浅谈小学进行素质教育的策略
浅谈小学数学素质教育的实现策略
浅谈小学数学素质教育的实现策略作者：周飞来源：《科教创新》2013年第08期中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0170-01摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，素质教育追求的是人的全面发展。
随着新课改的逐步深入，素质教育也在逐渐的实现，特别是对于小学数学学科，由于其实用性及基础性，更需要我们做好素质教育，以便为学生的长远发展、健康发展打下坚实的基础。
本文笔者就小学数学教学中教学目标的确立、教学过程的实现、学生个性的发展以及评价制度的建立等几个角度入手，谈一下我对小学数学素质教育的一点思考。
关键词：小学数学素质教育目标主体评价一、首先要明确教学目标1、培养学生的数学应用意识正所谓“学以致用”，在教学的过程中，首先要我们培养学生的数学应用意识，从教学目的激发其学习积极性。
数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
2、加强学生的数学思维方法“授之以鱼不如授之以渔”，在数学教学的过程中，更需要我们加强对于学生数学思维方法的教育。
小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。
这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。
这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
3、发展学生的数学综合技能笔者认为，数学教学的过程中我们应该加强对学生数学综合技能的教育，因为能力的发展才是素质教育的最终目标，所以在数学教学中我们应该摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。
浅谈如何在小学数学课堂教学中落实素质教育
习积极性也 明显提高 了。 在这节 识字课 中我还重视培养 学生 的创新 精神 。学汉 字可 以培 养学 生 的 观察 力 ， 记忆力和 想象力 。 例如 在字 音教学 时 ， 我 根据偏 旁 让学 生猜 猜它 的读 音， 如“ 消、 削、 抱、 姑、 苍” 等字， 都 可 以根 据它们 的偏旁读 出它们 的读音 。 当然 了， 并不 是所有 的字都能根据 它的偏旁读 出正确的字音 ， 像“ 捎” ， 偏 旁是 “ 肖” ， 但 它读“ ｓ ｈ ｏ ｏ ” ， 而 不是 “ ｘ ｉ Ｏ ｏ ” ， 还有“ 讨” 偏旁 是 “ 寸” ， 但它读“ ｃ ｏ ｏ ” ， 而不 读 ｃ ａ ｎ ” 。但 这样做可 以激起学 生学 习 的好 奇 心 ， 从而 加 深学 生对 生字 的 认识 。 在字 形教学 中 ， 我充 分利用歌谣来 激发学生 学 习的兴趣 。例如 在教 学“ 灭” 时， 我教 给学生这样来 记 ： 火上盖个盖 ， 一盖 火就灭 ； 在教 学 “ 料” 时， 我教 给学 生这 样记 ： 今天 上集 ， 买米一斗 。而在教学 “ 思” 时， 有 的学 生则 自己编起 了歌 谣 ： 虽 有 十个 口， 却有一颗 心 ； 心 在 田下头 ， 偏 爱 勤思考 。教 学“ 碧” 时， 学生 说 ： 王 大 妈和 白大妈坐在 石头上说话 ……只要他 们编的合理 ， 我都 给予鼓励 和赞扬 。虽 然， 孩子们 自己编的字 谜也许粗糙 了一点儿 ， 幼稚 了点儿 ， 甚 至在大人看 来并 不 那么合 乎情 理 ， 但是孩 子们在编 造 字谜 的过 程 中也 对字 反 复地推 敲 研 究了 一 番 。另 外在字义教 学 中， 我 发 现许 多字 的 字形 就代 表 着 它 的意思 ， 像“ 捎” 和 “ 梢” ， 虽然 都读“ ｓ ｈ ｏ ｏ ” ， 但“ 捎” 的部首是 “ ” ， 显然 与动 作有关 ， “ 梢” 的部 首 是“ 木” ， 当然与树木有 关。于是在 教学中 ， 我就 让学生 自己去 比较 ， 去 分析 ， 引 导他们 注意区分 同音字 、 形 近字的 区别 。学生 由此 类推 ， 很 快便 发 现 了许 多小 窍门 ， 如“ 恨” 的部首是 “ｔ” ， 它的 字义 当然 与心情 有关 ， “ 论” 的部 首是 “ｉ” ， 它 的字义肯定 与语言有关 ， 结果 一查字典 ， 与 自己判 断的 一个 样。他 们 高兴 的 心情 自然无 法用语 言来 描述 ， 这就更激发 了他们学 习的兴趣 。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育
农村小学素质教育是指在农村小学中开展的培养学生综合素质的教育活动。
农村小学
素质教育的开展，对于提高农村孩子的综合素质，促进农村教育的发展具有重要意义。
农村小学素质教育有助于全面提高学生的综合素质。
传统的农村小学教育注重知识的
灌输，忽视学生品德、体质等方面的培养。
而素质教育则注重培养学生的综合素质，包括
思想品德、科学文化知识、身心健康等多个方面。
通过开展素质教育，农村学生能够在语言、表达能力、社会适应能力等方面得到全面的提高。
农村小学素质教育可以促进农村教育的发展。
农村教育发展相对滞后，学校设施简陋，教师素质不高，教育资源有限。
通过开展素质教育，农村小学可以提高教育质量，增加教
育内容的广度和深度，使学校变得更加有吸引力，进一步吸引优秀教师的来校任教，推动
农村教育的发展。
农村小学素质教育有助于培养农村学生的创新能力。
农村学生由于长期处于相对封闭
的环境中，思维方式相对保守。
开展素质教育可以改变这种状况，为他们提供开拓思维、
勇于创新的机会。
通过培养学生的创新能力，可以为农村地区的发展注入新的活力。
农村小学素质教育还有助于提高农村孩子的就业竞争力。
随着农村改革的深入推进，
越来越多的农村学生选择进城就读，面临着更加激烈的就业竞争。
开展素质教育可以提高
农村学生的综合素质，增强其就业竞争力，更好地适应城市的发展需求。
浅谈小学数学如何进行素质教育
小 学 数 学 是 九 年 义 务 教 育 重 要 的 基 础 学 科 。在 素 质 教 育 中 承 担 着 十 分 重 要 的 任 务 ． 该 看 到 ． 前 小 学 应 当 数 学 教 学 的 现 状 还 不 完 全 适 应 素 质 教 育 的 要 求 ． 一 在 部 分教 师 的课 堂教 学 中 ， 然存 在 着 四重 四轻 的现象 ， 仍 即重 “ ” “ ” 现象 ， “ 论 ” “ 程 ” 现 象 ． 教 轻 学 的 重 结 轻 过 的 重 “ 识 ” “ 力 ” 现象 和重 “ 仿 ” “ 造 ” 现象 ． 知 轻 能 的 模 轻 创 的 这 些 现 象 说 明我 们 的 教 学 观 念 还 需 不 断 更 新 ．教 学 方 法 还 需 不 断 改 进 ， 学 研 究 的 领 域 还 需 不 断 拓 宽 ． 师 教 教 的 素质还 需进 一步 提高 ． 为 从 根 本 上 完 成 素 质 教 育 赋 于 小 学 数 学 教 学 的 任 务 ， 须 在 总 结 成 功 经 验 的 基 础 上 ， 一 步 将 小 学 数 学 必 进 的 教 学 改 革 引 向深 入 ． 此 ，特 提 出 以下 几 点 想 法 ， 为 与 同行 共 同商榷． 从 小 学 数 学 的 教 学 目标 看 素 质 教 育 数 学 思 想 方 法 是 进 行 数 学 思 维 活 动 所 表 现 出 的 思 想 与方法 ，它反 映 了人类 智 慧发 展 中形 成 的科 学 的认 识论 、 法 论 方 面的 基本 观点 和 基本 规律 ， 包 括形 式 方 既 逻 辑 的 思 想 方 法 ， 包 括 辨 证 逻 辑 的思 想 方 法 ． 小 给 又 从 学 生 打 好 数 学 的 初 步 基 础 ， 展 思 维 能 力 ， 养 学 习 数 发 培 学 的 兴 趣 ， 成 良好 的 学 习 习惯 ． 于 贯 彻 德 、 、 全 养 对 智 体 面 发 展 的 教 育 方 针 ， 养 有 理 想 、 道 德 、 文 化 、 纪 培 有 有 有 律 的 社 会 主 义 公 民 ， 高 全 民族 的 素 质 ， 有 十 分 重 要 提 具 的 意 义 ． 学 数 学 素 质 教 育 包 括 智 力 素 质 和 非 智 力 素 小 质教 育 的系统 结构 ． 智 力 素 质 是 指 感 知 、 维 、 括 、 记 等 方 面 ， 于 思 概 识 属 人 的 认 识 活 动 范 畴 ， 是 观 察 力 、 意 力 、 忆 力 、 象 它 注 记 想 力 、 维力 等要 素 的有 机 组 合 ， 智 力 素质 主要 包 括 ： 思 其 知识 素质 、 能 素质 、 力素 质 ． 智 力 素质 是 指兴 趣 、 技 能 非 情 感 、 志 等 ， 于 人 的 意 向 活 动 范 畴 ， 智 力 素 质 主 意 属 非 要包括 ： 感 素质 、 想 素质 ． 个 人 在社 会 上生 活 ． 情 思 一 到 底智力 素 质 和非智 力 素质 各起 多 大作 用 ，这是 一 个值 得思 考 的 问题． 该 明确 非智 力 素 质 也是 教 育 的对象 ． 应 小 学 数 学 素 质 教 育 中 的 智 力 素 质 与 非 智 力 素 质 应 该 同 步 培 养 、 谐 发 展 ， 摒 弃 “ 试 教 育 ” 只 注 重 知 识 教 和 要 应 中 育 、坚 持 分 数 标 准 的 人 才 观 ． 学 数 学 教 学 实 践 中 ． 小 注 意 到 了 对 小 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养 ， 在 实 施 素 质 教 育 的进 程 中 ， 应 给 予 高 度 重 视 ． 更 二 、 小 学 数 学 教 育 对 象 看 素 质 教 育 从 每 个 人 都 具 有 祈 求 成 功 ， 免 失 败 的 天 性 ． 让 一 避 不 个 学 生 掉 队 ，使 每 一 名 智 力 正 常 的 学 生 都 适 应 进 一 步 学 习 的 需 要 ， 够 达 到 教 学 大 纲 的 基 本 要 求 ， 是 小 学 能 这 数 学 教 学 十 分 艰 巨 的 任 务 ． 师 要 研 究 每 一 名 后 进 生 教 的 知 识 基 础 及 观 察 、 忆 和 思 维 的 特 点 ， 持 在 全 体 学 记 坚 生 操 作 、 习 时 ， 针 对 性 地 辅 导 后 进 生 ， 他 们 创 造 练 有 给
浅谈小学数学课实施素质教育的几点认识
教 学研 宠
２１ ０ ０年 ８月
浅谈 小 学数 学 课 实施 素质 教 育的 几 点认 识
平 国光
（ 陶县 房 寨联 合 小 学 ， 馆 河北 大 名 ０ ６０ ） ５９ ０
竞争是经济实力和人才的竞争 ， 归根结底是创造性人才的 竞争 ， 未来社会 主义知识不断更新 ， 新问题不断出现 。 它需要人 们运用科学 的思维方法去思考 ， 解决问题 。 为了适应科技 、 经济 的飞速发展 ， 提高全民族的科学文化素质 ， 树立终身教育观念，
二 ． 设 教 学情 境 。 发 学生 兴 趣 创 激
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要 环节。 评价具有价值判断 、 导向、 激励 、 反馈、 进的功能。 改？ 充分
素质教育 的核心是调动学生的主观能动性 ， 发挥他们 的
主体作用 ， 使学生 主动参与。 因此 ，在新知教学的过程中有效 ？ 地组织学生主动参与求知 的全过程 ， 实现教学过程“ 主动化” ，
方 法 学 习 ， 需要 教 师 的指 导 。 就 古人 强 调学 法 指导 ， 养学 生 自 培 学 能 力 的重要 性 时 ， 有“ 之 以鱼 ， 如授 之 以 渔” 比喻 。 就 授 不 的 著
教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手
段 和途 径 。 们 主张 “ 我 教学 有 法 ， 定 法 ， 教无 贵在 得 法 ” 一 堂 课 。
考 查 ， 重 视 口头 表 达 能 力 、 手 操 作 能 力 的 评 价 ； 重 视 定 又 动 既
不仅 可以使学生 在探求 的过程中获得新知识 ，同时还能学会
获取知识 的方法。 在这个过 程中， 我们可 以在激发学生兴趣的
浅谈小学素质教育
【 关 键 词 】素 质 教 育 教 师素 质 主 导作 用
教 育事 业 涉 及 千 家 万 户 ， 关 系 国家 和 民族 的 未 来 ， 只有端正教 育思想 ， 有的教师习惯于教学参考 书上 的答案去框定 学生思维空 间， 不让学 生自由 或 只 给 学 生 思 维 以极 小限 度 的 自 由 ， 学生思维的想象即使飞翔 开了 ， 才能 实施创造教育 ， 全面推进素质教 育 ， 才能切 实保 障青少年 一代 的全面 思 考 ，
一
一
个一个的问题解决了， 并不等于学 生的 问题 解决 了， 让学 生会的 问题 还
、
应该提高教师的整体素质
不如让学生 自己发现问题 ， 解决问题 更有利于培养 自己的思 维能力。何况
那些 思 考 量 很 小 的 提 问 ， 那 些让 学 生齐 声 回 答 “ 是” 或“ 不是 ” ， 根 本 谈 不 上
强 主 体 意 识 的 过程 。
用， 又有 能力的训ｌ 练， 培养 ， 做到了各种形式合理 的组 合。作 业还 要考虑针
发 展 学 生 主体 性 的另 一 个 重 要 方 面是 发挥 教 师 的 主 导 作 用 。 教 师 “ 主 对性， 要不要布置作业 ， 该布置多少 ， 要根 据教学内容和学 生学习的实际情
Hale Waihona Puke １ ． 认真 搞 好 政 治 学 习 ， 树 立 高 尚 的 师德
练。 认 真学 习《 教师法》 《 义 务教育法》 《 教 师职业道德》 ， 通过学 习 ， 培养 、 思 维 训ｌ
浅谈小学道德与法治教学策略
浅谈小学道德与法治教学策略摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。
而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。
所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。
关键词：小学；道德与法治；教学策略1 小学道德与法治教学存在的问题1.1教学方式传统，课堂氛围不活跃面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。
虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。
1.2教师与学生情感互动较少目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。
久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。
1.3课本内容较单一，教学效率较低在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。
2 小学道德与法治教学的改进措施2.1转变教学理念，让学生有效学习教与学主要强调的是教授学习方法，古人语话说的好：授之以鱼不如授之以渔。
当学生掌握了学习方法，学习效率自然会大大的提高，而且对以后的成长会带来不小的裨益。
在小学德育法治课堂中，教师要不断创新教学理念，给学生更多的学习空间和时间，打破被动局面。
浅谈在小学语文教学中如何推进素质教育
【 ｂｔ ｃ】 ｕ ｎ ｈ ｅｃｉ ｆｃｉ ｓ Ｊ ｇａｅｉ ｉ ｎｃｓ ｒ ｔ ｉｐ ｍ ｎ ｑａｔ ｅｕａｏ ｒ ｈ ｄｃｔｎ ｃｎｅｔ ｔ ｃｉ Ａ ｓ ａｔＤ ｒ ｇｔ ｔ ｈ ｇｏ ｈ ｅｅ ａ ｕｇ， ｓ ｅｅ ａ ｏ ｍ ｌ ｅｔ ｕｌｙ ｄｃｔｎ ｆｍ ｔｅｅｕａｏ ｏｃ ｓ ｅ ｈ ｇ ｒ ｉ ｅ ａ ｎ ｎ ｎ ｔ ｓ ｙ ｅ ｉ ｉ ｏ ｉ ｐ ，ａ ｎ
ｏｊｃ ｖｓｔａｈｎ ｔｏ ｓａｄＳ ｎｆｃｉｅｅｌｎｕ ｇ ｆｅｅ ｎａ ｃｏ ｎｏｄ ｒｔ ｅａ ｌ ｓ ｄ ｎｓｔ ｔｉｓｓｉｎｉｃａｄｃｌ ｒｌｑ ａｉ ， ｂｅｔ ｅ ， ｃ ｉｇｍｅｈｄ ｎ Ｏｏ ｏ ｈｎ ｓ ａ ｇａｅｏ ｌ ｉ ｅ ｍｅ ｔｙ ｓｈ ｏｉ ｒｅ ｏ ｎ ｂｅ ｔ ｅ ｔ ｏｅｈｃ ，ｃｅｔｉ ｎ ｕｔ ａ ｕｌｙ ｒ ｕ ｆ ｕ ｔ
科 技信 息
０教学研究 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ ２年
第 ３期
浅谈在小学语文教学中如何推进素质教育
王 颖 ｆ 阳市 人 民大道 小 学 河南 安
【 摘
安阳
４５ ０ ５ ０ ０】
要】 在语 文教 学中， 实施 素质教 育就 必须从 小学语 文的教 育观念 、 学 目的、 学方法等 多方 面入手， 学生思想品德 、 学文化 素 要 教 教 使 科
质、 劳动技 能素质和 身心健康 全面提 高。 【 关键词 】、 语 文教 学； 』学； Ｊ 素质教 育
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浅谈小学进行素质教育的策略
基础教育的根本任务是为了提高全民族的素质，所以怎样进行素质教育，对
国家，对民族，以及对学生个人都有着重要的意义。传统的应试教育重视智力的
发展，而忽略了非智力的教育中创造力的培养，忽视了学习方法和创造能力的培
养，结果造成了只知道读书而不知道如何做人的学生。所以我们的小学教育阶段
只有运用好了素质教育的策略和方法，才能培养出一批全面发展的优秀人才。我
们的素质教育包括身体素质，心理素质，社会文化素质这三个方面。
标签：素质；教育；小学；创造力；全面发展
一、素質的含义
素质代表了德智体三个方面，素质的提高代表着德、智、体的全面发展。世
界上所有的事物都是具有数量和质量的，在外在形态和内在品质两方面的规定，
不同的事物具有不同的性质，同一类事物也具有质的差别，很多事物，他们的外
表看起来没有什么区别，但是其内在的质量和品质相差很大。人也是一样，同样
是人，却有力量的强弱之分，品德的优劣之分，人格健全与不健全之分。人都质
量或者是品质就叫做人的素质。以上提到的身体素质，心理素质和社会文化素质，
就构成了人整体的素质，表明了一个人整体发展的水平。
二、什么是素质教育
传统的应试教育，导致了许多考试成绩好，而人格发展不健全的学生。有一
个同学，学习刻苦认真，门门功课都是100分，他因此而骄傲，看不起周围的同
学，在家里面什么也不做，父母什么都得依着他，像照顾一个婴孩一般的，在学
校也不愿意参加任何集体活动，同学们，你们认为他是一个身心健康全面发展的
人吗？你们认为他将来会成为一个出色的人才吗？答案是否定的。
这就是我们的应试教育所造成的后果。应试教育的种种弊端主要体现在这几
个方面：
1、把考试成绩作为衡量学生优劣标准的教育机制，应试教育它妨碍了学生
个性的发展，扼杀了学生的创造力。
2、应试教育是学生负担过重，严重阻碍了青少年身心的健康发展。
3、应试教育妨碍了学生德，智，体，美，劳等各个方面素质。
三、为什么要进行小学素质教育
许多调查报告和实验表明，我国的中小学生与西方国家中小学生相比，中国
学生的学习成绩好，但是创造性，自主性和全面素质较差，西方国家的学生学习
成绩相对较差，但是他们的个性，自主性，独立思考能力以及全面素质较强。为
了改变目前这样的形式，实行素质教育是必然的。
四、小学生素质教育的策略
小学生素质教育包括身体素质教育，心理素质教育和社会文化素质教育。只
有将这三者都很好的结合起来，才能够提高小学生素质。
（一）保持身体健康
（1）为什么我们要保持身体健康
身体健康是人生成功与幸福的基石。作为一名小学生，身体的健康也显得尤
为重要。
（2）怎样保持身体健康
a.合理的吸取营养，蛋白质，维生素，糖，脂肪等营养物质。
b.养成健康卫生的习惯。
（3）坚持体育锻炼
a.通过体育锻炼能使我们高大强壮，加快骨骼的增长，使我们身体更加的扎
实
b.能使内脏器官更加的健康
c.能提高各方面的体能
d.能人塑造美的形体
（二）心理素质教育
（1）为什么要进行心理素质教育
心里的疾病比身体的疾病更加有危害，心理的健康是人生成功与幸福的保
障，从小拥有一个良好健康的心理，对我们小学生的成长和未来有很重要的意义。
（2）怎样进行心理素质教育
心理素质是人的心理机能的发展水平，是人的生理状态，健康和病态的程度。
心理素质教育就是要提高人的心理素质水平，使病态的心理转化为健康的心理，
是较低的健康水平的心理提高为较高的健康水平的心理。
（3）怎样做到心理健康的教育
实施心理素质教育是学校老师和家长的一项重要任务，我们的教育不仅仅是
要培养出身体好，学习好的学生，而且我们也要培养出心理健康，朝气蓬勃和幸
福快乐的学生。
a.培养学生的自尊自信
作为一名老师，我们应该真诚的告诉学生，一个人的成功和幸福。一个人人
生价值主要是由自己创造的，而不是由外界赋予的。一个智商很高的人，如果不
努力学习，也只能是一个平庸的人，而一个智商较低的人，只要勤学苦练，就很
有可能成为优秀的人才。
b.培养学生的开朗大方
要克服了孤僻和抑郁，建立自信，可以采取以下办法：
（a）.学会将自己忧伤痛苦，以适当的方式发泄出来，以减轻心理上的压力，
可以向老师，家长，同学倾诉自己不愉快的心事，得到大家的安慰，同情和帮助。
（b）.积极参加集体活动和文娱体育活动，在共同欢乐中开阔心胸，解除心
理紧张，忘掉自己的忧伤。
（三）社会文化素质教育
我们每个人生活在社会中肯定要接受社会制约，并且积极地去改变社会。让
我们提高自己的社会生活素质，做一个独立自主，竞争自强的人，做合格的公民，
做有知识有道德的人。
1.什么是社会文化素质
社会文化素质是身心两方面在此基础上发展起来的，是通过人的后天学习自
觉的形成的是我们人作为社会成员所具备的基本文化素养。
2.社会文化素质的地位
社会文化素质是人的最高层次和最重要的素质。
3.怎样提高学生的社会文化素质
（1）个性素质教育
个性的发展是社会发展的动力。具体包含了以下四个方面自我价值意识，独
立自主意识，竞争自强意识，创造与超越意识。
a.自我价值意识
相信天生我才必有用，每个人都有其独特的价值。作为一名小学教师，我们
应该从小培养学生自我价值意识，当时人生拥有了自我价值意识，他们就会认为
自己很有价值，活的就会更加有意义。在思想上有了自我价值意识，心理上就会
产生自尊心和自信心。
b.独立自主意识
一方面，小学生要独立思考，自主行动，另一方面，也要培养孩子多问几个
为什么，大人说的做的不一定都是对的，要培养学生分辨能力。要自我负责，自
食其力。在生活中要教育学生自己的事情自己做，自己讲卫生，爱劳动，爱整洁，
做一些自己力所能及的家务劳动。
c.竞争自强意识
竞争迫使我们的学生自强，无论将来我们的学生从事什么职业，都会面临竞
争，要想在竞争中鼓起热情和壮志，调动全部的智慧和意志，这样才会充分开发
和调动小学生的潜能和天赋。
d.创造与超越意识。
创造与超越，是人类社会进步的灵魂，如何培养创造超越意识对于小学生的
发展具有重要的意义。
五、总结
应试教育违背了培养全面发展的人才的教育方针，不能够满足市场经济发展
对人才的需求，所以21世纪器是科技的竞争，也是教育的竞争，应试教育必须
向素质教育转化，这已经成为不可阻挡的历史潮流。
参考文献：
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2008.（4）.23-24.
[2] 王正亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[J].2009.
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[3] 李思华.中国大学学报文摘.英文版[N].北京：中国大百科全书出版社，
2003.（2）.1-2
[4] 张华.浅谈小学语文教学中如何开展素质教育[J].1998.（4）.33-34