优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》
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陈情表 优质课一等奖课件
讨论主题
讨论目的
分组讨论《陈情表》中的情感表达、 陈情技巧以及文章对现代社会的启示。
培养学生的团队协作能力和批判性思 维，提高其分析和解决问题的能力。
讨论过程
引导学生积极参与，鼓励他们发表自 己的观点，促进思想的交流与碰撞。
互动问答
问答环节
在讲解过程中穿插提问，鼓励学 生主动回答问题，同时接受学生
学生对教师的讲解风格和课堂互动表示满意，认为这有助于加深对课程内容的理解。
课堂互动情况
在课件中，教师设计了多种互动 环节，如小组讨论、在线测验等，
有效提高了学生的参与度和积极 性。
教师利用课件中的实时反馈功能， 及时了解学生的学习情况，并据
此调整教学策略，确保教学质量。
学生在课堂上表现出高度的合作 精神和团队协作能力，这得益于
的现场提问。
问题内容
涉及《陈情表》的主题、写作技巧、 历史背景等方面的问题，引导学生 深入思考。
问答目的
通过互动问答，激发学生的学习兴 趣，促进其对所学内容的消化和理解。
04
教学成果
学生反 馈
学生对课件内容丰富、条理清晰，易于理解。 学生对课件的视觉效果和动画设计给予高度评价，认为这些元素有助于提高学习兴趣。
05
教学反思
教学内容的反思
内容深度
反思是否对《陈情表》的背景、 意义和内涵进行了深入挖掘，是
否达到了教学大纲的要求。
内容准确性
确认提供的知识点是否准确，有 无错别字或误导学生的地方。
内容组织
评估内容的组织是否清晰，是否 有助于学生的理解和记忆。
教学方法的反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法（如讲解、讨论、案例分 析等）是否有效，是否达到了预期的教学效果。
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》课件
茕茕孑立， 形影相吊。
不能废远
1 题目为《陈情表》，文中作者陈了什么情？
探
2 本文的语言有什么特点？
究
1、句诏式书：切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，
急于长星短火。交错，缓急有度；骈散结合，整饬灵动
2、修但辞以：刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 3、外无期比功喻强近、之夸亲张，，内生无应动门鲜五明尺之僮。
“章以谢恩，奏以按劾，表 以陈情，议以执异。”
——刘勰《文心雕龙》
刘
勰
《
文 体
条 理
肃 恭
清 文
雅 义
文 心
首
节
以 以雕
其 风
龙 》
陈情表
【晋】李密
1 题目为《陈情表》，文中作者陈了什么情？
探
究
六 月 —— 四 岁 ——九岁——成立：个人（纵向）
无伯叔——鲜兄弟——外无——内无：家族（横向）
4、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。
5、细臣节无：祖自母然，无带以出至，今真日切；祖感母人无臣，无以终余年。
遣词：精选动词，意蕴丰厚
羊祜《让开府表》
“臣昨出，伏闻恩诏，拔臣使同台司”
庾亮《让中书令表》
陆机“《1 而谢国平题目恩原为不内《已史陈，表情复》表》以，臣文领中中作书者陈”了什么情？
探
“本吴人，出自敌国”“擢自群萃”“累 蒙荣进2”“喜本惧文的参语并言，有悲什惭么特哽点结？”“非臣毁宗
究
夷族，所能上报”
3 李密在文中如何表达自己恭敬的态度的？
4 梳理一下文章的脉络
表
溯
“表者，明也，标也。
源
如物之标表，言标著事序，使之明 白，使晓主上，得尽其忠，曰表。”
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》
❖ 十三年相守，有多少 日子就有多少道沟坎。 命运百般挤兑，你总 咬紧牙关，寒风带着 雪花围攻着最北方的 一角，这小小的车库 是冬天里最温暖的宫 殿，你病重的老父亲 是那幸福的王。
李密
读后思考：
是谁陈情？ 向谁陈情？ 陈什么情？ 如何陈情？
臣以险衅 夙遭闵凶
❖
纵向
❖ 六月：慈父见背
❖ 四岁：舅夺母志
｛
过蒙拔擢 宠命优渥
忠情
孝治（理） 尽节长
后尽忠
课后作业
❖ 1、整理并识记文中的通假字、活用字以及特 ❖ 殊句式。 ❖ 2、背诵课文 ❖ 3、围绕“孝”写一篇感想。
❖ 少：多疾病
❖ 九岁：不行
❖ 成立：零丁孤苦
❖
横向
❖ 既无——伯叔
❖ 终鲜——兄弟
❖ 晚有——儿息
❖ 外无——期功强近 之亲
❖ 内无——五尺应门 之僮
❖身世凄苦，祖母抚养恩深似海； ❖人丁衰微，李密尽孝责无旁贷。
｝ 臣无祖
母无以 孝情
至今日
病笃（情 报养短
揭示矛盾 分析矛盾
先尽孝
解决矛盾
→→→
2015感动中国十大人物----朱晓晖
❖ 朱晓晖，黑龙江绥芬河人。其父亲在 2002年患弥漫性脑梗塞，从此瘫痪在床，失 去了生活能力。
❖ 为了更好的照顾父亲，朱晓晖辞掉了在报 社的工作。为了给父亲治病，她不但卖了房 还欠下一身债务。因为不堪重负，朱晓晖的 丈夫带着孩子离开了她。朱氏父女在社区的 车库里安了家，一住就是14年。
国家一等奖必修五《陈情表》教学设计
国家一等奖必修五《陈情表》教学设计XXX《陈情表》教学设计新设计把《陈情表》作为切入点，在熟悉和理解课文内容的基础上，进行关于“忠孝”的辩论。
课堂设计始于对联，终于对联，在立足文本的基础上，进行“忠孝”辩论，讲课堂辩论的结点结于“孝”，进行配乐诗朗诵《当我老了》，身体力行行孝道，把孝根植于心中，发扬中华文化传统。
教学目标1、结合《陈情表》及相关拓展材料展开辩论，更深入理解文章内容，体会作者情感。
2、查找筛选运用综合信息进行立论、辩论。
3、体会文中的“孝”，渗透忠孝价值观。
学情分析上课的班级是重点班，学生们很认真，而且综合素质较高，在语文研究方面有浓厚的兴趣，当学生们接受公开课的任务后，都积极的行动起来，查资料，进行“忠”组和“孝”组的精心准备。
点燃学生的激情，让语文课堂充满活力。
为了在辩论中能够取得更好的雄辩有力的辩论，学生们通过微信或QQ进行课外的联系，作为老师，我也在学生们的圈子里活跃起来。
总而言之，学生们为了准备材料，有的时候都到了凌晨。
而且为了明确“忠”组学生们的辩论词语，我们一起准备辩词到晚上9点钟。
在准备辩论的过程中，同学们受益匪浅。
重点难点教学重点：在辩论中深刻理解文章内容，把握作者情感。
教学难点：如何进行立论和驳论，结合材料如何进行据理力争。
教学过程活动1【导入】品鉴XXX表评说辩忠孝评论滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，在中国漫长的历史长河中涌现了无数可歌可泣的伟大人物，有一副对联这样概括了他的一生功绩，请同学们齐读对联，猜猜他是谁。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这副春联概括了XXX“鞠躬尽瘁，死而后已”的巨大人生。
XXX也说：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
的确我们无法找出与XXX相媲美的英雄。
但古人言：“读《出师表》不堕泪者，此人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，此人必不孝。
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》 (5)
为疾病所困。
告诉不许
被动句. 我申诉苦衷，请求暂
缓赴任，而没有被允许。
急于星火 状语后置。比流星的坠落还要急
是臣尽节于陛下之日长 状语后置。这样看来，
我给陛下尽职的时间还
很长。
古今异义词：
非臣殒首所能上报 报答皇上；向上级报告
欲苟顺私情，则告诉不许
申诉(苦衷)；让别人知道 听臣微志，庶刘侥幸
幸运；由于偶然的原因而得到 成功，或免去灾害。 是以区区不能废远
李密
朗读准备，重要字音：
险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶 终鲜xiǎn兄弟 祚zuò薄 期jī功强qiǎng近 茕qióng茕孑jié立 床蓐rù 除臣洗xiǎn马
猥wěi 逋bū慢 不矜jīn名节 拔擢zhuó 优渥wò 盘桓huán 气息奄yǎn奄 侥jiǎo幸
特殊句式
而刘夙婴疾病 被动句. 婴疾病——被疾病缠绕，
夙婴疾病，常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席子
臣密今年四十有四。
有，通“又”。
谢 谢
谦言私爱；数量少。
古今异义词：
至于成立。
到;另提一事。
至于成立。 成人自立；(理论)站得住。
九岁不行
不能走路；不可以。
后刺史荣举臣 无人来做；没有主意
臣之辛苦
辛酸苦楚；身心劳苦。
复习：通 假 字
臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患
九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子
告诉不许
被动句. 我申诉苦衷，请求暂
缓赴任，而没有被允许。
急于星火 状语后置。比流星的坠落还要急
是臣尽节于陛下之日长 状语后置。这样看来，
我给陛下尽职的时间还
很长。
古今异义词：
非臣殒首所能上报 报答皇上；向上级报告
欲苟顺私情，则告诉不许
申诉(苦衷)；让别人知道 听臣微志，庶刘侥幸
幸运；由于偶然的原因而得到 成功，或免去灾害。 是以区区不能废远
李密
朗读准备，重要字音：
险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶 终鲜xiǎn兄弟 祚zuò薄 期jī功强qiǎng近 茕qióng茕孑jié立 床蓐rù 除臣洗xiǎn马
猥wěi 逋bū慢 不矜jīn名节 拔擢zhuó 优渥wò 盘桓huán 气息奄yǎn奄 侥jiǎo幸
特殊句式
而刘夙婴疾病 被动句. 婴疾病——被疾病缠绕，
夙婴疾病，常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席子
臣密今年四十有四。
有，通“又”。
谢 谢
谦言私爱；数量少。
古今异义词：
至于成立。
到;另提一事。
至于成立。 成人自立；(理论)站得住。
九岁不行
不能走路；不可以。
后刺史荣举臣 无人来做；没有主意
臣之辛苦
辛酸苦楚；身心劳苦。
复习：通 假 字
臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患
九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》 (1)
上联：理直据足动晋帝 下联：事真情深感人心
合作·探究
作者李密为何不请人侍奉 祖母或让祖母跟随自己一 同赴任呢?请同学们联系 实际，探讨其现实意义。
《大同日报》摘录
这世间，有一种压力，叫做上有老； 有一种责任，叫做上有老；更有一 种幸福，叫做上有老 。
王帆 《做一个怎样的子女》
至亲之情不应该是“看着彼此 渐行渐远的背影”，而应该是 “您养我长大，我陪您变老”。
作业
• 1. 熟背并默写课文。 • 2. 总结文言基础知识。 • 3. 收集真实的孝道故事，并
尝试写一段话，陈述自己的 感受。
《陈情表》
谢谢！
李密
思考
李密在“表”中主要陈述了哪 些令你感动的事情？
作者在叙述事情表达 情感的同时，主要阐 明了哪些道理？
如果你是晋武帝，面对这样的 至性之言，你会同意吗？请谈 谈理由。
符合国治 获得民心 安抚李密
（一） 操 作结方局法
“士之有名，不虚然也”。乃停 诏，允其不仕。赐奴婢二人， 使郡县供其祖母奉膳。
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》 (3)
析内容
第一段： 陈相依为命之苦
哪句话是中心句？ 臣以险衅，夙遭闵凶。
陈述了哪些内容？ 身世之苦，现状之苦。
隐含着什么结论？ 故不能“废离”去就职。
本课小结
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝 情情真意切。孝是中华民族的传统 美德，十七八岁的年纪始终关注的 永远是友情，深深憧憬的往往是爱 情，最易忽略的却常常是亲情、孝 情。希望李密对祖母的乌鸟深情能 让我们有所感悟，有所行动，为亲 人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回 报。
背景简介
是谁陈情？
李密。 西晋武阳人，又名 虔，字令伯。少时师事 著名学者谯周，以学问 文章著名于世。曾出仕 蜀汉担任尚书郎，屡次 出使东吴，很有才辩。 晋武帝征为太子洗马， 其以祖母年老多病，辞 不应征。
向谁陈情？
晋武帝。 司马炎靠野 蛮杀戮废魏称帝， 为人阴险多疑。 建国初年，为笼 络人心，对蜀汉 士族采取怀柔政 策，征召蜀汉旧 臣到洛阳任职。
作业
• 以感恩为话题写一篇800字 的文章
陈 晋情 李表
密
▪
读《出师表》不下泪者， 其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者， 其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者， 其人必不友；
读《报任安书》不下泪者， 其人必不为人。
孝忠
则则 《《 陈出 情师 》》 。，
解
题
陈：陈述。 情：1、情况（事实）；
2、衷情（孝情、忠情）； 3、情理（忠孝之道）。 表：古代奏章的一种，是臣下给帝王的一种文书 (如《出师表》)。刘勰在《文心雕龙》中说 “表以陈情”，就是说“表”是用来陈述衷情 的。
为什么要“陈”？
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃； 欲苟顺私情，则告诉不许： 臣之进退，实为狼狈
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计
七、作业布置
1、思考：陈什么情？如何陈情？
2、认真诠释课文，归纳总结文言现象。
3、以“感恩”为话题写一篇作文。
二、解题
陈：陈述、禀报
情：隐情、苦衷
表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用，即奏章
陈情表：禀告自己苦衷的奏章
三、初读课文
读准字音、读清句读、读出感情
（播放音乐老师范读，学生正音）
思考：陈情？谁在陈情？向谁陈情？为什么要陈情？陈什么情？如何陈情？
四、整体感知
1、谁在陈情？
李密（224——287），西晋武阳人。又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
特殊句式：而刘夙婴疾病
今臣亡国贱俘
州司临门，急于星火
是臣尽节于陛下之日长
六、课堂小结
本文语言简洁生动、情感真挚朴实，于朴实中见至真、至美、至善。同学们！孝是中华民族的传统美德，然而正值十五六岁的你们，始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情，能让我们有所感悟，有所触动，为我们亲人捧上哪怕微（236——290），司马昭之子，废魏元帝曹奂后称帝，史称晋武帝。
3、为什么要陈情？
背景：司马昭灭蜀后，李密沦为亡国之臣，在原籍立旌授徒讲学。后司马炎称帝，可东吴尚存，为安抚蜀汉旧臣及招抚东吴人臣，采取了怀柔政策。当时时局动荡，晋武帝希望李密出来做官，因为李密以孝闻名，曾经又多次出使过东吴。但李密有着浓厚的忠君思想，对于蜀国仍然念念于怀，以及祖母年老多病，无人照顾。作为一个亡国之臣，对出仕新朝不得不有所顾虑。所以他要向晋武帝上表说明自己无法就诏的原因。
1、思考：陈什么情？如何陈情？
2、认真诠释课文，归纳总结文言现象。
3、以“感恩”为话题写一篇作文。
二、解题
陈：陈述、禀报
情：隐情、苦衷
表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用，即奏章
陈情表：禀告自己苦衷的奏章
三、初读课文
读准字音、读清句读、读出感情
（播放音乐老师范读，学生正音）
思考：陈情？谁在陈情？向谁陈情？为什么要陈情？陈什么情？如何陈情？
四、整体感知
1、谁在陈情？
李密（224——287），西晋武阳人。又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
特殊句式：而刘夙婴疾病
今臣亡国贱俘
州司临门，急于星火
是臣尽节于陛下之日长
六、课堂小结
本文语言简洁生动、情感真挚朴实，于朴实中见至真、至美、至善。同学们！孝是中华民族的传统美德，然而正值十五六岁的你们，始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情，能让我们有所感悟，有所触动，为我们亲人捧上哪怕微（236——290），司马昭之子，废魏元帝曹奂后称帝，史称晋武帝。
3、为什么要陈情？
背景：司马昭灭蜀后，李密沦为亡国之臣，在原籍立旌授徒讲学。后司马炎称帝，可东吴尚存，为安抚蜀汉旧臣及招抚东吴人臣，采取了怀柔政策。当时时局动荡，晋武帝希望李密出来做官，因为李密以孝闻名，曾经又多次出使过东吴。但李密有着浓厚的忠君思想，对于蜀国仍然念念于怀，以及祖母年老多病，无人照顾。作为一个亡国之臣，对出仕新朝不得不有所顾虑。所以他要向晋武帝上表说明自己无法就诏的原因。
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思想家、音乐家。 为“竹林七贤“之 一，与阮籍齐名。 因不满当时掌握政 权的司马氏集团， 遭陷害，被司马昭 所杀。
阮籍: 三国魏文学家、
思想家。为“竹林 七贤“之一，与嵇 康齐名。与当权的 司马氏集团有一定 的矛盾，常用醉酒 的办法，在当时极 为复杂的政治斗争 中保全自己。
方孝孺: 浙江宁海人。明
相依为命： 零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养 （照应“臣无祖母无以至今日”)
夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖 母无臣，无以终余年”）
凄苦：
零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语 生动地表现其孤苦之情状，令人读而生 悲。
背诵提示
父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病
夙遭闵凶
思考：为何要陈过去之情？
嵇康: 三国魏文学家、
惠帝时任翰林侍讲、 文学博士。后明成 祖称帝时，命其起 草即位诏书，他宁 死不从，惨遭杀害， 被灭十族。
思考：为何要陈过去之情？
以情动人， 化恼怒为同情
陈 情
第3段
分析矛盾
表
思考：如果晋武帝在他面前，晋武
李 帝会说什么让李密哑口无言？
密
提示：故臣当终养祖母，不能废远。
我们看到了祖母奄奄一息的悲恻， 我们听到了老人病重无奈的呻吟。
李 密
进，无以报答祖母养育之恩。
二圣上恩重如山 退，不能回报朝廷知遇之恩。
陈 情 表
李 密
我们看到了帝王微笑背后的恼怒，
我们听到了帝王催促严厉的苛斥。
背诵提示
察臣孝廉 举臣秀才
拜臣郎中 除臣洗马
责臣逋慢 催臣上道 告诉不许
供养无主 具以表闻 刘病日笃
辞不赴命 辞不就职 进退两难
陈 情
第1段
表
思考：找出本段的中心句？是从哪几个角度
第一段:
陈 通假字
情
夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧愁、忧伤
表
零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子
常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席
李 古今异义词 至于
到; 另提一事
密
成立 成人自立； (理论)站得住
不行 不能走路；不可以。
词类活用
外无期功强近之亲
名－状，在家外
内无应门五次之童
名－状，,在家里
特殊句式 而刘夙婴疾病
第三段:
词类活用 凡在故老
形－名，老人
陈
情
表
是以区区不能废远 形－动，远离
李 第四段: 密 通假字： 四十有四。 有，通“又”
古今异义 臣之辛苦 辛酸苦楚；身心劳苦
词类活用 愿陛下矜悯愚诚 形－名，诚心 谨拜表以闻 使动，使皇上闻
陈
情 一、谁陈情
表
总结：
李
李密，以孝闻名天下，曾仕蜀汉，任尚
密 书郎，屡次出使东吴，释的？ 密
父丧母嫁
多病零丁 门衰祚薄
夙遭闵凶
夙婴疾病
围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是
怎样的？ 纵的方面：（生孩六月—至于成立）
六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
横的方面：（外、内）
既无——伯叔
终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词 语直接写其凄苦？
被动句
陈
第二段
情 古今异义词：秀才 优秀人才；科举中最低级者
表
无主 无人来做；没有主意
李
告诉 申诉（苦衷）；让别人知道
密 词类活用： 臣具以表闻 动－使动，使－－闻
猥以微贱 形作名，卑微低贱的身份
则刘氏病日笃 名－状，一天一天
察臣孝廉
动，作孝廉，为孝廉
举臣秀才 动，作秀才，为秀才
特殊句式 欲苟顺私情，则告诉不许 被动句
蜀亡后，李密对蜀汉则是念念于怀，更
何况晋刚刚建立，内部矛盾重重。李密以一 亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑， 而暂存观望之心了。
但却被晋多次征召。
陈
情 二、向谁陈情
表
晋武帝
李 密
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏 称帝，为人阴险多疑。建国初年，
为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔
政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
背诵提示
作对照（臣密今年四十有四） 明主旨（乌鸟私情） 表诚心（臣之辛苦） 提希望（愿陛下矜悯愚诚） 表忠心（臣生当陨首）
小结
陈了什么情
陈以往之情 动之以情
陈现今之情
晓之以理
陈日后之情
示之以忠
臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
讨论
晋武帝为什么会答应李密终养祖 母的请求？
背诵提示
讨欢心（伏惟圣朝） 剖心迹（且臣少仕） 表忠心（今臣亡国贱俘） 明缘由（但以刘日薄西山） 亮观点 （是以区区不能废远）
陈 情
第四段
解决矛盾
表
思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两
李 者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这 密 个办法的？
尽忠日长，尽孝日短；先尽忠后尽孝。
我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧， 我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。
1、为李密的言辞和情理所动。 2、彰显孝治天下的恩德。
拓展探究：
提问：有论者认为，李密反复强 调孝亲，其实是为自己不奉诏仕 晋而故意寻找借口。你同意这一 观点吗，为什么？
《古文观止》评论《陈情表》的语言，说 它“至性之言，悲恻动人。”
1、感情真挚，融情于事 2、文脉畅达，照应联通 3、骈散结合，音韵和谐 4、陈辞委婉，屈伸适宜 5、语言生动形象，自然精粹。
陈 情
三、为何陈情
表
李 密
愿乞终养
陈
情 四、如何陈情
表
李
密
研读文章
陈
第2段
情
表
思晋考对：李文中哪些地陈方情可以体现新李晋对对晋李密
李 密
的察起臣孝用廉？李密又是如何应对的？
举臣秀才
供养无主
辞不赴命
拜臣郎中 除臣洗马
具以表闻
辞不就职
责臣逋慢 催臣上道 告诉不许
刘病日笃
进退两难
陈 情
揭示矛盾
表
一祖母情深似海
阮籍: 三国魏文学家、
思想家。为“竹林 七贤“之一，与嵇 康齐名。与当权的 司马氏集团有一定 的矛盾，常用醉酒 的办法，在当时极 为复杂的政治斗争 中保全自己。
方孝孺: 浙江宁海人。明
相依为命： 零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养 （照应“臣无祖母无以至今日”)
夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖 母无臣，无以终余年”）
凄苦：
零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语 生动地表现其孤苦之情状，令人读而生 悲。
背诵提示
父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病
夙遭闵凶
思考：为何要陈过去之情？
嵇康: 三国魏文学家、
惠帝时任翰林侍讲、 文学博士。后明成 祖称帝时，命其起 草即位诏书，他宁 死不从，惨遭杀害， 被灭十族。
思考：为何要陈过去之情？
以情动人， 化恼怒为同情
陈 情
第3段
分析矛盾
表
思考：如果晋武帝在他面前，晋武
李 帝会说什么让李密哑口无言？
密
提示：故臣当终养祖母，不能废远。
我们看到了祖母奄奄一息的悲恻， 我们听到了老人病重无奈的呻吟。
李 密
进，无以报答祖母养育之恩。
二圣上恩重如山 退，不能回报朝廷知遇之恩。
陈 情 表
李 密
我们看到了帝王微笑背后的恼怒，
我们听到了帝王催促严厉的苛斥。
背诵提示
察臣孝廉 举臣秀才
拜臣郎中 除臣洗马
责臣逋慢 催臣上道 告诉不许
供养无主 具以表闻 刘病日笃
辞不赴命 辞不就职 进退两难
陈 情
第1段
表
思考：找出本段的中心句？是从哪几个角度
第一段:
陈 通假字
情
夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧愁、忧伤
表
零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子
常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席
李 古今异义词 至于
到; 另提一事
密
成立 成人自立； (理论)站得住
不行 不能走路；不可以。
词类活用
外无期功强近之亲
名－状，在家外
内无应门五次之童
名－状，,在家里
特殊句式 而刘夙婴疾病
第三段:
词类活用 凡在故老
形－名，老人
陈
情
表
是以区区不能废远 形－动，远离
李 第四段: 密 通假字： 四十有四。 有，通“又”
古今异义 臣之辛苦 辛酸苦楚；身心劳苦
词类活用 愿陛下矜悯愚诚 形－名，诚心 谨拜表以闻 使动，使皇上闻
陈
情 一、谁陈情
表
总结：
李
李密，以孝闻名天下，曾仕蜀汉，任尚
密 书郎，屡次出使东吴，释的？ 密
父丧母嫁
多病零丁 门衰祚薄
夙遭闵凶
夙婴疾病
围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是
怎样的？ 纵的方面：（生孩六月—至于成立）
六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
横的方面：（外、内）
既无——伯叔
终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词 语直接写其凄苦？
被动句
陈
第二段
情 古今异义词：秀才 优秀人才；科举中最低级者
表
无主 无人来做；没有主意
李
告诉 申诉（苦衷）；让别人知道
密 词类活用： 臣具以表闻 动－使动，使－－闻
猥以微贱 形作名，卑微低贱的身份
则刘氏病日笃 名－状，一天一天
察臣孝廉
动，作孝廉，为孝廉
举臣秀才 动，作秀才，为秀才
特殊句式 欲苟顺私情，则告诉不许 被动句
蜀亡后，李密对蜀汉则是念念于怀，更
何况晋刚刚建立，内部矛盾重重。李密以一 亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑， 而暂存观望之心了。
但却被晋多次征召。
陈
情 二、向谁陈情
表
晋武帝
李 密
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏 称帝，为人阴险多疑。建国初年，
为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔
政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
背诵提示
作对照（臣密今年四十有四） 明主旨（乌鸟私情） 表诚心（臣之辛苦） 提希望（愿陛下矜悯愚诚） 表忠心（臣生当陨首）
小结
陈了什么情
陈以往之情 动之以情
陈现今之情
晓之以理
陈日后之情
示之以忠
臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
讨论
晋武帝为什么会答应李密终养祖 母的请求？
背诵提示
讨欢心（伏惟圣朝） 剖心迹（且臣少仕） 表忠心（今臣亡国贱俘） 明缘由（但以刘日薄西山） 亮观点 （是以区区不能废远）
陈 情
第四段
解决矛盾
表
思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两
李 者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这 密 个办法的？
尽忠日长，尽孝日短；先尽忠后尽孝。
我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧， 我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。
1、为李密的言辞和情理所动。 2、彰显孝治天下的恩德。
拓展探究：
提问：有论者认为，李密反复强 调孝亲，其实是为自己不奉诏仕 晋而故意寻找借口。你同意这一 观点吗，为什么？
《古文观止》评论《陈情表》的语言，说 它“至性之言，悲恻动人。”
1、感情真挚，融情于事 2、文脉畅达，照应联通 3、骈散结合，音韵和谐 4、陈辞委婉，屈伸适宜 5、语言生动形象，自然精粹。
陈 情
三、为何陈情
表
李 密
愿乞终养
陈
情 四、如何陈情
表
李
密
研读文章
陈
第2段
情
表
思晋考对：李文中哪些地陈方情可以体现新李晋对对晋李密
李 密
的察起臣孝用廉？李密又是如何应对的？
举臣秀才
供养无主
辞不赴命
拜臣郎中 除臣洗马
具以表闻
辞不就职
责臣逋慢 催臣上道 告诉不许
刘病日笃
进退两难
陈 情
揭示矛盾
表
一祖母情深似海