语文人教版五年级下册草船借箭

《草船借箭》第二课时教学设计标签： 教育
教学目标：
1、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
教学重难点：深刻理解诸葛亮的神机妙算，培养学生的思维能力。
教学准备：CAI课件
教学过程：
一、回顾梗概，把握研究主题
〔一〕谈话引入，激发研究兴趣。
1、回顾复习四大名著及作者；分析三国形式
2、板书课题：11 草船借箭
〔二〕整体感知：
在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？除此还
讲到了什麽？

〔三〕示标定向。（CAI出示学习目标）
二、精读课文，领悟研究主题
〔一〕学习课文第二部分，了解诸葛亮是怎样做好借箭准备的。
1、学生自由轻声读课文，思考：
A、哪些地方看出周瑜的险恶用心？ B、诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙而不请别人？
2、交流阅读信息，相机出示句子品评。
⑴句子1：周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意
迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，他可没话可说了。你去探听探听，
看他怎么打算，回来报告我。”

①你认为哪些词语最能体现周瑜的险恶用心？
②从中你体会到周瑜是个怎样的人？
③感情导读句子。
⑵ 句子2：他不知道诸葛亮借了有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只
说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

① 由此可见诸葛亮具有什么样的才干？
②理解“果然”一词的意思及其作用。
3、小结：诸葛亮为借箭周密安排、做好了充分准备。
（诸葛亮了解到周瑜的阴险，深知鲁肃厚道，这就是神机妙算的诸葛亮：读文中最
后一句话。）

〔二〕学习第三部分，体会诸葛亮借箭的巧妙。
1、CAI展示借箭过程，学生观看， 默读课文。
①用自己的话简单扼要地汇报：诸葛亮是怎样利用草船向曹操“借”箭的？
②感情导读“雾中借箭”这部分内容。
③小结：诸葛亮通过周密的谋划、巧妙的安排，神机妙算服周郎（读文中最后一句
话。〕

2、轻声读最后一段。
①说说最后一句在全文中起到什么作用？周瑜觉得比不上 诸葛亮的原因是什么？
②你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪
里、妙在何处？在“雾中借箭”这部分找出句子来说明，然后在小组中交流。

3、学生汇报，相机出示有关句子：
句子1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
①这场大雾诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种
怎样的心情？假如你是鲁肃，怎么读这个句子？——引导学生读出害怕、吃惊的语气。

②那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情？假如你是诸葛亮，怎么读这个
句子？——引导学生读出暗喜、得意的语气。

句子2：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……我们只管饮酒
取乐，天亮了就回去。”

①文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到他的笑，诸葛亮他
在笑谁？
②老师觉得诸葛亮的话并没有说完，这是话中有话，话后有话呀！你能把诸葛亮没
说出来的话写出来吗？

句子3：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看
不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

句子4：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十里，要追也来不
及了。

4、小结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周
全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。

三、总结全文，巧对对联
诸葛亮巧把造箭变借箭，可见他的足智多谋。神机妙算达到炉火纯青的地步。周
瑜不免长叹一声（读文中最后一句）。

1、小练习对对联，老师出上联，学生读下联：
周瑜笑里藏刀,设下圈套,步步紧逼,置人死地而后叹。
（ 提示下联：孔明早已察觉，立军令状，胸有成竹，置于死地而后生。）
2、回顾名人名言：宽心容物，念人之功，容人之过。
四、质疑延展，展示成果
1、你还有哪些发现和见解。
2、展示部分学生课外阅读成果。
五、乐意作业，巩固拓展
1、把这个故事讲给你的家人或伙伴听。
2、读《三国演义》，收集有关诸葛亮神机妙算的故事。
3、现在是合作加竞争的社会，结合课文写有关周瑜忌妒的一面，写一篇《小议
忌妒》。

板书设计：
善知人
周瑜（妒忌）——诸葛亮（顾全大局） 知天文 （雾中借箭）——周瑜叹服
（神机妙算） 晓地理
巧策划