恩物的名词解释
外国教育史试卷(二)答案
外国教育史试卷(二)答案一．填空1. 亚里士多德2. 城市学校3. 贵族性4. 夸美纽斯5. 促进人的发展6. 集体主义7. 自然主义教育理论8. 宫廷学校9. 教育及经验的改造10. 苏霍姆林斯基二．名词解释1. 《雄辩术原理》：这是古罗马昆体良的著作，这部著作总结了他二十几年教育教学工作经验，又是古代希腊、罗马教育经验的集成者。
他的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。
2. 古儒学校：公元前8世纪以后，印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。
学生的学习内容都艰深难懂、课业繁重，学校里盛行严酷的体罚。
“古儒学校”的全部学科都渗透着婆罗门教的神学精神。
3.《费里法案》：1881年法国政府颁布《费里法案》，突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化三原则，规定初等教育免收学费和书杂费，师范教育免收学费和膳费。
4. 恩物：是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品。
它的教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
5. 星期日学校：英美诸国在星期日为贫民开办的初等教育机构，又称主日学校。
兴起于18世纪末，盛行于19世纪上半期，学习者主要是儿童，教授圣经、拼音、识字。
第一所星期日学校由英国R.雷克斯1780年创办于格洛斯特工业区。
三．简答1. 答：文明古国学校教育特征共有七点：一. 作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字、学校教育。
二. 古代东方教育反映当时社会前进的多种需要，其内容是丰富的，范围广泛。
三. 教育机构多样化出现了不同层次的各类学校。
四. 各国的教育方法简单，体罚盛行，实行个别施教。
五. 教师在东方文明古国是教育成败的关键，要求尊师重道。
六. 各国的教育及不同时期的教育各有特色。
七. 东方文明古国的教育本质仍然是奴隶社会的教育。
2. 答：亚里士多德的教育思想有以下几点：一. 在教育上，亚里士多德根据他的灵魂论把教育划分为三部分：体育、德育、智育。
体育为基础，智育为最终目的。
恩物的名词解释
恩物的名词解释
恩物是一个汉语词语，由两个汉字组成。
其中，“恩”字意为宽容、仁爱、慈悲等；“物”字则指事物、物品等。
组合在一起，“恩物”一词可以指代一种具有仁慈、宽容的事物或物品。
恩物可以体现在不同的方面，例如：
1. 社会公益事业：恩物可以指代慈善捐赠、社会公益项目等。
通过捐赠资金、物品或时间，人们可以帮助那些需要帮助的人群，提供他们需要的恩惠和支持。
在这种情况下，恩物是一种体现仁爱和关怀的行为。
2. 亲情友情：恩物也可以指代人们在亲情和友情关系中给予彼此的关爱和帮助。
无论是经济上的支持，还是情感上的关怀，这些都可以被视为恩物。
例如，家人之间相互照顾、朋友之间相互支持，都可以被称为恩物。
3. 自然恩物：恩物还可以指代大自然中带给人们的赐予。
自然界提供了人类赖以生存的资源和环境，例如阳光、空气、水源等，这些都可以被视为自然界赋予人类的恩物。
总之，恩物是一种带有慈爱、关怀和赐予的事物或物品，可以是人们对他人的帮助和支持，也可以是大自然赋予人类的资源和环境。
它体现了人们对他人的仁爱和对自然界的感激，是人与人、人与自然之间互相给予的关怀和恩惠。
学前游戏论名词解释
游戏名解学前游戏概论游戏发展规律：指游戏发展过程中的本质联系和本质特征。
恩物：福禄贝尔为幼儿园设计的做游戏和进行作业使用的玩具和材料，意为神赐予儿童的礼物。
摄取：指重视国外儿童游戏研究的资料，摄取其中的营养成分，用以发展自己。
选择：批判的吸收。
客观性原则（价值中立原则）：要求在搜集资料、分析和解释结果时，不允许带有价值偏见。
发展性原则：把学前儿童的游戏看做一个动态的变化发展过程的研究原则。
教育性原则：研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择具有一定教育意义的研究课题，在研究过程中要使研究活动与教育活动达到统一，有益幼儿身心发展，促进游戏发展。
观察法：研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划的观察学前儿童游戏行为，并分析学前儿童游戏特征及其变化规律的一种方法。
问卷法：是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集学前儿童游戏资料的一种研究方法。
访谈法：是研究者通过学前儿童进行口头交谈，了解和收集有关儿童游戏特征、水平与发展规律的研究方法。
实验法：是研究者根据研究假设，运用一定的研究手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、研究游戏现象因果关系的研究方法。
实验室实验:在实验室中借助于一定的仪器严格的控制实验条件的情况下进行的实验。
教育现场试验（自然实验）：在幼儿园教育教学的现实情境中进行的、对实验条件加以适当控制的实验。
学前儿童游戏的理论流派前意识指人们能够从无意识中回忆起来的经验，处于潜意识和意识之间。
潜意识是精神分析的核心，包括原始的本能冲动及与本能冲动有关的欲望本我（伊特）是由一切与生俱来的原是本能冲动组成的，它们不懂什么逻辑、道德，只受唯乐原则支配，盲目追求满足。
超我代表我们意识的要求，反映着人你们生活于其中的那个社会的道德要求和行为标准，受理想原则支配自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训下从本我中分离出来的一部分图式是动作的组织或结构，具有概括性特点，可从一种情景中迁移到另一种情境中去顺应是有机体在环境因素的作用下是自身发生变化同化意味着接纳和整合，是把环境因素纳入到有机体原有的结构中去。
333教育学考研真题解析——名词解释
333教育学考研真题解析一、名词解释(5分）1、教育心理学化：裴斯泰洛奇最先提出；教育目的和理论要建立在儿童的儿童本性的自然发展规律上；教学内容的选择和编制要适应儿童的心理发展规律，即教学内容心里学化；教学原则和教学方法心理学化；让儿童成为自己的教育者。
(一个分号一分）（记忆:心理学化就是遵循儿童心里发展规律)2、三纲领八条目:朱熹在《大学章句》中将《大学》中的明明德、亲民、止于至善概括为大学之“三纲领”，将格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下称之为“八条目”。
3、稷下学宫：是世界上第一个由官家举办、私家主持的高等学府;建立于战国的齐国。
集讲学、著述、育才并兼有资政议政的功能;特点是：学术自由，待遇优厚。
（学术自由只其允许百家争鸣，待遇指的是学者的物质和政治待遇。
）4、学校教育：由专职人员-教师,固定的场所—-—学校，按照一定的组织形式，有组织、系统、有目的的对受教育者的身心进行影响的活动。
5、六艺教育：具体指礼乐射御书数；礼乐指周礼和音乐、舞蹈等各门艺术;射御指射箭和骑马；书数涉及书写和计算。
特点是既重视思想道德，又重视文化知识，既重视为文事，又重视武备。
6、苏格拉底法：是苏格拉底在哲学研究和讲学中形成的由讥讽、助产术、归纳、定义形成的独特方法。
讥讽即对对方的发言不断发问，直至其承认其无知，助产术即帮助他解答疑惑。
归纳就是从具体事物中找出共性，定义就是将这个共性应运于一般。
该方法虽有局限但是有利于学生启发式思考。
7、学习动机:引起与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
8、道德情感：是指人的道德需要是否得到实现说引起的内心的体验，它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不良道德行为的内在动力.9、教育目的：广义指的是存在于人脑中的对受教育者的预期。
狭义的：国家对受教育者的总要求，各级各类学校的培养目标，课程目标和教学目标四部分。
10、智育：是传授学生系统的知识和技能，发展他们的智力和非智力的教育。
外国教育史教程 名词解释 目录答案
外国教育史教程目录（及答案）名词解释1、苏格拉底方法2、七艺3、骑士七技：4、要素教育5、导生制6、教育性教学7、恩物8、昆西教学法9、初级学院10、平行教育影响原则11、国防教育法12、开放大学13、终身教育14.智者(诡辩家)15.产婆术16.知识即美德17.文雅教育18.快乐之家19.实科中学20.柏林大学21.费里法：22.恩物：23.四段教学法24.骑士教育25.公立教育运动26.教育性教学27.泛智28.爱弥儿29.教父学1、自然主义教育2、恩物3、“发现学习法”4、“一般发展”5、全面和谐发展6、智者7、自然主义教育8、经院哲学9、“劳作学校”10、改造主义教育11、宫廷学校12、骑士教育13、中世纪大学14、城市学校15、新教育运动16、进步主义教育运动17、实验教育学18、终身教育19、人本化教育20、“从做中学”1、苏格拉底方法：苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。
2、七艺：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐3、骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗4、要素教育：要素教育论是裴斯泰洛齐的教育基石是，它的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。
5、导生制：又称贝尔?兰开斯特制。
由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。
这个制度称为导生制。
6、教育性教学：教学必须具有教育作用，他把教育和教学的关系看成是目的和手段的关系，教师在进行教学时不能只限于如何使学生获得实际的真实技能，而应着眼于培养学生的道德品格，教育又必须通过教学来实现，没有教学就没有教育。
教师必须严格的按照教育目的组织教育过程，使教学真正成为造就真正所需要人的途径。
7、恩物：意味着上帝的恩赐，也就是神赐给儿童的活动玩具，恩物的基本形状有三种：球体，正方体，圆柱体；体现了从简单到复杂，从统一到多样的原则，是循序渐进的，有一定的逻辑联系的，恩物能够培养儿童认识、想象以及创造能力，是世界上积木的前身，现在任在应用，有想象性。
幼儿园规章制度名词解释
幼儿园规章制度名词解释篇一：《幼儿园管理》练习题参考答案《幼儿园管理》练习题一参考答案一、名词解释1、园长负责制：幼儿园管理》练习题参考答案《幼儿园管理》练习题一参考答案一、名词解释1、园长负责制》：是由夸美纽斯所著，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
夸美纽斯认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。
11、“恩物”：是福禄贝尔为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，称之为“恩物”。
12、保教结合的原则：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。
13、整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。
他批评当时小学和幼儿园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
第三章学前教育14、狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
15、学前管理体制：主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分制度。
恩物八
恩物八恩物恩物（德语：Sielgabe；英语：Froebel Gifts）是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）所设计的一套教育材料。
它们的首次使用是在勃兰根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园中。
福禄贝尔强调在童年进行自由游戏（free lay）的重要性。
每种恩物都是上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料。
1844年Ottilie de Liagre 在给福禄贝尔的一封信中说他观察到玩恩物使儿童变得活泼、自由但人们对它的认识却降低到一种机械的方式。
“要认识到恩物最终是如何被追随福禄贝尔的幼儿园教师所误用了。
弄清楚福禄贝尔期望恩物所要达到的教育目标非常重要：首先恩物被儿童用来学习使用环境；其次它们给儿童指出人类生活和自然之间的联系；最后它们使玩恩物的成人和儿童之间达成一种契约（bond）”——Joachim Liebschner。
今天恩物在韩国和的早期教育中还在普遍使用。
第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。
每个球各系一线线色与球色一致。
当儿童在尚未说话之前或稍后母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态发展儿童的辨色能力。
随着儿童知觉和思维语言的发展母亲一边把球向各方甩动一边说前后、上下、左右以发展儿童的空间观念。
还可把球放于掌心表示“有”然后吸起来空出掌心表示“无”借以发展儿童肯定和否定的观念。
福禄倍尔从观察和实验中运用6个小球设想出50种玩法系统地训练了儿童的各种能力。
第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体其高度和直径都是一寸半后二者有穿孔并附有木棒为细绳。
球代表动立方体代表静圆柱体则动、静兼备。
通过这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。
通过种种玩法和组合方法来发展儿童的创造力想象力。
第一、二种恩物3岁以前儿童游戏之用以下各种恩物3-7岁儿童使用。
外国教育史教程名词解释目录答案
外国教育史教程目录（及答案）名词解释1、苏格拉底方法2、七艺3、骑士七技：4、要素教育5、导生制6、教育性教学7、恩物8、昆西教学法9、初级学院10、平行教育影响原则11、国防教育法12、开放大学13、终身教育14.智者(诡辩家)15.产婆术16.知识即美德17.文雅教育18.快乐之家19.实科中学20.柏林大学21.费里法：22.恩物：23.四段教学法24.骑士教育25.公立教育运动26.教育性教学27.泛智28.爱弥儿29.教父学1、自然主义教育2、恩物3、“发现学习法”4、“一般发展”5、全面和谐发展6、智者7、自然主义教育8、经院哲学9、“劳作学校”10、改造主义教育11、宫廷学校12、骑士教育13、中世纪大学14、城市学校15、新教育运动16、进步主义教育运动17、实验教育学18、终身教育19、人本化教育20、“从做中学”1、苏格拉底方法：苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。
2、七艺：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐3、骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗4、要素教育：要素教育论是裴斯泰洛齐的教育基石是，它的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。
5、导生制：又称贝尔•兰开斯特制。
由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。
这个制度称为导生制。
6、教育性教学：教学必须具有教育作用，他把教育和教学的关系看成是目的和手段的关系，教师在进行教学时不能只限于如何使学生获得实际的真实技能，而应着眼于培养学生的道德品格，教育又必须通过教学来实现，没有教学就没有教育。
教师必须严格的按照教育目的组织教育过程，使教学真正成为造就真正所需要人的途径。
7、恩物：意味着上帝的恩赐，也就是神赐给儿童的活动玩具，恩物的基本形状有三种：球体，正方体，圆柱体；体现了从简单到复杂，从统一到多样的原则，是循序渐进的，有一定的逻辑联系的，恩物能够培养儿童认识、想象以及创造能力，是世界上积木的前身，现在任在应用，有想象性。
恩物名词解释
恩物名词解释恩物是由“恩”和“物”组成的词，指的是一种符合慈善或善行目的的物质或服务。
恩物起源于中国古代的儒家文化，主要指的是贵族或有地位的人通过赠予财物或其他有价值的以示犒赏或感恩。
恩物的核心是恩情和物质的结合，它既包含着感激之情，又具有实际的物品或服务。
在古代，贵族或有地位的人常常用恩物来表示对于他人帮助或服务的感激之情，也作为一种示好或传递友好的方式。
恩物不仅体现了一种礼仪之道，更彰显了贵人之情和他人之义，起到了互通有无、增进友情的作用。
恩物的种类多种多样，可以是贵重的礼品、金银珠宝、稀奇珍宝，也可以是供人食用的珍馐美味、时尚的衣物、舒适的居住环境、健康的医疗保健等。
恩物不仅可以是物质的，也可以是服务的，例如提供人力帮助、提供教育机会、提供医疗援助等。
无论是物质的还是服务的恩物，都是一种寄托着对他人恩情和善行的回报。
在现代社会，恩物仍然存在并发挥重要作用。
比如，很多企业会将恩物作为一种奖励或表彰方式，对于员工的出色表现进行激励，以此来提高员工的积极性和工作动力。
同时，恩物也是一种慈善行为的体现，很多慈善机构或个人会通过捐赠物品或提供服务的方式来帮助弱势群体，帮助他们改善生活条件，提高幸福感。
然而，作为一种表达感激和帮助的方式，恩物也需要有其真实性和合理性。
不应该将恩物仅仅视为一种交换或收买，而应该以真诚和善意为基础，从内心深处体现出真正的感激和善行。
同时，恩物也应该根据受赠方的需要和情况进行选择，避免过于奢华或不合适的物品。
只有这样，才能使恩物真正发挥其应有的作用，才能带来真正的善意和回报。
总的来说，恩物是一种集感激和物质为一体的礼物或服务，它既是传递善意和感恩之情的一种方式，也是表达对于他人帮助和关怀的回报。
恩物在古代儒家文化中扮演着重要的角色，在现代社会同样保持了其意义和价值。
作为一种表达感激之情和善行的方式，恩物应该以真诚和善意为基础，体现出真正的关怀和回报。
学前教育专业名词解释
学前教育专业重要概念1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前0～6岁心理发生发展规律的科学;2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征;3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距;4．创造想象：是根据自己的创见,独立地构造新形象的过程;它具有首创性．独立性．新颖性等特点;5．具体形象思维：是依靠表象,即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维;这是幼儿思维的典型方式;6．情境言语：是指只有在结合具体情境时,才能使听者理解说话者的思想内容,并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式;7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系;亲子关系有狭义与广义之分;狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系,即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式,即父母的教养态度与方式;8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系,是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系;9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利,并且必须接受一定程度的教育, 它以普及义务教育实行之;10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育,接受教育应是从生到死永不休止的,它在时间上贯穿人的整个一生,在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄断,改变了前半生受教育,后半生工作的人生模式;11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务,在教育机会面前人人平等;消除专制．封闭．灌输等不民主的教育,建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育;12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度;主要涉及到儿童的地位和权利, 儿童期的意义,儿童的特点和能力,儿童生长发展的特点和原因等问题;13．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然,顺应人的本性,反对成人不顾儿童的特点,按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式,让儿童得不到自由的发展;要把儿童当作儿童来看待,把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展,保持儿童的天性;14．恩物：恩物gift是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料,是根据自然界的法则．性质．形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然．认识自然的初步训练;15．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征,它包括以下含义：同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢, 解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等;16．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境,及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展,达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界;17．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起,完善地．有系统地教授儿童;运用的教材以故事或自然为中心或出发点,组织儿童进行学习的方法;但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活,并符合儿童的心理特点;18．创造性游戏：学前儿童主动地．创造性地反映现实生活的游戏,是学前儿童特有的游戏,包含角色游戏．结构游戏和表演游戏等;19．有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的．有明确规则的游戏,如智力游戏．体育游戏和音乐游戏等;62．结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏; 积木．积塑．金属材料．竹制材料和黏土．纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料;20．发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点的．适合其个别差异性的课程及教育教学实践;它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性,二是个体适宜性;21．综合性原则：在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目的,围绕着某一主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力．兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次．多角度的．多学科的发展;22．启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的．入门式的教育,为其以后的学习和发展打下初步的基础;学前教育的实质就是启蒙教育,也即开发蒙昧状态的教育,俗话叫“开窍”;23．直观形象法：幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察物体和现象．欣赏．演示．示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标;这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点;24．教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱,满足儿童爱玩．好玩的天性,以游戏的形式和方式开展相应的教育活动;25．移情法：强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示．情感换位．巩固深化和情境表演等技术,由近及远．由浅入深．由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育;特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成;26．角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题．处理问题．体验情感,并通过及时的反馈和教师指导,了解别人的需求和感受,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范;27．自然后果惩罚法：不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚, 使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果,从而达到教育的目的;28．健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而且应包括体格．心理和社会适应能力的全面发展;这里指出个体不仅应保持身体健康,而且应保持心理健康;29．“提前开始”计划：美国著名的“提前开始”计划HeadStartProgram,就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的,其宗旨就在于向他们提供适宜的教育,促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会;30．中期目标：幼儿园小．中．大等各年龄班的教育目标;也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下,对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求;31．近期目标：也称短期目标;它指在某一阶段内要达到的教育目标,如几个星期．一个星期或几天内要达到的教育目标;32．活动目标：某次教育活动需要达成的目标;在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称．特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等;这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现;33．完整儿童：儿童的社会．情感．身体．智力和道德的发展之问是相互联系．不可分割的,不能片面追求幼儿的特长和技能;34．幼儿园环境：从广义而言,幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件,它既包括人的要素也包括物的要素,既包括家庭．社会．自然等幼儿园外的大环境,也包括幼儿园内的小环境;狭义而言,它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素,包括幼儿生活．学习和游戏的全部空间;35．分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑．不安或不愉快的情绪反应”,也就是说幼儿最初离开亲人．家庭．对新环境会产生不适应的现象;36．幼儿常规：幼儿的行为常规;具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的习惯;37．幼儿园的保育工作：幼儿园教育不可分割的组成部分;它是指成人为学前幼儿提供生存．发展所必需的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长, 逐步增进他们生活自理能力;。