元素第一课一等奖教案
3.3 元素(第一课时)--九年级上册化学教案
总第______课时
教学过程任务要求：指定或轮流由小组的发言人进行总结归纳，教师适时指导、引领、拓展延伸。
三、训练达标。
1．一种元素与另一种元素最本质的区别在于（）。
A．质子数 B．中子数C．电子数 D．相对原子质量
2．决定元素种类的粒子是（）。
A．质子数 B．中子数C．电子数 D．最外层电子数
3．同种元素的原子一定相同的是（）。
A．相对原子质量 B．质子数C．中子数 D．电子数
4.试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）氢气（H2）、硫粉（S）
5、大多矿泉水瓶的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L、Mg≥0.5mg/L、K≥0.35mg/L、Na≥0.8mg/L等，这里的Ca、Mg、K、Na是指( )
A.元素
B.分子
C.原子
D.都不是
6、下列关于元素的叙述中正确的是（）
A. 同种原子的统称叫元素
B. 同种元素的原子结构和质量完全相同
C. 元素的种类取决与该元素原子的核外电子数
D. 不同种元素的根本区别是核内质子数不同
7、最近俄罗斯科学家利用第72号元素铪和第74号元素钨精确测定出月球至少比地球早700万年形成。
铪和钨两种元素原子的本质不同是（）
A. 核内质子数目
B. 核内中子数目
C. 核外电子数目
D. 相对原子质量
8、糖在隔绝空气的情况下加热，生成二氧化碳和水，试推断这种物质由_____元素组成
教学反思。
元素教案初中
元素教案初中教学目标：1. 了解元素的概念，掌握元素的基本性质。
2. 能够识别常见的元素及其符号。
3. 理解元素在自然界中的分布和人类生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 元素的概念及其基本性质。
2. 常见元素的识别和应用。
教学难点：1. 元素符号的记忆和书写。
2. 元素在自然界中的分布和应用。
教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件或黑板。
3. 元素周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的物品，如金属、矿物、食品等，引导学生思考这些物品是由哪些物质组成的。
2. 提问：你们听说过元素吗？元素是什么？二、新课导入（10分钟）1. 讲解元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2. 介绍元素的基本性质：元素是构成物质的基本单位，具有独特的物理和化学性质。
3. 讲解元素符号的表示方法：元素符号通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示，如氢元素表示为H，氧元素表示为O。
三、元素的应用（10分钟）1. 讲解元素在自然界中的分布：元素广泛存在于地壳、生物体内等。
2. 举例说明元素在人类生活中的应用：如铁元素在制造钢铁、铜元素在制作电线等。
四、实验室实践（15分钟）1. 引导学生观察实验室中的试剂，识别其中的元素。
2. 让学生通过实验操作，观察元素的化学反应。
五、总结与复习（10分钟）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 提问学生：你们学会了哪些元素？它们的应用是什么？六、课后作业（课后自主完成）1. 复习元素的概念、符号表示方法及其应用。
2. 观察身边的物质，识别其中的元素。
教学反思：本节课通过引导学生思考日常生活中的物质组成，引入元素的概念。
通过讲解元素的基本性质、符号表示方法以及应用，使学生掌握元素的基本知识。
实验室实践环节培养了学生的实验操作能力和观察能力。
课后作业要求学生观察身边的物质，识别其中的元素，将所学知识应用于实际生活中。
3.3《元素》第一课时教案
课题3 元素〔第一课时〕根本信息教材课题第三单元课题 3 元素课型课时新授课第一课时核心涵养经过对元素看法的学习，成立学生对物质世界的元素观，形成用宏观与微观结合的角度去研究物质的理念。
学生解析学生已有知识：1．学习了空气、氧气的性质；2．认识了分子、原子、离子的看法；3．认识原子内部的结构及各微粒数的关系；4. 认识物质是由分子、原子、离子等微粒组成；5. 接触了一些物质的化学符号如：C、S、P、Fe、Pb、O2、N2、CO2、H2O、S O2、P2O5、Fe3O4。
学生初步具备了学习化学看法的能力，但抽象思想和逻辑思想的能力还较弱。
而元素的看法比较抽象，是学习中的难点。
授课目的1．元素看法的形成，知道元素在地壳等的分布；2．形成“化学反响前后原子不变、元素不变〞的看法；3．认识元素、物质与分子、原子、离子的关系，认识元生性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的亲近关系，元素与原子的差异与联系。
重点难点重点：1.元素的看法形成； 2.元素、物质、分子、原子、离子的关系；难点：元素看法涵义的理解授课方法问题驱动、合作研究、多媒体辅助授课课前准备学生完成教师宣布的课前预习任务，教师经过预习反响，认识学生的单薄点。
第1 页技术设备可否使用触屏一体机、实物投影是可否使用视频或音频是可否有演示实验否可否有学生分组谈论等活动是使用的课件种类PPT授课模块模块 1：情况引入，物质的根本成分是元素 3 分钟模块 2：建构活动，元素看法的生成，明确区分元素的重点7 分钟模块 3：小组谈论，化学变化中原子、元素种类不变7 分钟模块 4：阅读，归纳元素在地壳等的分布 4 分钟模块 5：成立网络，元素、物质与分子、原子、离子的关系图，物质研究的宏观微观视角 10 分钟模块 6：历史智慧，追踪人类认识和研究元素的历史踪影，小结本节的收获 4 分钟模块 7：练习谈论 5 分钟授课过程★模块1：情况引入，物质的根本成分是元素 3 分钟教师活动学生活动设计妄图【显示 PPT3】图片上的中国元素：旗袍青花让学生区【表达】元素，这个词我们其实不陌生，生活分清楚生中我们常提到中国元素、现代元素、流行元活中的素、时兴元素，生活中提到的元素都是指相“元素〞与应事物的根本成分。
《元素》教学设计
《元素》教学设计元素是化学中一个非常重要的概念。
随着学习程度的深入，学生需要逐渐掌握多种元素的基本概念和相关性。
设计一节好的元素教学课程，对于学生理解整个化学概念具有非常重要的意义。
本文将介绍一种基于实验教学和多元素贴图的教学课程设计。
一、引入本教学课程将从学生生活中常见的元素入手，例如铁、碳等，引起学生的兴趣。
通过展示每个元素的图片和具体应用场景，引导学生思考元素在生活中的重要作用和对生活的影响。
二、实验教学在教学的中间环节，本教学课程将注重实验教学的方式。
实验教学不仅瞄准学生的好奇心，而且能够帮助学生更好地理解各种元素的属性。
例如，通过硫酸铜水合物变化的颜色，呈现出铜元素在人类生活中的显著作用。
此外，通过给学生一个包括各种元素的混合物，设置不同的实验目的，并指导学生根据不同的元素的特征进行分离，以便更好的理解各个元素的属性。
三、多元素贴图本教学课程还将用多元素贴图的方式进行教学设计。
以碳为例，我们可以绘制出一张以碳为核心的贴图。
在贴图中，嵌入各种元素的属性并与碳进行联系，如碳元素在地球上的分布、化学性质、生命系统和工业应用等。
教师也可以利用这张图开启课堂的多元素探究，帮助学生彼此分享知识。
例如，学生可以详细描述石墨、金刚石、全球碳排放、甲烷水合物和两性草甸等，让学生更好地理解各个元素的属性和特点。
四、教学结束当我们到达教学结束的点时，对学生的知识进行一个综合性的展示和总结。
教师可以选择复习对每个元素的理解，以及展示每个学生的元素课程的最终质量。
此外，通过调查问卷等方式反馈对教学设计的评价，以根据学生的评价来不断调整和改进课程设计。
这将有助于教师根据课程反馈来设计更实用的课程和强化教学。
以上就是本教学课程的设计，该课程以实验教学和多元素贴图为主要手段，希望能够激发学生的兴趣和好奇心，并让学生在学习化学方面获得更具体和深入的理解。
希望这个课程能够帮助学生更好地理解元素的概念并为他们未来的学习生涯奠定基础。
元素周期律(第一课时)教案
元素周期律（第一课时）教案一、教学目标本课时的教学目标是让学生了解元素周期律的基本思想和周期表的组成，掌握元素周期律的基本规律，同时也能够了解元素周期律的历史背景和发展过程。
二、教学重点和难点1. 教学重点：元素周期律的基本思想和周期表的组成，元素周期律的基本规律。
2. 教学难点：周期表对元素性质的预测和周期律的历史背景。
三、教学过程【导入】1. 通过图片展示和简单的活动，学生们了解有哪些元素以及它们分别的性质，引发学生们对于元素性质变化的思考，为引入元素周期律做铺垫。
2. 色码表的制作，让学生自行收集不同颜色的小球，为下一环节的分类打下基础。
【展开】1. 通过对于普朗克、门捷列夫、柯西和门德里夫提出的元素周期律做简单的介绍，引导学生理解周期律的基本思想和周期表的组成。
2. 解释周期表中元素的排列方式，回顾周期表中元素分类的基本方式和命名规律，让学生们掌握元素周期律的基本规律。
3. 进一步讲解元素周期律中元素性质的预测，让学生了解周期表的应用和实用价值。
4. 分组或自由活动，让学生们通过分析周期表中元素性质的变化以及不同元素之间的联系，探究元素周期律的更深层次的规律。
同时以简单易懂的例子，帮助学生理解元素周期规律。
【总结】1. 回顾教学目标，帮助学生梳理课程内容，巩固所学的知识和技能。
2. 对元素周期律在实际应用中的重要性做简单介绍。
四、教学反思在本课程的教学中，我重点强调了元素周期律的基本规律以及周期表的组成，同时也帮助学生理解了元素性质的预测和周期律的历史背景。
通过让学生进行分类活动和探究活动，培养了学生的合作能力和思考能力，并且让学生深入理解了元素周期律所涉及的知识点。
在未来的教学中，我会更注重教学重难点与生活联系的整合以及教学形式的多样化，保障学生更好的学习效果。
元素的教案初中优秀
元素的教案初中优秀教学目标：1. 让学生了解和掌握常见元素的名称、符号、原子序数、电子排布等基本知识。
2. 培养学生对化学元素的分类、周期表的认识和应用能力。
3. 引导学生通过观察、实验、探究等方法，深入理解元素周期律的规律。
教学内容：1. 元素的概念及基本性质2. 元素周期表的结构和分类3. 常见元素的性质和应用4. 元素周期律的探究教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、颜色的变化等，引导学生思考这些现象与化学元素之间的关系。
2. 学生分享自己的思考和疑问，教师总结并引出本节课的主题：化学元素。
二、元素的概念及基本性质（10分钟）1. 教师通过PPT或板书，介绍元素的概念、原子序数、电子排布等基本知识。
2. 学生跟随教师的讲解，记录重点知识。
3. 教师通过举例，让学生了解元素的基本性质，如金属、非金属、半金属的特性。
三、元素周期表的结构和分类（10分钟）1. 教师介绍元素周期表的横行（周期）和纵列（族）的划分，以及周期表的分类，如金属元素、非金属元素、稀有气体元素等。
2. 学生跟随教师的讲解，学会在周期表中查找元素的位置。
3. 教师通过PPT或板书，展示一些典型元素的周期表位置，让学生进行识记。
四、常见元素的性质和应用（10分钟）1. 教师选取一些常见的元素，如氢、氧、铁、碳等，讲解它们的性质和应用。
2. 学生跟随教师的讲解，了解这些元素在日常生活和工业中的重要作用。
3. 学生通过观察和实验，验证元素性质的规律性。
五、元素周期律的探究（10分钟）1. 教师引导学生通过观察、实验、探究等方法，发现元素周期律的规律。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生总结实验结果，得出元素周期律的规律。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元素的概念、周期表的结构、元素的性质和应用、元素周期律的规律等。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
元素周期律(第一课时--推荐)教案--优秀.doc
元素周期律（第一课时）教案教学内容元素周期律教学目标知识1．使学生了解元素原子的核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化规律2．认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
能力通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力德育结合元素周期律的学习，使学生初步掌握从大量的事实和资料中分析总结规律、透过现象看本质、宏观与微观相互转化等科学抽象方法。
教学重点原子的核外电子排布和原子半径变化的规律。
教学难点原子半径变化的规律，元素周期律的实质。
教师活动学生活动设计意图[课前情景]放映钟表，时间的周期性变化，的flash.[引入] 四季的轮回，年复一年，日复一日，这些描述时间的词语，都体现了时间变化的一个典型的特点——周期性，这节课，我们将通过元素周期律的学习来研究元素性质的变化特点，总结其规律。
[幻灯片]第二节元素周期律[讲述]为了更方便的研究元素的性质的变化规律，我们引入原子序数的概念[幻灯片]一、原子序数按照核电荷数有小到大的顺序给元素编号，这种编号，叫做原子序数。
[提问]根据原子序数的概念，思考：它与原子组成粒子的数量有什么关系？数值上原子序数=核电荷数=质子数意义上并不相同二、原子结构和性质的递变规律[练习)]写出1~18号元素的原子序数、元素名称、元素符号。
[幻灯片] 1~18号元素的原子序数、元素名称、元素符号。
请同学们对照，自己写得对不对。
[讲述]今天要讲的是元素性质的递变规律，我问什么要大家写原子结构是意图呢？这二者有什么关系呢？[学生回答]结构决定了元素的性质。
所以要研究性质必须先研究结构。
[总结学生的回答]很好，说得全面。
就构决定性质！[提问]那么，现在为了研究元素的性质，我们一起来找找看元素的结构随着原子序数的增加有什么变化。
请同学们观察你们手中的原子结构够示意图，总结其变化规律。
元素教案第一课时
元素教案第一课时哎呀，老师今天要给我们上一堂关于元素的课啦！这可把我好奇坏了，到底啥是元素呀？上课铃一响，老师就笑眯眯地走进教室，手里还拿着好多稀奇古怪的东西。
她一开口就问我们：“同学们，你们知道世界是由什么组成的吗？”这可把大家问住啦，有的同学挠挠头说：“是由各种东西组成的呗！”老师笑着摇摇头说：“不对不对，世界是由元素组成的哟！”我心里就犯嘀咕啦，元素？这是个啥玩意儿？老师好像看出了我们的疑惑，她拿起一块黑板擦说：“同学们，这黑板擦是不是一个东西呀？”我们都点点头，老师接着说：“那它也是由元素组成的哟！就好像搭积木一样，不同的元素搭在一起，就变成了各种各样的东西。
”老师又拿出一瓶水，说：“这水也是由元素组成的，你们猜猜是啥元素？”有个聪明的同学马上喊：“是氢和氧！”老师高兴地竖起大拇指：“真聪明！就像你们是由脑袋、胳膊、腿这些部分组成一样，物质也是由不同的元素组成的。
”这时候，同桌悄悄跟我说：“那空气也是由元素组成的吗？”我也不太确定，就举手问老师。
老师笑着说：“当然啦！空气里有氮元素、氧元素等等。
”老师还在讲台上讲得眉飞色舞，我却在下面想：这元素到底藏在哪里呀？难道我身边的每一样东西里都有这些看不见的元素？那不是很神奇吗？突然，老师说：“来，同学们，咱们做个小游戏。
我说出一种东西，你们猜猜里面有啥元素。
”大家都兴奋起来，一个个摩拳擦掌的。
老师说：“苹果！”马上就有同学喊：“有碳、氢、氧！”老师又说：“铁！”大家七嘴八舌地说：“有铁元素呀！”这堂课可太有意思啦，让我对元素充满了好奇。
我发现原来我们身边的一切都这么神奇，都是由这些小小的元素组成的。
我觉得呀，学习元素就像是打开了一个神秘的大门，门后面还有好多好多有趣的知识等着我们去发现呢！。
九年级化学上册-课题3 元素(第一课时)教案
课题课题元素（1）课型新授教学目标知识与技能（1）让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子。
（2）掌握质子数决定元素的种类，在化学变化中元素的种类不变。
过程与方法通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。
情感·态度·价值观激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣，对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
教学重点元素概念的形成，元素与原子的区别及联系。
教学难点分子、原子、离子、元素、物质的联系。
教学用品仪器药品其它学案、课件等环节教学问题活动设计二次备课情景导入【情景创设】在初三年级的笑笑同学最近腿老抽筋而且上体育课时膝盖痛，都跑不动。
针对笑笑的情况医生确诊她是缺“钙”，请你为笑笑建议缺“钙”吃什么好呢？讨论回答：思考：请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，还是……？）激活课堂，引入主体交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。
其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。
那么什么是元素呢？法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
③一个水分子是由2个氢元素和一个氧元素构成的。
【例题2】在H2、H2O、H2SO4三种物质中都含有（）A.2个氢原子B.一个氢分子C.氢元素D.2个氢元素【归纳】分子、原子、元素、物质的区别和联系知识点3 化学变化中元素的种类是否变化【知识回顾】化学反应的实质是什么？在化学反应中那些微粒发生了变化？哪些微粒没有变化？问题根据P59页讨论化学反应中：反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？①错误。
改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。
改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
③一个水分子是由2个氢原子和一个氧原子构成的。
初中化学上册元素教案
初中化学上册元素教案一、教学目标1. 了解元素的定义和性质；2. 掌握元素符号、相对原子质量的概念；3. 能够根据元素的性质进行分类。
二、教学重点和难点1. 元素的定义和性质；2. 元素符号、相对原子质量的概念；3. 元素的分类。
三、教学内容1. 元素的概念和定义；2. 元素的性质；3. 元素符号和相对原子质量；4. 元素的分类。
四、教学过程1. 导入：通过观察一些常见物质，引导学生思考物质的组成是什么，引出元素的概念；2. 讲解元素的定义和性质，帮助学生理解元素是由相同类型的原子组成，具有独特的化学性质；3. 讲解元素符号和相对原子质量的概念，引导学生了解如何表示元素及其质量；4. 学生小组讨论：根据元素的性质进行分类，讨论各类元素的共同特点；5. 师生互动：对学生的分类进行讨论和补充，加深对元素分类的理解；6. 练习：设计一些练习题，巩固学生对元素的相关概念和分类；7. 总结：对本节课的内容进行总结梳理，让学生明确本节课所学内容。
五、教学展示1. 利用多媒体展示元素的结构和性质；2. 利用实验展示元素的某些性质，并引导学生观察和总结；3. 利用互动教学方法，引导学生参与课堂讨论和练习。
六、教学评价1. 课堂教学中进行随堂测评，及时发现学生的问题；2. 设计作业，巩固学生对元素的理解和分类能力；3. 不定期进行小测验，检验学生对元素知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思本节课教学效果，找出存在的问题；2. 分析学生学习情况，针对性进行下节课教学设计；3. 不断完善教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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元素第一课一等奖教案第 1 篇
知识目标：
了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。
理解单质和化合物的概念。
理解氧化物的概念。
能力目标：
培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。
情感目标：
树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。
教学建议
教学重难点
重点：元素概念的形成及理解。
难点：概念之间的区别与联系。
教材分析：
本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。
这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
化学用语的教学：
元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。
元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。
教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组
汇报。
这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。
关于元素概念的教学
元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
例如：说明以下物质是怎样构成的?
氧气→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氢原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。
此外，把核电荷数为6的同一
类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。
这时再让学生自己归纳出元素的概念。
从而也培养了学生的归纳总结能力。
为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。
注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。
关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。
元素第一课一等奖教案第 2 篇
教材分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
学情分析
在学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了“元素”，比如绪言中提到“物质是由100多种元素组成的”，“电解水实验得出水是由氢元素和氧元素组成”以及单质、化合物、氧化物的定义中都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。
氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有这些物质中所含有氧原子的核电荷数都是一样的，凡是核电荷数为8的原子都归为同一类，称为氧元素，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。
学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。
1、注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。
2、组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。
3、组织好本课题的课堂讨论。
4、使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
教学目标
1、知识与技能
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2、过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
教学重点和难点
教学重点：元素的概念、元素符号
教学难点：元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。
九年级化学《元素》教学设计篇3
一、教学目标
1、知识与技能：
理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成;学会正确读、写、用常见的元素符号;了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。
2、过程与方法：
学习比较、分类、归纳、概括的方法。
3、情感态度与价值观：
通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。
二、教学重点和难点：
认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。
三、教学方法：
自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。
四、学法指导：
通过联系实际从生活中的物质入手引出元素，引导学生将化学与生活相联系。
通过元素和原子的对比来加深对元素的理解。
五、媒体应用：
多媒体课件
六、教学过程：
本节内容分三个环节
一元素概念
1、复习提问：分子、原子定义、性质、区别?
学生：思考回答，订正学案的答案
2、创设情境
师：同学们知道这样一则广告：某饮料瓶注明：含有钙、铁、锌、硒等成分，你知道这些成分是表示的什么意思吗?引出元素的概念。
生：展示课前收集的关于元素的信息(激发学生的兴趣)
3、元素定义的讲解
师：出示水分子，二氧化碳分子、氧气分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氢气分子的模型图，让学生帮忙怎样根据分子的种类把它们分类
教师引导：分子在化学反应中可以在分，把分子再分，分成原子后，再让学生帮忙把这些原子再来分类
生：学生拆开模型，按照自己的想法分类，并说明分类的理由
(让学生初步接触分类的方法，提高学生的分析能力)
4、教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起?
氧原子呢?
碳原子呢?
板书：氢原子：核内质子数都是1
氧原子：核内质子数都是8
碳原子：核内质子数都是6
讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素(学生初步认识氢元素) 引导学生总结：氧元素、碳元素。
学生完成学案……(进一步领会元素的含义)
学生总结元素的定义，老师板书
板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。
师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成
(提高学生的归纳能力，让学生能从微观和宏观两个角度来认识水)
5、反馈练习：完成学案中的练习(反馈学生的掌握情况)
二元素符号
1、元素符号
教师引导：除了刚才的两种物质，我们以前学到的物质也是由元素组成的，你能来分析一下几种物质的组成吗?
教师引导：世界上的所有物质都是由元素组成的，让学生了解地壳中元素的分布情况。
问题：如果把刚才的碳氢氧三种元素重新组合，你又能得到什么新的物质?
生：学生思考回答，完成学案
(让学生了解元素组成是物质组成的基本成分，反馈学生的掌握情况)
师：讲解：世界上的三千多万中物质就是由一百多种元素组成的
我们知道目前已发现的元素种类有一百多种，我们先来看一下其中的18种，元素名称
我们来看一副漫画，引出元素符号
出示1-18号元素符号元素名称，让学生互动，找出元素符号的书写方法，并记忆元素符号
生：阅读课本53页《活动天地》回答问题，找出元素符号的书写规律。
教师指导记忆。
2、元素符号的意义
师：书写下列符号，思考它们表示什么意义?
①H、②2N、③5C
学生思考回答，总结元素符号的意义，
《板书》元素符号的意义①表示一种元素
②表示这种元素的一个原子
讲解：元素和分子原子的区别和联系，学生完成学案中的表格，在班级展示答案，订正。
三纯净物、混合物
师：问题：到超市购物，很快能找到我们所要的物品,为什么?
出示几种纯净物，让学生分类
师生共同分析总结引出单质化合物
让学生总结单质和化合物的定义
(让学生明白分类法的重要性，发散思维，提高学生的归纳能力)
在线测试
谈谈本节课自己的收获
自我检测
作业：见学案的作业。