对中职德育课教学模式改革
创新教学模式,提高中职德育的有效性
，
一
、
活 动 教 学 法 在 中职德 育教 学 的应 用
（ 四）情 景教 学活 动。 如果 能将 中华 民族几 千年 来诸 道 、敢 为天 下先 等 传统美 德 赋予 情景 教 学之 中 ，在 中职 德育 教 学 的课 堂 上让 学 生 感 受 ，会 达 到意 想 不 到 的效 果 。 比如 ，拔河 比赛 、迎 面接 力 等情 景教 学可 以让学 生 体会 到 集体 的力 量是 伟 大 的 ，每个 人 都不 能 脱离 集 体 而生 活 ，情景 模 拟如此 ，社会 生 活更是 如 此 。简 单 的情 景模 拟所 反 映 出来 的合作 、团结 、互 助等 主 题将 伴 随他们社 会生活 的一 生 。
（ 作 者 单 位 ：河 源市 高 级 技 工学 校 ）
角 色 。它 集锻 炼学 生 思维 ，培 养智 力 发展 ，提 高 学 生 的感 悟 能力 和 集体 协作 能力 于一 身 ，深 受教 师和 学 生 的欢 迎 。游 戏集 中 了学生 的注意 力 ，将枯 燥 的 课 堂 变 得 生 动起 来 。如 准 备学 习 “ 职 业 生 涯 规划 ” 这一节 时 ，为 了能让大 家更好 地 了解各 职业 的特征 ， 在课 前 准备 阶段 ，可 以开展 “ 猜 猜猜 ”的游 戏 ，根 据一 些 动作 和言 语 ，让 大家 猜猜 这是 哪 种 职业 ，不 仅活跃课 堂氛 围 ，也能较快地 进入课堂 主题 。 （ 三 ）竞 赛辩论 活动 。 在学习 《 职业 道 德与 法律 》 中 的 “ 有 道德 ，知
一
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中职学 校虽 然 以培 养专 业技 术 型人 才为 其 基本 目标 ，但 学 生 的心理 素 质 、思想 政治 素 质和 职业 道 德素 质却 对他 们 的职业 生涯 起着 关键 性 的作 用 ，所 以德 育课程 的教 学工作 在 中职学校 也尤 为重要 。 然而 ，当前 中职 德育 教学 却 陷入 了 困境 ：学 校 对德 育教 学 重视 程度 不 够 ，德育 几 乎成 了边 缘 性课 程 ；中职德 育教材 的内容与学生 实际生活有着较大差 距 ，逻辑性 和理论性较强 ，加之德 育课 教师对德育课 程 的教 学方 法 钻研 不够 ，导致 德育 课 的教 学方 法 单 师生缺 乏互 动 ，教学有效性严 重不足 ；另外 ，中 职学生对德 育课 的热情和积极性 都不高 ，对课程 的参 与度较低 。有鉴于此 ，笔者认 为应当创新 中职德 育教 学 的现 有模 式 ，将活动教 学法和多媒体教学技术 引入 德育课程 中 ，提高教学 的有效性 。
启发式教学模式在中职德育课中的应用与探索——以《职业道德与法律》为例
１新课改下的启 发式德 育教学模式 内 与 和 过 程 体 验 生 的 自我 启 发 ？ 这 些 问 题 在 教 学 中 往 往 被 这 是 与新 课 程 以学 生 为 本 的 要 求 相 适 涵 和 特 点 些教师忽视 ， 少 有 或 根 本 没 有 多 向 型 的
一
１ ． １ 启发 式德 育 教学模 式 的 内涵 启发式德育教学模式 ， 作 为教 学 对 象 、
实现 润 物 无 声的 德 育 效 果 。 １ ． ２ ． ３重视 课 堂 的 互动 性 ， 实现 多 向 型
启 发
这是与新 课程鼓 励 创造性 、 多 样 性 和 主 动性 以 及学 习结 果 的开 放 性 等 特 点 相 适 应的。 目前 ， 课 堂 互 动 大 多 是 教 师与 学 生 全 体， 教 师与 学 生 个 体 的 互 动 ， 而 教 师与 学 生 小组 、 学生个体与个 体 、 群 体 与个 体 、 群 体 验， 进行道德判断、 道 德 选 择 和 产 生 道 德 行 与 群 体 等 多 向 主 体 互 动 严 重 缺 乏 。 据 有 关 为。 因此 ， 启 发 式 德 育教 学 模 式 要 以 真 实 的 调 查 表 明 ， 在８ ７ ％的 课 堂 教学 中 ， 学 生 间 的 生 活人 物 、 故 事 和场 景 ， 将 抽 象 的 德 育 知识 交 往互 动 所 占的时 间仅 为 １ ３ ． ５ ％。 针 对 以 上 具体化 、 形象化， 使德 育 更具 有 亲 和 力 和可 问题 ， 许 多 教师 开 始 注 重 “ 启发 式 ” 教学 ， 但 信 度。 是， 谁来 “ 启发” ？ 仅 仅 是 靠 教 师启 发 ， 还 是 １ ． ２ ． ２凸显学 生 的 主体 性 ， 注 重 学 生 参 引 导 学 生 之 间互 相 启 发 ， 抑 或 是 更 注 重 学
中职学校德育模式创新
浅论中职学校德育模式的创新摘要：传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学，存在德育内容脱离生活实际，强调灌输说教的德育方法，忽视学生的主体性等弊端，中职学校德育模式改革势在必行。
创新学校德育模式，提高德育工作实效，坚持以“完善人性”为目标指向，以满足学生需要为出发点，坚持灌输与无灌输相结合的实施过程，在民主平等尊重信任的良好师生情感氛围中培养学生品行的德育教学模式。
关键词：中职学校德育模式创新培育学生的“完善人性”满足学生的需要坚持灌输与无灌输相结合民主平等尊重信任的良好师生关系中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0231-01职业学校是人才培养的重要基地，随着社会的飞速发展，使得对人才的要求也越来越高，职业学校如何从实际出发，实施具有针对性的德育内容、探索具有效果性的德育方法，并最终制定出适合本校实际的德育模式，才能使学校教育在市场竞争中处于不败之地、为塑造职业学校德育品牌、使其成为学校核心竞争力的重要途径。
传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学。
众所周知，德育课程是我国中等职业学校开设的一门重要的必修课程，是学校德育工作的主导渠道。
毋庸置疑，自德育课程开设以来，对培养中职学生成为具有社会主义思想道德品质的技能型劳动者发挥了极大的作用。
特别是在历年的德育教学中，我们有许多老师为传递好课程内容的精髓而废寝忘食地备课，关注学生身心发展状况，搜索各种典型案例资料，这对德育课程的良好传播起到了十分有效的促进作用。
但是，我们也看到了，大多数授课老师都采用课堂讲授教学形式来向学生进行德育课教学，即使老师付出了辛勤劳动，依然存在德育内容脱离生活实际，强调灌输说教的德育方法，忽视学生的主体性，教育者与受教育者隔离等弊端，导致学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；由于，学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，道德认识模糊；课程讲授完了，留给学生的情感体验并不深刻；更是缺乏实践活动，未达到道德行为习惯的形成。
吉林市教育局关于确定中等职业学校首批办学模式、教学模式、德育
吉林市教育局关于确定中等职业学校首批办学模式、教学模式、德育模式改革试点单位的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】吉市教通字[2008]16号
【发布部门】吉林市教育局
【发布日期】2008.03.14
【实施日期】2008.03.14
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
吉林市教育局关于确定中等职业学校首批办学模式、教学模式、德育模式改革试点单位
的通知
（吉市教通字[2008]16号）
各县（市）区教育局，江北教育处，各中等职业学校：
根据《关于申报全市中等职业学校德育、教学模式改革试点单位的通知》精神，全市各中等职业学校进行了教育教学模式改革试点单位申报工作。
经研究决定，市教育局确定吉林女子学校等5所学校为我市首批办学模式改革试点单位，确定吉林信息工程学校等7所学校为首批教学模式改革试点单位，确定吉林财经学校等5所学校为首批德育模式改
1 / 1。
中职院校德育管理工作展开的办法6篇
中职院校德育管理工作展开的办法6篇篇1一、引言德育管理是中职院校教育工作的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、养成良好的行为习惯具有重要意义。
随着社会的快速发展，中职院校德育管理面临着新的挑战和机遇。
本文将结合中职院校德育管理的现状，探讨有效的德育管理策略和方法，以提高德育工作的针对性和实效性。
二、中职院校德育管理现状当前，中职院校德育管理取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
部分学生存在道德观念淡薄、纪律意识不强、学习态度不端正等问题。
同时，德育管理方式单一、缺乏创新等问题也制约着德育工作的深入开展。
三、德育管理策略和方法1. 强化道德教育，注重培养学生的道德观念和责任感。
通过开展主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 完善德育管理制度，提高德育管理的针对性和实效性。
建立学生德育档案，记录学生的道德表现和成长过程，以便及时发现问题并采取相应措施。
3. 加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
通过举办文化节、艺术节等活动，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的集体荣誉感和责任感。
4. 注重家校合作，共同促进学生的成长。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的道德表现，共同培养学生的良好品德。
5. 创新德育管理方式，提高德育工作的吸引力和实效性。
运用网络等现代信息技术手段，开展在线德育教育、心理辅导等活动，以满足学生的多样化需求。
四、实施保障1. 加强组织领导，明确责任分工。
学校应成立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，确保德育工作得到有效实施。
2. 加强师资队伍建设，提高德育管理水平。
学校应加强对教师的培训和学习，提高教师的德育理论水平和实际操作能力。
3. 加强督导检查，确保德育工作落到实处。
学校应建立完善的督导检查机制，定期对德育工作进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
4. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围。
学校应积极宣传德育工作的重要性和成果，争取社会各界的支持和配合，共同培养学生的良好品德。
浅谈中等职业教育的德育教学改革
【 关键词 】 等职业 中 教育； 课程； 德育 教学改革 【 中图分类号 】Ｇ １ ７２ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １０—６ ３ ０８ ８ １５ ０ ０３２７（ ０） — ６ — ２ ２ ０
中国教育改革进入二十一世 纪， 已呈现 了一个崭新 的发展 阶段， 特别是 中职教 育得到 了蓬勃发展， 国家正 以极大 的力量在 推动中职教 育事业 的发展 ，以适应 国家经济 的快速增 长和发
式， 对课堂教学改革仍是很大的阻碍 。比如我们在有 效检 测和
要求。 由此可见 ， 德育课程Байду номын сангаас学必须改革 。 如果继续囿于旧一套
对德育教学改革的重要性仍认识不足 ， 特别是他们对教育教学 功 能的理解狭隘 ， 只知道教 育是教人读书 ， 不懂得教育是在开 启人 的潜能、 发展人 的个性 ， 他们对德 育教 学改革 的创新性认 识不足 ， 留恋课堂教学模式 。 仍 ２２ 德育教学与和谐社会学 生的需要严重脱节 Ｉ
义、 毛泽东思想和邓小平理论 的基本观 点教 育 ， 证唯物主义 辩
２ 德育 教学 旧模式 难 以打破 的原 因探 究
德育教学旧模 式难打破 ， 原因复杂且多方面 ， 其 有客观原
不使我们对中职教育的德育教学进行思考 ， 如何进行德育教学 改革 以更好地适应我国中等职业教育 的改革和发展。对 此 ， 笔
者提 出了一些认识与看法 。
因也 有主观原 因， 我们对其认识不容易 ， 笔者认为 以下 因素 但
内容、 教学 策 略 到 教 师 角 色行 为 、 识 的呈 现 方 式 、 生 的 学 习 知 学
修课程 ， 是学校德育工作 的主导渠道 ， 是学校实施 素质 教育 的
在中职学校德育课教学中调整教师的角色定位
在中职学校德育课教学中调整教师的角色定位文／汕头市潮阳建筑职业技术学校 黄淑波 中职德育课课程改革要求德育课教学方式方法必须与职业学校的教学特点和学生特点相适应，这要求中等职业学校德育课教师要转变旧的教学模式，重新调整教师在教学中的角色定位，使课堂教学更加贴近社会生活，更加贴近学生思想、情感和生活，充分体现“以学生发展为本”，注重学生自主、合作、探究能力的培养。
笔者在此结合自己的教学实践谈谈中职学校德育课的教学策略调整。
一、创设学习情境，让学生主动探索“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。
通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，还能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。
因此，在教学过程中我积极创设生活情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面的发展。
这要求教师在课前应做大量的准备工作，进行深刻的探究，捕捉与教材相吻合的社会热点或与学生将来的职业有关的实际问题，并把它引进到课堂教学中来，把小课堂变成大社会。
例如在讲授《职业道德与法律》课程中，讲到“展现自己的职业风采”时，为了使培养出来的学生具有更强的实践能力和社会适应能力，笔者在课堂教学中组织开展了一场别开生面的“招工洽谈会”，把人才市场搬进课堂：事先把学生分成若干小组，让学生在活动中扮演招聘者和求职者的不同角色，让学生自拟《招工简章》和《求职简历》，通过交流洽谈，最终签订《劳动合同书》。
其中有的学生发挥自己的特长把书面材料用电脑排版后打印出来，有的学生运用营销的方式把自己推销给用人单位。
这种情境活动激起学生强烈的参与意识和求知欲望，使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采，学习知识，增长才干，增强学生的市场竞争意识和劳动法律观念，提高学生的组织协调能力，让学生做好进入职场竞聘的知识与能力准备。
中职院校德育课创新模式论文
中职院校德育课创新模式研究【摘要】在新一轮中职德育课教学方法改革中，如何推陈出新，让学生身临其境感受教学效果，是每一名德育工作者应该认真反思的课题。
本文旨在着重探讨案例教学法的显著特点、组织形式、选择标准、教学模式和实施原则。
【关键词】德育法律案例教学组织过程实施原则一、中职院校德育课案例教学的创新与独到所谓德育课堂上的案例，就是在真实的德育教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事或者案件，是对法律条文的事实描述，包括法律基础、思想道德等诸多方面。
而所谓德育课法律案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对法律条文基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
作为中职学生，他们的年龄较之于大学生而言，还比较小。
因此，如果采用传统的德育课教学方法，老师讲、学生听，满堂灌，学生很容易产生疲劳和逆反的心理。
所以，在中职院校德育课上，如果选用比较新颖独特的案例教学，则可以调动学生的积极性，从而达到理想的教学效果。
二、中职院校德育课法律教学的案例选择标准（一）选择的案例必须具有目的性和针对性在案例教学实施前，首先涉及案例的选择。
我认为在案例的选取上要精练贴切，要注意挑选能与教学内容密切结合的案例。
这样就容易突破教学的重点和难点，取得良好的教学效果。
（二）选择的案例必须注重时代性和时效性案例的选择要新颖及时，因为那些往往是学生喜闻乐见的、具有当代现实意义的案例，一旦用上了，就能激起学生兴趣从而增加教学效果。
比如在讲授《消费者权益保护法》一课时，我选择了四个典型的案例，分别是”酒瓶爆炸伤害消费者，产品存缺陷厂家赔偿”案例；“打瘦脸针中毒，患者流泪索赔偿”；“7旬老太逛超市摔成骨折，地板上存水渍获赔4万”案例；“装修质量有瑕疵，业主要求索赔”案例。
这些就发生在我们身边的案例引发学生情感的认同，引导学生进入角色，触发他们迫切要求保护消费者合法权益的愿望。
网络时代中职学校德育教学模式的探究
网络时代中职学校德育教学模式的探究
廖仕宝
（ 福 建省 飞毛腿 工 业技 术 学校
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ １ 文献标识码 ： Ａ
福建・ 福州 ３ ５ ０ ０ １ ５ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ０ — ０ ０ １ ２ — ０ ２
发展 。
３网络德 育教 学的 实施
中职学校德育教学 的 目的是为社会培养德 才兼 备的优 秀人才 ， 让学生 学会与人 沟通 、 与人交往 ， 树 立健康 的人生 观、 价值观 、 社会观。德育教学的关键是满 足学 生的情感需 求， 主动地关心 学生的心理变 化和思想 成长 ， 引导 、 控 制学 生情感的正常 、 健康发展 。
２中职德 育课 网络教 育 的必要 性
“ 十年树木 ， 百年树人。” 中职学生 的德育教 学对学生 的 成才 、 成功有重要 的作用 。随着 社会 的发展 ， 传 统的教学模 式 已不能满足现代化教学的需求 ，网络教 学的应用是教学 发展的需要。网络教学形式多样 、 内容丰富 ， 能更好地调动 学生学习的积极性和主动性 ， 提高教学效果 。第一 ， 网络 教 学资源丰富 ，强大 的资源库和资 源共 享拓宽 了德育教学思 路， 为德育教学提供了更广 、 更多的教学素材 。第二 ， 网络教 学 除文本外 ， 还可 以利用 动漫 、 视频 等进 行教 学 ， 教学形 式 生动 、 形象 ， 扩 大了教学 的感 染力 ， 使学 生接受教 学 内容 更 为 自然 ， 体现 了寓教于乐 、 潜移默化的教学理念 。同时 ， 学生 德育教学也是一个积 累过程 ，因为学生品质 的形成需要 逐 渐地积 累， 这种教学理念很 适合 中职德育 教学。第三 ， 网络 教学 时教学轻松 、 自然 ， 缓解 了学生 的学 习压力 ， 使学生 在 愉快 的教学气 氛中掌握 知识 ，有利于知识掌握 的牢固性和 透彻 性 ， 增强 了学生 的理解能力 ， 提 高 了学生 的思考 能力 。 因此 ， 实现德育 网络教学是非常有必要 的。
中等职校德育课教学模式
中等职校德育课教学模式探讨摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学生必修的公共基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，确保中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，增强职业学校德育教学的针对性、实效性，就需要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，立德树人，构建起全新的德育课课堂教学模式。
关键词：中等职校；德育课；教学模式由于中职招生长期处于恶性、无序的竞争状态，导致中等职校招收学生的素质明显下降。
而中等职校毕业的学生除部分同学参加对口升学继续深造外，大量同学毕业后将走向社会成为各行业的建设者。
因此，优化德育课课堂教学模式，提高德育课的针对性、实效性，努力把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者是摆在每一位德育工作者面前的一项艰巨而紧迫的任务。
本人根据国家对中职德育工作的基本要求，结合多年从事德育工作的实践经历，现就德育课课堂教学模式问题进行探讨。
一、新时期中职德育工作的要求在提高为贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，全面提高职业教育质量，教育部对中职德育课的主要任务、教学目标、教学内容、教学原则都提出了十分具体的要求：1．中职德育课的主要任务教育部在教职成字［2008］6号文件中对中职德育课的主要任务提出了明确要求：德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。
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对中职德育课教学模式改革的探讨
【摘要】中等职业学校德育课程第三轮改革，使中职学校与五年制高职学校德育课程改革发展进行入了一个新的阶段。
如何正确的认识和应对职校德育课改中所面临的新问题、新挑战，是我们现阶段关注的主题。
本文从近年来中职德育教学出现的一些新现象入手，深入探讨班主任任教德育课程的可行性来分析，提出班主任任教德育课的模式及实施办法，并对出现的一些问题进行积极探索，力求把德育实效落到中职教育的实处。
【关键词】中职学校德育教学改革探讨
随着职业教育的快速发展，特别是近年来职业学校招生人数不断增加，直接导致德育课教师的不足，德育课作为加强学生德育教育的主要形式之一的教学方式，补充师资力量是最基本的措施。
加之班主任原有教学课程任务的繁重，无暇充分顾及学生的思想德育工作的管理，因此，我认为，改变一下现有的教学模式，使班主任变成德育课授课老师，这样既减轻班主任工作的负担，也能将德育课教学落实到实处。
一、德育课教学现状及改革策略分析
目前，中职学校的班主任大多都是任课教师，因为班主任的工作强度比别的教师都要大很多，既要负责自己的课程任务，又要讲整个班级的德育工作，因此让班主任担任德育课教师，这样可以减轻老师的工作负担，而且也能更好地将德育工作落到实处。
利用统一时间由班主任讲授德育课程，可充分发挥教学监督和比较作用，在
全校课程安排上也是可行的。
德育课与班会并举，班主任一周有多一次机会与本班学生交流的机会，这在现在许多师资不足的学校中更有意义，更加能突出和发挥班主任对班级管理的作用。
部分班主任老师在授课过程中，会产生一种消极的状态，感觉这不是自己的本专业，不能很好地把握课程的实质进行讲授，另外在授课的过程中也不能很好地发挥自己的水平，讲课死板、一味的读课本，不能很好地吸引学生的注意力。
对于大纲中的一些内容自己尚且没有完全理解，因此感觉授课有些吃力。
职业学校课程改革正朝着一体化、项目化和任务驱动化的目标进行，专业课程授课教师已经熟悉并掌握了专业课程改革的方向，班主任接受德育课程的授课，可以结合之前所授专业的改革手段来促进德育课的良性改革，充分按照德育课的教学大纲并在其中融合进党和国家的精神，在课本的基础上，可以采用多种授课方式如（互动式、游戏式、案例式、比较式、模拟式等），最终达到知行合一的教学目的。
改版后的德育课内容对于教师来说都是新的内容，因此授课过程也是教师与学生同步学习的过程。
新的教学大纲指出，德育课的授课内容多集中在对学生进行职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与生活、哲学与人生等内容的教育。
除此外，在课堂中还要增加心理教育、时事教育、职业实践教育、爱国爱校爱家教育、预防毒品教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等多方面的教育。
班主任担任德育课教师可以从新大纲出发，结合班级现状进行有针对的
备课，这样能充分实施德育课教学效果。
二、德育课堂教学具体实践
（一）课前培训及成绩评价的完善
新版德育课程对所有教师来说都是新内容，授课之前一定要对所有授课教师进行专门培训，讲解授课方法、授课内容、教学重点难点等，这样班主任才能达到上岗授课的基本条件。
德育教学应打破长久以来以笔试成绩“一锤定音”的做法，将单纯注重理论认知水平的考核转为注重知、情、意、行统一的综合素质考核。
可采用多主体、多元化、全方位、全过程、动态化的学生考核评价机制，以学生为本，可以帮助更多的学生在德育课堂上找回自信，使他们在收获知识与经验的同时地收获成长的快乐。
（二）充分利用对比教学
不是所有的班主任都适合德育教学，对于那些不适合德育教学的班主任可以调专业的德育教师进行授课，这样便于对于德育课程授课效果进行对比分析。
同时可举行德育授课教师统一备课、集体教研等活动，更好地促进德育课程教学实效。
（三）合理编排课程任务、丰富教学内容
由于班主任大多数都是专业课教师和基础课程教师，平时都有自己的专业授课任务，为使他们能集中精力和时间进行德育教学，教务部门编排授课时可以采用统一教学计划、统一教学内容、统一上课时间、统一监督教学实效等同步进行教学，便于教学管理和编排教学内容。
德育课程的教学内容与教学方法不是固定不变的，因此
教师可以使教学方法更新颖，比如职业生涯规划演讲、心理讲座、法制讲座、素质拓展训练、团队协作训练、辩论赛、主题演讲、专题报告会、社会调查等内容，力争把枯燥的说教变成生动的成长教育。
三、德育课教学模式改革中应注意的问题
根据德育课教学实践来看，有一些班主任在德育授课过程中，不由自主的将德育课讲授成为班会课或者说教课，老师一味的讲，偏离了课程的主题，缺少了与学生的互动以及对学生的启发，这样容易造成学生的逆反心理。
因此教师一定要在授课过程中围绕课本内容进行讲解，理论结合实际，对学生不能一味的批评，争取将授课效果做到最好。
德育是一门艺术，艺术的生命在于创新，新版的德育课程重要转变就是由原来的“教教材”转变为“用教材教”，要求教师要不断利用教材去创新，改变课堂结构，改变教学模式，变成教学资源的开发者而不是传递者，通过德育课程的教学，引起学生思想共鸣和行为的转变，最充分地落实德育教学实效，达到德育教学与学生教育的双重目的。
【参考文献】
[1]王莉. 论中职德育自主学习课堂教学模式[j]. 教师， 2011（23）.
[2]刘雪艳. 我国中等职业学校专业课程设置现状分析[j]. 中国科教创新导刊，2011（23）.。