多媒体教学课件设计制作三个要素

多媒体教学课件设计制作三个要素
底改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式，让多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐走进了课堂，使学习内容图文并茂，栩栩如生。

那么么如何利用多媒体统一管理和处理文本、图形、图像、声音和动画信息，使教育教学课堂活动更加生动、活泼，更具有人机交互的特性，便成为当前教育界人士积极探索和思考的问题。

一、多媒体教学课件要表达自身的实用性
多媒体技术是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文件、图形、图像、动画、声音和视频等形式的信息结合在一起，并通过计算机实行综合处理和控制，能支持完成一系列操作的信息技术。

所以，在多媒体教学过程中，课件的选题要根据教学目标和教学对象的特点，使之适宜、准确，表达课件的实用性。

（一）准确选题有利于突破难点
在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味。

有些教学难点、易混点依靠教师的陈述，学生是无法准确理解的。

而多媒体教学课件通过图形或动画演示能把很多抽象的、难以理解的内容变得具体、易懂，把复杂的事物简单化。

如，在《电磁场》一节的教学中，电场、磁场是看不到、摸不着的，相关变化着的电场能产生磁场，变化着的磁场又将产生电场的知识更为抽象，假如仅靠教师的讲解，学生是很难理解和掌握的。

利用多媒体课件把这个抽象的物理现象，用动画模拟逐一演示出来，学生就会很轻松地理解这个物理现象。

课堂教学收到了事半功倍的效果。

教材里有些教学内容，是学生平时无法用肉眼直接看到的宏观或微观上的结构或变化，是老师无法用语言调动学生学习积极性的。

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假如将这种题材设计、制作成多媒体教学课件，往往会活跃课堂气氛，获得良好的教学效果。

因为多媒体教学课件能通过动画演示，将宏观的事物变小，微观的事物变大，将很多拗口、难懂的抽象文字表达转化成形象、易懂的图文形式。

如相关日食和月食的知识，因为学生脑海中没有建立起这种空间概念，教师讲起来就很困难，学生听起来也很吃力，假如利用多媒体动画实行演示，学生对这个自然现象产生的原因就能一目了然。

（二）课件的选题要突出辅助教学的特点
多媒体教学是现代课堂教学的重要辅助手段，是促动我们教学活动顺利展开、改善教学环境、优化教学要素的工具，不是无所不能的良药，更不能把提升教师的教学水平，调动学生学习的积极性全部寄托在课件的使用上。

所以，在设计和制作课件时应从课堂教学内容的实际情况出发，突出其辅助教学的特性，始终坚持学生是学习的主体，充分发挥教师的主导作用。

不能将所有的内容都用课件表达，要留有学生活动想象的空间，课件要充分表达教师的教学思想和教学方法；不能用电脑的播放代替教师的讲解与启发；不能用“人机交互”代替师生之间的情感交流；不能只强调课堂容量，而无视学生的思维过程和承受水平。

多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提升课堂教学效率。

假如在课堂教学中使用不合理，就会影响教学效果。

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[1]如，在讲授何其芳先生的《秋天》这首诗时，精心准备图画、音乐文件，使用大量秋天的风景照片把学生带入了情境之中，播放出一首美丽的音乐可收到很好的效果。

但是在后来分析这首诗的过程中，图片却一直换个不停，音乐也一直在反复的播放，以致于学生不能集中精力听教师阐释课文。

这样不合理的使用课件，是不能创设出有效的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率的。

二、课件设计和制作要充分表达技术的融合性
多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人机交互、信息交流的传播媒体。

多媒体技术能支持一系列的音频与视频输入设备，形成文本、图形、图像、声音和动画文件，并能统一管理
和处理这些文本、图形、图像、声音和动画信息。

这就决定了多媒体课件要把界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等设计制作技术完美地融合在一起，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果。

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（一）界面
屏幕界面的设计不但是一门科学，而且是一门艺术。

屏幕设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，要考虑整体的一致性。

适当转换背景，重点词语要有突出标志，全片的色彩基调应以明快、庄重、新鲜为主，力求做到形式与内容的完美统一。

（二）文字
从教学内容上讲：课件的文字表述要简明、精炼，能突出教学的重点、难点。

从课件服务于教学的角度考虑，课件内容文字出现的形式应为：文字密度要适中，既有悦目美感，又能减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要形成统一的格式，还要注意色彩搭配协调。

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（三）声音
多媒体课件播放的声音信息必须清晰、悦耳，使学生充分感知教学的内容；背景音乐可渲染气氛，烘托环境。

但要注意和主体音的融合，切忌喧宾夺主或画蛇添足。

（四）构图
多媒体课件的构图要遵循引发视觉愉悦的原则：布局规整平衡，对称分布简明，整体连续简单。

文字与背景的组合要考虑文字内容的突出和色彩的融合。

只有这样，才能显示多媒体课件构图的美感，形成视觉中心，吸引学生的注意力，达到引起人们潜意识注意的目的。

（五）颜色
红、绿、蓝是计算机显示屏和投影仪中最基本的基色，由这三种颜色所组成的纯色，即白、黄、青、绿、紫、红、蓝、黑等八种颜色能够在屏幕中显现出最正确效果。

而在实际应用中应尽可能将文字和背景设定成比照强烈，有较大差异的颜色（文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色；背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色），这样才能保证文字清晰，主题突出，否则，色彩就是多余之物。

（六）图片
图片的选用必须依据教学内容的需要来确定，选用的图片必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节，且没有孤立感。

能够为突出教学主题服务，能够和课件设计的其他内容协调地融合在一起。

（七）图像
使用图像处理系统来实现将很多拗口、难懂的文字表达转化成形象、易懂的图文融合的形式，是课件辅助教学的目的。

因为这种图文并茂的形式，往往有利于引导学生理解和记忆，又能提升学生学习兴趣，同时缩短了知识传授和理解的过程。

增强了教学效果。

（八）链接
设计链接要根据知识点的认知规律设计跳转链接点，跳转一定要灵活。

图像和动画设计一定要真实、生动、鲜明地表现教学内容的主题，还要注意设计出软件交替的美感。

总之，多媒体教学课件设计和制作要想表达出科学性、教育性、启发性原则，服务于教学主题，就必须把界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等设计制作技术完美地融合在一起，准确、生动、形象地表现教学重点、难点，使其真正成为教师教学有力的辅助工具。

三、使用多媒体教学课件促动教改创新性
多媒体教学与教学改革创新有着密切的关系，主要是因为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够充分发挥辅助作用，对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式，培养学生的创新精神有着不可估量的促动作用。

首先，教师要研究多媒体与其它媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有缺乏，它仅仅综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最正确表现力。

如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态的表现力等。

所以在教学中要想发挥它们的综合效益，就必须合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，使其达到最正确结合，充分展示高科技信息化的辅助作用。

其次，利用多媒体课件信息容量大、形象化的特点促动教学改革持续创新。

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，它无论是速度还是课堂气氛的营造，都难于与多媒体的信息容量和形象性可比拟。

再者，教师要认真研究各种教学课堂类型，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，提升课堂教学效果，开发学生自主创新的意识。

如综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工作型，网络教学型。

充分发挥各种功能的特点，力求做到媒体优势与教学效益有机融合。

最后，教师要在研制多媒体课件的创新上下工夫。

这个创新就是要求教师要持续学习掌握多媒体信息的最新理论和技术成果，努力取得教学中第一手的教改实验材料，在科学的教育理念指导下，使多媒体课件精品与教学创新点浑然一体，让学生在浓厚的学习气氛中，愉快自主地学习丰富的知识，培养独立思考的习惯。

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四、结论
综上所述，一个好的多媒体教学课件，决不是各种媒体的简单拼凑，它的设计制作是一个复杂的系统工程，制作者必须呕心沥血研究教材，选准多媒体课件的题材，精心设计制作，使各项组合达到高度融合，充分发挥多媒体课件的功能，有效促动教学改革，提升知识转化的效率。

参考文献：
1.李文东.用DreamweaverMX开发多媒体教学课件[M].北京:希望电子出版社, 2005：5.
2.李洪军.多媒体教学课件的设计与制作[M].多媒体教学网,2006-06.
3.林福宗. 多媒体技术概要[M].多媒体教学网, 2006-08。