以美育促德育,提高思政课实效性
关于小学德育与思政课的融合探讨
关于小学德育与思政课的融合探讨摘要：教育是一项伟大的事业，也是一种行为的影响，更是一门美妙的艺术。
思政课程是小学重要的教学组成部分，思政教育关乎学生的思想价值观念和品德意识。
本文对小学德育与思政课的融合进行了探讨，仅供参考。
关键词：德育教育；价值观念；五育并举引言：思政课程教育内容和德育教育之间有着紧密的联系，因此将德育与思政课的融合教育可以起到良好的教学效果，也会促进学生的学习成长。
一、小学德育与思政课的融合的重点育人的根本在于立德，人无德不立，这是人才培养的辩证法，办学就要尊重这个规律。
培养一个幸福的人，就是要把教育做真、做善、做美，通过更真更善更美的价值引领和行为指导。
落实双减政策内容，教学中实现五育并举效果，促进小学生得到全面发展。
不断提高学生的综合素养水平，培养学生的社会生活健康审美、实践创新等方面能力的提高。
在小学生成长过程中通过德育与思政课的融合实现提高学生思想道德意识和价值观念的效果，帮助学生通向幸福人生。
二、小学德育与思政课的融合策略（一）丰富教学内容，培养学生良好行为习惯作为小学思政老师，要结合小学教材内容拓展相关教学资源，实现德育教育与思政的有机结合。
学生们构建幸福课程体系，在思政教学当中提高学生的育善品德，思想道德，行为习惯，思想认知和价值观念。
通过正确的思想教育引导，在教学过程当中帮助每一个学生形成良好的习惯，在学校当中构建文明礼仪，卫生习惯。
要引导学生在日常生活和学习当中做到礼貌用语，让每一个学生认识到良好的行为习惯，对学生的学习和成长是非常重要的。
以小学思政人教版《拉拉手，交朋友》教学为例，针对这节课的教学内容，老师需要给学生们讲解，在交朋友的过程当中需要遵循哪些原则。
在班级当中和其他同学友好交往，和同学进行交流时，要善于倾听，勇于交流，当有不同观点的时候要正确分析。
引导小学生掌握正确的表达方式和交流方法，做到文明交流。
在日常生活当中遇到自己的老师和同学要主动问好，形成良好的行为习惯。
成风化人 润物无声 以课程思政提升育人实效
成风化人润物无声以课程思政提升育人实效教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。
在新时代背景下，如何将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现全员、全程、全方位育人，是教育工作者面临的重要课题。
课程思政作为一种创新的教育理念和实践模式，正以其独特的魅力和优势，发挥着成风化人、润物无声的作用，有效提升育人实效。
一、课程思政的内涵与意义课程思政并非简单地在课程中添加思政元素，而是要深入挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
其意义在于：首先，课程思政有助于打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，实现知识传授与价值塑造的统一。
在传统教育模式中，思政课程往往被孤立看待，而专业课程则侧重于知识和技能的传授。
课程思政则强调在专业教学中渗透思政教育，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治的熏陶。
其次，课程思政有利于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
当今社会，对人才的要求不仅在于具备扎实的专业素养，更在于拥有正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，能够引导学生树立远大理想，增强社会责任感，激发创新精神，提高实践能力，更好地适应社会发展的需要。
最后，课程思政对于推动教育教学改革，提高教育质量具有重要意义。
它要求教师更新教学理念，创新教学方法，优化教学内容，从而提升课程的吸引力和感染力，提高教育教学的整体水平。
二、课程思政的实施路径（一）挖掘课程中的思政元素各类课程都蕴含着丰富的思政元素，关键在于如何去挖掘。
例如，在自然科学课程中，可以从科学研究的方法、科学家的精神品质等方面入手，培养学生的科学态度、创新意识和严谨的治学精神；在人文社会科学课程中，可以从历史文化、社会现象、法律法规等方面，引导学生树立正确的价值观、道德观和法治观。
以数学课程为例，教师可以讲述数学家们追求真理、勇于探索的故事，如陈景润攻克哥德巴赫猜想的执着精神，让学生感受到坚韧不拔的毅力和对科学的热爱。
关于在高校思想政治教育中引入美育机制的探析
关于在高校思想政治教育中引入美育机制的探析本文首先讲述了在消费主义思潮影响下，大学生的内在心里人格与外在道德人格受到了强烈冲击，有此甚至带来道德规范的沦丧，学生思想的多元化与主体性的增强，给高校思想政治工作提出了挑战和革新要求。
美育的引入是思想政治工作加强和创新的现实诉求，美育在大学生的全面和谐发展培育中具有至关重要的作用，应该在各项具体工作中予以贯彻。
思想政治教育审美教育人格和谐一、当今高校思想政治教育面临的现实挑战消费主义文化思潮严重冲击了大众尤其是对大学生群体的人生观、价值观、生活方式，影响了大学生和谐人格的形成。
对大学生的心理人格和谐与内部思想造成了强烈冲击。
倡导人们不要只是为了自身的生存和发展而消费。
鼓励人们超越自身支付能力以及当前经济的发展水平超前消费，甚至唆使人们不择手段地满足自己的消费欲望。
这种意识形态在大学校园弥漫致使大学生们把满足自身的消费欲望当作人生的终极目标，奢侈消费、炫耀消费变成了实现自我价值的标志，直接造成了大学生人生追求错位。
由此，大学生们轻视人文知识的学习和人文素养的积淀，追求感官享受，极度膨胀的消费欲望与实际消费能力不相匹配，大学生们往往产生巨大的心理落差，滋生出强烈的不满等情绪，甚至出现道德意志的缺失。
消费主义所蕴涵的享乐主义、拜金主义价值取向，使大学生的心理人格和谐遭到了严重破坏。
消费主义把自我作为根本，以自我需要的满足为最大追求，这种自我满足给自然、社会和人类造成了什么不良后果却从不考虑。
在自我中心主义本质的影响下，大学生们更多地在自我的世界里沉醉，以自我感受、自我发展为旨归，毫不顾及他人的需要与感受，更谈不上顾及自己与社会、他人关系的和谐与否，在自身需要充分满足的基础上才考虑“利他”；重竞争轻合作，重个性张扬轻群体融通。
这就导致大学生人际关系在校园里日趋冷漠化，致使他们一味地对家庭、社会、自然的无节制地索取，孤独、焦虑、自私、偏执等程度强弱不等的心理症状日趋明显，意志的薄弱、道德认识的偏颇、情感的淡漠在人际交往和其他社会活动中逐渐显露出。
美育在高校思政工作中的重要性研究
的热爱和对 “ 善”的追 求 ， 从 而进一 步完善
人格 。
（ 六） 美 育有助于发展 校园文化 ， 构 建 和谐校园环境 。美育 的形式是多样的 ，包括 各种各样的课外活动 ， 学校结合大学 生的特 点， 广 泛开展 各种形式 的艺术活动 ，给学生 提供充分发挥审美爱好和特长的平 台，给他 们提供更多地感受美 ， 欣 赏美 ， 创造美 的机
在 以下几个方面 ：
首先 ，大 学生 思想政 治教育 的理 解狭 隘 。在大学生思想政治教育中忽视其 ‘ 思想 教育 ”方 面 ，片面强调政治功能 。 其次， 在教育手段偏重说 教。目前很多
的过程 ．又是一个情感体验和情感发展 的过 程 。审美在当今道德重建 中的重要作用 ， 就 在 于它能 够帮 助人们认 识什 么是 自己内在 心灵的真实需求 ，并进一 步培养这种需 求。 从而跟好的促进德育的发展 （ 三） 美育有助于大学生促进 了智育结 构完善 ，从而提高创造力 。美育 以美育智 ， 促进创造力的发展 。美育 与智育互相渗透 ，
进大学生 素质的全面发展 ， 从而更好地促进
这些 因素的发展有着极其密切的关系 。 大学
生开始 步人成人行列 ，开始深入思考事物 的 现象 ．而美育从进 了大学生探索和深入思考 事物 的兴趣 ，由此可以说 ， 是美育促进 了智 育结构 的完善 。
大学 生思 想政治教育。
中共 中央国务院 《 关 于进一步加强和改
是对人 的感性方 面进行教育 ， 是理性教育不 可缺 少的补充 。美育的过 程．既是一个认知
质 。在 高校思 想政 治教学 中有 效地 实施 美
在小学美术课中融入思政课程的实践研究
在小学美术课中融入思政课程的实践研究摘要：全新《小学美术课程标准》明确强调：美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,使学生在积极的情感体验中增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。
这使得以小学美术课教学为载体，实现思政教育与美术教学的融合，以“大思政”的格局引领学生开展美术学习与实践，并通过对“思政”中诸多育人元素的挖掘，实现对学生正确价值观念、积极人生态度、良好道德品质、健全人格素养的培育，极具现实意义。
因此，教师在落实小学美术课教学设计时，应以全面践行社会主义核心价值观为统领，来开掘“思政”元素，落实“思政”教育，让学生在折射着“思政”魅力的认知体验驱使下，获得爱国意识培育，传承优质传统文化，来践行育人与育才使命。
使学生在深入、高效、多元、丰富的认知体验驱使下，获得认知需要满足，实现综合素养塑造与认知夙愿释放。
关键词：小学美术课；融入；思政课程；实践；研究思政教育是新时代各学科、各学段教学领域应着力践行的重要育人使命，更是助推学生健全人格塑造与完备认识建立的关键所在。
而美术学科所独具的美育、德育、智育功能，使得其教与学的开展，更应以具体教学内容、活动、项目为铺垫，来实现对思政课程体系的构建。
让学生在全新思政课程体验驱使下，站在全新视觉，处于全新领域，来重塑自身认知体系，助力于自身美育技能与思想认识的提升，则更具现实性与必要性。
而且，小学美术课中思政课程的构建，可切实拓宽其教育路径，优化其育人生态，同时可使学生在潜移默化、循序渐进中去感知、去体验、去实践，在美术理论与思政元素的兼容与整合下，重构认知体系，提升认知能力。
因此，教师在小学美术课中落实思政课程实践时，应以学生认知实际为基础，根据具体教学内容与预设教学目标，开发针对性、多元化、开放式“思政”元素，来设计教学活动，构建育人项目。
以切实打破传统育人生态的束缚与禁锢，来确保小学美术教学效能强化，来助推学生认知需要满足。
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径
以美育人携美共进——浅谈小学美术课堂中实现德育教育的有效途径《艺术课程标准》指出：以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
由此可见，艺术教育在学生道德品质方面有着重要的作用，如何让艺术教育在学生思想道德建设中更好渗透其德育功能，从而引导学生正确树立和培育价值观。
因此，我在教育教学工作中，努力做到“四渗透”。
一、以美育人，生动形象地渗透德育在美术教学中，美术欣赏课可以有效影响学生的思想、意志和情感，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。
”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行思想道德教育。
小学美术课程内容丰富，其中第一单元安排的都是欣赏课。
通过让学生欣赏艺术作品，以及教师生动形象的讲解，让学生幼小的心灵感受伟大祖国的悠久历史、劳动人民的质朴、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。
同时，美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。
因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。
如：在教学五年级欣赏课《艰苦岁月》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲在国内革命战争的艰苦年代里，红军战士不畏艰难困苦的革命乐观主义和革命英雄主义主题。
虽然战争残酷，环境恶劣，但并未摧毁他们的意志，反而使其更加坚强，对和平、对美好的未来充满希望。
随后让学生欣赏图片及节选视频，适时播放音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。
欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设社会主义好好学习。
”还有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。
高师美术教学“课程思政”的实施路径研究
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”而美术教育作为高等院校思政教育的重要载体，是大学生审美素养和内在美学功能发展的重要体现。
我们必须树立以德育引领美育，让思政教育全面地渗透于每次教学，植入每一个学生心中。
以“课程思政”为目标，挖掘美术教学中所隐含的思政教育资源，寻找美育和德育、智育的最佳契合点，培养学生感受美的能力，增强学生内在的美学素养和自信心。
然而，我们在实践教学中，无论教师的思政理论素养、教学方法、课程设计等，都没有很好地融入思政教学。
本文试图通过对美术教学中“课程思政”的重要性及现状的分析，探寻实施路径，力促实现二者的有效结合。
一、高师美术课程教学中融入“课程思政”的重要性(一)美术教学中融入思政教学是高师人才培养的内在要求将思政教学融入美术教育中，是新形势下高等师范院校美术人才培养改革的趋势，也是美术人才培养的内在需求。
习近平总书记指出，文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。
而地方高师人才培养的首要目标是培养人类灵魂的工程师———师范生。
高等师范美术教育，是寓师范性与美术专业特点于一体的教育，其培养目标是培养能胜任基础美术教育教学工作的合格的美术教师。
因此，美术教学不单纯是知识和绘画技能的传授，还要培养大学生的思想政治素质，其中包括培养他们树立适应社会发展的职业观、价值观、道德观等。
这些素养的培养，不仅可以提升学生的审美修养，还能潜移默化地树立学生对未来职业的信心，引导学生树立正确的“三观”。
(二)美术教学中融入思政教学能够使师范生形成正确的价值取向高师院校的大学生是国家未来美术教育事业的建设者和接班人，他们的价值观关系到中小学生的身心健康发展，关系到伟大中国梦的实现。
新形势下，我国大学生总体上呈现积极、健康、向上的精神品质。
但是，随着中西文化的深入碰撞，自媒体时代的到来，部分学生的价值观受到影响，趋于多元化，这样很容易使得大学生在多元文化的思潮中迷失自我，主要表现出个性化明显、追求“快、简、短”的物质效益、责任意识淡薄等特点。
美育与德育的相互融合
美育与德育的相互融合美育与德育是教育的两个重要方面，它们相互融合，共同促进了学生全面发展。
美育强调培养学生的审美能力和创造力，让他们欣赏和创造美的事物；德育则注重培养学生的道德品质和人格素养，使他们具备正确的价值观和行为准则。
美育与德育的融合可以培养学生的审美情操和道德情怀。
美育通过提供艺术、音乐、舞蹈等多种艺术形式的教育，让学生感受到美的力量和魅力，培养他们的艺术欣赏能力和审美眼光。
德育强调培养学生的道德情感和品德修养，使他们具备正确的行为准则和道德观念。
美育与德育相互融合，可以通过艺术作品来传递道德思想和价值观，激发学生的良好道德情感，培养他们的文化自信和社会责任感。
美育与德育的融合可以促进学生的创造能力和思维发展。
美育通过培养学生的艺术创造能力和想象力，激发他们对事物的新颖见解和创造性思维。
德育则通过培养学生的批判思维和道德判断能力，使他们能够正确辨别善恶、美丑，培养他们的独立思考和批判意识。
美育与德育相互融合，可以通过艺术教育来培养学生的创造能力和思维能力，激发他们对于社会问题的关注和思考，同时也培养他们的美学和道德判断能力。
这样的融合能够全面促进学生的综合素质提高。
美育与德育的融合可以提升学生的情感体验和社会适应能力。
美育通过使学生接触和表达艺术作品，培养他们的情感表达能力和体验感受的能力，使他们能够更好地处理情感问题和人际关系。
德育则通过培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们能够适应社会环境，成为对社会有贡献的公民。
美育与德育相互融合，可以通过艺术教育来培养学生的情感表达能力和社会适应能力，提升他们的情商和社交能力，使他们成为有情感、有担当的社会成员。
美育与德育的相互融合可以在教育中发挥互补的作用，促进学生全面发展。
通过培养学生的审美情操和道德情怀，促进他们的创造能力和思维发展，提升他们的情感体验和社会适应能力，美育与德育的相互融合在教育中具有重要意义。
教育者应该重视美育与德育的融合，致力于培养学生的美学与道德素养，将其应用于学生的学习和生活中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
思政课实践教学概念内涵(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是新时代高校思想政治教育的重要组成部分，是培养学生社会主义核心价值观、提高学生思想政治素质的重要途径。
实践教学作为一种教学方式，具有丰富的内涵和独特的价值。
本文将从思政课实践教学的定义、内涵、特点、意义以及实施策略等方面进行探讨。
二、思政课实践教学的定义思政课实践教学是指在教师指导下，学生通过参与社会实践活动、调查研究、志愿服务、实习实训等途径，将所学理论知识与实际相结合，提高自身思想政治素质、创新能力和实践能力的一种教学活动。
三、思政课实践教学的内涵1. 理论与实践相结合思政课实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动让学生在实践中验证、深化、拓展所学理论知识，提高学生的综合素质。
2. 德育、智育、体育、美育全面发展思政课实践教学关注学生的全面发展，注重培养学生道德品质、智力能力、身体素质和审美情趣，促进学生德、智、体、美全面发展。
3. 培养学生的社会责任感、使命感思政课实践教学旨在培养学生的社会责任感、使命感，让学生在参与社会实践活动中，关注社会热点问题，关注人民群众的疾苦，增强社会责任感和使命感。
4. 增强学生的实践能力、创新能力和团队协作能力思政课实践教学注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，通过实践活动让学生在实践中锻炼、成长，提高学生的综合素质。
四、思政课实践教学的特点1. 实践性思政课实践教学具有强烈的实践性，通过实践活动让学生在实践中学习、成长。
2. 互动性思政课实践教学注重师生互动、生生互动，让学生在互动中提高思想政治素质。
3. 开放性思政课实践教学具有开放性，鼓励学生走出课堂，参与社会实践活动。
4. 体验性思政课实践教学强调学生的体验，让学生在实践中感受、领悟社会主义核心价值观。
五、思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质思政课实践教学有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力思政课实践教学有助于学生提高实践能力、创新能力和团队协作能力，为今后的职业生涯奠定基础。
运用美育促进学生德、智、体发展
天津师范大学本科生毕业论文（设计）题目：运用美育促进学生德、智、体发展学号：姓名：高原专业：思想政治教育年级： 2005级学院：马克思主义学院完成日期：指导教师：刘娜运用美育促进学生德、智、体发展高原（天津师范大学马克思主义学院）摘要：美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要。
它具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。
美既可以从德、智、体中表现出来，又可以诱导德、智、体的深入发展，使情感得到陶冶，思想得到净化，精神境界得到提升。
所以，只有把生动活泼的美育与学科教学有机结合起来，才能更加促进德、智、体全面发展。
通过以美启善，促进德育发展；以美引真，激发智力潜能；以美健体，完善体育教育等三部分，深入论证了美育是如何促进德育、智育、体育全面发展的。
关键词：美育德育智育体育教育Promotes the student morality, intelligence and physiques development using the esthetic educationGao yuan(College of Marxist, Tianjin Normal University)Abstract: （加粗）The esthetic education is constructs the socialism material civilization and the spiritual civilization need, also is human's full scale development need. It has the development intelligence, influences the sentiment, raises the esthetic sense and the joyful body and mind function.America both may display from the morality, intelligence and physiques, and may induce the morality, intelligence and physiques the thorough development, enable the emotion to obtain influences, the thought obtains the purification, the energetic boundary obtains the promotion. Therefore, only then the spirited esthetic education and the discipline teaching organic synthesis, can even more promote the morality, intelligence and physiques full scale development. Through opens friendly by America, promotion moral education development; Directs by America really, stimulation intelligence potential; By the American healthy body, the perfect sports education and so on have three parts, how proven the esthetic education are thoroughly promote the moral education, the intellectual instruction, the sports full scale development.Key words:（加粗）Esthetic education Moral education Intellectual instruction Sports Education目录一、以美启善促进德育发展 (1)二、以美引真激发智力潜能 (3)三、以美健体完善体育教育 (5)参考文献 (6)美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。
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彻 到 教 育 方 针政 策 中去 ， 培 养 德 才 兼 备 的 高 素 质 的 人 才 。以
美育 人 ， 美 善 结 合 的 思想 在 西 方 也 同样 被 重 视 。早 在 古希 腊
时期 ， 柏 拉 图就 指 出音 乐 如 能 教 育 得 法 ， 就 可 以净 化 心 灵 ：
１ ． 以 美 育 促 德 育 有 悠 久 的 思 想 渊 源 。从 教 育 的 传 统 看 ， 我 国向一体 ” 的 教 育 传 统 。 儒 家文 化 重 视 “ 礼” 、 “ 乐” 对人的教化作用 ， 孔 子 主 张 以 “ 诗” 和“ 乐” 作为教育手段 ． 提出“ 乐相济 ” 的观点 。 意 在 说 明
“ 礼 ” 和“ 乐” 等 美 育 内 容 对 人 的 感 化 和 影 响 。王 国 维 在 《 论 教
格 。正 如 霍 姆 林 斯 基 所 说 的 “ 美— — 是道德纯洁 、 精 神 丰
富 和 体 魄 健 全 的 强 大 源 泉 。” 培 养 学 生 正 确 的 审 美 观 点 和 审
美 能力 的过 程 ，实 质 上 就是 用 美 育 的方 法 培 养 提 高 学 生道
思 政 课 实效性 的具 体 途 径 。
［ 关键词］ 思想 政 治 理论 课 ； 美育； 德育 ； 实效性
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ６ ４ １［ 文献标识码］ Ａ［ 文章 编 号 ］１ ０ ０ ９— ２ ２ ３ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７— ０ １ ４ ８— ０ ２
党 的十 八 大 报 告 强 调 ， 要“ 全 面 贯 彻 党 的教 育 方 针 。 坚 持 教 育 为社 会 主 义 服 务 ， 为 人 民服 务 ， 把 立 德 树 人 作 为 教 育 的 根 本 任 务 ， 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接班人” ， 为 新 形 势 下 加 强 高 校 思 想 政 治 工 作 指 明 了 努 力 方 向。 提 供 了根 本遵 循 。 高 校 思 想 政 治 理 论 课 是 我 国 大 学 生 思 德 育 教 育 的 主 渠 道 主 阵 地 ，其 授 课 质 量 直 接 影 响 到 学 生 的 政 治 素 养 和 道德 品质 。 自“ ０ ５方 案 ” 实施以来 ， 思 政 课 教 师
２ ０ １ ３年 第 ７期
理 论 观 察
Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ Ｏｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ．７ ，２ ０１ ３
（ 总第 ８ ５期）
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ８ ５
以美育促德育， 提 高思政课实效性
王 庆 英
（ 西安 外事 学 院 思改 部 ， 西安 ７ １ ０ ０ ７ ７ ）
［ 摘 要 ］ 美 育 和 德 育 自古 就 有 着 紧 密 的联 系， 思 想 政 治 理 论 课 作 为 高校 德 育 教 育 的 主 阵
地， 尤 其 需要 注 重教 学效 果 ， 在 具体 教 学过 程 中 ， 融入 审 美教 育 ， 易于促 成 师 生共 情 ． 激发学生的 学 习兴 趣 ， 提 高思 想政 治理 论课 的 实 效性 。本 文立 足 以 美 育促 德 育 的 必要 性 分 析 ， 探 寻 提 升 高校
德 国古 典 哲 学 奠 基 者 康 德 认 为 “ 美是道德 的象征” ： 前 苏 联 教 育 家 霍 姆林 斯 基 认 为 “ 美 是一 种 心 灵 的体 操 ， 它使 我 们 精 神正直 ， 良心 纯 洁 ， 情 感 和信 念 端 正 ” 。 ２ ． 以 美 育 促 德 育 有 内 在 的 学 理 依 据 。 美 育 与 德 育 自诞 生 以来 就 相互 交 融 ， 善 的 东 西 一定 是 美 的东 西 ． 而让 人 产 生 美 的 感 受 的 也 一 定 是 具 有 善 的 东 西 。 真 正 的 美 是 内 在 美 与 外 在 美 的 统 一 ，这 就决 定 了美 育 德 育 的重 合 。 美 育借 助 生 动、 感人 、 优美的画面 、 歌 声 等 具 体 的形 式 ． 去感动人 ． 提 升 人 的 境 界 。德 育 以 明 善 恶 的 来 感 动 人 ， 提 升 人 的 素 质 。美 育 除了要让学 生了解什 么是 “ 美” ． 怎样欣 赏“ 美 ”， 如何 创 造 “ 美” 之外 ， 更 主要 的 任 务 是 引 导 学 生 在 感 知 美 的 基 础 上 形
德分 析 、 道 德 评 价 能 力 的过 程 。
育 之 宗 旨》 一 书 中指 出 ： “ 美育者 ， 一面使人 之感情发达 ， 以 达 完 美 之域 ： 一 面 又 为德 育 与智 育 之手 段 。 此 又 教育 者 所 不 可 不 留意也 。 ” 说 明美 育 不 仅 能 提 升 人 的 审 美 能 力 ． 促 进 人 的性 情 发 育 ， 蔡元培更是提 出“ 以美育代宗 教” 、 “ 所 以 美 育
成正 确 的 生 活 态度 、形 成 良好 的行 为 规 范 ，塑 造健 全 的人
程 中融 人 美 育 ， 有助于形成师生共情 ． 激发 学生兴趣 ， 提 高 思 政 课 实效 性 。
一
、
以 美 育 促 德 育 的 必 要 性 分 析
以 美 育 促 德 育 有 着 悠 久 的 思 想 渊 源 、 内 在 的 学 理 依 据 和 现 实需 要 。
３ ． 以美育促德 育 ， 符 合 高 校 培 养 高 素 质 人 才 的 教 育 要 求 。培 养 和 造 就 适 应社 会 主 义现 代 化 建 设 需 要 的 高 素 质创 新人 才 是 当前 高 校 全 面 推进 素质 教 育 的客 观 需 要 和 终极 目 标， 对此 ， 国家 和 教 育 部 先 后 出 台 《 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推进素质教育的决定》 、 《 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见》 等 文 件 强调 学 校 教 育 要 注 重 内 涵 式 发 展 ， 将 美 育 贯 彻 到