信息技术课教学反思(15篇)

信息技术课教学反思(15篇)

信息技术课教学反思1

当今世界，是一个学问经济高速进展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因此教育改革也末穷期，好似上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在根底教育课程改革浪潮的推动下，教师也不断的转变教育观念。从一个不知道自己的教育实践何去何从的状况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改熟悉的抽象，粗浅渐渐到详细、深化。一年多的课改工作实践，证明教师参加课改的主动性和充足的情感并没有减退，而是更加热忱。

在新课程理念的指导下，教师不再作为固定学问的"传声器"，不在是唯一的"讲坛上的圣人"，慢慢的从学问的传授者、灌输者向同学学习的促进者转变，由"教"的职能转为"导"的职能，在教学过程中，会更加敬重同学的人格，主动鼓舞同学突破教师，突破教科书，突破课堂，突出让同学自主学习，动手操作，小组合作，沟通评价，参加搜集相关资料等学习过程，让同学通过调查、访问、制作、测量、观看、操作、思索、讨论、猜测、沟通、分析、归纳和整理等方法，使同学自己觉察、提出、解决问题，进展同学的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习力量等素养，养成良好的学习习惯。让同学学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为同学的终身进展奠定根底，着眼于人的全面进展，这也是新课程理念的需要。

为了适应同学进展的需要，我认为一方面教师要主动参加新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教育书报，电视等，利用

研讨活动，主动主动参加大家的学习、沟通、吸取他人的胜利阅历，不断提高自身的专业水平。另一方面，教师要经常参加到同学中去，了解各种同学的学习状况，与同学一起讨论商量、对话，建立一个公平民主的关系。

此外，在教学过程中还要读懂同学的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们公平交往和谐互动，当课堂上消失的种种问题，你在关注，随机应变，要有相应的对策，才能更好促进同学全面进展。培育出胜任21世纪学问经济高速进展的有用人才。

信息技术课教学反思2

信息技术是一门新课程，它对培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：

一、运用教学方法、激发学习爱好

同学的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较简单把握的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。同学们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发同学的学习爱好，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克制同学的抵触心情，创设和谐的学习环境，是

保持同学学习情趣的最正确手段。

如今每班同学都在七十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的根底上，采纳“生教生”的教学方法。我让几位先把握的同学当“小教师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导同学的负担，也使“小教师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高。从而使全部同学不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。

三、采纳“任务驱动”的教学法

让同学带着真实的任务学习。同学必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励同学前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新力量和分析问题、解决问题的力量。信息技术这门学科是具有很强的实践性、制造性、操作性、具有明显的时代进展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和有用性，也便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。

总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于同学承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的同学能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。

本学期，我担当了初二班级的信息技术课教学。本人历来对信息技术课特别重视，注意对同学动手操作力量和创新意识的培育，因

此特别感谢校领导能给我这个时机，给我一个自由发挥的舞台，尤其感谢卢主任，在教学上给了我很大的关心。

我在教学的过程中，首先，在同学中开展了调查，对于时下他们最感爱好和了解的信息技术内容进展了统计和归纳；其次，把同学学问点内容也结合进来；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，但是程度对于农村的同学来说不是很简洁，但能为学校的学习打下肯定的根底；最终，和其他学科的内容想结合，使同学将不同学科的学问融会贯穿。

本学期，大致教授了以下几方面的内容：

〔1〕根底操作篇

①文件夹的操作〔要求每个同学建立一个以自己班级学号命名的文件夹，将今后每堂课的作业都

保存在自己的文件夹里〕

②文件和文件夹的搜寻

③桌面的设置

〔2〕网络篇

①学会扫瞄网页

②申请免费电子邮箱，收发电子邮件

③谈天软件的使用

④申请网志〔同学Blog〕的空间，学会修改模板、发表日志

⑤学会发送电子贺卡

〔3〕软件篇

①“画图”软件的使用

②用“Word”软件制作小报

③用“Word”软件制作表格

④用“Powerpoint”软件制作幻灯片

在教学的过程中，同学对完成任务还是比拟有爱好，他们觉得假设能快速地完成教师布置的任务，就能表达出自己的力量。对于依靠软件完成的任务，有相当一局部同学也做的特别好，比方小报、幻灯片和金山画王的图片，有些同学的作品表达了相当高的艺术水准。我在授课和指导同学的同时，留意了和同学之间的沟通，准时了解他们的爱好，他们感爱好的技术，和他们想学的学问，并把这些贯穿到课堂教学中，力求充分调动同学学习的主动性，把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来，也通过不断的沟通，增进了和同学之间的感情。

当然，在本学期中也消失了一些问题，比方：同学把握学问还不巩固，教过的内容，过了2、3个星期就遗忘了；有些同学对于稳固的、学问点重复的练习爱好不高；由于同学水平的差距，造成讲课效果不全都，往往好的同学已经反复操练了几遍，而较差的同学还未能完成一遍，而我个别辅导的时间有限，因此某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在以后都需要改进。

信息技术课教学反思3

有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“如今的同学都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”确实，如今的教学条

件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，雷厉风行，遇到同学学习行为问题时总认为同学很不象话，连教师最根本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白同学原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或教师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的独特，统一的教育模式，苛刻的要求并不适合每一个同学。于是，我慢慢的学会了静下心来处理同学带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐烦。

这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个同学不仔细听讲〔或者根本没有听讲〕，在有校外教师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我觉察后很生气，由于这两个同学平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们答复的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后批判了他们课堂上的学习看法，经过一番耐烦教育〔原来我可没有这样的好脾气〕，他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的是他们说的很好，比拟全面，看来是真正地承受了我的批判。

兴奋之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样到达了教育的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教育是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教育者真挚的情感，和气可亲的看法，才能翻开同学心灵的窗户，才能觉察他们身上的闪光点，才能给他们制造一切胜利的时机，使他们品尝到胜利的喜

悦。

信息技术课教学反思4

通过本节课的教学，让我们体会到：教师应在熟悉信息技术根本特征、把握信息技术进展改变规律的根底上，注意引导同学把握具有广泛迁移意义的学问和方法，使其在有效迁移发生的根底上适应技术的改变。在教学过程中，要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导同学借助已有阅历，通过合理的探究，进展完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用有效迁移的发生促进同学进展的目的。

同时教师还要引导同学学会自主学习。在给出任务之后，通过组织同学共同研讨、分析任务，尽可能让同学自己提出解决问题的步骤、策略与方法；还要引导同学对结果进展评价，使同学真正成为学习的仆人，从而增添对信息技术进展改变的适应力量。

从当前来看，信息技术进展速度快、学问更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进展终身学习不行或缺的工具和环境。因此，培育学校生对不断进展、改变的信息技术的适应力量，既是当前教学的需要，也是培育信息时代公民的需要。

信息技术课教学反思5

计算机是一门实践性很强的学科，只有通过屡次上机实践，才能娴熟把握学问，更敏捷地应用计算机，为以后的生活和学习效劳。因此教师肯定要调动起同学的主动性和创新意识，让同学在肯定的理

论根底上擅长动手实践，在反复实践过程中把握学问、提高力量、形成技能。例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采纳了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。

“爱好是胜利的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于开头几分钟，因此我首先采纳精彩的导入来吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，启开同学的心智，从而调动同学求知的主动性和主动性。然后我采纳“互动教学法”，先让同学自主探究课本学问，然后教师在教师机上通过实例演示本章重点，继而采纳“任务驱动法”，给同学布置任务，让同学动手在同学机上实践。在实践过程中，教师巡回观看各个层次同学的把握状况，并对他们进展不同程度的辅导。然后小组展现自己的作品，并相互沟通，评价改进。这样有利于培育同学合作探究的精神，使同学能够主动觉察问题、并自己解决问题；最终各组拿出最得意的作品在教师机上展现评比，相互评价、借鉴学习，以此培育同学的竞争意识和集体荣誉感。

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法方面的学问，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。

信息技术课教学反思6

本节课是VB程序设计的第一课，同学对程序设计语言是第一次接触，没有什么学问储藏，所以如何激发同学的学习爱好就显得尤为重要。在本堂课的设计中，整堂课都是同学在思索，动手操作实践，完成一个个小任务，充分表达同学的自主性和主动性。

在任务的设计上，遵循了由简到难的原那么，同学通过课本以及学案内容，自主探究，操作实践，从而把握所学的学问。实践证明，同学的潜力是特别大的，许多同学都能按要求完成任务。在任务有难度时，我让各小组共同探讨完成，通过小组合作的形式，小组成员能相互关心，培育了同学的合作精神，同时也有效地减轻了教师的负担，提高了课堂的效率。在本课的设计中，还要注意了同学的个体差异，设置了不同层次的任务，满意了不同同学的奇怪心和求知欲。

本节课内容较简洁，有些地方可以再加此拓展，修改代码的地方可以让同学根据自已的爱好来修改大熊猫的愿望，不肯定非要和课本全都，要注意从同学已有阅历动身，营造一个有利于探究的教学环境。VB语言对同学来讲有肯定难度，如何指导同学在已有学问和力量的根底上设计出更好的程序，还需要进一步的探究。

信息技术课教学反思7

〔一〕小组合作

实际教学中同学使用计算机的水平差异很大，引导同学自主探究时，可采纳合作学习策略，即：两个或两个以上的学习者通过商量、互助等方式来互促学习，提高学习成效。学习过程中必要的沟通互动，协商合作，可让同学有时机对某一个问题提出不同的观点，进展观看、比拟、分析、综合。

例如在讲授“文件的特性”时，让同学小组商量，并上机操作验证。

文件的特性

1、唯一性〔上机试一试〕[教师演示建立2个同名的文件是否胜利？]

2、可携带性〔同学举例〕

3、可修改性〔上机试一试〕[修改一个文件，看大小等有没转变？]

4、可容性〔详细文件类型举例〕

5、确定性

我的教学设计意图是让每个同学都能参加到教学过程中去。总体来说，完成状况还是抱负的。但有些同学滥竽充数，坐在电脑前不知干什么好，没有全部完成上机要求；有的又不敢大胆商量。这种现象也是我们信息技术教学中存在的一个问题。

〔二〕信息技术教学中的分层教学问题：

在信息技术课的实际教学当中，我觉得分层教学实施起来差强人意。一节信息技术课的流程包括许多方面：换鞋要几分钟，开关机又要几分钟，剩下的时间除了授课，还要留意设备和同学的状况，40分钟很快就过去。往往只能顾及整个班的教学，很难分身顾及个别好的同学或者差的同学。局部已经接触过WindowsXP的同学，他们在学习过程中不太重视有关根底学问的学习，甚至对教师的示范操作不屑一顾。同时，还有局部同学在学校没有接触过WindowsXP操作系统，对文件和文件夹的管理不太理解。尽管我也知道可充分发挥前者的主动性，让他们充当“小教师”，适当辅导后者。但事实上操作起来，没有想象的那么如意。这就需要我们在教学过程中要分析同学特点和

学问承受力量的差异，任务设计符合同学认知水平，难度适中，分出层次，哪些是必需要做的，哪些是选做的，避开有的同学吃不饱，而有的同学吃不了。

信息技术课教学反思8

信息技术是一门新型的课程。进展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的状况：同学们很喜爱上计算机课，特殊是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一局部同学在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的心情支配，对嬉戏、上网谈天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比拟混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活泼，其实效果很差，同学觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的思考：为什么会消失这样的现象呢？作为从事学校信息技术教学的教师要转变这样的现象又该做些什么呢？

首先。那么就不能以原始的教学方式来教学

。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以同学为主体，课本学问为主，益智嬉戏为辅的教学模式来激发同学的爱好和培育同学动手力量。这样做，符合本阶段的认知构造，便于培育同学的思维力量，更重要的使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于承受教师教授的学问，且易于培育同学动手操作及进展自我力量。

为此，把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动同学对计算机的爱好。

其次。受此影响，信息技术在同学们印象中属于副科。

同学们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让同学了解这门课程的重要性，从同学的思想上，来转变这样传统的副科无所谓”观念。

信息技术课教学反思9

如今同学在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来觉察他们把握程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到同学不仔细听讲，就会去怪同学不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引同学。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式如嬉戏、FLASH动画演示、实行同学制作网上评比的方法鼓励同学主动去参加学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高同学的技能。所以我们应当常常反思自己怎样用同学理解或把握的方法去教他们自己去学习，如何去把握。那么同学主动地参加进来了，我们就不会消失上课不仔细听，冷场之类的状况。

同学的把握学问程度参差不齐，承受新学问的力量不同，如何让不同的同学都能得到肯定的进展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位同学，要求每一个同学

都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀同学的学习主动性，如任务定得太高有的同学完不成，干脆就不兴奋做了；任务太低了，好的同学完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“大事”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小教师”，让他们尝试角色的转变，同时增进同学间的友谊。这样我们就能让每一个同学在不同的层次上都能得到肯定的进展。<

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信息技术课主要培育同学的动手、动脑及各方面的协调力量，要确保信息技术教育在培育新型人才方面发挥其应有的作用，就必需探讨信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。

一、利用“任务驱动”法来实现教学任务

单从“任务驱动”字面上看，似乎是同学在教师布置的“指令〔任务〕”驱动下完成某些学习，假设这样的话，那学习过程就不是主动主动的学习而是被动主动的学习了，同学主体仍旧没有从被动的去承受学问中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中，同学通过对所提的任务进展分析、商量，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在教师的指导、关心下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。事实上它并不是简洁的给出任务就了事，重要的是要让同学学

会学习。举个简洁的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。同学得到这一任务后，他们就会主动的思索并学习完成这一任务所需要的学问。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧学问和图片翻转这一新学问，同学就可以通过完成该任务学习并复习新旧学问，而且还学到了把学问综合起来运用。

二、使用悬念手法，可激发同学学习爱好

中同学在学习计算机时，往往喜爱上上机操作课，对课堂理论性教学那么感到单调，尤其是在学习计算机根底学问时表现较突出。此时，假设教师只是单纯地强调理论学问的重要性，或实行简洁批判指责的方法要求同学留意听讲和主动思索，效果不会很好。假设采纳电视节目预报中使用的“悬念”手法，来抓住同学的留意力，激发他们的学习爱好，会收到较好的教学效果。例如，在讲计算机存储容量时，我手举一张光盘，设其厚1mm，接着提问一套百科全书的厚度是多少？此时同学会七嘴八舌地猜测答复。这时同学已经产生了一个疑问，一张盘和百科全书有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的一张盘，可以存入几套百科全书！同学立刻会瞪大眼睛、张开嘴发出惊异的声音。此时悬念已产生，爱好也调动起来了，同学会怀着极大的奇怪心要了解计算机存储容量终究有多大，预期的教学效果就到达了。

三、注意教师在课堂上所起的作用

在新的课堂教学中，学问不再仅仅作为信息而被简洁传递，它

应当成为引发同学思索的对象。同学的思维是在活动中发生的，并随着活动的深化而得到进展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应当引导同学针对某些问题进展共同探讨，尽可能地去暴露同学思维过程，做到但凡同学能自己探究得出结论的，决不替代；但凡同学能思索的，决不示意，使同学学习的过程真正成为同学觉察问题、分析问题、进展力量的过程。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

信息技术课教学反思11

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