2021-2022学年六年级下学期科学第六单元 拓展与应用教案
科学六年级下册第六单元《拓展与应用》教案
科学六年级下册第六单元《拓展与应用》教案6-1拓展教学目标：过程与方法：1.能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。
2.能够在解释过程中比较变量。
3.能够在解释中获得新结论或新发现。
科学知识：1．知道什么是拓展和拓展的意义。
2.感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
情感、态度与价值观：1．乐于拓展，增强本领，丰富知识。
2．进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
教学重难点：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动教学准备：尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
教学过程：1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。
2、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。
3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。
瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？4、学生将自己的解释填写在活动记录上。
5、先小组交流、然后全班交流。
6、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。
7、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。
（1）两人小组完成尺挑报纸的实验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。
8、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。
9、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？教学反思：6-2应用教学目标过程与方法：1．能将自己的设想画出图样。
2.能按照自己的设想去制作。
3.能在制作完成后进行尝试并加以改进。
4.能说得出自己应用的主要原理。
科学知识：1.知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。
苏教版六年级科学下册：《6.2.应用》教案_(2)【精品】
3.提问：你知道这些船涉及到哪些科学知识呢？
学生交利用易拉罐、塑料吸管、一次性筷子、小木块等物品，设计一艘能抗较大风力的船。鼓励学生自主选择身边合适的材料另行设计。
2.学生小组根据收集掌握的船的资料进行小船设计。
3.学生画出小船的设计图，写明船的用途和涉及到的科学原理。
4.学生按照图纸制作小船。
5.作品展示交流
6.谈话：世界上并没有完美的设计，人们总是在不断的修正和完善自己的设计，所以，对于同学们设计的小船，也应该不断的进行修改，完善。
学生设计
学生按照图纸制作小船
板书设计
应用
四、教学后记（反思）
制作空气动力的玩具小车
二、课前准备
教师：
搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带等
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教师活动
学生活动
构思与调整
一、故事导入
1.教师介绍“牛顿的故事”
2.学生介绍自己所了解的科学家的故事
学生介绍
二、进行“船”的信息发布会
1.学生交流收集到的船的信息
（苏教版）六年级科学下册教案
第六单元拓展与应用
应用
第二课时
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
能利用已学过的知识，制作一些简单的玩具或器具。
科学知识：
知道运用科学原理可以设计制作许多物品提高效率
情感态度价值观：
善始善终的从事一件事
教学重点：
在经历活动中感受应用的意义
教学难点：
六年级下册科学教案-6 拓展｜苏教版 (1)
科学六年级下册第六单元《拓展》教学设计教学目标过程与方法：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。
能够在解释过程中比较变量。
能够在解释中获得新结论或新发现。
科学知识：知道什么是拓展和拓展的意义。
感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
情感、态度与价值观：乐于拓展，增强本领，丰富知识。
进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
重点：能运用学过的知识解释生活中的现象。
难点：知道学习不是为了考试，拥有闻一知十，举一反三的能力。
教学准备一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
教学过程一、导入同学们，今天上课之前，我要告诉大家我除了是个教师，还是个“魔术师”，你们信吗？那我就要让你见识见识我的超能力。
（鸡蛋进瓶子实验）谁看破了我的魔术？这是为什么？——因为瓶内没氧气，大气压把有弹性的鸡蛋吸了进去。
完全正确，同学们能把上节课学过的大气压的知识用来解释生活中的现象，说明你们已经基本拥有了拓展的能力，今天这节课，我们就来继续探究更多的问题，用学过的科学原理解释更多的现象。
打开书65页继续学习第六单元第一课《拓展》（板书，拓展）二、新授上节课我们已经学习了实验1和实验2，这节课我们来共同研究一下实验3。
现在请看大屏幕上的学习提示，哪位同学能大声朗读一下学习提示：（1）按照书上的实验3中的步骤，用工具包中的器材，小组合作完成实验。
（2）仔细观察，认真记录。
并在组内，用学过的知识讨论并交流一下，为什么会出现这种现象？（3）注意实验器材使用安全，遵守实验室秩序。
按照提示开始实验。
请每个小组的组长来前面领取实验材料。
成果展示实验成功或者失败的原因是什么？学生解释原因。
再次试验，再仔细观察一下，认真看一看当空气流动的时候，小车受到什么方向的力？可以参考一下大屏幕上的简图。
再谈想法（原理：当气流进入杯中后，受杯壁的阻挡后向后下方吹出，向下方的力托起汽车，向后方的力推动汽车前进。
六年级科学下册教案 -《1 拓展》 苏教版
苏教版小学科学六年级下册第六单元《拓展与应用》第一课《拓展》教学设计教材分析：《拓展》是苏教版小学科六年级下册第六单元《拓展与应用》的第一课。
本课没有就拓展进行阐述，而是将拓展融入解释活动中。
它包含两个方面的含义：第一，举一反三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象;第二，将习得原理通过设计与制作加以合理利用。
简单地说，就是学生把课堂与日常生活联系起来，在既动手又动脑的过程中获得更多的例证。
这些例证又将充实或扩展原来的学习。
本节课是《拓展》的第一课时，进行“让瓶子吹泡泡”活动与对盖上盖子后小草生长状况的解释。
教学目标：科学知识目标：知道热胀冷缩、温室效应等科学原理及其现象，了解其在生活中的应用；科学探究目标：在拓展性活动中，经历实验探索过程，能对实验现象做出科学的解释；科学态度目标：激发探究的热情，使学生乐于参加观察、实验、制作等科学活动。
在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：能将学到的科学知识和日常生活相联系；进一步培养学生的环保意识。
教学重难点：重点：在既动手又动脑的过程中，运用已有知识解释现象，拓展所学。
难点：对实验现象做出科学的解释以及创新实验。
教学准备：大热水瓶装热水（课前降温至75℃左右）、小热水瓶装冷水（冰箱冷藏的冰水），在小组实验时给各组倒上。
演示实验材料：试管、洗衣液、热水小组实验材料：矿泉水瓶、吸管、透明胶带、剪刀、红墨水、冷水、热水、烧杯、水槽教学过程：一、导入1、谈话：（1）我们从三年级开始学科学，至今已经学习了不少科学知识，你们还记得吗？（2）指出：把课堂上学到的知识应用到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多的问题，这就是拓展（板书课题：拓展）。
今天就让我们一起来拓展所学。
2、出示吹泡泡图片（1）这样的情景，大家是不是很熟悉？都玩过，是吧？你能用所学科学知识解释其中的一些现象吗？（如：吹出的泡泡为什么彩色的？为什么是球形的？为什么泡泡会中空？）（2）学生作解释，师适时补充追问，如当学生说到表面张力使得泡泡成球形时追问：如果这小朋友从方形的孔里吹出泡泡，会什么样？（学生对各个现象作解释时，师相机板书原理）3、师：今天，老师当场给大家吹一个不一样的泡泡。
苏教小学科学六下《6.2.应用》word教案 (2)
3.提问：你知道这些船涉及到哪些科学知识呢？
学生交流
三、组织学生自主设计船、制造船
1.教师分布任务：利用易拉罐、塑料吸管、一次性筷子、小木块等物品，设计一艘能抗较大风力的船。鼓励学生自主选择身边合适的材料另行设计。
2.学生小组根据收集掌握的船的资料进行小船设计。
3.学生画出小船的设计图，写明船的用途和涉及到的科学原理。
4.学生按照图纸制作小船。
5.作品展示交流
6.谈话：世界上并没有完美的设计，人们总是在不断的修正和完善自己的设计，所以，对于同学们设计的小船，也应该不断的进行修改，完善。
学生设计
学生按照图纸制作小船
板书设计
应用
四、教学后记（反思）
（苏教版）六年级科学下册教案
第六单元拓展与应用
应用
第二课时
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
能利用已学过的知识，制作一些简单的玩具或器具。
科学知识：
知道运用科学原理可以设计制作许多物品来提高效率
情感态度价值观：
善始善终的从事一件事
教学重点：
在经历活动中感受应用的意义
教学难点：
制作空气动力的玩具小车
二、课前准备
教师：
搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带等
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教师活动
学生活动
构思与调整பைடு நூலகம்
一、故事导入
1.教师介绍“牛顿的故事”
2.学生介绍自己所了解的科学家的故事
学生介绍
二、进行“船”的信息发布会
1.学生交流收集到的船的信息
苏教版科学六年级下册6.1《拓展》教学设计1
苏教版科学六年级下册6.1《拓展》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册6.1《拓展》是对前面所学内容的进一步延伸和拓展，主要包括对科学探究方法的总结，以及对科学探究过程中遇到的问题的解决策略。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对科学探究方法有一定的了解。
但学生在实际操作过程中，可能会遇到各种问题，如实验操作不规范，对实验结果的分析不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生提供适当的指导。
三. 教学目标1.让学生理解科学探究的方法，并能在实际操作中灵活运用。
2.培养学生解决科学探究过程中遇到问题的能力。
3.提升学生的科学素养，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：科学探究方法的运用，解决探究过程中遇到的问题。
2.教学难点：对实验结果的分析，以及实验操作的规范性。
五. 教学方法采用问题驱动法，以学生为主体，教师为指导，通过提问、讨论、实验等方式，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备2.实验器材：如显微镜、试管、药品等。
3.多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示科学家进行科学探究的场景，引导学生思考：科学家是如何进行科学探究的？他们遇到了哪些问题？2.呈现（10分钟）呈现本节课的内容，让学生了解科学探究的方法，以及解决探究过程中遇到问题的策略。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
教师在旁指导，解答学生遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了教材中提到的方法，还有哪些方法可以用于科学探究？学生相互讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调科学探究的方法和解决问题的策略。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生结合所学内容，设计一个简单的科学实验，并撰写实验报告。
苏教版科学六年级下册《第六单元拓展与应用》4课时教案
第六单元拓展与应用1.拓展教课目的过程与方法能够主动研究踊跃发现，展开辟展性活动。
能够在解说过程中比较变量。
能够在解说中获取新结论或新发现。
教课准备尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
b5E2RGbCAP课时安排2课时教课过程第一课时一、导入从三年级到六年级，我们已经学习了许多的科学知识，掌握了一些科学研究本事。
（能够举一些生活中的案例让学生进行解说，如：地球上的陨石坑等） p1EanqFDPw 二、研究和检查1、其实，像这类利用所学的知识和本事对生活中的现象进行解说，对问题进行研究就是一种“拓展（开辟发展之意《现代汉语字典》）”，先人曾说过“贯通融会”和“闻一之十”也是相同的道理。
DXDiTa9E3d2、让学生运用学过的知识解说书上的现象。
瓶中的草为何和外面的长的不相同呢？3、学生将自己的解说填写在活动记录上。
4、先小组沟通、而后全班沟通。
5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解说就是一种对所学内容的拓展。
第二课时一、学生利用准备好的器械着手研究，并将自己的发现和解说记录下来。
（1）两人小组达成尺挑报纸的实验（2）四人小组达成金鱼在试管中存活的实验（3）每人独自达成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要修业生进行初步地假定—认真地察看—认真地思虑—自己的解说—议论与沟通。
7、像这样在研究活动中运用学过的知识和技术也是一种拓展。
二、回首和解说你还可以对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解说呢？2.应用教课目的过程与方法能将自己的假想画出图样。
能依照自己的假想去制作。
能在制作达成后进行试试并加以改良。
能说得出自己应用的主要原理。
科学知识知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。
知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。
认识发电的多种方法和电转变为其余能量的形式。
感情、态度与价值观有头有尾地从事一项活动。
苏教版小学科学六年级下册《第六单元：1.拓展》教学设计3
1．拓展【教学目标】1．能够主动探究积极发现，开展拓展性活动；能够在解释过程中比较变量；能够在解释中获得新结论或新发现。
2．知道什么是拓展和拓展的意义；感受温室效应及空气有质量，水的传热、空气动力，热胀冷缩等原理及其现象。
3．乐于拓展，增强本领，丰富知识；过一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
【教学重点】知道什么是拓展和拓展的意义。
【教学难点】在解释现象中分析条件差异。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：报纸、尺等。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，我们小学快要毕业了，从三年级到六年级，在这四年里，大家已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究的本领。
那么，有哪些知识给你留下了深刻的印象。
生：温室效应、气压差、空气动力、气体热胀冷缩……2．师：是的，我们学习了不少的科不知识，利用所学的知识和本领对生活中的现象，进行解释，对问题进行探究，就是一种“拓展”。
今天这节课，我们一起来学习拓展。
（板书：拓展）二、学习新课1．师：用学过的知识可以帮我们解释很多的生活现象。
请观察：在同样生长的小草上盖上一个透明的瓶子，过一段时间，你会有发现什么？瓶子改变了什么？换其他的容器去盖会怎样呢？你如何解释？生1：小草长得更快（茂盛）。
生2：小草会死掉。
生3：瓶内的温度比较高，温度比较大，瓶内的小草生长得更茂盛。
2．师：同学们课后做“用瓶子盖小草”的实验时，要及时通风，不然小草一旦得不到充足的二氧化碳，无法充分进行光合作用，反而会枯萎。
3．师：在现实生活中还有很多地方利用到温室效应。
生：例如：花房、塑料大棚……4．师；这些现象都利用了什么原理？生：温室效应。
5．师：由于改变了一些条件，能让小草长得更快，有时做同一件事，快与慢会有不一样的结果。
下面让我们一起来做快慢两重天的有趣实验。
6．快慢两重天一：用尺挑报纸的实验7．由于同学们的力量不够大，重而快地击打尺,可能不会收到良好的效果，现在老师演示给大家看。
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6.1《拓展》东风小学校王岳科李卫红李建霞【教材分析】本单元是依据《科学(3~6 年级)课程标准》分目标中关于“能把探究过程中学得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。
拓展是本单元中的关键词,它包含两个方面的含义:第一,举一反三,即能够运用记忆中的知识解释更多的现象;第二,将习得原理通过设计与制作加以合理应用。
简单地说,就是学生把课堂与日常生活联系起来,在既动脑又动手的过程中获得更多的例证。
这些例证将充实或者扩展原来的学习。
本单元的教学内容主要包括以下两部分：第一部分,拓展。
拓展表现在解释中,教材引导学生运用所学知识和技能,解释现象,拓展所学,以“举一反三”,“闻一知十”来描述并解释拓展.通过开展一系列实验活动,启发学生对似曾相似的实验现象进行解释,通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。
第二部分,应用。
应用是拓展的操作形式,是将原理予以实际运用的过程。
我们对学生的期望就是:喜欢动手,尝试制作,善于运用身边的材料实现自己的探究梦想。
通过制作车或船,获得成功运用科学原理的体验和快乐。
【学情分析】通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
本单元的学习中要求学生能够用查阅资料、制定调查计划等方法获取信息，能够通过实验、记录收集证据，能够通过表格进行归类整理、分析数据、能够通过讨论、交流、展览等方式最终形成认识。
【设计理念】本单元的教学设计是基于学生已经掌握的科学知识和科学探究的本领，引领学生将课堂上学到的知识尽可能拓展应用到日常生活中去，将学习的科学原理应用在物品的制作上，从而增强学生的科学兴趣和研究科学的热情，进而实现自己的梦想。
课题拓展课型活动课课时1课时教学目标基础性目标：知道学习知识不是为了考试，而是为了解释更多的生活现象。
拓展性目标：能够运用已有的知识结社未学过的一些科学现象。
挑战性目标：感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
教学重难点重点:开展运用已有的知识解释一些具体的科学现象的练习活动。
难点:在解释现象中分析条件差异。
教法学法讨论法、实验法探究学习法教具准备课件教学环节教学活动设计意图导入揭示课题表演魔术:山水画1.实验激趣:同学们,今天老师教你们表演一个魔术好不好?教师演示实验:在白色粉笔一端的中心滴一滴黑墨汁,然后将这一端垂直置放在透明的水杯中,观察有什么现象发生。
(注:墨汁的量要多一点,放入的速度要快一点,水杯中的水要少一点)2.提问:你观察到了什么?为什么粉笔上会出现一片“树林”?你能用学过的知识来解释吗？（毛细现象）3.揭题:从三年级到六年级,我们已经学习了不少的科学知识和科学探究的本领,今天让我们像揭开魔术的秘密一样努力去解释更多的现象,探究更多的问题,好吗？这其实就是“拓展”。
从学生实际入手激发学生的探究兴趣。
探究完善认识观察现象并说出其中的道理1.谈话:请同学看教材第 64 页上的插图,说说为什么盖上一个瓶子后小草的生长情况就不一样了呢？你见过类似的现象吗？你能说出其中的道理吗?2.学生讨论交流汇报。
3.思考讨论:换其他的容器去盖会怎么样呢？你如何解释？4.小结。
实验:快慢两重天1.谈话,演示:先让我们来做一个有趣的实验。
把一张报纸平摊在课桌上,取一把尺一半插在报纸下,另一半暴露在桌沿外,轻而慢地向下压尺,报纸会怎样？重而快地向下击打尺,报纸又会怎样？2.学生实验并交流实验现象。
3.提问:你知道为什么轻而慢地向下压尺,报纸会随着尺子一起向上翘起,而重而快地击打尺,报纸却不会向上翘,甚至有可能被尺打破了呢?4.小组讨论并交流汇报。
5.小结:我们周围的物体都受到一种无形的压力,这种压力就是空气的压力。
在地球周围的空气,大约有 2000~3000 千米厚,人们把这层厚厚的空气叫做大气。
所以人们又把空气的压力叫做大气压力。
大气层中的任何物体,都要受到大气的压力。
轻而慢向下压尺,报纸能随尺慢慢移动并升起,大气压力没有起太大的作用;重而快击打尺,因为受到了大气压力的作用,报纸无法向上,还有可能被尺打破。
这正如两只吸盘吸在一起,如果把它们移动着分开很容易,而要垂直拉开却很困难一样。
6.提问:你知道生活中有哪些现象也与大气压力有关吗?7.学生分组讨论。
8.小结:同学们,像纸板托水杯、马德堡半球实验、吸盘挂钩、虹吸管、钢笔吸墨水等现象原因都是因为有大气压力。
从现象到原理，从而引导学生举一反三，寻找生活中的相关实例。
深入研究解决疑难点游戏:无轮子的汽车1.谈话:下面让我们轻松一下,做一个游戏好吗?2.指导学生制作气垫汽车:剪下纸杯的杯底,按同样的大小,在餐盒上剪一个圆圈,把纸杯插入餐盒上的圆孔,做一个气垫汽车。
3.比赛:比一比哪一辆汽车开得最快？4.提问:你知道“汽车”为什么能开动吗？5.学生讨论并交流汇报。
6.小结:这其实就是一只“气垫船”,是利用空气动力原理工作的。
利用游戏激发学生的兴趣。
课堂总结拓展交流在我们的生活中会涉及到很多科学知识，无论是物体外部的形态，内部的构造，还是物体运动或变化的工作原理，只要我们留心观察、注意思考，就会发现万事万物中都有科学存在。
随堂检测评价反馈1.在同样生长的小草上盖上一个瓶子，小草周围的__ 和__ 就会上升，有利于小草的生长。
2.在向下压尺时，尺成为一根__ 在慢压时，____能进入纸下，使上下大气压____，从而能_—报纸。
在快压时，__ 来不及大量进入纸下，作用在纸上的_ 气压远大于纸下的气压，所以报纸哪怕是，也不会轻易被抬起。
课后作业1、解释花房和塑料大棚的原理。
（必做）2、收集一些有趣的小实验,试着做一做,准备下节课来为大家演示一下,请同学们来解释其中的原理。
（选做）板书设计：1、拓展温室效应气压差空气动力教学反思：6.1《拓展》东风小学校王岳科李卫红李建霞课题拓展课型活动课课时2课时教学环节教学活动设计意图导入揭示课题(一)表演:皮影戏1.谈话:同学们,你们看过皮影戏吗？哪几位同学愿意为大家表演皮影戏?2.活动:学生上台表演皮影戏。
3.提问:这些动物的剪影为什么会变形,为什么可以随意地变大变小?(这个问题也可以由学生在表演中提出)4.学生自由研究并交流汇报。
5.小结:只要改变物体与光源或者物体与影子之间的距离,影子就可以随意地变大变小。
6.谈话:我们生活中观察到的许多现象,有时会给我们带来似曾相识的感觉,我们一定不能随意放弃这些感觉,而是要认真观察,仔细回想,大胆解释。
引导学生观察生活，思考生活实际中的科学知识。
探究完善认识(二)实验:“烧不死的鱼”1.提问:老师这里有一条金鱼,我把它放入试管,并加热试管,请你预测金鱼会怎么样呢？2.小组实验:分组领取材料,进行实验观察。
(注意:试管里的水大概三分之二就可以了;要拿着试管的底部,把试管的上半部分放在蜡烛上烧;一旦水冒气泡就停止实验）3.交流汇报。
4.小结:水是热的不良导体,在上部加热,传到下部的速度很慢很慢,所以上部的水开了,下部的水还不烫,鱼儿还游得很欢。
液体的传热方式主要是对流,而且热在同一物体中是向上聚集的,因此加热水必须在下部加热。
5.拓展:如果继续加热下去,你预测金鱼会怎么样呢?6.谈话:对了,热的不良导体不是不能传热,只是传热的速度较慢而已,如果继续加热下去,金鱼也会被烫死的。
1.出示图片:热空调装在房间的上部,冷空调装在房间的下部。
看了这张图,你有什么想法?两次燃烧的比较让学生猜想并探究不同的科学原理。
深入研究解决疑难点(三)游戏:让瓶子吹泡泡1.讲解实验方法:将吸管放入瓶口,用橡皮泥密封;将其他吸管与第一支吸管相接,形成一个长管;用一点色素染一下玻璃杯中的水;将瓶子置入大盘子,弯曲吸管,使它伸入玻璃杯中。
向瓶壁浇热水,会有什么现象?再向瓶壁浇冷水,会有什么现象?2.学生活动并交流汇报实验现象。
3.提问:你知道为什么向瓶壁浇热水后吸管会排出气泡？为什么再向瓶壁浇冷水后染色的水又会经吸管进入瓶中呢？4.学生讨论并汇报。
5.小结:向瓶壁浇热水,空气受热体积膨胀,从吸管中排出气泡;再向瓶壁内浇冷水,空气受冷体积收缩,压力减小,瓶外空气的压力大于瓶内空气的压力,将水经吸管压人瓶中。
自己动手做游戏时总会出现各种意料之外的状况，从而让学生从自发的问题中想办法学知识。
展示交流1.展示:我们班的同学利用课余时间收集了一些有趣的小实验,请他们为大家表演一下。
我们一边看,一边要想想其中的原理。
2.学生活动,解释。
随堂检测评价反馈1、向瓶壁浇热水，空气受热体积_ ，从吸管中排出气泡；再向瓶内浇冷水，空气受冷体积__ ，压力减小，瓶外空气的压力_ 瓶内空气的压力，将水经吸管_ 瓶中。
2、热空应该装在房间的，冷空调应该装在房间的。
课后作业（必做）1.请同学们回家邀请家长一起做一个“吹灭蜡烛实验”。
在蜡烛前面放一个玻璃瓶子,看是否能把蜡烛吹灭,如果在蜡烛前面放一个牛奶盒,情况又会怎样？你怎样解释这种现象？2、思考为什么架设电线的时候不让电线拉的特别直？（选做）3.收集一些科学家发明的小故事。
板书设计： 1.拓展水的传热热胀冷缩教学反思：6.2《应用》东风小学校王岳科李卫红李建霞【教材分析】应用是拓展的又一种途径与形式。
本课是全套科学教材的最后一课,意在引领学生不断探究,加强学习与实践,在学习中运用知识和技能,在实践中不断充实和完善自己。
通过实际应用,学生将学习的原理物化为成品,不仅可以检验原理的正确应用,也增进了对原理自身内涵或与其他关联原理的理解,还提供了学生合作交流、质疑与改进以及体验成功的机会。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分,介绍应用的价值。
教材在开头即说明把科学原理应用在制作上是更大的本领,并说明应用的现实意义在于提高效率,推动人类和社会的发展和进步。
为了证实这一观念,教材接下来以图文结合的形式例举了张衡、瓦特运用科学原理的伟大发明以及后人利用法拉第发现的磁感应生电的原理制成了发电机，让学生进一步明白把掌握的原理应用在实际生活中是对人类的巨大贡献,说明正是这些巨大贡献改变了人类的生活方式。
第二部分,制作以空气为动力的玩具小车。
在前一课,学生制作了气垫汽车,此部分紧接制作气垫汽车的活动,引导学生综合运用四年中所学到的力的知识、材料知识、动力原理等多项内容,来制作以空气为动力的玩具小车,使学生获得一次运用原理进行设计制作的锻炼。