
在形象表现中，孩子们受到启发和教育，他们成为学习的主体。
另外，在这次教学活动的讨论环节，我很自然地从知识目标过渡到情感目标和能力目标。
孩子们大胆发言，气氛热烈。
但是，教师的语言不够精炼，尤其是在讲述故事的寓意时。
教师应该首先组织语言。
寓言故事的教案克雷洛夫寓言教案篇二1、理解并掌握新的字词、成语。
2、准确把握寓言的含义。
3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。
1、掌握字词的解释。
2、理解并掌握寓言的含义。
寓言四则教案(优秀10篇)
寓言四则教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文《寓言四则》教案设计(优秀10篇)
七年级上册语文《寓言四则》教案设计（优秀10篇）《寓言四则》(画蛇添足,滥竽充数,买椟还珠,塞翁失马) 教案篇一寓言四则习题精选一、词语练习题。
1.给加点的字拼音。
卮酒买椟还珠廪食何遽折其髀2.选出“之”字用法不同的一项（）a.数人饮之不足，一人饮之有余。
b.楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜……c.近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之。
d.蛇固无足，子安能为之足？3.解释加点的词。
(1) 蛇固无足，子安能为之足（）(2) 饰以玫瑰，辑以翡翠（）(3) 南郭处士请为王吹竽，宣王说之（）(4) 其马将胡骏马而归（）4.解释每组中加点词的词义。
（1）①一人蛇先成，引酒且饮之（）②丁壮者引弦而战（）（2）①此独以跛之故，父子相保（）②故时有物外之趣（）（3）①好—一听之，处士逃（）②好读书，不求甚解（）（4）①为蛇足者，终亡其酒（）②马无故亡而入胡（）参考答案1. zhìdúlǐn jùbì2. b3. (1) 本来。
(2) 通“缉”，连缀。
(3) 通“悦”，高兴。
(4)带领。
4. （1）①拿②拉（2）①缘故②所以（3）①喜欢②喜欢（4）①没有②走失二、问句不同类的一项是（）a.蛇固无足，子安能为之足？b.且人患志志不立，亦何忧令名不彰邪？c.此何遽不为福乎？d.王曰：“然则何为使子？”参考答案：d三、课文内容理解填空题。
1.“买椟还珠”的意思是__________________，作者的原意是讽刺那些_______________，这是从_____的角度来说的；我们还可以从______的角度将寓意理解为_______________。
2.“滥竿充数”选自_______________，主人公是_______________，从他身上，我们可以得到的教训是______________________________。
3.我们常用“_________”来比喻虽然暂时吃亏，却因此得到了好处，也指坏事可以变成好事。
《中国古代寓言》导读课(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对寓言故事的理解。我希望大家能够将这些故事中的智慧运用到日常生活中，指导自己的行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.《刻舟求剑》：讲述一个人在船上不小心将剑掉入水中，却在船帮上刻记号，企图按记号找回剑的故事。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.阅读理解：通过分析寓言故事，提高学生对文本的理解能力，把握故事寓意，培养学生的阅读素养。
2.思维品质：引导学生从寓言故事中提炼出生活哲理，激发学生的思维活力，培养批判性和创造性思维。
-例如：《滥竽充数》中南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，这表现出他的虚伪和虚荣心。
（3）运用寓言故事中的道理指导生活：让学生学会将寓言故事中的道理运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
-例如：《刻舟求剑》中的人忽视了事物的发展变化，学生应明白要根据实际情况调整方法和策略。
2.教学难点
（1）理解寓言故事中的寓意：学生需要具备一定的抽象思维能力，才能从故事中提炼出寓意，这往往是学生的难点。
-例如：《守株待兔》中“守株待兔”的做法在现实生活中并不适用，学生需理解这是一种讽刺，寓意不能仅靠偶然的机会而成功。
惊弓之鸟教案(15篇)
惊弓之鸟教案(15篇)惊弓之鸟教案1《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人，以后遇到类似的情况就特别害怕。
全文结构严谨，语言生动、精炼。
__按结果和原因分为两段，教材的前后联系非常紧密。
根据本班学生在思维、知识和能力等方面的基础，根据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。
6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学重点：理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。
教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。
二、教学过程一、揭题释题，谈话引入我们以前学过许多寓言，今天我们再来学习一篇寓言。
齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。
鸟，是指什么鸟？（大雁）你了解大雁的生活习性吗？学习第一段1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？追问：更羸是什么人？（比较句子：更赢是古时候魏国有名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下来吗？（不相信）提问：哪些句子说明了魏王不相信？请同学们找出来读读。
（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）句子训练：更羸说，果然。
这到底是为什么呢？学习第二段。
(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。
提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？引导学生沿着更羸的思维分析：1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观察到的现象）2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的原因）3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
四年级语文下册《寓言两则》教案(四篇)
四年级语文下册《寓言两则》教案【教学目标】1.领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
2.在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。
3.在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。
4.认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。
【教学重点】在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。
【教学难点】领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
【教学准备】学生准备红、蓝两支笔。
教师多媒体课件。
【教学流程】(一)揭示课题，导入新课以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。
【设计意图】引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。
(二)初读课文，分享启示1.学生默读课文，批注。
2.全班交流分享阅读启示。
预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。
3.教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。
【设计意图】引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。
(三)再读课文，探寻寓言的多重寓意1.学生再次默读课文，批注。
2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。
教师引导预测(1)引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。
小学二年级语文下册《寓言》教案
小学二年级语文下册《寓言》教案小学二年级语文下册《寓言》教案1教学目标1、会认15个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“拔苗助长”这两个成语的意思。
3、通过读句子，说出每组句子的不同。
教学重点难点1、会认15个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“拔苗助长”的意思。
3、通过读句子，说出每组句子的不同。
第一课时一、揭示课题，引入新课1、出示“寓言”二字，学生齐读。
师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。
)2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。
(学生齐读)4、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试说明)6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)二、初读课文，扫除字词障碍1、老师范读课文，学生留意听生字的发音。
2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3、检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文，理解内容1、本课的生字新词我们都能读精确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事？(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他抓紧修养圈，他不听。
结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。
从今，他的羊再也没丢过。
)2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由？其次次丢羊又是什么缘由？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
其次次丢羊是因为他没有刚好把羊圈修好。
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《寓言》教案（15篇）《寓言》教案(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《寓言》教案，希望对大家有所帮助。
《寓言》教案1一、教学目标1、揣摩难句含义，探讨文章主旨。
2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。
3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。
二、教学重点揣摩难句含义，探讨文章主旨。
三、教学难点锻炼学生的创新思维四、课时安排两课时第一课时教学过程：1、导入大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。
）从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。
好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。
2、讲析⑴关于“伊索”伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。
所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。
有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。
⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？（大家各抒己见）讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。
⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。
大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？结论：观点相同（不适宜）但理由不同。
卢梭：认为将小孩变得复杂了。
作者：将小孩变地幼稚了。
⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。
教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析。
3、作业：⑴思考分析其他几则寓言故事⑵掌握字词、文学常识。
第二课时（讨论点拨为主）教学过程：1、让学生讲解、分析后八则寓言。
依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。
2、教师针对学生的分析，进行点拨。
分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。
3、思考：前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？明确：有三重安慰。
4、讲析前三段第一段两类人｝→长辈喜欢小孩（卖老）两种关系第二段古代｝→现代思慕古代（卖老）现代第三段“伊索寓言大可看得” 第一，增进我们对现代文明的骄傲｛第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解｝→三重安慰第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！5、小结：《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。
6、作业：完成本课相关练习。
《寓言》教案2一、课文悟读《画蛇添足》写的是某舍人违反常理，受主观意识支配而硬给蛇添上足的故事，形象地说明了一个深刻的道理：真理越出一步就会变成谬误，如果做多余的事，就会徒劳无益，正如茅盾先生所说：“事莫妙于适可而止，过则生灾。
”这则寓言还包含着对原始图腾崇拜的批判。
楚人以龙为图腾，某舍人潜意识受龙的形象支配，故画蛇添足。
而战国已进入理性觉醒时期，人们认为把蛇画成龙的样子是违背了常理，故予以嘲笑。
这则寓言批判了原始思维方式，是人们理性觉醒的飞跃。
寓言的寓体多重性决定了寓意的多样性。
《买椟还珠》即似双刃剑，具有双重讽刺作用。
从卖方说，为了卖出宝珠，把珠盒“包装”得富丽华美，结果将买者的注意力吸引到珠盒上而事与愿违，这就说明做事应注意目的，不可主次颠倒。
从买方说，有眼无珠，被华美的珠盒所眩惑，只重形式，忽略内容，以致取舍不当。
可见做任何事情都要分清主次，看清本质。
否则，就会成为人们的笑柄。
《滥竽充数》也有多重寓意，它讽刺了没有真才实学而最风的温床。
从齐滑王这一角度进行横向思维：他改革用人制度，“好一一听之”，说明要打破传终原形毕露的人，也提出了“考察人才，任用人才”的大问题。
春秋战国时期，群雄蜂起，“乐以教化”渐成风气，人才争夺日益激烈。
从文中两君主“好音”的场面，可以窥见当时的政治体制：齐宜王好大喜功，讲求排场，南郭处士得以尸位素餐，而齐湣王锐意改革，事必躬亲，南郭处士无法蒙混过关。
结合韩非子的好“帝王之术”可知：对人才必须全面考察，逐一考核，择优录用，谨防假冒。
《塞翁失马》体现了《淮南子·人间》“人间之事，得失之端，存亡之几”的要旨，塑造了一个“见本而知末，观指而睹归”的善术者形象。
这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。
这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。
但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。
同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。
二、亮点探究1、《画蛇添足》中某舍人为何要给蛇添上足?这则寓盲对你有什么启迪?学习探究：蛇本来无足，某舍人却陶醉于先画完蛇的自得之中，自作聪明，做多余的事。
寓言告诉我们，脱离实际，只能弄巧成拙。
生活中，我们做任何事情，都要遵循其本身规律，坚持实事求是原则，同时也要把握做事的分寸。
2、蛇果然无足吗?探究学习：任何事物都不是绝对的。
据1982年9月15日《北京晚报》报道，泰国博他伦府高颂县玛吕区第一村就发现了一条有两足的毒蛇。
3、《买椟还珠》讽刺的对象究竟是谁?探究学习：好的寓言往往具有多重寓意，表层寓意是针对具体事件而发的，它是“个别的”；深层寓意反映了某一历史时期特有的精神现象，反映了某个民族乃至人类共同的思维积淀，它是“一般的”。
关于《买椟还珠》的讽刺对象，历来见仁见智。
从文中主要描写对象和结尾来看，讽刺对象应是楚人，楚人本想以华丽的匣子来显示宝珠的贵重，却因喧宾夺主而事与愿违。
但看文章要兼及整体，从文中关键语句“郑人买其椟而还其珠”(即事情的结局)来看，讽刺的对象还可以是郑人，郑人虽只写一句，但他并非陪衬，他只看外表，忽视实用，没有眼光，舍大取小，他的选择实际上是对楚人“包装”行为的嘲弄。
理解了这点，我们便可开掘思维，洞悉寓言的哲学意蕴。
4、联系生活实际，《买椟还珠》给了你什么启示?探究学习：看问题应全方位多角度立体化地予以审视，并密切联系实际，使见解更有针对性和批判性。
就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于“卖椟”。
生活中，“酒香还怕巷子深”，“好花还靠绿叶扶”，适当“包装”是一种精明巧妙的经营策略。
也可以批评其喧宾夺主，蒙骗顾客。
一些商家不在商品质量上出力气，却热衷大做广告；某些政府不在增产增效上下功夫，却沉迷“形象工程”自然“金玉其外，败絮其中”、。
就郑人而言，可以批评其没有眼光，取舍不当。
用人单位只注重对象“豪华”的档案，消费者只痴迷商品“华丽”的盒子……都是拣了芝麻丢了西瓜。
也可以跳出定势思维，肯定其眼光独到，大胆取舍，说明一个事物的价值在一定程度上取决于人们对它的认识，在一定条件下人们不妨追求商品的艺术价值，满足于对商品的审美享受。
5、从《滥竽充数》这一寓言中，你悟出了哪些道理?探究学习：发散思维是创新思维的重要形式，《滥竽充数》则给我们提供了多角度思维的蓝本。
据文中四个方面的人物活动，我们可相机进行思维发散。
从南郭处士这一角度进行顺向思维：他不学无术，不懂装懂，终于原形毕露；进行反向思维：他只身逃走，具有自知之明；还可运用否定之否定规律再次进行逆向思维：他的逃走是出于被迫无奈，毫无自知之明可言。
从齐宣王这一角度进行横向思维：他好排场，“使人吹竽，必三百人”，实行“大锅饭”制度，这是滋生各种不正之统的制度，让真正的人才脱颖而出。
从南郭处士周围的乐工这一角度进行侧向思维：乐工与南郭处土相安无事，不敢揭露事情的真相，说明了不正当的人际关系的危害性。
6、联系实际，谈谈你对《塞翁失马》的认识。
探究学习：《塞翁失马》较好地说明了要用发展的、变化的、一分为二的眼光看问题的辩证观点。
首先，要有正确的思想方法，祸福可以互相转化，要学会在祸中看到福，从祸中求得转移，对各种生活现象，宜积极乐观，忌消极悲观；要学会在福中看到祸，加以戒备，做到心存忧患，居安思危。
其次，要有成熟的生活态度，祸福的到来具有很多不确定因素，生死、利害、得失等，并不都是可以预测的，因此，应力求考虑周全，处事谨慎，多一些准备，少一点幻想，这样一旦面临祸患，就能安之若泰，处变不惊。
三、选题设计1、蛇·龙及图腾崇拜。
研究方法：(1)实地考察法。
深入自然，参观蛇馆，了解蛇的形状、种类、特点、作用等。
(2)阅读书籍法。
到图书馆查阅有关蛇、龙及图腾崇拜方面的书籍。
(3)类比联想法。
由蛇类比似蛇的龙，联想到古代的图腾崇拜现象。
参读书目：《中国各民族宗教与神话大词典》，学宛出版社，1993年出版；《信仰的坐标》，海南出版社，1993年出版；《图腾文化》，蓝天出版社，1998年出版。
2、竽·古代乐器及古典音乐欣赏。
研究方法：(1)参观调查法。
到博物馆参观、了解竽、笙、琴、编钟等古代乐器的形状、特性和历史演变等。
(2)搜集资料法。
阅读相关书籍，了解古代乐器、古典名曲的知识。
(3)鉴赏品味法。
聆听品味《广陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音乐。
参读书目：《音乐欣赏手册》，上海文艺出版社，1981年出版；《中国大百科全书》，中国大百科全书出版社，1991年出版；《音乐作品导析》，吉林教育出版社，1994年出版。
3、我国古代音乐的历史、质及作用。
研究方法：(1)网络搜索法。
上网搜索，了解古代音乐的产生、演变等。
(2)问题讨论法。
分组讨论，明确“乐”与“礼”的关系，理解“乐以教化”的作用。
(3)论文撰写法。
结合实例，就音乐的运用与鉴赏撰写小论文。
参读书目：《龙文化》，青岛海洋大学出版吐，1991年出版；《中华文明》，社会科学文献出版社，1994年出版；《丝竹九章》，沈阳出版社，1997年出版。
4、我国古代成语、典故、寓言中的“马”。
研究方法：(1)相关链接法。
围绕“马”进行相关链接，如九方皋相马、千金市马、骥遇伯乐、指鹿为马、按图索骥、老马识途等。
(2)意义探究法。
分析探讨，洞悉这些成语、典故、寓言的意义。
(3)联系实际法。
结合实际，深化对这些成语、典故、寓言的理解。