大气的受热过程》说课稿
大气的受热过程说课稿
各位老师上午好，我说课的内容是：大气的受热过程本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第二章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明一、说教材高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强对地理学知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理理性思维。
地球大气的知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的大气，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升，同时也是学好以后课程的基础。
二：根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：1.知识与技能：（1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。
（2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：（1）通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。
(2)运用教材29页的活动掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。
3.情感态度与价值观：(1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。
(2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点：根据课程标准把大气的受热过程和保温作用原理确定为本课时的重点教学难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收三：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法：1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。
2．以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。
大气受热过程说课稿
《大气受热过程》课件介绍一、教材分析1、本部分教学内容出自中途版普通高中课程标准实验教科书地理必修（一）的第二章《地球上的大气》第一节大气大气的受热过程。
这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。
2、教材结构图二、学情分析1、本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，高一学生好奇心比较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。
2、但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
介于这两点因素，教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，启发引导学生完成新知的构建。
3、重点和难点重点：大气的热源和大气的受热过程难点：大气的受热过程教学重点的确立依据：弄清楚大气的热源，学好大气的受热过程能为后面知识的学习做好铺垫，对后面的教学活动有促进作用。
因此我将它定为本节课的重点。
教学难点的确立依据：由于新教材对大气组成成分和作用作了删减，知识跨度大，讲解时需要适当的补充，高一学生的理解能力有限，讲解时难度大，学生理解起来有一定的困难。
因此我将大气的受热过程确定为本节课的难点。
三、教学目标1、知识与技能目标：（1）能说出大气的热源。
（2）能用图示说明大气的具体受热过程2、过程与方法目标：（1）在学习大气的受热过程时，学生能用图表分析大气的保温作用。
（2）通过小组合作探究学习，学生能够比较分析地球与月球表面受热过程的不同之处。
3、情感、态度价值观目标：（1）通过比较分析地球与月球表面大气受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。
（2）理论联系实际，运用大气的保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。
四、教法和学法结合本节课的知识的难易程度，以及学生的特点和各方面的能力（学生的读图能力和分析问题能力等）仍需加强锻炼。
大气的受热过程说课
应用与创新
白天晴朗的天空一般呈现蓝色。 阴云密布，但世界并非漆黑一片。 夏季多云的白天，气温一般不会太高。
应用与创新
在秋冬季节，为什么霜冻多出现 在晴朗的夜晚呢？
我们有没有什么措施来防御霜冻 呢？
月球白天在阳光直射的 地方温度可达127℃；
夜晚温度则会下降 至零下183℃。
为什么月球表面的昼夜温度变化比地球剧烈得多? 地球白天极端最高气温也只有58.8℃ ， 昼夜温差不会超过50℃。
为什么云层 的厚度会影响 太阳辐射强度 呢？
过程与方法
阅读教材P44，思考回答： 1、对流层大气能否大量直接吸收太阳 辐射能量？为什么？ 2、大气对太阳辐射的削弱作用，主要 有哪几种形式？
过程与方法
太 阳 辐 射 波 长 范 围
1.太阳辐射根据波长共分为哪几个波段？
2.太阳辐射最强部分的波长集中在哪个光区？
约47% 地面增温
大 气 逆 辐 射
大 气 辐 射
保温地面
大气上界
大气增温 约95%
地面
1.太阳暖地面
3.大气还地面
2.地面暖大气
应用与创新 课堂探究
1、联系所学知识，以小组为单位合作探究影响地 面辐射的主要因素
纬度因素、下垫面因素、气象因素…
应用与创新
课堂探究
2、根据本节课所学知识解释相关地理现象
教材内容
活动合作探究
教材与教学
重 点
掌握大气受热过程，以 及受热过程中的有关现象。
难 点
大气对地面的保温作用的理解。
过程与方法
藏族姑娘
湖南姑娘
据说，我们都是黄 种人· · · · · · ?
青藏高原，海拔较 高，云层稀薄，太 阳辐射强烈。
大气受热过程说课稿人教版
大气受热过程说课稿人教版内容一朋友们，今天咱来聊聊大气受热过程。
您想啊，大夏天咱在太阳底下，是不是感觉热得要命？这就是大气受热在起作用。
比如说，太阳就像个大火炉，不停地往外散发着热量。
这些热量来到地球，一部分直接被地面吸收了，地面就像个大暖炕，吸收了热量后自己就热起来了。
地面热了以后，又会把热量传给周围的大气，大气也就慢慢热了。
这就好像您坐在暖炕上，周围的空气也会跟着变暖一样。
还有啊，大气中的一些成分，像二氧化碳，就像给地球盖了层被子，把热量留住，不让它们跑掉，这就让地球能保持一定的温度，咱们才能在这适宜的环境里生活。
您说这大气受热过程神奇不神奇？内容二大伙都知道，天气有时候热得让人受不了，有时候又冷得直哆嗦。
这其实和大气受热过程有很大关系。
就拿白天来说吧，太阳光照在大地上，地面就开始吸收热量，变得越来越热。
好比您把一块铁放在火上烤，铁会很快热起来，地面也是这个道理。
到了晚上，太阳下山了，地面没有了热量的补充，但是它之前吸收的热量还在慢慢地释放出来，这就让夜晚不会一下子变得特别冷。
比如说沙漠地区，白天热得能烤熟鸡蛋，晚上又冷得要裹紧被子。
就是因为沙子吸热快、散热也快，大气受热过程在那里表现得特别明显。
所以说，大气受热过程对咱们感受到的温度影响可大了！内容三朋友们，咱们一起来琢磨琢磨大气受热过程。
您想想看，冬天晒太阳是不是特别舒服？那是因为太阳的能量传到了地球上。
太阳的光和热到了地球，地面先“接招”，把这些能量收了。
地面收了能量就变热了，然后它再把热传给周围的空气。
举个例子，就像您烧了一锅水，锅底先热，然后热气就往周围跑，让整个厨房都暖和起来。
大气受热也是这么个道理。
而且啊，大气里有些气体能把热量“抓住”，不让它们跑掉，这样地球的温度就能保持相对稳定。
这大气受热过程，是不是挺有意思？内容四大伙都晓得，咱们生活的地球有冷热变化，这背后就有大气受热过程在“搞鬼”。
太阳是个巨大的能量源，不停地给地球送“温暖”。
人教高一必修1第二章第一节大气的受热过程说课稿3
3.大气受热过程中的能量转化与传递。
4.大气受热对地球气候的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握大气受热的基本过程及其能量转化。
（2）了解大气受热对地球气候的影响。
（3）能够运用所学知识解释生活中的气候现象。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析地球大气的基本组成及其作用，培养学生的观察能力和分析能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）大气受热的基本过程及其能量转化。
（2）大气受热对地球气候的影响。
2.教学难点：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（1）大气受热过程中的能量传递与转化。
（2）大气受热与地球气候之间的复杂关系。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高一学生，年龄大约在15-16岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的抽象思维能力，但同时也容易受到外界因素的影响。在认知水平上，他们已经具备了一定的科学知识基础，能够理解较为复杂的科学概念和过程。在学习兴趣方面，学生对自然环境、气候等现象通常表现出浓厚的兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方式，但需要进一步培养他们的探究精神和合作学习能力。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演和成果展示。课堂提问将贯穿整个教学过程，用于检查学生的理解和引导学生思考；小组讨论让学生在小组内分享想法，共同解决问题；角色扮演则让学生模拟科学家或决策者，探讨大气受热过程对环境政策的影响；成果展示环节让学生有机会展示自己的学习成果，增强自信心。这些互动方式的设计旨在促进学生的积极参与，鼓励学生之间的交流与合作，从而提高学习效果。
大气受热过程说课稿【优质】
基本信息课题（人教版新教材全日制高一上册）第二章地球上的大气2.1节冷热不均引起的大气运动——大气的受热过程作者及工作单位曾光中江西省吉安市第三中学教材分析本内容是本章的开篇第一目，也是本节内容的基础。
和旧教材相比，本目内容涉及旧教材第二章的第一节和第二节，但是在本书中基本上删除了旧教材中的第一节内容。
在讲解本目内容的时候应该注意结合大气组成和垂直分布的内容，以及一些时事热门问题，如全球变暖。
同时，大气的受热过程是本节内容的基础，其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面热力环流和大气的水平运动的基础，环环相扣。
如果这一目没有学好，在接下来的学习中会遇到很多的问题。
因此在教学过程中，要突破各个难点，把握重点，完成本节内容的课标。
同时，在学习本目内容的时候，应该补充“大气组成”和“大气垂直分布”的知识，方便学生理解本目内容。
学情分析本节课为高一年级新授课，通过第一章的学习，大部分同学都认为地理这个科目相当难以理解。
其实，从第二章开始的内容稍微要较前一章容易理解，毕竟这个空间思维不需要这么复杂。
该节内容设计了许多大气物理知识，譬如大气的温度、密度、压力等，在讲授该内容时，应该充分利用高一学生已有的物理知识，做好知识铺垫和引导，让学生根据自己的知识去理解新的课程，从而更好更深刻的接受新知识。
教学目标知识目标：1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，同时，学生能根据图示说明大气的受热过程；2、了解大气的组成和垂直分布，理解各层特征。
能力目标：1、通过对本节内容中各个示意图的观察、剖析，培养学生的理解、分析和综合能力；2、通过对地球和月球的对比分析，培养学生对比分析的能力。
情感、态度、价值观目标：1、对章节前言的整体把握，树立学生辩证唯物主义观，整体；2、通过对大气的组成分析，培养学生正确的环境观。
教学重点和难点重点：1、地面是大气的直接热源；2、大气的垂直分布和各层的特征。
难点：地面是大气的直接热源。
大气的受热过程 说课
较大的变化。（如：若郊区环境较好，带来的风可缓
解城市的高温） (3) 其他方面的影响（对工业等行业建设的响）：
由于城市热岛环流可能造成城市大气污染加重， 所以在城市规划时，一方面将污染严重的工业企 业布局在下沉距离之外，避免这些工厂排出的污 染物从近地面流回城市，加重污染；另一方面， 应将卫星城建在城市环流之外，以免相互污染。
为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空的风到郊区 下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些 工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之 外，避免相互污染。
四、热岛环流的影响：
（1）对城市污染物的影响： 城区工厂排出的污
染物随上升气流而上升，并从高空流向郊区，到郊区
陆地 海洋
海洋：降温慢
b
（4）分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ 白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对海滨地区能够起到降温的作用；夜晚 来自陆地的风比较温热干燥，对海滨地区能够起到增温的作用。海陆风共 同作用的结果是使海滨地区的气温日较差较小。
《军港之夜》
“军港的夜啊静悄悄，…海风你轻轻的吹， 海浪你轻轻的摇…” 问题探究：找出歌词中欠妥的地方。
练一练
下列冷热不均引起的大气运动模式图中，正确的是（ AC ）
规律：
1.高压、低压是针对同一水平面而言的,不同的高度.海拔越高，气 压越小 2、同一水平面，高压大于低压。 3、近地面热的地方气压低，冷的地方气压高 4、同一地点近地面和高空的高低压是刚好相反的。近地面的气 压比高空的要大。 5.等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区
2.1大气的受热过程说课稿
2.1大气的受热过程说课稿第一篇：2.1 大气的受热过程说课稿各位老师上午好，我说课的内容是：大气的受热过程本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第二章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明一、说教材高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强对地理学知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理理性思维。
地球大气的知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的大气，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升，同时也是学好以后课程的基础。
二：根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：1.知识与技能：（1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。
（2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法：（1）通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。
(2)运用教材29页的活动掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。
3.情感态度与价值观：(1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。
(2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重点：根据课程标准把大气的受热过程和保温作用原理确定为本课时的重点教学难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收三：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法：1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。
高中地理说课稿大气受热
高中地理说课稿大气受热尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是高中地理课程中的一个非常重要的知识点——大气受热。
我们将从大气的组成、大气受热的过程、以及大气受热对气候和天气的影响三个方面来进行详细的探讨。
首先，我们来了解大气的组成。
大气层是地球表面外围的气体层，主要由氮气、氧气、氩气、二氧化碳等气体组成。
其中，氮气约占大气总体积的78%，氧气约占21%，其他气体如氩气、二氧化碳等则占剩余的1%。
除了这些主要成分，大气中还含有水蒸气和其他微量气体。
这些气体在大气中的分布并不是均匀的，而是随着高度的变化而变化。
接下来，我们探讨大气受热的过程。
地球大气层中的热量主要来源于太阳辐射。
太阳辐射到达地球表面时，一部分被大气层吸收，一部分被地表吸收。
地表吸收了太阳辐射后，会以长波辐射的形式将热量释放到大气中。
这个过程被称为地面辐射。
大气中的水蒸气和二氧化碳等气体能够吸收这些长波辐射，使得大气层变暖。
这个过程被称为温室效应。
大气受热的过程对于地球的气候和生态系统至关重要。
首先，它决定了地球表面的温度，使得地球表面的温度适宜生物生存。
如果没有大气层的温室效应，地球表面的温度将会非常低，大部分地区将无法维持生命的存在。
其次，大气受热的过程也影响了大气的运动。
由于地球表面不同地区的受热程度不同，导致了大气的不均匀加热，从而形成了风和气候系统。
现在，我们来看一下大气受热对气候和天气的影响。
首先，大气受热是形成风的基本原因。
当地表受到不均匀加热时，热空气上升，冷空气下沉，形成了气压差，进而产生了风。
风是大气水平运动的表现，它不仅能够调节地表的温度，还能够输送水汽和热量，影响天气和气候。
其次，大气受热还影响了降水的分布。
当空气受热上升时，其中的水蒸气会凝结成水滴或冰晶，形成云。
当云中的水滴或冰晶聚集到一定程度时，就会以雨、雪、雹等形式降落到地面，形成降水。
降水的分布受到许多因素的影响，其中大气受热是一个重要的因素。
《大气的受热过程》说课稿
《大气的受热历程》道课稿之阳早格格创做一、道课本分解（一）、课本所处的职位战效率“大气的受热历程”是下中天理必建一（人教版）第二章第一节第一部分真量，、课时安插：1课时，真量重心有: 太阳辐射能是天球大气最要害的能量根源；太阳辐射脱过大气层的热力历程；到达大天的太阳辐射能被大天吸支而使大天删温，共时大天又以少波辐射的形式把热量传播给大气；论断--大天是近大天大气主要、曲交的热源.其中要害的知识面“大天是近大天大气主要、曲交的热源”是后里教习热力环流的表里前提，是深进教习“气压戴微风戴”等知识的前提条件，各知识通联稀切，环环相扣.所以，本课动做本章开篇，既具备天理本量意思，又是后里章节知识的表里前提.（二）、教教目标1、知识与技能（1）精确大气的热量根源，即引导大气疏通的能量根源，让教死能绘图证明大气的受热历程.（2）能叙述大气温室效力及其效率.2、历程与要领（1）通过探讨使教死明黑“太阳温大天、大天温大气、大气还大天”的本理.（2）利用图表分解归纳“温室效力”.3、情感、做风与价格瞅（1）通过对于大气受热历程的明黑，教死不妨精确天认识到自然界中罕睹的天理局里，并不妨阐明，进而建坐科教的天下瞅.（2）教死不妨正在社会试验死计中使用自己所教知识，服务于死计社会.二、道教教要领：根据下一教死教情：已有的基础知识，相识天球中部大气层的存留，也对于太阳辐射的时间战空间分集特性有所相识.已有的基础技能：对于一些景瞅图的读图本领，析图本领.与此共时，下一教死的抽象思维、空间思维开初加进强劲死少阶段，创制性、介进意识、供知欲、合做意识较强，课中活动的机会较多，交触里较广，但是还不产死系统的表里知识，还缺累系统天阐明天理局里或者天理究竟的本领.大气的真量比较抽象，效率大气受热历程的果素多而搀纯，教习有一定的易度.采与教教要领：开收式道话法、商量式教教法、板图法、案例分解法等.教习要领：自决教习要领、合做教习法、商量教习法等.三、道教教沉、易面1、教教沉面：大气的受热历程.大天是近大天大气主要、曲交的热源.2、教教易面：必须要补充一些物理知识去明黑本节知识，如物体辐射定律，物体辐射最强部分的波少与物体的温度成反相闭.四、道教教历程1.道导进:通过前几节教习咱们相识了天球疏通有闭知识战天球里里、中部圈层知识，正在上头教习前提上，即日尔去教习有闭大气的知识，先咱们去教习大气的受热历程，采与天理死计旅游体验引进，展示二弛有明显对于比的图片：一弛皮肤黑净的成皆女孩照片，一弛皮肤皲裂的躲族女人照片.提出疑问，采与曲瞅有趣的问题激励教死的供知欲视.2.道新课教教:（1）、板书籍第一节：《热热不均引起大气疏通》一、大气的受热历程，并解读教习目标战沉易面，带领教死自决教习（5分钟）.附：知识准备一:开收道话法1、温度下于摄氏整下273.5度的物体，皆市以辐射的形式集收热量.2、与太阳的温度相比，大天战大气的温度要矮的多.真验得知：物体的温度越下，辐射的最大能量部分的波少愈短；物体温度愈矮，辐射的最大能量部分的波少愈少.提出疑问：太阳辐射、大天辐射战大气辐射是属于少波辐射仍旧短波辐射?知识准备二:1、大气的组成身分（搞净气氛、火汽、固体纯量），大气的笔曲分层结构.2、臭氧喜欢吸支短波的紫中线、二氧化碳战火汽等温室气体喜欢吸支少波的黑中线，气氛分子对于以短波为主的太阳辐射吸支得很少.（一）、大气对于太阳辐射的削强效率（板书籍）多媒介课件播搁：太阳辐射透过大气层映照到大天的历程.带领教死瞅察，并提出问题：正在那个历程中太阳辐射是可局部到达大天？正在脱透大气层时爆收了什么变更？当太阳辐射映照到大天时，会对于大天戴去什么效率？针对于教死回问举止补充归纳并提出问题：太阳辐射并不局部达到大天，正在其脱透大气层时有一部分被吸支、反射、集射了，但是大部分脱透大气映照到了大天.那个历程证明大气对于太阳辐射有削强效率.而当太阳辐射达到大天时，会使天表删温.通过多媒介演示，让教死认识大气对于太阳辐射的削强效率那么，是可利用以上所教阐明课前提出的疑问：为什么共样年少的成皆女孩战躲族女人皮肤好别那么大？（附上天气图片）归纳：成皆多阳雨天气，大气对于太阳辐射的吸支、反射、集射效率强，到达大天的太阳辐射更少；而青躲下本时势下、气氛稀疏，灰尘少、火汽少，阴天多，日照时数多，果此太阳辐射强.故共样年少的二位女孩皮肤好别那么大.转启：当大天吸支太阳辐射删温的共时，也正在背中辐射，即大天辐射（少波）.（二）、大天是近大天大气主要、曲交的热源（板书籍）课件播搁：大天辐射大部分被大气吸支，一小部分射背宇宙空间，那样会对于大气爆收什么效率？对于比大气对于太阳辐射削强的部分战大气对于大天辐射吸支的部分，哪部分更多，证明黑什么？通过对于比瞅察分解，得出要害论断.活动商量：死计中，咱们有那样的体验：超过不堪热！为什么呢?（课件出示一弛登山图片，设有山顶A与山足B，助闲教死问疑）通过死计真例分解，表里通联本量加深明黑.培植教死合做商量思维本领.转启：当大气吸支大天辐射删温共时，也背中辐射，称为大气辐射（也是短波辐射）.盘绕4个核心观念，让教死教习，普及抽象明黑本领.最佳西席边道边板图证明，要教死也绘图.更亲切更亲身体验，效验更佳.（三）、大气对于大天的保温效率（板书籍）课件播搁：大气删温后也对于中辐射，一小部分射背宇宙空间，大部分射背大天.而射背大天的部分，咱们称之为大气顺辐射.大气顺辐射对于大天起什么效率？教死自决回问.活动商量：计划:正在早春战热冬，为什么霜冻多出当前阴朗的夜早？通过对于死计真例的商量，明黑大气对于大天的保温效率，教以致用.培植天理认知、试验本领，思维习惯等天理核心修养.二、小结：大气受热历程（三步调）：1、太阳温大天，2、大天温大气，3、大气还大天.（大声读背，记下去，绘图记着）正在归纳归纳中深进认识.三、活教活用：商量：为什么月球黑日正在阳光曲射的场合温度可达127℃，夜早则落至整下183℃？昼夜温好很大引导月球上不死命.机动使用所教解问现真天理问题，培植天理认知、试验本领，思维习惯等天理核心修养.四、训练坚韧：当堂检测，坚韧新知：如图是大气受热历程示企图，读图回问下列问题．（1）A、B、C、D中表示短波辐射是______，表示少波辐射的是______、_____.（2）B小于C的本果是______（3）D表示______，D＞B1证明黑______.（4）A称为______，有霜的夜早A______（大，小）.五、课后做业教以致用：为了革新农业死产条件，人们采与了塑料大棚战玻璃温室举止死产，分离您对于大气受热历程的明黑，您认为那种搞法合理吗？证明缘由.活教活用培植天理认知、试验等天理核心修养.六、教教深思1、课堂教教效验如果，教死是可主动加进互动，课堂气氛怎么样，教授有可创建情境机会让教死介进？2、是可培植了教死应用知识办理问题的本领，培植了教死主动商量的思维与习惯？3、教授教教是可体现了完齐性的思维与创建了团队意识？（1）A、B、C、D中表示短波辐射是______，表示少波辐射的是______、_____.（2）B小于C的本果是______（3）D表示______，D＞B1证明黑______.（4）A称为______，有霜的夜早A______（大，小）.课堂小结闭键词汇：1、四个名词汇：太阳辐射、大天辐射、大气辐射、大气顺辐射.2、三者闭系：太阳温大天、大天温大气、大气还大天.3、二种效率：削强效率、保温效率.4、一个论断：大天是近大天大气主要、曲交的热源.5、知识应用归纳提下，深进明黑战影象课后做业教以致用：为了革新农业死产条件，人们采与了塑料大棚战玻璃温室举止死产，分离您对于大气受热历程的明黑，您认为那种搞法合理吗？证明缘由.活教活用、教教深思1、课堂教教效验如果，教死是可主动加进互动，课堂气氛怎么样，教授有可创建情境机会让教死介进？2、是可培植了教死应用知识办理问题的本领，培植了教死主动商量的思维与习惯？3、教授教教是可体现了完齐性的思维与创建了团队意识？。
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大气的受热过程》说课稿
学生已经研究过地球圈层结构、气温垂直变化规律等相关知识，对地球自然环境有一定的了解。
2、学生对于物质运动和能量交换的概念理解程度不同，
需要在课堂中进行适当的巩固和拓展。
3、由于本节内容相对抽象，学生容易混淆概念，需要在
课堂中注重概念的讲解和理解。
4、学生需要通过图表、实例等方式来加深对大气受热过
程的理解和掌握。
教学目标】
1、知识目标：
1）掌握大气受热过程的基本概念和规律；
2）理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的
过程；
3）了解大气热力环流、大气环流和天气系统等相关知识。
2、能力目标：
1）能够运用图表说明大气受热过程；
2）能够用地理语言科学描述大气受热过程；
3）能够分析大气中物质的循环和能量的交换。
3、情感目标：
1）培养学生对地球自然环境的热爱和关注；
2）培养学生的科学探究能力和创新思维能力；
3）培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点】
1、掌握大气受热过程的基本概念和规律；
2、理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的
过程；
3、运用图表说明大气受热过程。
教学难点】
1、理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的
过程；
2、理解大气热力环流、大气环流和天气系统等相关知识；
3、掌握大气受热过程的基本概念和规律。
学生已经研究了“地球的外部圈层”——大气圈中低层大气的组成及其作用，例如地面是对流层大气的直接热源，CO2
对地面具有保温作用，O3能大量吸收太阳光线中的紫外线等。
这些知识为学生提供了一些基础知识。
高一学生的抽象思维和空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识和合作意识较强。
他们有较多的课外活动机会，接触面较广，对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉。
但是由于以为常，他们很少去寻因溯源，缺乏相关的理论基础和系统地解释地理现象或地理事实的能力。
因此，本节课的难点是利用大气受热原理解释常见的地理现象。
研究目标包括：1）知道大气的热量来源；2）理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程；3）能运用图
表说明大气的受热过程；4）能利用大气受热原理解释常见的
地理现象。
本节课的重点是理解并能运用图表说明大气的受热过程。
教学难点是理解太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程和利用大气受热原理解释常见的地理现象。
为了实现课程标准的要求，本节课采用了交互式电子白板和导学案等教学媒体，创设教学情境，设计有梯度、有启发意义、有思维价值的问题，使学生通过读图、析图、自主探究、
小组讨论、合作交流、绘图等方法，理解和掌握本节课的重难点。
教学资源包括教材、电子白板课件、导学案、各类图表等。
通过这些资源，学生可以更好地理解大气的受热过程，提高他们的读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述的能力。
同时，还可以培养学生利用所学知识解决问题的能力和发现生活、学以致用的思维惯，增强学生保护大气环境的意识。
射向地球的太阳辐射在经过大气层时，会被大气吸收、反射和散射。
在吸收作用中，大气中的水汽、二氧化碳和臭氧吸收了太阳辐射的不同光区，而能量最强的可见光被吸收得很少。
因此，只有约19%的太阳辐射被大气直接吸收。
在反射作用中，云层和颗粒较大的尘埃等会反射太阳辐射。
在散射作用中，颗粒较大的尘埃、雾滴等会散射光线，其中蓝紫色光的散射比较明显。
臭氧则吸收紫外线。
大气对太阳辐射的吸收具有选择性，太阳辐射并非对流层大气的直接热源。
学生可以自学大气对太阳辐射的反射和散射作用，并列表对比削弱作用三个环节的特点。
在反射作用中，云层和颗粒较大的尘埃等会反射太阳辐射。
在散射作用中，颗粒较大的尘埃、
雾滴等会散射光线，其中蓝紫色光的散射比较明显。
臭氧则吸收紫外线。
学生可以运用所学知识解释一些现象，例如为什么天空是蓝色的，为什么在高山上，阳光会更加强烈等。
在大气受热过程中，大气吸收地面辐射后增温，逆辐射的形式向外散失能量，大部分朝向地面，补偿了地面辐射损失的热量，从而实现了大气对地面的保温作用。
大气逆辐射的强弱与水汽、二氧化碳的浓度有关，水汽越多，云层越厚，二氧化碳的浓度越大，大气逆辐射越强，地面损失的热量越少，保温作用越强。
在实际生活和生产中，我们可以利用大气保温作用来防止植物受冻，如在晚秋至第二年早春季节，霜冻多出现在晴朗的夜里，农民在田间放烟防止蔬菜被冻等。
同时，利用塑料大棚种植花卉、蔬菜也是利用了大气保温作用的原理。
在课堂上，我们通过展示学生的作品，利用电子白板的书写功能，修正错误、规范绘图、正确掌握知识，达到师生互动、生生互动的目的。
同时，通过探究大气逆辐射作用的强弱与何种因素有关，掌握影响大气保温作用的因素，为大气保温作用原理的应用提供理论依据。
地球大气对太阳短波辐射几乎是透明的，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温。
然而，大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。
这种作用类似于玻璃温室的作用，人们通常称之为大气的“温室效应”。
课堂评价】
为了检查学生的研究效果，我设计了三道题，难度有所加大，以满足不同层次学生研究的需求。
同时，我利用电子白板的书写功能，对学生出现错误的地方进行及时的修正，并给学生鼓励，使其树立持久的研究信心和动力，保持旺盛的研究热情。
1、读右图，回答问题：
1）A、B、C中表示短波辐射是什么，表示长波辐射的是什么。
2）A1小于A的原因具体表现为什么，A2更小的原因是什么。
3）C1表示什么，C1>A2说明什么。
4）B1称为什么，在有霜的夜晚出现B1.
2、下图是我国某地区两天的气温日变化曲线图，读图并完成下列各题。
1)A、B两条曲线中，表示阴天时气温变化的是哪一条。
2)白天阴天，气温比晴天时较低，这是由于什么。
3)夜晚阴天，气温比晴天时较高，这是由于什么。
4)下图所表示的情景中，昼夜温差最大的是哪一张图，最易出现霜冻的是哪一张图，前者形成的原因是什么。
3、思维拓展：用所学知识解释，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球那么强烈？
课后拓展】实验模拟大气温室效应
步骤：
1.准备器材，制定实验计划（纸箱2个、温度计2支、塑料薄膜、纸笔等）。
2.分组实验（自行分组）。
3.观测（室内、阳光下）。
4.记录并分析解释观测数据，这是由什么原因引起的。
课堂总结并板书】
本节课我们研究了大气的“温室效应”，了解了地球大气对太阳短波辐射和地面长波辐射的作用。
同时，我们还进行了课堂评价和实验模拟，加深了对知识的理解和运用。
课后反思】。