学生发展评价体系

学生发展评价体系

新课程背景下的学生评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重于对学生进行发展性评价。要实现评价指标的多元化，评价方法的多样化和评价主体的多元化。为此学校专门制定了学生发展评价体系和实施方案，对学生发展评价办法的实施原则、评价机构、评价体系、具体实施运作都作了规定和说明。

（一）评价体系：我校学生评价体系由基础性评价与发展性评价两大部分组成。基础性评价主要以《学生发展评价报告》为载体，分为基础信息、学分修习、学业水平考试成绩、重要成长标志、身体素质发展状况、基础素养发展状况、综合评价、附录等八部分。——由学校政教处组织填写。发展性评价就是旨在促进学生发展的教育评价。学生发展性评价主要以《学生发展记录袋》为载体。目前已正式启用，学生人手一个。

（二）学生发展记录袋：是指用以显示有关学生学习成就或持续进步的信息（包括学生作品、学生自我反省的证据等）、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。学生发展记录袋具有激励功能、教育功能、评价功能、选拔性评价参考功能。

1.建立办法：发展记录袋要在学校学生发展指导中心的组织领导下，采用学生参与、导师的指导、同学参与、家长参与多方参与的机制来完成。

2.资料构成：我校的学生发展记录袋除了记录收集学生的基础评价信息。

3.运作及实施

学生发展记录袋的建立，关系到学生整个高中阶段的素质发展状况，对学生的升学和未来发展影响深远，所以应当在新生入校时就实施建立。实施过程可分为准备、实施、评价三个阶段。

准备阶段。准备阶段要做教师培训、对学生家长的通识宣传、学生动员三项工作。

实施阶段。（1）制作成长记录袋。由学校负责统一设计制作（2）收集材料。由学生、导师、家长共同完成，在老师和家长指导下，主要由学生自己选择，把主动权还给学生。要对材料整理筛选，要按一个阶段或一个主题积累收集到的材料、获得的信息，要经过师生协商、整理筛选后，保留在发展记录袋中。（3）展示交流。发展记录袋建立初期，有必要在一定范围内定期展示交流。学校要为导师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高发展记录袋的评价质量，以促进学生更好地发展。

评价方法：（1）学生自评。（2）同学互评。（3）典型样板展示。主要用于学生家长参与的评价活动。（4）按评价标准量化赋分。目的是保证评价的客观性、公正性，强化评价的选拔性特征。（5）开讨论会分析总结。为了充分发挥学生的自我反思能力，培养交流与合作精神，导师要指导学生对构建的“发展记录袋”中的材料进行分析、评议，召开一次评价会议，提高自评、互评的能力。引导学生认识自己，肯定成绩，反思不足，明确今后努力的目标。

学生发展记录袋由学生自己掌管携带。记录袋内容要经常分类收集装订整理（也可采用子母袋的形式）。

评价过程：按照新课程标准的要求，结合高中三年的学习特点和高考选拔的需要，可采用学期评价和学年评价相结合的方式。

第一，学期评价。学期评价主要指高中阶段每个学年的第一学期期末的总评活动。

评价内容主要包括成长记录袋中的学分修习、基础素质发展状况、身体素质发展状况、重要成长标志等。评价的目的主要是用于学生阶段性的总结，通过系统的分析总结，逐步完善成长记录袋，使之更加科学化，更能反映学生个体的实际情况，从而更加有利于学生的自我反省，这样，既能促进学生综合素质的全面发展，又能够使其逐步确立自己未来的发展方向。

第二，学年评价。学年评价主要指高中阶段每个学年的第二学期期末的总评活动。评价内容和评价目的除了和上述学期评价相同的部分外，根据三个学年的不同特点，还应具备以下功能。

第一学年末的评价活动，应当由导师、学生、学生家长、同学四方，会同分析学生的个性特征、特长等，在文理分科时确定大致的发展方向，以减少方向选择方面的盲目性、随意性。

第二学年末的评价活动，应继续对学生个体差异进行会同分析，主要应当达到三个目的：（1）帮助个别同学对自己文理的选择方向进行必要的调整；（2）使每一位同学细化自己的专业发展目标；（3）让学生清点自己的学业发展情况，为高三的备考复习做好充分的准备。

第三学年末的评价活动，除了进一步分析学生的个体差异，完成综合评价、基础信息中的家庭情况调查外，主要完成以下四项任务：（1）完成高考报名和高考组档工作；（2）对学生的参加保送、自主招生、小语种招生等高校选拔形式作出必要的指导；（3）帮助学生更好地备考，组织并指导学生参加高考；（4）组织指导学生科学地填报高考志愿。

评价案例：如为适应新课改对学生个性化发展的要求，在原三好学生评选的基础上改革评优办法，对学生实行个性化表彰，设立了“金字塔”形的奖励机制。学校设立的最高奖为“登攀奖”，主要奖励在国际比赛中获奖学生；其次为“实验之星”一级奖章、二级奖章、三级奖章系列奖，主要奖励在全国、省比赛中获奖的学生，同时设立“励志奖”，用于奖励优秀贫困生。此外在各班设立“个性奖”，由各班根据本班学生实际进行设奖，比如文体之星、关心集体奖、诚信标兵、学习进步奖、创新奖等，评奖的类别和数量也由班主任和学生自己定，其目的是发现、肯定、彰显每一个学生身上的优点。

此外，学校还通过开展各类主题教育活动，记录学生成长状况。如学校开展的“实验学子修身行动”，将“学会做人”分解为“诚信、责任、尊重、仁爱、礼仪、公正”六大“修身”目标，有计划地雕塑学生的做人必须的良好品质，考察并记录学生品德养成情况和成长过程。

总之，我校新课改的推进还处于起步阶段，很多问题只是涉及还未很好的解决，要真正建立起完善高效的课改管理机制还有很长的路要走。但是学校坚信，只要方向正确，思路对头，目标坚定，科学研究，稳步提升，学校管理将会愈加完善，我们的课改实施将会更加接近新课程方案所期望的理想效果，让学生、教师、学校、社会更加受益。