国内外教育政策比较分析
各地高中教材选用政策比较研究
附件一各地高中教材选用政策比较研究高中教材是学校开展教育教学活动的主要依据，是学生获取知识的主要来源，在高中教育教学中起着重要作用。
2001年，教育部为适应基础教育课程改革的需要，核准立项编写课程标准实验教材。
自此，人教版教材一统天下的格局被打破，全国各地出现了多种版本教材，据统计，至今，有43个学科的263种中小学教材完成编写并通过教材审定委员会的审查，每个学科平均有6种。
这些教材为中小学校选择适合自己学校的教材，顺利推进课程改革提供了可能，但也带来了如何选择教材的问题。
全面比较各地高中教材选用政策，有利于我省更好地发挥的后发优势，顺利推进高中新课程改革。
我们（武汉市教育科学院和湖北长江教育研究院）承担的课题《高中新教材选用政策比较及配套资源开发研究》，是湖北省08年度教育科研规划重点课题。
我们课题组收集了全国已经实施高中新课程改革的19个省市区的相关文件和具体情况，现作如下比较研究。
一、教材选用权的归属问题（即谁来选用教材）一个省市区无论采取何种教材选用制度，在实际操作过程中，由谁来选择是核心问题。
这个问题涉及两个方面问题：一是区域问题，即在各省市区范围内，具有由什么区域来选择；二是人的问题，即区域确定后，由什么人来选择。
（一）区域问题。
由什么区域来选择是教材选用权的一个关键问题，也是实际工作中必须妥善解决好的一个问题。
对此教育部的规定是：“要坚持在省级教育行政部门指导下以地（市）为单位进行；在少数民族和人口较少的省份，如不具备以地市为单位选用条件的，报我部备案后，可以省（自治区）为单位进行。
有条件的县（区）和学校经省级教育行政部门同意，也可自主选用。
”[1]在实际操作中，不同省市区采取了的具有政策有一定差异，具体有以下几种情况：其一，以学校自主选择为主。
如海南、宁夏。
《海南省普通高中课程改革实验工作方案》提出：“由省教育厅公布教材目录，学校在省、市县教育行政部门和专家组咨询指导下提出选用意见，经市县教育行政部门审核后报省课改办，由省课改办适当平衡后确定。
《中小学生课后服务政策执行情况研究国内外文献综述》
中小学生课后服务政策执行情况研究国内外文献综述目录中小学生课后服务政策执行情况研究国内外文献综述 (1)1.国外研究现状 (1)2.国内研究现状 (2)(1)关于课后服务政策类型的研究及启示 (2)(2)关于课后服务政策的执行情况的研究 (3)(3)课后服务政策执行中遇到的问题及对策研究 (3)3.研究述评 (4)目前国内外针对中小学生课后服务的研究可以划分为校内服务和校外服务，且由于校内服务相对正规一些，随着近几年人们对中小学校课后服务的关注度的上升及部分政策的出台，对课后校内服务这种模式的研究越来越多。
从理论基础来看，国内的研究主要从分析现状问题出发，探讨相关对策，但缺乏理论的支撑，并且对政策的分析不够深入。
有部分研究者尝试从产品理论、公共服务理论等理论视角来研究课后服务的内容和性质，角度新颖却未成系统。
而国外许多发达国家经过探索，该责任主要由政府承担，通过完善的制度保障，提供充裕的经费支持，使得课后服务较为完善。
课后服务场地主要以学校为主，为家长提供了多种可选择的课后服务形式和内容，学生的课后服务问题基本得到解决，这些较为成熟的课后服务经验值得我们学习借鉴。
1.国外研究现状学生课后托管问题在国外也是普遍存在，发达国家较早实行在课后服务政策并形成了一套理论体系，对于我国的课后服务政策的研究具有重要的借鉴意义。
斯皮尔伯格（Spielberger,2002）从课程设置的角度进行了探讨，分析了英国政府实施的课后服务政策。
认为课后服务在设置课程要考虑学生心理，营造轻松学习环境，通过提供更加多元化的学习方式，可以改善学生的学习习惯和行为，有效提升学生的学习能力1。
塞拉梦波特、巴塞特、温斯勒（Sarampote,Bassett，Winsler,2004,）对课后服务主要政策建议是：增加可用于课外项目的联邦资金、制定项目标准、让社区参与管理课后计划以及向家长提供更多关于课后托管选择的信息2。
沃尔特（Christine Walter,2008）分析新西兰政府针对儿童课后问题的1Julie Spielberger and Robert Halpem,The Role of After-School Programs in Children's LiteracyDevelopment[R],Chapin Hall Center for Children at the University of Chicago,2002.2Sarampote N C, Bassett H H, Winsler A. After-school care: Child outcomes and recommendations for research“五年计划”政策。
比较教育研究方法
随着新技术和新方法的发展，比较教育研究应积极应用新技术和 新方法，如大数据分析、文本分析等，以提升研究的精确性和效 率。
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总结词
在教育改革研究中，比较教育研究方法可以用于探究不同国家或地区的教育 改革方向、实施措施及其效果。
详细描述
比较教育研究方法通过对不同国家或地区的教育改革进行比较和分析，能够 揭示出各种教育改革的实际效果和经验教训，为进一步推进教育改革提供有 益的借鉴。
05
比较教育研究的前沿和发展趋势
比较教育研究的前沿动态
应对教育挑战
随着全球化和经济发展的加速，教育面临着许多挑战，如质量不均、教育资源分配不公等 问题，比较教育研究为解决这些问题提供了有效途径。
拓宽学术视野
比较教育研究不仅关注本国教育问题，还关注国际教育发展趋势和前沿学术研究，有助于 拓宽学术视野和交流。
研究对象和范围
01
不同国家或地区的教育
比较教育研究涉及不同国家或地区的教育制度、政策和实践，包括基
将研究结果、结论和建 议整理成研究报告，为 教育决策和实践提供参 考。
03
比较教育研究的主要方法
文献研究法
收集和整理国内外相关文献资料 分析比较不同国家或地区的政策、教育制度、教学实践等方面 总结概括出一般性的规律和特点
实证研究法
通过实地调查、观察、实验等 方式获得第一手数据
对研究对象进行深入了解和分 析
比较教育研究的基本原理
跨文化比较
比较教育研究注重不同文化背景下的教育现象和问题， 揭示不同文化对教育的影响和作用。
多元分析
比较教育研究采用多元分析的方法，综合考虑政治、经 济、社会、文化等多种因素对教育的影响，避免单一因 素分析的局限性。
国外对双减工作研究现状
国外对“双减”工作研究现状当下国外关于“双减”方面工作的研究比较多，典型的国家如下:(1)美国:大多数学校都会设计比较少的家庭作业，而一些知名度较高，竞争力较强的学校则会为学生设计较多的作业，具体涉及到何种方向，都需要综合考虑家长、教师、学校方以及学区方等因素来进行确定。
比如，美国的一些特许学校办学中主要招收来自于移民或者贫困家庭孩子，而学生成绩提高的一个重要举措就是学校和学生家庭之间达成协议，要求学校为学生留置的家庭作业量不低于10分钟和其孩子所在年级成绩的家庭作业。
但是由于这些移民或者贫困家庭的父母多不会对自己孩子进行科学辅导，所以学校要求本学校的授课教师在放学后都要保持手机开机状态，以便可以及时回复学生或者他们父母的提问。
此外，部分美国的学校或学区也会限制学生的家庭作业，比如美国的莱思小学就对学生家庭作业量进行严格控制，要求无论那个年纪，教师每天为学生留置的作业量都不能够超过10分钟；博格小学在2010年9月直接取消学生的家庭作业，但是要求学生每晚需要进行30分钟时间的阅读。
(2)韩国:韩国整个国家普遍重视教育，因为本国内面临着日益严峻的职业竞争压力和高考竞争压力，这使得韩国普通家庭都非常重视子女的教育问题，所以“减负”理念在韩国没有得到很好的实施效果，甚至这种理念使得整个国家形成了一种畸形教育问题，即韩国出现了各种各样的课外辅导班，许多韩国本土学生平时放学不是直接回家，二是参与到数学、英语等各类课程补习班，或者直接参加书法、舞蹈和跄拳道等一些培训班中。
根据韩国统计厅发布的某次调查数据可知，70.6%的被调查中学生都有参与课外补习班的经历，并且每个家庭平均有10%-20%的收入使用在自己孩子培训和补习上面。
特别是韩国学生一般每周需要参加的培训班数量到了7-8个，甚至部分会超过10个。
针对这种学习现象，韩国的一些专家觉得是双职工父母数量越来越多，由于缺乏自己陪伴，为了不耽误孩子学习，会更加倾向于将自己孩子转送到补习班当中。
国内外0-3岁早期教育公共服务的比较研究
国内外0-3岁早期教育公共服务的比较研究摘要：早期教育服务是国家公共服务的重要组成部分，引起各国政府的高度重视。
文章从政府主导、服务形式、规范建立几方面对国内外0-3岁早期教育服务进行比较研究，旨在为科学构建中国政府主导的早期教育社会服务体系提供参考。
关键词：0-3岁；早期教育服务；比较研究中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2021）05-0123-03（黑龙江幼儿师范高等专科学校黑龙江牡丹江157000）顾媛媛∗∗∗第41卷第5期绥化学院学报2021年5月Vol.41No.5Journal of Suihua UniversityMay .2021收稿日期：2020-11-20作者简介：顾媛媛（1982-）,女,辽宁沈阳人,黑龙江幼儿师范高等专科学校副教授,硕士,研究方向:科研方法。
基金项目：全国教育科学规划课题“政府主导的早教社会服务体系建设研究”（FHB180572）的阶段性成果。
0-3岁婴幼儿早期教育是国民教育的起点，良好的早期教育对人终身发展有重要作用，提供优良的早期教育服务是提高人口素质、民族素质，具有长远战略眼光的全新社会事业，也是完善优良的婴幼儿早期教育服务和制定规范、体系构建的基础，有利于实现社会公平、幼有所育。
一、中国早期教育及早期教育服务政府决策的发展中国是一个发展中国家，但却是重视教育的国家，进入新世纪之初我国的早期教育还仅仅指学前教育，但中国政府清楚认识到早期教育重要性，并做出明确的政府决策，大力并积极推进我国早期教育的发展。
2005年《上海0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》颁布，标志着上海市早期教育在新世纪登上了新的台阶，也标志着我国早期教育服务发展到新的层面。
2010年我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“重视0-3婴幼儿教育”，并从政府角度将早期教育的范畴扩大到0-6岁。
2015年10月中共十八届五中全会决定，坚持计划生育的基本国策，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策。
从国内外食育研究现状分析食育发展趋势
从国内外食育研究现状分析食育发展趋势【摘要】食育是近年来备受关注的教育领域，国内外的研究也在不断加深。
本文从国内外食育研究现状入手，分析了两者的异同，探讨了食育的发展趋势，提出了未来的发展建议。
在国内，食育研究主要集中在学校教育和社会实践中，注重培养学生的食品安全意识和健康饮食习惯。
而国外的研究则更注重培养孩子们的烹饪技能和食品创意能力。
未来，食育有望成为教育领域的重要组成部分，需要更多的研究和实践来推动其发展。
建议在教育课程中加入食育内容，培养学生全面的饮食知识和技能，促进健康生活方式的养成。
【关键词】食育、国内研究、国外研究、发展趋势、比较、未来发展建议、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 背景介绍本文将通过对国内外食育研究现状的分析，探讨食育发展的趋势，并提出相关建议，以期为我国食育事业的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义食育研究可以帮助学生养成良好的饮食习惯。
在现代社会，饮食习惯与健康密切相关，不良的饮食习惯会导致各种健康问题。
通过食育教育，可以引导学生正确选择食物，了解食物的营养成分，并养成健康的饮食习惯。
食育研究可以促进学生对食品安全的认识。
随着食品安全问题的日益突出，人们对食品的质量和安全性越来越重视。
通过食育教育，可以提升学生对食品质量的认知，培养他们对食品安全的意识，提高食品安全意识。
食育研究有利于培养学生的健康饮食意识和提高食品安全意识，对于学生的健康成长和社会的发展都具有积极的促进作用。
深入开展食育研究，加强食育教育，对于提高全社会的饮食健康水平具有重要意义。
2. 正文2.1 国内食育研究现状分析食育在国内的研究领域日渐受到重视，并且逐渐形成了一定的研究体系。
当前国内食育研究主要集中在以下几个方面：1. 理论探讨：国内食育研究涉及到食物、营养、健康等多个领域，对于食育的理论体系进行探讨是当前研究的重点之一。
研究不仅关注食品营养价值、饮食健康等基本理论，还致力于将食育理论与实践相结合，探索更适合国内实际情况的食育模式。
国外多元文化教育政策的新趋势——基于荷兰与澳大利亚的比较分析
市 ， 乎半 数 的年 轻人 都 是少 数 族裔 少数 民族 的 几 分 布在 一定 程 度 上 显 示 出移 民群 体 总 体 上仍 然 处 于较 低 的社 会一 济 阶层 。尽管 不 同 的少 数族 裔 群 经
同层 面上广 泛 存在 无 论 是在 传 统 的东 西方 社 会 。
还 是在 移 民 国家 ． 对待 文 化多 样性 的态度 与 策 略对
解 决不 同文 化 之 间 的冲 突与共 存 、 国家 的分 裂 与稳
定等 问题都 有着 重要 影 响。 ０世纪 ６ ２ Ｏ年 代 以来 。 多 元 文 化 教育 逐 渐 成 为 西 方 发 达 国家应 对 文 化 多 样 性 的一 种 尝试 。那 么 ． 当前 多元 文化 教 育 的趋 势是 什 么？文 章拟从 荷 兰与澳 大利 亚 的多元 文化教 育政 策及 其实践 来窥 视端 倪 为何 选 择荷 兰 与澳 大利 亚 ？一 方 面 ， 这 两个 在 国 家 ． 元 文 化 教 育 和 文 化 互 动 教 育 （ ｔ ｔ ｈ ｒｌ 多 ｉ ｅ ｕ ｕａ ｎｆ ｅ ｕ ａｉｎ 都是 二 战 后逐 渐 形成 的应 对 文 化 多样 性 ｄ ｃｔ ） ｏ 的 教育 政策 。二 战后 ． 国都 出现 了 由社 会 关 系不 两
究 》 课 题 批 准 号 ：ＭＡ ６ ２ ６ 。 （ Ｃ ００５ ）
— —
４ — ７ ．
２１ ０ ２年第 ４期 （ 总第 ２ ６期 ） ９
世 界 教 育 信 息
Ｗ ｏ ｌ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｆｒ ｔｏ ｒｄ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ０ ｍａ ｉ ｎ
Ｎｏ４， ０１ ． ２ ２
张 越
（ 中央 民族 大 学教 育 学院 ， 北京 １０ ８ ） ０ ０ １
《教育政策分析》课件
03
教育政策内容分析
学前教育政策
01
02
03
学前教育政策定义
学前教育政策是政府制定 的关于学前教育的指导原 则和行动措施，旨在促进 学前教育的普及和发展。
学前教育政策目标
提高学前教育质量，促进 学前教育公平，保障适龄 儿童接受学前教育的权利 。
学前教育政策内容
包括幼儿园建设、教师队 伍建设、课程设置、教育 评估等方面的规定。
包括专业设置、实践教学、师资培训 、教育评估等方面的规定。
促进就业，提高劳动者素质，增强国 家竞争力。
04
教育政策的影响与效果 评估
教育政策对教育公平的影响
教育机会公平
教育政策应确保所有学生都有平 等的机会接受教育，不受性别、 种族、社会经济地位等条件的限
制。
资源配置公平
教育政策应合理分配教育资源， 包括师资力量、教学设施等，以
教政策的重要性
要点一
总结词
教育政策对于保障教育公平、提高教育质量、促进社会发 展具有重要意义。
要点二
详细描述
教育政策是保障教育公平的重要手段，通过制定相关政策 ，确保不同地区、不同社会经济背景的儿童都能获得平等 的教育机会。同时，教育政策也是提高教育质量的关键措 施，通过规范教育实践、加强教师培训等方式，提高教育 水平。此外，教育政策还能促进社会发展，培养符合社会 需求的人才，推动经济和社会进步。
个性化学习。
公平与包容性
03
国际教育政策致力于消除教育不平等，提高教育资源分配的公
平性和包容性。
我国教育政策的发展趋势
素质教育
我国教育政策越来越强调素质教育，注重培养学生的创新精神和 实践能力。
教育信息化
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国内外教育政策比较分析
随着全球化的发展趋势和国际化教育的推进，教育政策在国内
外得到了越来越多的关注。
本文将从教育体制、教育经费、课程
设置、教师发展等角度对国内外的教育政策进行比较分析。
一、教育体制比较
国内的教育体制分为义务教育、高中教育、职业教育、大学教
育和研究生教育五个阶段。
这五个阶段均为公立学校，由政府负
责管理运营。
此外，国内还有一些民办学校，但其并不具备完全
的自主经营权。
与此不同，美国的教育体系采取联邦制，教育管理权下放给各
州政府。
每个州政府会为其州内的公立学校制定教育政策和课程
设置，并将经费支持学校的运营。
此外，美国的教育体系还包括
学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、职业教育、社区大
学和四年制大学教育等多个层次。
二、教育经费比较
教育经费是一个反映一个国家、地区教育水平的重要指标。
国
内的教育财政主要由中央和地方政府共同承担，中央教育经费主
要用于支持义务教育、贫困地区的教育及少数民族地区教育发展。
而地方政府主要负责本地区的教育支出。
2019年，国内教育经费
占国内生产总值的比例为4.25%。
在美国，联邦政府的教育支出相较于国内要少得多。
主要负责
基础设施建设和一些联邦性质的教育项目等。
而教育经费的主要
来源则是各州政府和地方政府，占总教育经费的90%以上。
美国
的教育经费投入比例较低，仅占国民生产总值的3.2%。
三、课程设置比较
课程设置是教育教学的重要内容。
国内的义务教育课程设置包
括语文、数学、英语、科学、历史、地理、体育、音乐、美术、
信息技术等。
而高中教育的课程设置较为复杂，包括通用科目和
专业选修科目。
职业教育和大学教育的课程则主要面向专业领域。
在美国，每个州的课程设置都不一样，根据学习目标和地区需
求进行调整。
基本课程科目包括语言艺术、数学、科学、社会研究、体育、音乐和美术等。
此外，美国的高中课程可分为通用科
目和选修科目两类，每个学生可选择自己感兴趣的领域进行学习。
四、教师发展比较
教师是推进教育改革的重要力量，与教育政策的制定和实施密
切相关。
国内的教师培训主要分为师范类和研究生类两种。
教师
进入职业前需先参加师范院校培训或参加一定时间的教育实践活动，通过国家或地方组织的考试评估后获得教师资格证书。
此外，国内的教育部门也会定期开展教师培训和职业发展课程。
美国的教师教育由各州政府负责管理。
教师培训的课程涵盖教育理论和实践，需要参加一段时间的教育实习，并在州政府认证后获得教师资格证书。
美国有许多组织和职业协会，为教师提供职业发展和培训机会。
结论
国内外教育政策在体制、经费、课程设置和教师发展方面存在着明显的不同。
国家的文化背景、教育理念、社会背景等都会影响教育政策的制定。
我们应该积极借鉴国外先进的教育理念和经验，根据自身国情进行改进和创新。