2020春人教版四年级语文下册课件 第一单元 《乡下人家》类文阅读+课堂实录+赏析+说课稿+作者
古井
在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。
这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。
井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝ト一个ー个洗得干干净净。白白胖胖的大萝ト，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！
夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。
那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！
一、音乐情境体验导入
老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小
曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知
（播放课文范读）
老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？
生自由发言（美好、快活、诗情画意。。。）
老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？
（齐读）
老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！
三、品读语言，感受积累。
A走进“瓜藤攀檐图”
老师：谁是我们班的朗读小明星啊？
指名读第一段
师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）
老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。）生齐读
老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？
生自由发言（瓜、藤、叶）
老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）生齐读
老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？
生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）
老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？
学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆
老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？
学生：（威严、冷漠）
老师：那你们更喜欢那幅景色呢？
学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人
老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱和迷人风景吧！（生齐读）
B老师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢！这样吧，我们自由地四处走一走，看一看。请同学们默读课文2-6自然段，想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴趣？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。（生自主阅读）
师走进学生中看看
生读完后发言
（1）生2：我最喜欢雨后春笋的风景。
老师：你能读一读这句话吗？
（生读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）
老师：你为什么喜欢这一处呢？
学生：因为这句话里有个“探”字，我觉得它写出了春笋快速地生长着。
老师：那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）
老师：真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？
学生：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
老师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？
学生：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。
学生：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。
老师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？
学生：不是，有很多……
老师：那你是从哪个词看出来的？
学生：成群
老师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？
（指名读这句话）
老师：读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）
老师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！那你们还喜欢哪一处风景？
（2）生1：我最喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，现出一派独特的农家风光。”一句老师：朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）
老师：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。，依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。
（3）生3：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步的走来走去老师：把你勾画的语句读给我们听好吗？
学生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在长堤上大踏步地走来走去。”
老师：还有没有喜欢这一处风景的？我们来一起读好不好？
（生齐读）
老师：你为什么喜欢这一处风景？
学生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。
老师：威风凛凛的大将军，多负责任啊！它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸！那除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？
学生：我觉得鸡妈妈很爱自己的孩子，带着小鸡去觅食。
老师：这是多么幸福的一家子啊!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。
（生齐读）
老师：其实，在城里我们也偶尔能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是向下独有的呢？注意，老师这儿要变一个句子了。（鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一直母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去———“照例、总、肯定”等词被删除）
老师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后吧把这一段话年一年，比较一下，和删除前意思有什么不同？（生齐读）生1：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明向下只有几家几乎有鸡，其他的都不养鸡了。
生2：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。
老师：对呀，就跟城里人家差不多了（面对一个学生）你是不是能随时看见这么幸福的一家子？
学生：不能
老师：所以啊，只有是咱么乡下人家才能随时看到这样的风景呢！这，就是乡下人家独有的美景，我们再来读读这段话（生齐读）
（4）老师：你们还喜欢哪出风景啊？
生1：我喜欢天边的红霞、向晚的微风、。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。
老师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。
生2：我喜欢秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人精的夜里，他们便唱起来，“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
老师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢！咱们一起来看看。（播放教学光盘，学生欣赏图片）
老师：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）
四、回归整体，归纳升华
老师：这么迷人的风景，就让我们在优美的音乐声中再次朗读
课文，去领略美好的乡村风光。（找六名同学，配乐朗读）师布置作业：今天的乡下人家无疑是美丽的，乡下人家也一定
会在我们的努力下变得更美，同学们，在你的心中，未来（加重语气）更美的乡下人家会是什么样子的？拿起手中的笔，画一画吧！
老师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。请乘客们
带好你们的“知识”行李，到站下车！下课！
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共七个自然段，前六个自然段写景，分别描写了屋前瓜架，门前鲜花，屋后竹林、房前屋后鸡觅食、屋后河中鸭嬉戏、门前院落晚餐、秋夜歌声入梦。最后一段总结全文抒发感情，赞美了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
细细阅读后可以发现，一、二两个自然段描写的都是乡下人家可爱的植物；三、四两个自然段描写的则是乡下人家自在的家禽；五、六自然段描写了乡下人家和谐的人们。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。第七自然段是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家独特迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是
作者情感的集中体现，对乡村生活的热爱及向往。
《乡下人家》说课稿
我说课的内容是小学语文部编版四年级下册，第一单元第2课《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。
我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。
1.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
2.通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。
3.运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学过程】
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。教学时，我从以下几个方面入手：
一、读中感知
上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进恬静迷人的乡村。然后默读课文、整体感知课文的内容。
二、读中感悟
《课程标准》中倡导学生主体参与，合作交流，探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。因此，在教学中我把“读”“议”有机地结合。引导学生先读后议，边读边议，议后再读，让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜欢的方法来学习。在学生交流时，教师走进小组中，成为一个倾听者。当学生遇到困难时，教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都是自己通
过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲解，只适时引导学生体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法即可。
三、读中积累
教师在学生汇报时适时引导学生积累好词佳句，并能熟读成诵，培养学生的语感。然后回顾课文揭示写作方法。最后，进行阅读拓展以此培养学生善于积累的好习惯。总之，在教学中我力图做到以读代讲，让学生在读中感知、读中感悟、读中积累，并在读中形成语感，在读中学会读书。以学生为主体，充分发挥小组合作学习，全班合作学习的群体作用。
以上是我对这篇课文的简单认识，但课堂是多变的，对于出现的不同情况我将采取不同的方法解决。
作者简介
陈醉云：浙江上虞县人。现代小说家、诗人。曾任台湾国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。其中《玫瑰》一书，收《玫瑰》《月光》《海的舞曲》等新诗八首。托物言志、借景抒情为其特色。高节傲然的“玫瑰”，毫无偏私的“月光”，落地苦笑的“秋叶”，都染上了诗人的主观色彩。
作者以大自然的景物来衬托令人失望的社会现象，感叹之中带有哲理。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思 (配状元大课堂课件)
2 乡下人家 教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。
教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。
语文人教版四年级下册21《乡下人家》阅读教学
20* 花的勇气 一、我会读： 1、默读课文两遍，朗读三遍，读通顺课文。 2、我能读准词语：泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立怦然一震 二、我会学： 1、理解下列词语。 泛滥： _____ 遗憾： 怦然一震： _____ 改天换地： 2、自学课文，填空 作者最初看见草地时，感到___________，因为______________________________； 扒开草地看到小花时，感到___________，因为______________________________； 离开维也纳前，感到___________，因为____________________________________； 看见花的原野时，感到____________，因为_________________________________； 体会到小花的勇气时，感到___________，因为______________________________。 4、通过默读第1自然段，我能从这些词语体会作者没见到花的失望心情：__________________________________________________________________________。 三、我会说： 通过自学课文，我能说说说课文的主要内容:________________________________ ________________________________________________________________________。 四、我会悟： 1、“这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”这句话是什么意思。 ___ ____。五、我会写（写一写生活当中体现生命勇气的事例，可以是动植物，可以是人类）。 例：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气； 在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气； 在__________________________________，那是____________的勇气； 在__________________________________，那是____________的勇气。 在__________________________________，那是____________的勇气。 在__________________________________，那是____________的勇气。
四年级下册语文《乡下人家》教案
四年级下册语文《乡下人家》教案 四年级下册语文《乡下人家》教案 作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文《乡下人家》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级下册语文《乡下人家》教案1 教学内容分析： 这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。 教学对象分析： 1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。 2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。 3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。 教学重难点： 1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。 2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导题： 1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。 （1）从图上，你看到了什么？ （2）谈谈你看了图片后的整体感受。 2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、同学自由读课文，要求： （1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？ （2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？ （3）作者的最直接感受是什么？用——划出来 2.师生交流： （1）交流识记生字、理解新词的方法。 （2）谈体会，找出中心句。 A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人） B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读） C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？ 三、研读品味，感受乡村生活的美 1、合作学习，感受美。 （1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？ （2）集体交流：景色： 屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏
四年级语文《乡下人家》说课稿5篇
四年级语文《乡下人家》说课稿 四年级语文《乡下人家》说课稿5篇 作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《乡下人家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。四年级语文《乡下人家》说课稿篇1 一、说体系： 我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。 教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。 二、说目标 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 三、说教学过程： 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。 一）、音乐导入 课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡
下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。 二）、初读课文，完成下列任务 大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。 三）、再读课文，概括画面 默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。 四）、自由交流 同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？ 这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。 五）、小结 这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。 六）、作业 1、学会本课的生字词。 2、熟读课文。 四、说效果 本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。 四年级语文《乡下人家》说课稿篇2 各位评委老师，下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 一、说教材： 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，
2020春人教版四年级语文下册课件 第一单元 《乡下人家》类文阅读+课堂实录+赏析+说课稿+作者
古井 在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。 这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。 井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝ト一个ー个洗得干干净净。白白胖胖的大萝ト，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！ 夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。 那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！ 一、音乐情境体验导入 老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》优秀教案
2.乡下人家 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】 1.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 2.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢? 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.检查学生自学情况 (1)指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字。
(2)指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 4.找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。 三、再读课文，聚焦文眼 1.课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面? 2.抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）(强调学生记笔记) 3.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景)，思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名 指导读课文，概括。相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晩餐月夜睡梦 4.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件)，读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 5.作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? 出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、布置作业 抄写生字新词。
四年级语文下册《乡下人家》教案15篇
四年级语文下册《乡下人家》教案 四年级语文下册《乡下人家》教案15篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级语文下册《乡下人家》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 学习目标： 1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。 3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段） 教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、 普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这 音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想， 乡下人家给你留下了怎样的印象。 2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。 3、检查自学情况 （1）词语：分4组读 （2）指导生字书写难写的字“巢、瞧” （3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡 下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) （4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读 三、取风景名 1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为 这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架) 2、四人小组交流、反馈，完成作业本。 四、屋前搭瓜架 1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这
最新人教部编版四年级语文下册第一单元《乡下人家》名师精品教案
2 乡下人家 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文章按照屋前、门前、屋后的空间顺序进行描写，同时穿插春、夏、秋的季节顺序和白天、傍晚、夜间的时间顺序，既展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的独特、迷人之处，感悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 1．本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生有感情地读，边读边想象画面，充分调动学生主动学习课文的积极性。 2．引导学生对课文中感兴趣的景致进行交流，感悟作者的表达方法和思想感情。 3．指导学生摘抄文中写得生动形象的句子，丰富语言积累。 【知识与技能】 1．学习本课生字。 2．朗读课文，想象画面。 3．能和同学交流课文中自己感兴趣的一处景致。 4．摘抄文中写得生动形象的句子。 【过程与方法】 选读探究——品读感悟——朗读再现。 【情感、态度与价值观】 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
重点 引导学生能跟随文章的叙述顺序，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的独特、迷人之处。 难点 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活之美，了解课文在空间上、时间上和季节上交叉叙述的顺序。 老师：准备关于乡村风光的图片或乡村生活的多媒体课件。 学生：预习课文，自学生字词。 2课时 1．认读、书写本课的生字。 2．朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。 朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。 一、课前谈话，创设情境 请学生介绍自己的家乡。 二、看图发言，揭示课题 刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？(课件出示图片，学生欣赏) 这就是乡村，现在，你有什么想说的？ (学生自由发言) 是啊，乡村就是这样一个风景如画的地方！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略乡下生活的独特与迷人之处。(板书课题：乡下
2020春部编版语文四年级下册教案-第一单元-类文阅读-2 乡下人家
类文阅读-2 乡下人家 乡下的村庄 村庄不大，却很古老，村庄的后面，是座不太（竣峻）拔的小山。山呈“箕”状，山顶为内弧形的长圆。整个村庄被 半月形的山体包围着，就像一位母亲张开温暖的怀抱，轻轻拥着自己心爱的珍宝，不由让人生出风水宝地的联想。 我喜欢这样的村庄，干净利落，整齐有序，保持着传统村落的自然和地域特色。一座座房屋错落有（制致），院与院之间或相互（衔衍）接，或留有夹墙，但户与户之间，绝对单门独院。 阳光灿烂，天气和暖。门角的土地平整，阶前的菜园已收获一空。院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株株遵规守矩，在主人规定的范围内生枝散叶，就像邻里之间的约定，和睦相处，不（遇逾）半步。那些树木，枝杆圆润饱满，枝条伸展，苞蕾微鼓，年华正轻。可以想象，若有一日枝头盛开，它们的花朵，足以把一座小院点亮，一朵花开，就是一片无限的春光。 这些懂得生活的人们，守护着家园，守护着村庄，点种着自已喜欢的树木、庄稼。乡间的泥土味，清香的庄稼味，和他们身上的汗珠一样，和成一股乡村的气息。夜晚的村庄，月明星稀。各家的院里院外，门楼上，都悬挂着一对新年的大红灯笼，既装饰了门面，照亮了街道，又能让人感受到村庄的温暖、祥和、喜庆。村庄朴素的本性，就在于夜晚的柔美，白天的安
宁。 （选自《时文精粹月色中的栀子花香》煤炭工业出版社） 1. 划去文中括号里错误的字。 2.“风水宝地”的意思是。下面 的词语与“风水宝地”的“宝”字意思不同的是（）。 A.国宝 B.宝藏 C. 宝石 D.宝刀 3.文中画线的句子是把村庄比喻成，把小山比喻成，这样描写的作用是。 4.“院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株 株遵规守矩，在主人规定的范围内生枝散叶，就像邻里之间的约定，和睦相处”，这段话运用了的修辞手法，来表现 村庄、院落。 5.短文通过对描写了哪些事物？表达了作者怎样的感情？。 【参考答案】 1. 竣制衍遇 2.风水好的地方。A 3. 拥着的珍宝一位母亲张开温暖的怀抱形象地描绘出小山的“箕”状和村庄与村后小山所处的地理位置，同时从侧 面表达了作者对村庄的热爱。 4.拟人干净利落，整齐有序。
2020年四年级下册《乡下人家》语文课件精编
四年级下册《乡下人家》语文课件精编 【导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是为大家整理的四年级下册《乡下人家》语文课件精编，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用。 【篇一】四年级下册《乡下人家》语文课件精编 第一课时 一、激趣导题 出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色 （2）从图上，你都看到了哪些景物整体给你什么感觉 导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢我们一齐来学习乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 同桌合作，轮读课文，互相欣、评价。 小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。 全班交流 教师导语课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。 各组代表发言，教师梳理。
（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景 （2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” （3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 小组讨论交流 课文描写了乡下人家的哪些生活场景每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。 用简练的语言概括每一个场景。 （1）各组代表发言，教师指导点拨。 （2）小组为单位轮读一至六自然段。 第二课时 一、复习导入 听写本课词语。 同桌互评互改。 二、研读品味，感受乡村生活的美 教师导语作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文课文描写的哪一处乡村风景最美试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 全班交流，教师点拨。
部编新人教版小学四年级下册语文《乡下人家》名师教案
《乡下人家》名师教案 教学目标： 1.通过读文，认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观，关注学习习惯的培养。 2.能用普通话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意，理清文章的脉络。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学难点： 1.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 2.学习文章的写法，写一处乡村风景。 教学过程： 第一课时 一、古诗导入 1.检查背诵《古诗词三首》里的三首诗词。 提出背诵要求： 准确无误、富有韵律、声情并茂。 2.一说起乡下你想到了哪些美丽的风景？ 学生自由交流。 预设： 自由舒适的动物、安静雅致的小院、漫山遍野的植物…… 3.有一位叫陈醉云的作家也对乡村生活情有独钟，在他的笔下，乡下人家的生活是那么令人向往。今天我们就来学习他的文章《乡下人家》。
4.认识作者。 陈醉云，现代小说家、诗人。他的诗作不拘形式，爱憎分明，用词精练而含蓄。 主要作品：《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》等。 二、初读感知 （一）课文导入： 1.听读课文，注意读准字音，思考：本文围绕乡下人家写了哪些事物？让你觉得印象最深刻的是什么？ 2.认读词语。 本课要求认识的生字共有10个，你们完成识字目标了吗？ 请你认读生字，放飞气球。老师指读生字，点击放飞生字气球。 3.生字回到了词语中，你还认识它们吗？ 请你朗读词语。 4.学习生词，除了这些词语，还有很多优美的词语，请你来领读，然后抄到词语积累本上。 5.有个多音字，请你区分一下。学习多音字“冠”。 （二）认真朗读课文，完成任务。 要求： 1.梳理课文内容，想一想每一段都写了什么？ 2.在你的脑海里产生了几幅画？你最喜欢的是哪一幅图？ 三、整体感知 （一）课文描绘了乡下人家哪里的什么风景？试着来概括一下。 预设：屋前瓜架门前鲜花屋后竹笋鸡鸭觅食院落晚饭月夜梦乡 （二）读完课文你有什么感受？请你结合课文内容说一说。 学生自由交流阅读体验。 预设： 1.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 2.乡村生活自然亲切、优美恬静。 3.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》语文课堂实录
《乡下人家》语文课堂实录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 引课 师：我们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？ 生：乡下。 师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 生：有很多的油菜花。 师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。 生：乡下人种田技术很棒。 师：这是他们的职业。 生：乡下人家很和睦。 师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。 生：家畜特别多。 生：乡下人家都用柴来烧饭。 师：你了解到了他们的生活习惯。
生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。 师：那是因为他们经常与庄稼打交道。 生：乡下的东西比城里好。 生：乡下人家人很热情。 师：你还了解了乡下人家待客的特点。 师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。 一、导入 师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？ 生：应用绿颜色画。 生：用红颜色画。 师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。 生：用蜡笔来画。 生：用铅笔画。
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。 生齐读课题 师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？ 生：想。 师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。 二、初读 １、媒体出示读文要求。（师读要求） ⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
人教版四年级语文下册《乡下人家》优秀教学设计
人教版四年级语文下册《乡下人家》优秀教学设计人教版四年级语文下册《乡下人家》 教学目标： 1、拼字14个生字。 2、存有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点： 鼓励学生能够随文章的描述在头脑中显露出来一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生 活的幸福。教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程： 一、引入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进 乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查复习 （过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁要念？你想要怎么念？（自己念还是打听小伙伴念？你去精心安排吧。）（建议：）其他同学深入细致听到，边听到边想要：乡村生活给你增添了怎样的体会？听到回 去以后还要给他们评一评。谁去评价一下（你对他骂人，必须用你。） 你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听 得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对 他的态度令人满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能够刊登自己的观点，这就是 难能可贵的！ 3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法
人教部编版四年级语文下册2乡下人家(课堂实录)
2.《乡下人家》第二课时课堂实录 [ 课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课， 你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真 棒！忍不住要表扬你们！[ 上课] 一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前） 师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你 看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。 生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出 青的红的瓜。 师：还看到了？ 生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有 风趣的装饰。门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。 师：一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷 人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要 这样赞叹！读一读 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。（生齐读） 二、学习课文第3—6自然段
（一）自主学习3—6自然段 师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得 独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3 到6 自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找 出来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的 句子。还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习） （二）学习课文第 3 自然段 师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你 的学习收获呢？ 生：请大家跟我看第三自然段。“从他们的房前屋后走过．肯定 会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着 尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”在城市里，人家养 什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在乡下，都会让动 物们自己活动，很自由。 师：对，它们的自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中， 老师把它们请到大屏幕上来。 师：看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自 由。那么我们该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么 把它们读好。 （指名生读）生 1 读后，师：同学们，你看，他把一制雄鸡的威 武的样子读在了我们的前面。谁还来读一读？
语文人教版四年级下册《乡下人家》(第一课时)
《乡下人家》（第一课时） 教学设计及课后反思 教材分析： 《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学情分析： 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。针对孩子们的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学目标： 知识与能力： 1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语，解决多音字以及“率”的笔画笔顺。 2．要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3．了解课文在时间和空间上交叉的叙述顺序。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 过程与方法： 通过朗读感悟，分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。 情感态度与价值观： 1．引导学生体会乡下人家的美丽风景，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2．从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重、难点： 重点： 1．正确读写生字、词语。 2．引导学生学会概括一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 难点： 1．引导学生抓住重点词句，在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2．了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备：多媒体课件 一、读“单元导读”，导入新课。 1．课件出示“单元导读”，指名读一读。（将内容调整成一首小诗，配上图画。）在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香； 在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱； 在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。 让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。 2．说说本单元的主题和训练重点。 （主题：走进田园，热爱乡村。训练重点：体味优美语言，积累精彩句段。）3．导入新课： 师：这节课我们就跟随作家陈醉云一起走进这充满诗情画意的乡村，走进这平凡的农家小院，去领略“乡下人家”的美好生活。（板书课题，齐读：乡下人家）设计意图：了解本单元的主题和训练重点，借助诗一般的文字和图画，初步感受乡村生活的美好，为后面体验乡村生活的自在安逸起到一定的铺垫作用。
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第一单元-《乡下人家》教学设计水小魏容
《乡下人家》教学设计 教学内容： 部编版语文四年级下册第2课《乡下人家》。 教材分析： 《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 设计意图： 教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：PPT 教学过程： 一、回顾谈话导入 1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人） 2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生：齐读中心句。
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录 《乡下人家》教学实录1 一、配乐朗诵、入情入境 师：今天我们继续学习21课《乡下人家》，齐读课题。让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。 （师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？ 生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。 生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。 二、默读课文、读中感知 师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。 生：第7自然段中的独特、迷人这两个词。（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？ 生：独特就是特别的。迷人就是景色让人陶醉。 师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。 三、读中感悟、读中积累 生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。 我们找到第一自然段中这句话青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。 生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 生3：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。 师：是呀，这就是对比写法的好处。 指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。 （齐读）你们读的真是可爱多了。 继续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。 我们画的句子是：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。 生2：我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！ （指名读：2人）读的怎么样？（生评） 生3：我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。 师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。 指名读。评价（生生评）再引导学生伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。就是这样的感觉你们再试着读读。 指名再读，师评价如果能读得再欢快些就好了！ 师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。 指名读。读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背几场春雨背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。 师：还有那些美景让你们陶醉？ 生：我们小组觉得第5自然段的第3句话写得乡村景色很迷人，我们就想通过读来表达自己的感受。 师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。好吧，那就读读吧！（小组齐读）
《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇） 《乡下人家》课堂实录（精选12篇） 《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采 师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？ 生：当然记得。1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！ 师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？ 生：背诵《乡村四月》 师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？ 师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？ 生：背诵《四时田园杂兴》 师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！ （声音洪亮，感情真挚！） 师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！ 板书：乡下人家（齐读课题） 二、通读课文，谈谈印象 师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！” 师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？ 生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。 师：你理解的很到位。那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！ 三、默读课文，想想画面 师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？ 生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭...... 师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 四、品读课文，说说感受 师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。 生：我从“长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，构成了一道别有风趣地装饰。”读出了“瓜藤满架”的别致。 师：那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗？ 生：指的是“青红的瓜。碧绿的藤和叶” 师：为什么说他们比石狮子可爱多啦？ 生：瓜颜色各异，而石狮子颜色单调，给人威武、严肃的感觉！ 师：那你能读出瓜架的可爱吗？试一试。老师相信你！ 生：大胆、有感情的读起来。 师：从你的语言中，老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱。老师也想读读，行吗？ （教师朗读，学生闭眼想象）