《生物的遗传》第2课时优教教案
《生物的遗传现象》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《生物的遗传现象》教案设计学科领域：生物学年级：八年级教学课时：2课时二、教学目标1. 让学生了解遗传、变异的概念，掌握遗传规律。
2. 培养学生观察、分析生物遗传现象的能力。
3. 引导学生运用科学方法探究生物遗传规律，培养学生的探究能力。
4. 帮助学生树立正确的生命观，认识生物的多样性和适应性。
三、教学内容1. 遗传与变异的概念2. 遗传规律的探究3. 基因与性状的关系4. 基因型、表现型及环境的关系5. 遗传变异在生物进化中的作用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究遗传规律。
2. 利用案例分析法，分析生物遗传现象。
3. 运用讨论法，促进学生互动交流。
4. 采用实验法，让学生亲身体验遗传实验过程。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示亲子代生物的图片，引导学生思考遗传与变异的现象。
2. 讲解遗传与变异的概念，引导学生明确二者的区别与联系。
3. 分析遗传规律的探究过程，介绍孟德尔的遗传实验。
4. 引导学生理解基因与性状的关系，讲解基因型、表现型及环境的关系。
5. 总结本节课内容，布置作业。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生作业。
2. 讲解遗传变异在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的原因。
3. 分析实际案例，探讨遗传变异在农业生产中的应用。
4. 组织学生进行遗传实验，让学生亲身体验遗传现象。
5. 总结本节课内容，布置作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，以及对遗传现象的理解程度。
六、教学资源1. 教学PPT：包括遗传与变异的概念、遗传规律、基因与性状的关系等内容的图文并茂的PPT。
2. 案例分析：提供一些实际的生物遗传现象案例，用于分析遗传规律。
3. 遗传实验器材：如种子、植株等，用于让学生亲身体验遗传实验。
八年级生物下册 21-2.导学稿 生物的遗传 第2课时教案 苏科版
马家砭镇中学讲学稿教学过程教学过程一、导入新课课本p6资料导入二、学习目标1）认识基因显隐性的关系。
2）分析基因对性状的控制。
3）说出基因在亲子代之间的传递。
三、自学指导﹝1﹞（3min）学生阅读课本p6并观察图21-4分析回答下列问题：自学指导﹝2﹞（3min）学生阅读课本p6并观察图21-4分析回答下列问题：四、揭示成果为什么纯高茎豌豆和纯矮茎豌豆产生的第一代都是高茎的呢？例：父方母方例二：高茎矮茎AA aa RR rr精子 A a 卵细胞 R r受精卵 Aa Rr高茎讨论：子代表现为高茎，为什么？基因分为：显性基因（大写字母）隐性基因（小写字母）提问：隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？学生：在控制这一性状的一对基因都是隐性基因时，隐性性状才会表现出来。
五、交流探究分小组完成p7“讨论”六、疑难解惑例：已知有酒窝和无酒窝这一对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因，如右图所示的遗传图解中，父亲的性状是__________，母亲的基因是_______,他们的子女可能产生的基因型有以下三种：①_________型，可能占____%;②__________型，可能占_____%，③______型，可能占____%。
这一对夫妇所生的子女，有酒窝的可能性是______%，没有酒窝的可能性是_______%。
七、盘点收获基因分为：显性基因（大写字母）隐性基因（小写字母）隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？在控制这一性状的一对基因都是隐性基因时，隐性性状才会表现出来。
班级＿＿＿某某＿＿＿第＿＿＿次八、当堂训练1．下列关于隐性基因的说法中，正确的是（）A．任何情况下都不能表现出来的基因B．任何情况下都能表现出来的基因C．在显性基因存在时，不能表现出来的基因D．在显性基因存在时，能表现出来的基因2．下列关于性状的叙述中，错误的是（）A．子代的性状和亲代完全相同B．性状可由亲代遗传给子代C．性状有显性和隐性之分D．性状就是生物的各种特征3．双眼皮由显性基因控制，单眼皮由隐性基因控制。
《生物的遗传》教学案例
《生物的遗传》教学案例第一篇：《生物的遗传》教学案例《生物的遗传》教学案例新课程改革对课堂教学提出了新的要求。
我们应该依据新教材，实践新课程理念，努力取得较好的课堂教学效果。
现以《生物的遗传》一节的课堂教学过程来说明我的做法与想法。
一、教学设计与设计意图 1．情境中质疑引入：俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这说明生物界普遍存在着遗传的现象。
请同学们看下面这段短片，能说明遗传现象吗？（播放短片：幼兔依偎母兔，小马跟随母马）[设计意图：以幼兔依偎母兔，小马跟随母和学生自身的一些特征这些学生熟悉的现象作为教学的情境，丰富了教材实例。
能很好地有直观地形象激活学生的先前经验，激起学生的兴趣，为学生的质疑服务的。
同时也暗示了“处处留心皆学问”，只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正地学好生物知识。
] 激发质疑：你想了解有关遗传的哪些知识呢？[设计意图：学生的思维十分活跃，能够结合教学情境提出问题，并能将问题表述清楚。
有部分学生能够抓住总是的关键。
也体现出了学生对一些遗传问题的困惑，如，爸爸、妈妈都是双眼皮，为什么我却是单眼皮？难道我不是他们的孩子？动植物的遗传与人的是否遵循一样的规律等等。
] 师：同学们对存在着一些困惑，想了解更多的遗传知识，可以把自己的问题写在练习本上，看学过本节知识后能否解决？本节课我们着重解决的就是同学们的这些问题，在解决问题的过程中要用到染色体、基因、基因的显性与隐性一些名词，同学们要勤于思考、善于想象，理解这些概念的涵义，明确它们之间的关系。
[设计意图：在学生质疑的前提下，整合学生的问题，明确课堂教学的目标。
抓了本节内容的本质，将目标表述的清晰，用语避免了生硬的学术性较强的语言，更加贴近学生的实际。
巧妙地将知识目标转化成学生的探究问题，关键名词的涵义，明确它们之间的关系。
]二、问题中探究（探究问题一）请同学们猜想一下，后代是如何获得父母性状的呢？学生自学，猜想，分析，得出结论，小组内讨论后阐明小组观点）后代是由受精卵发育而来的，受精卵由精子和卵细胞融合而成，精子来自父亲，卵细胞来自母亲，所以父母的性状是通过生殖细胞传递给后代的。
22.1 生物的遗传(第二课时)-年八年级生物下册教学设计(苏科版)
第二十二章第一节生物的遗传第二课时
3.假设父亲能卷舌（Rr）,母亲能卷舌（Rr），子女可能的基因组成和表现形状如
何？
精讲点拨
孟德尔在对豌豆现状的研究中发现，纯种高茎豌豆产生的后代是高茎的，纯种矮茎豌豆产生的后代是矮茎的；但是纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交产生的子一代，只有高茎的豌豆。
这是为什么呢？
一．认识基因的显性和隐性
孟德尔分析认为，控制生物性状的一对遗传因子（即基因）有显性和隐性之分。
后来科学家确认，这对基因分别位于成对的两条染色体上。
控制显性性状的是显性基因，通常用大写英文字母表示。
控制隐性性状的是隐性基因，通常用小写英文字母表示。
当控制某种性状的一对基因中，一个是显性而另一个是隐性时，就会表现出显性基因控制的那种现状。
在决定豌豆茎高矮的基因中，高茎基因（D）是显性的，矮茎基因（d）是隐性的，所以用纯种的高茎(DD)豌豆与纯种的矮茎(dd)豌豆杂交产生的子一代都是高茎（Dd）豌豆。
用纯种的高茎(DD)豌豆与杂种的高茎(Dd)豌豆杂交，表现隐性性状的基因只有dd，表现显性性状的基因有DD、Dd两种。
基因组成是Dd的，d控制的性状不表现，但d不会受D的影响，还会遗传下去。
二．分析基因对生物性状的控制
人的卷舌性状由一对基因控制，能卷舌是显性，不能卷舌是隐性。
能卷舌用基因“R”表示，不能卷舌基因用“r”表示，根据图22-6分析父母与子女卷舌性状的遗传关系。
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标1. 让学生理解遗传的概念和实质,掌握遗传的基本规律。
2. 让学生了解遗传变异的概念,理解遗传变异在生物进化中的作用。
3. 让学生掌握基因的显性与隐性,以及它们在遗传中的表现。
4. 培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的实验操作技能。
二、教学内容第一课时：遗传的概念和实质1. 遗传的概念2. 遗传的实质3. 遗传的基本规律第二课时：遗传变异的概念和作用1. 遗传变异的概念2. 遗传变异的作用3. 遗传变异的类型第三课时：基因的显性与隐性1. 基因的显性与隐性的概念2. 基因的显性与隐性在遗传中的表现3. 基因的显性与隐性的应用第四课时：基因的传递1. 基因的分离与组合2. 基因的连锁与交换3. 基因的传递规律第五课时：实验与探究1. 实验一：观察植物的遗传特征2. 实验二：观察动物的遗传特征3. 探究：遗传变异对生物进化的作用三、教学方法采用讲授法、实验法、探究法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、实验、探究等方式，掌握遗传的基本知识和技能。
四、教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论、探究报告等方式，评价学生对遗传知识的掌握程度和实验操作技能。
五、教学资源教材、实验器材、多媒体设备等。
六、教学内容第五课时：实验与探究（续）1. 实验三：观察植物的杂交现象2. 实验四：观察动物的杂交现象3. 探究：遗传图解的绘制与分析七、教学内容第六课时：人类遗传病1. 人类遗传病的概念2. 人类遗传病的类型3. 人类遗传病的预防与治疗八、教学内容第七课时：生物技术在遗传研究中的应用1. 基因工程的概念与原理2. 基因工程技术在遗传研究中的应用3. 基因治疗的原理与实例九、教学内容第八课时：生物多样性与遗传资源保护1. 生物多样性的概念与价值2. 遗传资源保护的意义与措施3. 我国遗传资源保护的政策与实践十、教学内容第九课时：复习与拓展1. 复习本章所学的主要内容2. 分析与讨论遗传问题案例3. 拓展遗传研究的最新进展和应用领域十一、教学内容2. 评价学生的学习成果3. 布置课后作业十二、教学资源1. 教材、实验器材、多媒体设备等。
小学科学5生物的遗传(教案)
小学科学5生物的遗传（教案）教案一：小学科学五年级生物的遗传一、教学目标1. 了解生物的遗传规律和遗传特点；2. 掌握基因的概念及其作用；3. 通过实验和观察，培养学生的观察力和实验探究能力；4. 培养学生合作学习和分享经验的能力。
二、教学重点1. 生物的遗传规律和遗传特点；2. 基因的概念及其作用。
三、教学内容1. 生物的遗传规律a) 子与父母之间的相似性；b) 同一种生物个体的差异性；c) 遗传规律：基因的传递和表现；d) 遗传特点：显性和隐性；e) 遗传规律：一对基因控制一个性状。
2. 基因的概念及其作用a) 基因是决定个体形态特征和功能的基本单位；b) 基因是由DNA分子组成的，在染色体上位于特定位置；c) 基因通过转录和翻译的过程来决定蛋白质的合成。
四、教学方法1. 课堂讲授：通过教师讲解、示意图等方式，介绍生物的遗传规律和基因的概念；2. 实验探究：设计简单的实验，观察和验证生物的遗传规律和基因的作用；3. 小组合作：分组讨论、合作学习，培养学生的团队合作精神和分享经验的能力。
五、教学步骤步骤一：导入（约10分钟）1. 教师向学生提问：你们知道什么是遗传吗？遗传有什么特点？2. 引导学生讨论，梳理学生已有的知识，培养对生物遗传的兴趣。
步骤二：学习生物的遗传规律（约20分钟）1. 通过图片或示意图，教师讲解子与父母之间的相似性和同一种生物个体的差异性；2. 介绍遗传规律：基因的传递和表现；3. 引导学生通过观察材料和实例，理解遗传特点：显性和隐性；4. 以红花豆和白花豆的实验为例，展示一对基因控制一个性状的遗传规律。
步骤三：学习基因的概念及其作用（约15分钟）1. 针对基因的概念，教师引导学生根据已有的知识推测基因的作用；2. 通过图片或示意图，教师讲解基因是由DNA分子组成的，在染色体上位于特定位置；3. 介绍基因通过转录和翻译的过程来决定蛋白质的合成。
步骤四：实验探究（约30分钟）1. 将学生分为小组，每组约3-4人，进行实验探究；2. 实验目标：观察和验证生物的遗传规律，以及基因的作用；3. 实验内容：选择自行培育的两种不同颜色的花朵进行交配；4. 实验步骤：交配后观察和记录子代的花色，分析遗传规律。
22.1生物的遗传(第二课时)八年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
1.引导学生进行自我反思，检查和评估自己的学习成果和理解程度。
2.设计评价工具，对学生的学习情况进行全面评估，了解他们的优点和不足。
3.根据学生的评价结果，调整教学策略，提供针对性的指导和帮助。
在教学过程中，我会引导学生进行自我反思，检查和评估自己的学习成果和理解程度。同时，我会设计评价工具，如问卷、测试等，对学生的学习情况进行全面评估，了解他们的优点和不足。根据学生的评价结果，我会调整教学策略，提供针对性的指导和帮助，确保他们能够达到本节课的教学目标。
（二）过程与Βιβλιοθήκη 法1.通过观察和分析具体的遗传实例，让学生自主发现基因的显性与隐性规律。
2.引导学生运用所学的基因知识，设计遗传实验，验证基因的传递规律。
3.培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
在教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过观察、分析和推理，发现基因的显性与隐性规律。同时，我会组织学生进行小组合作，让他们在讨论和实验中，运用所学的基因知识，培养他们的团队协作能力和沟通交流能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生动有趣的案例和实际生活中的遗传现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体手段，展示基因的显性与隐性现象，让学生直观地感受基因的作用。
3.创设实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用和深化对基因的理解。
在教学过程中，我会运用生动有趣的案例和实际生活中的遗传现象，激发学生的兴趣和好奇心。同时，我会利用多媒体手段，如图片、视频等，直观地展示基因的显性与隐性现象，帮助学生更好地理解和记忆。此外，我还会创设实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用和深化对基因的理解。
作为特级教师，我需要在教学过程中，结合学生的实际情况，设计出既有趣味性，又能深入浅出地讲解基因的显性与隐性的教学活动。同时，我还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导，以确保他们在本节课的学习中，能够达到预期的教学目标。
新人教版生物八年级下册《生物的遗传》2课时教案设计
生物的遗传教学目的：１.了解遗传的现象和遗传的途径。
２.了解遗传的物质基础，了解染色体与基因、基因与性状的关系。
３.初步了解显性基因与隐性基因的概念及其在遗传过程中的表现。
４.了解人类常见的遗传病，知道近亲结婚的危害，了解我国《婚姻法》中关于禁止近亲结婚的规定。
教学重点：性状、基因、染色体以及显性基因和隐性基因的概念。
教学难点：１.基因和染色体２.基因的显性和隐性与生物体性状表现的关系。
教学设计：在上课的前一周，要布置学生按照课本上[看一看，想一想]中提出的五项特征，向自己的父母和兄弟姐妹作调查。
在布置调查任务时，要教会学生具体识别这些性状的相对性状。
教具准备：１.人体染色体挂图２.基因与性状的关系挂图。
３.一对基因的遗传图解挂图。
教学方法：讲述与讨论相结合。
课时安排：2课时。
课前准备：调查每个同学自己与父母的一些特征：如眼皮的单双、有无耳垂，舌头能否由两侧向中间卷起，大拇指能否向背侧弯曲等，做好记录，以备课堂上使用。
教学过程：[第一课时]引言：同学们，到今天为止，我们已经学习了生物课中四个部分的内容。
请大家回忆一下，这四个部分的内容是哪些？（回答：植物；细菌、真菌、病毒；动物；人体生理卫生。
）通过对这四个部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。
那么，在生物的生存和发展过程中有没有什么共同的规律呢？比如，为什么每一种生物都能将自己的特征传给后代？生物的进化遵循着什么规律？生物与环境之间是怎么样相互影响的？从今天开始，我们就来学习生物课中第五部分的内容，通过这部分内容的学习，将会为你解答这些问题。
第五部分生物的遗传、进化和生态讲述：这一节课之前，我请同学们回家后做个调查，也就是比较一下自己和父母的一些特征，包括眼睛是双眼皮还是单眼皮，耳朵有没有耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，大拇指能不能向背侧弯曲等。
提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略。
）讲述：通过调查我们发现，自己有些特征像父亲，有些特征像母亲，而在些特征跟父母的都不同。
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第1节生物的遗传（第2课时）
【教材分析】
有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素。
在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系。
【学情分析】
学生对这部分比较感兴趣，虽然经常听说，但并不是很了解，所以教师可以在学生已有的感性知识的基础上，通过引导，让他们逐步深入。
另外，本节课内容比较抽象，而且是属于微观知识，所以教师要通过多种教学手段创设情境，增加学生的感性认识。
【教学目标】
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点
【教学重点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学难点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、相关视频、图片
2．学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第1节生物的遗传（第2课时）
一、基因的显性和隐性
1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
二、基因对生物性状的控制
【教学反思】
本节课内容与学生的自身实际密切相关，所以学生的学习兴趣很高，再加上在上课时，我又增加了很多学生身边发生的实例，引导学生进行分析，从而使学生的学习情绪一直保持一种兴奋的状态，教学效果非常好。