《蚯蚓的选择》教学设计与评析
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一课，主要讲述了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
本节课通过观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点，以及它们对土壤改良和植物生长的影响。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、动手能力和环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和动手能力，对周围的自然环境有一定的认识。
但他们对蚯蚓的了解可能局限于表面，对蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，提高他们对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性，掌握蚯蚓对土壤改良和植物生长的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：如何引导学生观察、思考，并激发他们的学习兴趣。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
2.实验法：让学生参与蚯蚓的生活习性实验，巩固所学知识。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验心得。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高他们对蚯蚓的认识。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、植物等实物；显微镜、放大镜等观察工具；实验器材（如试管、培养皿等）。
2.课件：蚯蚓的生活习性、生态系统作用等相关图片和视频。
3.教学场地：实验室、教室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓和土壤的图片，引导学生关注蚯蚓的生活环境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蚯蚓的生活习性和特点，呈现蚯蚓在生态系统中的作用。
3.操练（15分钟）学生分组进行观察实验，使用显微镜、放大镜等工具观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生分享观察心得，巩固所学知识。
提高学生独立思考能力——《蚯蚓的选择》教案
一、教案基本信息提高学生独立思考能力——《蚯蚓的选择》教案学科领域：语文、自然科学适用年级：四年级教学时间：2课时教学目标：1. 学生能够理解课文《蚯蚓的选择》的主要内容，体会蚯蚓的聪明和勇敢。
2. 学生能够通过课文学习，提高自己的独立思考能力。
3. 学生能够学会关爱动物，保护环境。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够正确流利地朗读课文《蚯蚓的选择》。
2. 学生能够理解课文内容，体会蚯蚓的聪明和勇敢。
难点：1. 学生能够通过课文学习，提高自己的独立思考能力。
2. 学生能够学会关爱动物，保护环境。
三、教学准备教师准备：1. 课文《蚯蚓的选择》的PPT或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生作业本或练习册。
学生准备：1. 预习课文《蚯蚓的选择》。
2. 准备一本笔记本，用于记录学习内容和自己的想法。
四、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己最喜欢的动物，引出本课的主题——蚯蚓。
2. 展示蚯蚓的图片或视频，让学生了解蚯蚓的外貌特征和生活习性。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文《蚯蚓的选择》，理解课文内容。
2. 学生根据课文内容，完成练习册上的相关练习题。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对于蚯蚓的选择的理解和看法。
2. 教师引导学生从蚯蚓的角度思考，如果是蚯蚓，会选择什么样的生活环境？四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
2. 教师引导学生反思自己在生活中是否有关心动物、保护环境的行为，并提出改进措施。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 学生分享自己在上节课讨论中的心得体会。
二、深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生深入探讨课文中的蚯蚓的选择，让学生思考蚯蚓选择新环境的原因。
2. 学生通过小组合作，探讨蚯蚓在新环境中的生活情况，并分享自己的观点。
《蚯蚓的选择》教学设计
《蚯蚓的选择》教学设计（教科版五上第一单元第4课）教学背景分析：“蚯蚓的选择”一课是“动物与环境”一章，“动物的外形与环境”中的内容，动物与环境这一内容，学生在三四年级就通过“寻访身边的小动物”，“动物的生命周期”等内容有些感性认识，到五、六年级进一步通过各地学生都可找到的、见到过的典型代表动物蚯蚓的生活习性，来引发学生对“动物与环境的适应性”的关注和深层次思考，这是单元教学的重点。
教学思路：课前，根据天气变化情况有意识的安排一次“挖蚯蚓”活动，增加学生的亲身感受与体验，课堂上请学生根据“挖蚯蚓”的经验，和平时对蚯蚓生活环境的思考，来推测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，并重点针对蚯蚓喜欢生活的“阴暗、潮湿”环境分组设计实验方案，记录研究报告单，这是课堂教学的重点。
另外，把还知道哪些有关蚯蚓生活环境的趣事，了解其他动物对环境的需要和适应，作为学生学习拓展提高的内容。
总之从实践入手通过一系列的活动，逐步增加学生对动物与环境关系的分析、理解与认识。
教学目标：科学知识：1、能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。
2、每种动物都有其特殊的环境需求。
3、了解一些动物适应环境保护自己的方法。
科学能力：能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性。
情感态度价值观：在小组实验中愿意和其他同学在一起完成。
激发学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。
教学准备：视频资料：蚯蚓的形态与结构图片资料：“蚯蚓”及“学生挖蚯蚓”照片（学生挖蚯蚓为课前准备活动）课件资料：动物适应环境的本领蚯蚓每组5条纸盒每组1个黑卡纸每组一张小木棒每组一根干土、湿土、沙土、各一簸箕研究报告记录单每组一张教学过程：一、出示图片并引出新课：1、谈话：上星期五我们一起在校园花坛内找来一些朋友，它们是谁呢？（出示蚯蚓图片）有的同学余兴未消放学后是不是又去找了？2、根据大家找蚯蚓、挖蚯蚓的经验说一说，你们在哪里比较容易找到蚯蚓，这说明蚯蚓喜欢生活在什么样的环境里呢？（阴暗、潮湿）3、那么怎样能证明蚯蚓确实喜欢这样的生存环境呢？今天我们就再次走进蚯蚓，去了解它，认识它这种动物的生活环境。
实验学校新教科版五年级科学下册1-4《蚯蚓的选择》教学设计
实验学校新教科版五年级科学下册1-4《蚯蚓的选择》教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》这一课旨在让学生了解蚯蚓的生活习性，培养学生对蚯蚓的观察和探究能力。
通过学习，学生能理解蚯蚓的生活环境，掌握蚯蚓的运动特点，并能够运用科学的方法进行探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对于蚯蚓这一生物并不陌生，但对其生活习性和运动特点的了解还不够深入。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、操作、探究等方式，深入了解蚯蚓的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性，掌握蚯蚓的运动特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等方法，培养学生的观察能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对蚯蚓的喜爱，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和运动特点。
2.难点：如何运用科学的方法进行探究。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征。
2.操作法：让学生亲自动手操作，观察蚯蚓的运动。
3.探究法：引导学生提出问题，进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、显微镜、观察箱等。
2.材料：蚯蚓的生活环境、运动视频等。
3.课件：蚯蚓的图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蚯蚓的图片，引导学生回忆对蚯蚓的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现蚯蚓的生活环境和运动视频，让学生直观地了解蚯蚓的生活习性和运动特点。
3.操练（10分钟）学生分组，利用显微镜观察蚯蚓，用手触摸蚯蚓，亲身体验蚯蚓的运动。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结蚯蚓的生活习性和运动特点，教师进行点评。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么蚯蚓会选择生活在土壤中？让学生进行探究，培养学生的探究能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调蚯蚓的生活习性和运动特点。
7.家庭作业（5分钟）让学生观察身边的蚯蚓，记录其生活环境和运动特点，下节课分享。
五年级教科版科学《蚯蚓的选择》教学设计
五年级教科版科学《蚯蚓的选择》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解动物的生存需要一定的环境条件，蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
2.认识到不同的环境因素（如光照、水分、温度等）会影响蚯蚓的生活和分布。
3.了解蚯蚓对环境的选择是长期适应的结果。
（二）科学探究目标1.能够通过对比实验，探究光照和水分对蚯蚓生活环境的影响，培养设计实验、控制变量的能力。
2.能够运用观察、记录、分析数据等方法，得出蚯蚓对生活环境的选择倾向。
3.能根据实验结果提出新的问题，并尝试改进实验方案。
（三）科学态度目标1.对蚯蚓的生活环境探究保持好奇心和探究热情，积极参与实验活动。
2.在实验过程中培养认真、严谨、实事求是的科学态度，尊重实验数据和结果。
3.培养爱护小动物的情感，在实验结束后妥善处理蚯蚓。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解人类活动对蚯蚓等生物生存环境的影响，增强保护环境的意识。
2.认识到研究动物与环境关系在生态保护和农业生产等领域的应用价值。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生设计并实施光照和水分对蚯蚓生活环境影响的对比实验，掌握变量控制方法。
2.让学生通过实验观察和分析，理解蚯蚓对特定环境条件的选择。
（二）教学难点1.帮助学生理解对比实验中变量控制的重要性，确保实验结果的科学性。
2.引导学生从蚯蚓的行为和分布情况推断其对环境的选择，以及这种选择与生存的关系。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含蚯蚓生活习性的图片、动画（如蚯蚓在土壤中活动、蚯蚓对光照和水分刺激的反应动画等）、视频资料（如蚯蚓在不同环境中的生存状况视频、蚯蚓在生态系统中的作用视频等）。
2.蚯蚓若干（提前收集或购买，确保蚯蚓健康）、长方形纸盒（多个）、黑纸、透明塑料纸、潮湿的土壤、干燥的土壤、镊子、小铲子、喷壶、水、手电筒、实验记录单、笔。
3.资料卡片（关于蚯蚓的结构和功能介绍、蚯蚓与环境关系的研究资料、对比实验设计要点、生态环境对蚯蚓生存影响的案例等）、奖励贴纸（如“科学探究小达人”“环保小卫士”等）。
新教科版五年级科学下册第一单元《4蚯蚓的选择》优秀教学设计
新教科版五年级科学下册第一单元《4蚯蚓的选择》优秀教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》是新教科版五年级科学下册第一单元的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蚯蚓的生活习性和生活环境，培养学生对蚯蚓的喜爱和保护意识。
教材通过生动的图片和文字，引导学生探索蚯蚓的生活习性，进而理解蚯蚓对环境的选择。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蚯蚓有一定的了解。
但学生对蚯蚓的生活习性和生活环境的了解还不够深入，需要通过观察和实验来进一步了解。
此外，学生对保护动物的意识还不够强烈，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和生活环境，学会观察和记录蚯蚓的行为。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对蚯蚓的喜爱和保护意识，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：了解蚯蚓的生活习性和生活环境，学会观察和记录蚯蚓的行为。
2.难点：理解蚯蚓对环境的选择，培养学生的观察能力和实验能力。
五. 教学方法1.观察法：通过观察蚯蚓的行为，了解蚯蚓的生活习性和生活环境。
2.实验法：通过实验，验证蚯蚓对环境的选择。
3.引导法：教师引导学生观察和实验，帮助学生理解蚯蚓的生活习性和生活环境。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、观察箱等。
2.学具：观察记录表、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓，激发学生对蚯蚓的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍蚯蚓的生活习性和生活环境，引导学生了解蚯蚓的特点。
3.操练（10分钟）学生分组观察蚯蚓在不同的环境中的行为，记录蚯蚓的行为，培养学生的观察能力和实验能力。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，分享观察蚯蚓的心得，帮助学生理解蚯蚓对环境的选择。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何保护蚯蚓和蚯蚓的生活环境，培养学生的环保意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调蚯蚓的生活习性和生活环境，提醒学生保护蚯蚓和环境。
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课教案
教科版5年级下科学第一单元第4课《蚯蚓的选择》优质课教案一. 教材分析《蚯蚓的选择》这一课主要是让学生了解蚯蚓的生活习性和生活环境，通过观察和实验，培养学生对生物的探究能力。
教材中安排了观察蚯蚓、了解蚯蚓的生活习性、探究蚯蚓对环境的适应能力等内容，意在让学生通过实践活动，掌握科学探究的方法，培养学生的实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蚯蚓这一生物也有一定的了解。
但是，对于蚯蚓的详细生活习性和生活环境可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，深入了解蚯蚓的生活习性和生活环境，培养学生的探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和生活环境，掌握科学探究的方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生对生物的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，关注生态环境的价值观。
四. 教学重难点1.重点：了解蚯蚓的生活习性和生活环境，掌握科学探究的方法。
2.难点：探究蚯蚓对环境的适应能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的外部特征和生活环境，了解蚯蚓的生活习性。
2.实验法：让学生通过实验，探究蚯蚓对环境的适应能力。
3.讨论法：让学生通过讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对蚯蚓的了解。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、实验器材等。
2.课件：蚯蚓的生活习性和生活环境的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生观察蚯蚓的外部特征，让学生初步了解蚯蚓。
b.提问：你们知道蚯蚓的生活习性和生活环境吗？c.总结：蚯蚓生活在湿润、富含有机物的土壤中，以植物的枯叶、朽根为食。
2.呈现（10分钟）a.展示蚯蚓的生活习性和生活环境的图片和视频，让学生深入了解蚯蚓的生活习性和生活环境。
b.提问：蚯蚓是如何适应这种生活环境的？c.总结：蚯蚓通过湿润的体表呼吸，能够适应在土壤中生活。
3.操练（10分钟）a.引导学生进行实验，观察蚯蚓在不同的环境下的行为表现。
培养正确的职业态度——《蚯蚓的选择》教案
培养正确的职业态度——《蚯蚓的选择》教案。
《蚯蚓的选择》是一份优秀的教育教案，它是一种情境式教育，让学生在真实的情境中感受职业的重要性，带领着学生们走进职业，体味职业的真谛。
对于这份教案，我们可以从以下几个方面来分析：1、让学生认识职业的核心职业或许并不是大多数学生最关心的问题，他们更关注的是他们的兴趣爱好，他们最关心的是他们能够做他们喜欢做的事情。
但是《蚯蚓的选择》教案中，蚯蚓的职业选择却是出于自己的根本利益考虑，他选择的并不是自己所喜欢的职业。
这就引导着学生们认识职业的核心：职业是一种具有利润性的工作。
2、引导学生了解职业的多样性对于很多学生来说，他们对于职业的认知还是比较有限的。
他们只知道学生—老师—医生—警察这一些职业，但《蚯蚓的选择》教案却从多种角度来介绍蚯蚓的职业，引导学生了解职业的多样性。
同时，《蚯蚓的选择》也让学生知道了这些职业所涉及的各种方面，如要素，生产，管理等等。
3、提醒学生认真对待职业在教育中，我们经常听到老师们讲学习要认真对待，工作要认真对待，这些似乎成了习以为常的套话。
但是在学生的日常生活中，很多时候他们并不能意识到认真对待职业的重要性。
而《蚯蚓的选择》教案中，蚯蚓的无意义职业却引发了学生的思考。
学生们随着蚯蚓的生活经历，感受到了职业的重要性和认真对待工作的重要性。
4、激励学生思考未来学生们大多数并不知道未来自己将要从事的职业究竟是什么，或者如果从事这个职业的话究竟会是什么样的状态。
而《蚯蚓的选择》教案却引导着学生思考，让他们明白自己的职业选择对于自己未来的生活有着重大的影响。
这让学生们懂得了职业规划的重要性，也让他们开始了解职业的更多方面，为自己的未来做出更好的规划和选择。
《蚯蚓的选择》教案通过一种情境式教育，引导学生了解职业，认识职业，思考职业，规划职业。
它让学生们对于职业有了更加细致、深入的认识，同时，也让学生们对于自己将来的职业有了更加清晰、明确的规划。
这是一份值得推广的教育教案，它不仅让学生们认识职业，更让他们受到根本的启发，了解什么才是正确的职业态度，关注他们自己的职业发展。
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案
探究思维的迷径——《蚯蚓的选择》教案。
本文试图从自身的理解出发，对教案进行分析，探讨思维的迷径，并提出一些个人思考。
一、教学目标在教案中，教学目标依据四种思维方式而来：感性思维、直觉思维、经验思维和科学思维。
1.感性思维：通过大量练习，发掘自己潜在的感性思维能力，最大限度地利用非言语的语言传达信息。
2.直觉思维：通过熟练运用潜意识的能力，快速准确地传达信息。
3.经验思维：通过大量的阅读、思考和体验，积累丰富的知识和经验，有效地处理问题和传达信息。
4.科学思维：通过系统性的观察、实验、推理和交流，基于真实可靠的数据进行分析和判断。
在这四种思维方式中，有些人有擅长的和不太擅长的地方。
但是，我们需要知道，各种思维方式都有其优点和缺点，只有深刻理解它们，才能更好地利用它们。
二、主题《蚯蚓的选择》教案的主题是探究思维的迷径。
它通过蚯蚓在生死抉择时作出的选择，进一步展示了我们在思维方式选择上的一些困难。
蚯蚓面临由于地震而垮塌的地道，在生与死之间犹豫时，它毫不犹豫地选择了“起死回生草”的方案，最终成功地存活下来。
这个故事告诉我们，在面临危险、怀疑和不确定的情况时，我们不应该仅仅依赖以往的经验和知识，而应该借助多种思维方式来解决问题。
三、知识点在这篇教案中，作者涉及的知识点比较广泛，但都与思维方式选择有关。
主要有以下几个方面：1.认知心理学：指导我们理解和分析人的思维方式，如感性思维、直觉思维和科学思维。
2.积累经验：通过实际的经验，我们可以获得更多实践知识的能力，以更好地及时解决问题。
3.探究科学：通过系统性的观察、实验和交流，了解科学是如何得出结论。
4.思维方式选择：通过理解不同的思维方法，并结合情境灵活运用，更好地解决问题。
四、具体措施在学习本篇教案四种思维方式后，教师应该加强思维训练，让学生树立正确的思维方式选择观念，养成善于思考、勇于探究的习惯。
为此可以采用以下具体措施:1.活动：组织各种思维活动，如思维导图、思维拓展和讨论。
蚯蚓的选择 教案 教学设计
《蚯蚓的选择》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解蚯蚓的生活习性、形态特征和生态作用，知道蚯蚓对土壤的改良作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，提高学生对蚯蚓的关爱意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蚯蚓的形态特征、生活习性和生态作用。
2. 教学难点：蚯蚓对土壤的改良作用。
三、教学准备1. 教师准备：蚯蚓标本、土壤样本、实验器材等。
2. 学生准备：观察日记、实验报告等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示蚯蚓标本，引发学生对蚯蚓的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料，了解蚯蚓的生活习性和生态作用。
3. 课堂讲解：教师讲解蚯蚓的形态特征、生活习性和生态作用，引导学生深入理解。
4. 实验观察：学生分组进行实验，观察蚯蚓在土壤中的活动，验证蚯蚓对土壤的改良作用。
5. 总结提升：教师引导学生总结蚯蚓的特点和价值，培养学生的关爱意识。
五、课后作业1. 观察身边的土壤，记录蚯蚓的活动情况。
3. 结合家庭、学校、社区实际情况，提出保护蚯蚓和生态环境的建议。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力，给予客观、公正的评价。
七、教学反思1. 教师反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，制定改进措施。
八、教学拓展1. 参观蚯蚓养殖场：组织学生参观蚯蚓养殖场，了解蚯蚓的养殖技术和应用。
2. 开展环保活动：组织学生参加环保活动，提高学生对生态环境保护的认识。
九、教学资源1. 教师资源：蚯蚓标本、土壤样本、实验器材等。
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俗 ， 注意锤 炼 了用 字 。还有 哪些 同学 写 了？ 且 生 ： 秋 节 ， 儿 圆 ， 山 相 隔 众 兄 弟 ， 长 地 久不 中 月 华 天 相 见 。中 秋 节 ， 儿 香 ， 上 佳 肴 滋 味 全 ， 上 汤 来 见 兄 饼 盛 盛 弟 。 生 ： 长地 久用 得 不 准 确 ， 然 是 不 相 见 ， 不 是 天 既 就 天 长地 久 ， 该用 天 涯海 角 。 应 生 ： 么会 盛上 汤来 见 兄弟呢 ？ 怎 生 ： 觉 得 不错 ， 中思 念 ， 好 像 看 见 亲人 在 汤 我 心 就
吴 玉 菡
（ 州市 赣县城 关小 学 ， 西 赣 江
一
赣州
３ １０ ４ １０）
、
教 材 分析
《 物 与环 境—— 蚯 蚓 的选 择 》 课 是义 务 教 育课 动 一
程 标 准实验 教 科 书五年 级上 册 的第一 组课 文 。
蚯 蚓 会 爬 向湿 土 的 一 边 。 第 二 部分 ： 物对 环境 的需要 和适 应 动
碗 里 出现 了 。
师 ： 说 的真 是 太 好 了 。 你
『 学 评 析 ： 一 段 的教 学将 文 中的 重 阳佳 节 放 火 ， 教 这 将 佳 节 的 定 义还 原 。 同时 通 过 模 仿 、 诗 的 手 段 ， 学 生在 体 改 让 会 诗 句语 言 的 凝 炼 的基 础 上 ， 华 了情 感 ， 于 诗 句 的 理 升 对
第 １ 期 １ ２０ ０ ９年 １ １月
中小 学教 学研 究
Ｔ ，ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｒＰｎ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｏ ｈｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｏ Ｓ ｈ ｏ ｓ ａ ｏ
课 例 与 评 斩
《 蚓 的选择》 蚯 教学设计 与评析
二 、 学 目标 教
在 这 一 部 分 中 ， 生 先 要 谈 谈 自 己 ￣－ 蚓 生 活 环 境 学 － ＇蚯 ｉ 的 了 解 ， 出 自 己 的 猜 测 ， 后 用 对 比实 验 的 方 法 验 证 做 然 自己的猜 测 。把 蚯蚓 放 人半 边 明 、 边 暗 的纸 盒里 ， 半 观 察 蚯蚓 往 哪边 爬 。在 这个 实 验 中 ， 子里 的温 度 、 度 盒 湿 条 件 都 一 样 ， 有 光 的 条 件 不 一 样 。然 学概 念 ： 物 生活 需要 一定 的环境 条 件 。 １科 动
（ ） 程 与方 法 ： 步 学会 控 制条 件 进 行对 比实验 ２过 初
的 力‘ 。 法
（ ） 感 、 度 、 值 观 ： 通 过 对 动 物 和 环 境 关 系 ３情 态 价 ① 的 探 究 活 动 ，使 学 生 确 立 自然 事 物 是 相 互 联 系 的 科 学 自然 观 。 ② 培 养 学 生 热 爱 生 命 、 惜 生 命 、 护 环 境 的 珍 保
意识。 三 、 学 重 点 、 点 教 难
请 学 生 猜 测 实 验 结 果 ， 察 、 录 实 验 。在 这 个 实 验 中 ， 观 记
’ 】 ．， ， ＇ ＇ ＇ ， ＇ ＇ ＇ ＇ ＇ ＇ ’ ， ＇ ＇ ， ＇ ｌ ● ， ＇ ＇ ＇ ＇ ’ ， ＇ ｌ ， ＇ ’ ＇ ’ ＇ ＇ ＇ ● ＇ ’ ＇ ● Ｉ ＇ ＇ ● ＇
教 学 内 容分 为两部 分 ： 第 一部 分 ： 蚓 与环 境 蚯
这 个 部 分 是 让 学 生 具 体 分 析 一 些 动 物 的 生 活 需 要 ， 而 让 学 生 认 识 到 ， 物 生 活 也 需 要 一 定 的 环 境 条 从 动
件 ， 会 到 自然 事 物 是 相 互 联 系 的 。 体
验 结 果 ， 观 察 、 录 实 验 。在 这 个 实 验 中 ， 蚓 会 爬 向 并 记 蚯 纸 盒 阴暗 的一边 。 另 一个 实 验 是把 蚯 蚓放 在 干 土 和湿 土 之 间 。在这 个 实 验 中 ， 有 土 的干 湿 条 件 不 同 ， 他 条 件 都 相 同 。 只 其
解 又深 了一 个层 次 。１
假 如 你 是 王 维 ， 这 些 节 日里 ， 会 写 下 什 么 呢 ？ 在 你 请 大 家 拿 起 笔 来 ， 静 地 写 。 你 可 以 填 后 两 句 ， 可 以 静 也 全 部 自己 写 ， 可 以 引 用 一 些 别 的 诗 句 。 （ 放 音 乐 ） 还 播 （ 默默 地 写 、 流 ） 生 交 师 ： 你说。 请 生 ：八 月 十 五 忆 台 州 兄 弟 》 在 异 乡 为 异 客 ， 逢 《 独 每 佳 节倍思 亲 ， 知 兄弟 买 月饼 ， 吃月饼 少一 人 。 遥 遍 师 ： 家 对他 补 充 的诗有 什 么意 见？ 大 生 ： 想 改 一 个 字 ， 买 改 成 “ ” 我 把 打 。 师 ： 己做 的意思 ， 不是 ？ 自 是
在 设 计 对 比 实 验 中 严 格 控 制 变 ， 并 注 意 收 集 实
－ ｌ ＇ ， ， ＇ ’ ’ ’ ’ ＇ ＇ ’ ’ ｌ ， ｌ ＇ ＇ ＇ ’ ’ ｌ ｌ ， ＇ ’ ’ ’ ＇ ｌ ｌ ＇ ’ ’ ＇ ＇ ， ●
在 这 个 环 节 中 ，教 者 带 领 学 生 又将 诗 文 对 照 走 了一 个 来 回 。 过 对 一 些 关键 词 语 的 品 读 ， 人 物 和 写作 背 景 通 对 的适 当渗 透 ， 及 和 自 己的 生 活 经 验 相 结 合 ， 入 了人 物 以 走 的 内心 ， 情 感上 和 作 者 产 生 了共 鸣 。 这 一 次 对 古 诗 的 朗 在 读 已经入 情 入 境 了。１ 四 、 感 迁 移 ， 深 感 悟 情 加 师 ： 呀 ， 逢 佳 节倍 思 亲 。你 们 知 道我 们 国家还 是 每 有 哪 些 传 统 佳 节 吗 ？ 这 些 节 日有 哪 些 风 俗 习 惯 呢 ？ 生 ： 中秋 节 ， 月 ， 月 饼 。 赏 吃 师 ： 上 月 圆 ， 间 团圆 ， 秋节 是美 好 的佳 节 。 天 人 中 生 ： 年 ， 饺子 ， 鞭 炮 。 过 吃 放 师 ： ， 年 也 是 举 国 团 圆 的 日子 ， 两 年 多 里 ， 对 过 这 这 些 节 日王 维 也 是 独 自一 个 人 过 的 ， 这 些 佳 节 到 来 时 ， 当 他 也会— — 生 ： 逢 佳节 倍思 亲 。 每 师 ： 他 也 会 思 绪 万 千 ，他 也 会 提 起 笔 来 写 下 一 酋— —