小学语文课堂问题式教学法的实施研究
小学语文课堂问题式教学法的实施
2020年31期┆269课堂小学语文课堂问题式教学法的实施王晓巍摘 要：问题教学是一种新的教学方法，近年来已经逐渐开始得到普及，这种方法不仅改善了教师与学生之间的关系，而且也促进了课堂教学环境的发展，还可以在一个答案中加深学生对知识的理解和记忆。
小学语文教师使用这一方法，可以使学生能够明确课堂学习的目标，加深对课文内容的理解和记忆，深化对课文主旨的理解和体会，提高教学效率。
本篇文章简要分析了小学语言教学战略的执行情况，供其他同事参考。
关键词：小学语文；问题式教学；实施 与其他学科不同，小学的语文是一门综合的基本学科，学习好这一们科目对学生的后续进步十分关键。
低年龄段的语文教师必须合理利用教学材料的多样性，引起学生的兴趣和热情，适当地选择合适的语文上课形式，让孩子在上课过程中寻找所出现的矛盾并能够消除问题。
在语文学习的系统当中，使用问题式教学方法，不仅可以营造一种充满诱惑力的课堂环境，而且还可以培养学生的多样化的思维能力，加强学生的阅读和理解能力，从而提高语言教学的成果和意义。
一、小学阶段语文问题式教学法进行的作用 （一）创造有力的语文环境在小学语文教学当中加入问题式语文教学法对于提高学生的语文学习技能来说是非常关键的。
在一个无限的语文学习空间中，好的问题不单单可以增加学生的知识储备，还能提高学生的语文知识。
作为最根本的和多方向学科，语文对学生的未来有很大影响。
由于在小学阶段的孩子刚接触语文，拥有极高的语文热情和好奇心，所以教师可以通过学生的这一内心特点为学生创造一个有吸引力的学习环境。
这使他们能够获得主动学习的机会，唤起对学习的兴趣，更积极地与教师合作，并在与教师和学生的互动中有效地完成语文学习的任务。
（二）带领学生接受语文的意义小学的语文教学是在教授问题和环境的框架内进行的，教师可以使用不同的问题来指导学生，使他们更好地理解课文的内容，同时领悟到课文的主旨。
比如在上到关于祖国大好河山的课文时，老师可以提出这样描写景色的方法体现出景色的什么特点。
小学语文课堂如何实施问题式教学
造 了小学生健全的人格 ， 这才是最重要 的 目的。
参 考 文 献
另外 ， 也 尤其需要 注意 的是 ， 语文课 堂教学 的主人 应该 是学生 ，
而不是老师 ， 老 师更像是 一个 组织 者和引导者。通过把学生分成
【 １ 】 高小亮． 论我 国当前小学语文教育 的创新与改革［ Ｊ 】 ． 现代妇
文发展观 ， 做到 了素质教育 目标与 小学语文 实践相统一 。 关键词 ： 小学语文课 堂； 实施 ； 问题式教 学
现在许多小学语 文过程 中存在 一种消极 的教育方式 ，那 就 是过分强调教 师的主导作用 ， 而不管学生 是否真 的能听明 白， 如 果 不明 白， 教师 就会进行 详细 的分 析讲 解。虽然 教师已经完全 尽 到 了 自己的责任 ， 但对 于小 学语 文这一 主题来 说 ， 学生才是 主力 军 ，小学语 文质 量的好坏直接取决 于学生能不 能完全 吸收课 堂 内容 ，学 习效率 的高低是 由学生是 否积极参 与小学语文 的进程
女（ 下旬） ． ２ ０ 去讨 论 ， 并且让 小组成员去进 行对课文 的情感交流 ，
才是更好的教学方法 。 总之 ， 在新课标之下 的小学语文教学 ， 是 一个开放性 的教学
教师把 自己所设计 的问题 用情景 的模 式告诉 同学们 ，或用
用讲义或多媒体展现出来 。下一步就要唤起学生的参与 Ｉ 生， 让全 体学生参与进来相互讨论 ， 并把所遇到 的问题提 问出来 。这样不 仅仅激发 了学生 的兴趣 ， 让学生变被 动为主动 ， 也让他们 能带着 问题去学 习。现在 ， 教师应该巡视并 督促每位学 生积极动脑 ， 动
、
问题 式 小 学 语 文 实施 的前 提 条 件
“ 问题 式”小学语文法 的倡 导者是美 国心理学 家布鲁纳 ， 他
浅议小学语文课堂“问题式”教学
答案 的思考也是一种互 动，是思维方式上 的 互 动 ，相互 触 动 、相互 启 发 。在这 一 过程 中 ， 如何把握这种互动的节奏 ， 把握互动的程度 ， 是 考 量 教 师 课 堂 控 制 能 力 的 地 方 。 良好 的 师 生 互 动 、生 生 互 动 ，可 以带 动 学 生 从 不 同 的 角 度 去 思 考 问题 ，进 而 发现 问 题 、提 出更 多 的 问题 ，可 以有 效 地 培 养 学 生 的探 究 能力 以
一
升 ．需 要 教 学 方 法 的 不 断 创 新 与 改 进 。 “ 问
题式”教 学方 法在 小学语 文课堂教 学中，其 有效性得到 广大教 师的认 可 ，实践运用也 比 较 多。 本 文 简要 论 述 了 “ 问题 式 ” 教 学 的 内涵 ， 对 小 学语 文 问题 式教 学 的 设 计要 点 进 行 了较 为详 细的分析 ，并在 此基础上 ，对 目前小 学
全独立 与其 它教 学方式之外，各种教 学方式 实 际上是 可以相互融合 ，相得 益彰的。将 问 题 设 置更 贴 近 生 活 实 际 ，更 容 易 引发 学 生 的 兴趣 与学 习积极 性，能够 吸引学生积极的参 与到 课堂 问 题式 教 学 当 中来 。 ３ ． 问题 答 案 标 准化 ，没有 处 理好 预 设 与
贴 近 实 际
在小 学 语 文 问 题 式 教 学 中 ， 问题 设 置 呆 板 单 调 也 是 常见 的一 个 问题 。生 活 化 教 学 是
【 关键词 Ｊ 、 学语文 ；语文教 学；问题
式教 学
当前课堂教学 的一个热 点，说 明生活化 的教
学 方 式 对 于学 生 更 好 的 理 解 ，掌 握 所 学 知识 具 有 重 要 的作 用 。 问题 式 教 学 方 式 并 不 是 完
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施发布时间：2021-03-15T14:35:53.710Z 来源：《中国教师》2020年第32期作者：谢仕纯[导读] 素质教育理念与新课改广泛实施视域下的语文教育应进一步关注学生的主体地位谢仕纯南漳县武安镇双柏中心小学441511摘要：素质教育理念与新课改广泛实施视域下的语文教育应进一步关注学生的主体地位，并秉承因材施教、以人为本的理念展开有效教育，同时对他们进行能力提升与思维培养，旨在于促使学生的语文素养得到综合发展。
然而当前小学语文教学现状中仍存在教学目标不明确、教学内容具有局限性以及教学模式传统刻板等问题，导致学生的语文综合素养无法得到全面提升，这在一定程度上违背了素质教育的要求。
关键词：小学语文；问题式教学；实施策略引言问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。
在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。
下面，笔者针对小学语文课堂教学中问题式教学法的实施策略进行探究。
一、小学语文课堂教学存在的问题（一）教学目标层次不够明确，未能尊重学生的个体差异性素质教育遵循以人为本的教育原则，这需要教师秉承因材施教的教育理念对学生展开针对性教学，这种尊重学生个体差异性的教育理念不仅能够提高教学实效性，还能促进他们的个性化发展，是当前教育改革的主要内容。
然而目前不少小学语文教师常常应用统一无差别式教学来追赶教学进度，忽略了尊重学生个性化发展的重要性，久而久之，班级内部差距日益明显，这十分不利于学生语文成绩的稳固提升。
（二）教学内容缺乏创新解读，难以帮助学生拓展视野见闻小学语文是基础教育的主要科目，学生需要通过学习语文知识来奠定自身语言基础，可见语文教学质量的优劣对学生基础语言的掌握程度有着较大影响。
小学问题式教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学教育教学质量不断提升，但同时也暴露出一些问题。
为了更好地解决这些问题，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展问题式教研活动。
本次教研活动以“聚焦问题，提升教学”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，寻求解决问题的方法，促进教师的专业成长。
二、活动时间2022年9月15日三、活动地点小学多功能厅四、参与人员全体小学教师五、活动流程1. 问题提出：由各教研组代表提出本组在教学过程中遇到的问题。
2. 问题分析：各教研组代表对提出的问题进行深入分析，找出问题的根源。
3. 解决方案探讨：各教研组代表针对问题提出解决方案，并进行讨论和修改。
4. 经验分享：优秀教研组代表分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
5. 总结提升：总结本次教研活动的成果，提出下一步工作计划。
六、活动内容1. 问题提出（1）语文教研组：在阅读教学中，如何提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力？（2）数学教研组：在数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力和空间想象力？（3）英语教研组：在英语教学中，如何提高学生的口语表达能力和听力水平？（4）综合实践教研组：如何有效开展综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力？2. 问题分析（1）语文教研组：针对阅读教学问题，分析出原因主要有：学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱、教师教学方法单一等。
（2）数学教研组：针对数学教学问题，分析出原因主要有：学生逻辑思维能力不足、空间想象力有限、教师教学方式过于枯燥等。
（3）英语教研组：针对英语教学问题，分析出原因主要有：学生口语表达能力差、听力水平低、教师教学资源有限等。
（4）综合实践教研组：针对综合实践活动问题，分析出原因主要有：实践活动开展不充分、学生参与度不高、教师指导不足等。
3. 解决方案探讨（1）语文教研组：提出以下解决方案：①丰富阅读材料，提高学生阅读兴趣；②采用多种教学方法，提高阅读理解能力；③加强师生互动，培养学生的阅读习惯。
问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用
问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用【摘要】小学语文课堂教学中运用问题式教学方式，不仅能够让学生学到更多的知识，还能够丰富学生的语文涵养。
本文就问题教学提出了具体实施策略。
【关键词】问题式教学；小学语文；有效应用【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a问题，能够帮助小学生打开智慧之门，也能够让他们在不断的思考中提高其发现问题和解决问题的能力。
而语文作为小学课程教学中最基础的部分，对于学生基础知识的积累以及思维的开发等都有重大的意义。
在小学语文的课堂教学中运用问题式的教学方式，让“问题”贯穿于整个教学的始末，不仅能够让学生在“问题式”的教学中学到更多的知识，思维得到开发，还能够让学生在有效的师生互动中激发语文学习的兴趣，积极主动地去探索语文知识，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。
一、准确把握问题式教学内涵，巧妙设计“问题”问题式教学重点在于“问题”二字。
在小学语文课堂教学中老师想要有效的应用问题式的教学方式则需要准确把握问题式教学内涵，巧妙地设置问题。
首先在巧妙地设计问题时，要做到问题设计的针对性以及重点性。
老师在设计问题的时候要有明确的目的性，并不是说让问题式教学方式成为一种形式，不应该随便进行提问，而应该要紧扣教学重点。
比如，在小学三年级下册《微笑着承受一切》这篇课文的学习中，目的是让学生感受桑兰的坚强。
所以在进行问题设计的时候，老师可以在讲完课文之后，提出这样的一个问题：谈谈你对“微笑着承受一切”的理解。
让学生有针对性地对问题进行思考，然后抓住整个文章的重点。
其次，在进行问题设计的时候要保证问题的启发性，让学生能够通过思考与解决问题去领悟新知识或者是对于事件形成属于自己的见解，从而让小学语文的教学更加贴近素质教育，提升学生的综合能力。
比如，在《沙漠中的绿洲》这节课的学习中，老师可以在课文结束的时候进行提问，让学生进行思索，可以设计这样的一个问题：阿联酋人民为了美化生活，将沙漠变成了绿洲，看了这些图片，你有什么样的感想？让学生们去联系生活实际，去思考问题，启发他们的思维，让他们通过课程的学习懂得一些现实的道理，树立正确的价值观等。
小学语文课堂中深度学习实施策略
小学语文课堂中深度学习实施策略一、设置问题式教学在教学中，引入问题式教学可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以设计一系列与课文有关的问题，让学生通过深度思考和探究来解决问题。
可以借助深度学习技术，通过人工智能的方式自动生成问题，并根据学生的答案智能评价学生的解答，以提高学生的学习效果。
二、使用个性化学习系统个性化学习系统可以根据学生的学习情况和学习习惯，为每个学生设计个性化的学习路径和学习资源。
可以根据学生的兴趣和能力差异，推荐适合他们的课程内容和学习资料。
个性化学习系统也可以根据学生的学习数据和表现，进行自动评估和诊断，帮助学生发现和纠正学习中的问题。
三、引入游戏化学习元素游戏化学习可以提高学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
可以通过设计一些与课文内容相关的小游戏，让学生在游戏中进行互动和探究，提高他们的学习效果。
借助深度学习技术，可以根据学生的游戏数据和表现，为学生提供针对性的反馈和指导，以帮助他们更好地掌握语文知识和技能。
四、开展合作学习合作学习可以培养学生的合作能力和团队精神，提高他们的学习效果。
可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内相互交流和合作，共同完成一些语文任务，如讨论课文的理解和分析、合作完成小说创作等。
深度学习技术可以提供虚拟合作学习环境，让学生在网络上进行合作学习，进行线上讨论和合作活动，以提高学生的学习效果。
五、推广自主学习和拓展学习在小学语文课堂中，可以鼓励学生进行自主学习和拓展学习。
可以引导学生主动进行阅读、写作和研究活动，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以利用深度学习技术，为学生提供在线学习资源和学习平台，让学生可以随时随地进行学习，满足他们的学习需求和兴趣。
在小学语文课堂中实施深度学习，要注重提高学生的学习主动性和学习积极性，充分调动学生的学习兴趣和学习动力；要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生进行深度思考和探究；要注重个性化学习和针对性指导，根据学生的学习情况和能力差异，设计合适的学习路径和学习资源；要注重合作学习和团队合作，培养学生的合作能力和团队精神；要注重自主学习和拓展学习，鼓励学生进行自主学习和拓展学习。
问题式教学中的实施策略
问题式教学中的实施策略1、充分备课，设置问题在我国传统的教育中，课堂教学是教师组织学生进行教学、展开学习活动最基本的方式，它是学生们在校学习知识、提高学习能力，最主要且最重要的途径。
因此课堂教学的效率会深深的影响着学生们的学习效率，课堂教学的质量，更是直接影响了整个班级学生的整体学习效果，做好教学工作，引导学生们展开高效的课堂学习是每一位教师的职责。
教师在教学前最重要的准备工作便是备课，教师在备课的过程中，需要根据不同的教学内容和教学目的而制定相应的教学课件，而且还需要根据不同班级学生的实际情况，对授课的方式和难度进行相关调整，这样才能保证所有学生，在自己能力接受的范围内展开有效的学习，进而不断的提升自身的学习效率。
而问题式教学模式亦是如此，要想问题式教学模式得以在语文课堂中最大化的发挥出它的作用，那么做好第一步的备课工作是十分关键的。
教师在备课的过程中，首先应该熟悉所讲内容的全部细节和大意，接着再根据教材中的教学问题和学生们的种种学习情况，选出几条最适合学生的问题，以供他们进行讨论和交流。
在选取问题的过程中一定要注意：问题的设计，应该具有一定的趣味性和探究性，能够吸引学生们的注意力；问题的设计，一定要保证给学生们提供了足够的讨论空间；问题的设计，是符合教学情境以及不同学习层次学生的；怎样才能引导学生们把这些问题的重点、难点解答出来等；只有遵循了这些问题设计规律教师才能更好的将学生们带入课堂情境中，以此提高学生们的语文学习效率。
2、深入课堂，实行多媒体问题式教学问题式教学是一种能够良好活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣的教学模式，通过问题的创设和解答的过程，可以很好的调动学生们的学习积极性，使学生们积极的参与到语文课堂教学的过程中，进而有效的提高语文课堂的学习效率。
3、问题的解决与拓展问题式的教学模式除了可以活跃课堂气氛、提高语文课堂学习效率、培养学生独立思考能力以外，还有最重要的一点，便是可以帮助教师，摸清学生们对课文的实际掌握情况。
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小学语文课堂问题式教学法的实施研究
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教育工作者运用的教学方式也越来越丰富。
其中问题式教学法被广泛运用。
问题式教学法注重以学生为本，调动学生的积极性，有利于培养学
生独立思考的能力，帮助学生主动、积极地学习。
本文针对小学语文课堂问题式教学法的实
施展开了深入的研究。
关键词：小学语文课堂；问题式教学法；实施策略
引言
问题式教学法，顾名思义，指的是以问题为核心的教学方法。
问题式教学法的内涵在于将教
学内容、学习理论、学习能力等重要因素通过问题的方式展现出来，引导学生利用解决问题
的方式来培养学习的能力。
小学语文教师通过运用问题式教学法，可以引导学生思考问题，
从而达到掌握知识、提高能力的目的。
1小学语文课堂问题式教学法的作用
问题式教学法的目标在于创造问题情境，引导学生学会思考问题、解决问题。
小学语文教师
运用问题式教学法，可以帮助学生加深对语文课文的理解，从而拓展思维能力。
在实际的教
学过程中，问题式教学法有利于提高学生的自学能力。
新课程改革要求学生是学习的主体。
处于小学阶段的学生好奇心与求知欲比较强，但是不具备足够的生活经验，教师需要适当地
提出问题，并且按照学生的特点引导学生，增强学生的学习效果。
另外，问题式教学法
有利于提高教师的教学水平。
教师提出的一个问题，与教师自身的知识水平、专业素质有着
紧密的联系。
同时，学生对于问题的解决也可以体现其心理状态，有助于教师及时地了解学
生的心理变化。
因此，问题式教学法对于教师的专业素质提出了更高的要求。
在具体的实践
过程中，语文教师可以及时地了解学生的认知水平、解题能力，针对学生的个性差异，因材
施教，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养创新思维，提高学习能力。
2小学语文课堂问题式教学法的实施方法
2.1充分的备课
小学语文教师在课前应该重视备课工作，全面地了解新课的知识内容，按照课程结构列出提纲，做好教学计划，并且还需要预留思考的空间。
教师在备课过程中应该深入思考，充分考
虑学生在理解过程中可能会遇到的问题，探索正确引导学生的方式。
教师提出的问题应该具
备思考性与讨论性，并且将重点知识融入到所提的问题当中。
在学生们出现认知冲突时，教
师务必把握新知识与原有知识之间的内在联系，引导学生从不同地角度理解新知识，并且不
断地提出新的问题，启发学生。
课前，教师应该完善备课工作，按照学生的掌握程度设计问题，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生在探索未知的过程中学会知识。
因此，备课是教师
提出针对性问题的关键。
比如，在学习《变色龙》时，教师可以在课前准备好一些问题，比如：“什么是变色龙？”，这个问题可以引发学生进行不同的思考，充分的发挥想象力，思考
变色龙是什么样子的，它会变成什么颜色等等。
然后，学生可以带着问题去文中找答案。
如
果在探索过程中仍然没有找到答案，教师可以与学生共同合作，按照作者的思路找到解决问
题的方法。
教师务必重视对学生的引导，辅助学生循序渐进地吸收新知识。
这种具有针对性
的教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还能够节约时间，增强学生的学习效果。
2.2适时地提出问题
小学语文教师在课堂上应该适时地提出问题，抓住提问的时机。
首先，如果教师发现学生存
在注意力不集中的现象，可以提出具有趣味性的问题。
小学生的发展特征决定了他们无法保
持较长时间的注意力。
因此，教师要考虑到这一因素，适时地提出问题，吸引学生的注意力。
比如，在讲解《故乡的杨梅》时，教师可以问学生“有没有见过杨梅？”、“杨梅的味道是什么
样的？”等问题。
通过对食物的讨论再次吸引学生的注意力，引导学生主动思考问题，激发学生的好奇心。
考虑到小学生的生活经验不足，基础知识不完善，教师应该在适当的时机提出
引导性的问题，帮助学生从不同的角度理解课文，拓展学生的思维。
然后，在课程结束前提
出总结性的问题。
在小学语文课堂上，教师提出总结性的问题有利于学生重新回忆重点知识，巩固所学的新内容。
同时，教师也可以了解到学生的掌握情况，从而帮助学生反思自己的不足，在课下复习时可以把握重点。
另外，语文教师可以利用多媒体的方式为学生创设问题情境，促进学生参与课堂，鼓励全体学生参与学习，并且提出遇到的问题。
这种方式不仅有利
于激发学生的兴趣，保证学生的主体地位，还能够促进学生主动地学习与探索。
在此过程中，教师可以在班级内巡视，监督每一位学生积极思考，并且引导学生有效地解决问题。
2.3鼓励学生合作学习
小学语文教师在实施问题式教学法时，如果学生遇到无法解决的问题，可以进行合作学习。
教师在课前可以将学生分为若干个学习小组，发挥小组的作用，引导学生互相交流，共同解
决学习中的困难。
比如，在学习《只有一个地球》时，学生可能不理解地球的可爱之处体现
在哪些方面，或者找不到地球的慷慨表现在哪里。
当学生提出疑问时，教师应该引导学生再
次通读文章，并且根据课前整理的资料，进行小组内部讨论。
那么，学生在小组讨论的过程中，可以融合不同的信息，深入地了解课文中地球妈妈的心声。
地球妈妈一直慷慨、无私，
哺育着全人类。
如果有学习小组不能顺利解决问题，教师可以继续拓展新的问题，帮助学生
解决难题，从而为下一步的学习奠定基础。
结语
综上所述，小学语文教师应该不断地更新教学理念，按照小学生的心理特征与个性特点，结
合教学目标，因材施教，合理地运用问题式教学法，通过问题引导学生，挖掘学生的潜力，
发挥学生的创造力。
同时，学生在问题情境中，可以训练自身的思维，提高综合素质。
参考文献
[1] 孙建梅.小学语文问题引导法的实践探究[J]. 学周刊. 2020(04)
[2] 宁永红.对小学语文问题引导法的实践探究[J]. 科幻画报. 2020(07)
[3] 王娟.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J]. 当代家庭教育. 2019(31)
[4] 魏文静.问题串在小学语文教学中的应用[J]. 新课程(小学). 2019(03)。