我国全科医学教育政策及概况
推动全科医学教育的政策与措施
建立多级监管机制
形成国家、地方、学校等多级监管机制，各级部门 各司其职，共同保障全科医学教育质量。
引入第三方评估机构
引入具有专业性和权威性的第三方评估机构 ，对全科医学教育质量进行客观、公正的评 估。
定期开展全科医学教育评估工作
推动全科医学教育的政策与措施
目录
• 引言 • 政策制定 • 教育资源优化 • 教育模式创新 • 激励机制完善 • 监管与评估机制建立
01
引言
背景与意义
医学教育改革的需要
随着医学模式的转变和卫生保健需求 的增长，传统的医学教育模式已不能 满足现代医疗体系对全科医生的需求 。
全科医学的重要性
全科医学作为基层医疗保健的核心， 对于提高医疗服务质量、降低医疗成 本、改善居民健康状况具有重要意义 。
加大对全科医学专业奖学金和助学金的宣传力度，提高其在医学生中的知晓率和影 响力。
鼓励优秀人才从事全科医学工作
通过政策引导和财政支持，鼓 励优秀医学毕业生选择全科医 学专业作为自己的发展方向。
为全科医学专业的毕业生提 供更多的就业机会和职业发 展平台，提高其职业吸引力
。
加强对全科医学优秀人才的表 彰和奖励，树立行业榜样，激
设立专项基金，用于 支持全科医学教育的 创新发展和重点项目 建设。
完善教育基础设施建设
01
加强全科医学教育实训基地建设，提高实践教学水 平。
02
更新教学设备，引进先进的全科医学模拟教学系统 和器材。
03
扩大教室、实验室等教学场所，改善教学条件和环 境。
优化全科医学教育课程设置
01
全科医学教育的现状与未来发展
利用信息技术和网络资源，开展在线教学、 远程教育和虚拟仿真实验等信息化教学手段 ，提高教学效果和效率。
国际化发展趋势
国际全科医学教育标准与认证
借鉴国际全科医学教育标准和认证体系，推动我国全科医学教育的 国际化和规范化发展。
国际交流与合作项目
加强与国际全科医学教育机构和组织的交流与合作，共同推动全科 医学教育的发展和创新。
推广成功案例和经验
积极推广全科医学教育成功案例和经验，促进教育资源共享和协同 发展。
06
总结与展望
主要成果总结
全科医学教育理念普及
全科医学教育理念逐渐深入人心，成为医学教育 的重要组成部分。
师资队伍建设
全科医学教育师资队伍建设不断加强，形成了一 支高素质、专业化的教师队伍。
ABCD
培养模式创新
全科医学教育在培养模式上不断创新，注重理论 与实践相结合，提高学生的综合素质。
全科医学教育注重实践能力和综合素质的培养，因此教学质量评估需要考虑多方 面因素，包括学生满意度、毕业生就业情况等。
评估体系
为了保障全科医学教育的质量，需要建立完善的评估体系。目前，我国已经初步 建立了包括政府、社会和学校在内的多元化评估体系。
存在问题及原因分析
学科定位不明确
教育资源不足
全科医学在医学体系中的定位尚不明确， 导致全科医学教育的发展方向和目标不够 清晰。
。
05
实施路径与保障措施
制定详细实施计划
明确全科医学教育目标
以培养具备全面素养和临床能力的全科医生为 核心目标。
规划课程设置与教学内容
依据全科医生培养要求，科学规划课程体系， 注重理论与实践相结合。
安排教学进度与方式
全科医学教育的现状与未来发展
1 2 3
加强附属医院和教学医院建设
优化实践教学基地布局，提高附属医院和教学医 院的临床教学水平。
拓展社区实践教学基地
与社区卫生服务中心等基层医疗机构合作，建立 稳定的实践教学基地，让学生了解基层医疗工作 实际。
完善实践教学管理制度
建立健全实践教学管理制度和运行机制，确保实 践教学的质量和效果。
国际化全科医学教育交流与合作
加强与国际医学教育组织的联系
积极参与国际医学教育组织活动，了解国际全科医学教育最新动态和发展趋势。
推进全科医学教育国际合作项目
与国际知名医学院校和机构开展合作项目，引进优质教育资源，提升我国全科医学教育水 平。
鼓励学生参与国际交流
为学生提供国际交流机会和平台，培养其国际视野和跨文化交流能力。
05
推进全科医学教育发展的建议
教育模式与课程设置
教育模式
当前，我国全科医学教育主要采用“5+3”一体化培养模式 ，即5年本科医学教育加3年全科医生规范化培训。此外，还 有部分地区探索实施“3+2”助理全科医生培养模式。
课程设置
全科医学教育的课程设置包括医学基础课程、临床医学课程 、全科医学专业课程和人文医学课程等。其中，全科医学专 业课程主要包括全科医学概论、社区医学、家庭医学等。
03
全科医学教育面临的挑战
教育理念与定位问题
教育理念落后
当前全科医学教育仍停留在传统 医学教育模式上，缺乏对全科医 学理念的深入理解和贯彻。
定位不准确
全科医学教育在医学教育体系中 的定位不够明确，导致教育资源 分配不均，影响全科医学人才的 培养质量。
教学内容与方法问题
教学内容陈旧
全科医学教材内容更新缓慢，未能及 时反映医学领域的新知识、新技术和 新成果。
浅谈我国全科医生的培养现状、问题与对策
浅谈我国全科医生的培养现状、问题与对策张宇;张东华;薄红;张红梅;周晋【摘要】General practitioners are the backbone of the basic medical and public health services. It is the“gatekeeper”the health of residents, but our general practitioner system started late, development is still not perfect. The article elaborated on China general practitioner training status and mode. We analysis the development of a general practitioner in the existing problems and propose countermeasures of general practitioner training and development under the new policy situation.%全科医生是社区基本医疗和公共卫生服务的中坚力量，是居民健康的“守门人”，但我国的全科医生制度起步较晚，发展仍不完善。
文章通过对我国全科医生的培养现状和模式的阐述，分析目前我国全科医生发展中存在的问题，并提出了新的政策形势下全科医生培养与发展的对策。
【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2015(000)009【总页数】3页(P3-5)【关键词】全科医生;现状;培养对策【作者】张宇;张东华;薄红;张红梅;周晋【作者单位】哈尔滨医科大学第一临床医学院内科学教研室，黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨医科大学第一临床医学院继续教育部，黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨医科大学第一临床医学院继续教育部，黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨医科大学第一临床医学院内科学教研室，黑龙江哈尔滨150001;哈尔滨医科大学第一临床医学院内科学教研室，黑龙江哈尔滨150001【正文语种】中文【中图分类】R192.3全科医生（general practitioner，GP）又称全科医师或家庭医生，是执行全科医疗的卫生服务的提供者，是对人、家庭和社区提供一体化的保健服务，进行生命、健康和疾病的全过程、全方位负责式管理的医生［1］；是专业化程度比较高的新型医学人才，主要在基层从事以下工作：（1）预防保健；（2）常见病、多发病的诊疗和转诊；（3）患者康复和慢性病管理、健康管理等一体化服务。
全科医学教育的现状与挑战
发展历程回顾
起步阶段
全科医学教育在我国起步较晚，经历了从无到有、逐渐发展的过程 。
政策推动
近年来，国家出台了一系列政策文件，推动全科医学教育的发展， 如《关于加快医学教育创新发展的指导意见》等。
教育体系建立
目前，我国已初步建立起较为完善的全科医学教育体系，包括本科 、硕士和博士等多个层次。
当前教育模式分析
05 改进策略与建议
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
完善政策法规体系，提供有力保障
制定全科医学教育发展规划
明确全科医学教育的目标、任务、措施和保障，为全科医学教育提供政策引导。
完善全科医学教育法规
建立健全全科医学教育法规体系，明确政府、高校、医疗机构和学员等各方的权利和义 务，保障全科医学教育的顺利实施。
加大政策扶持力度
通过财政、税收、金融等政策手段，对全科医学教育给予支持，提高全科医生的职业吸 引力和社会地位。
全科医学教育的现状与挑战
contents
目录
• 引言 • 全科医学教育现状 • 面临的主要挑战 • 国内外经验借鉴与启示 • 改进策略与建议 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
全科医学教育的重要性
01
培养具备全面医学知识和技能的医生，满足基层医疗需求。
国内外全科医学教育的发展历程
02
从专科医学教育向全科医学教育转变，强调全面、连续、综合
优化资源配置，提高整体效益
优化教育资源布局
根据区域卫生规划和医疗服务需 求，合理规划全科医学教育资源 布局，避免资源浪费和重复建设 。
加强教育资源整合
充分利用高校、医疗机构等现有 教育资源，加强校际合作和医教 协同，实现资源共享和优势互补 。
卫生部关于印发发展全科医学教育的意见的通知
卫生部关于印发发展全科医学教育的意见的通知文章属性•【制定机关】卫生部(已撤销)•【公布日期】2000.01.31•【文号】卫科教发[2000]第34号•【施行日期】2000.01.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】卫生医药、计划生育综合规定正文卫生部关于印发发展全科医学教育的意见的通知（卫科教发〔２０００〕第３４号）各省、自治区、直辖市卫生厅（局），计划单列市卫生局，部直属单位：为贯彻落实《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》，加快发展全科医学教育，建设一支高素质的社区卫生服务队伍，现将《关于发展全科医学教育的意见》印发给你们，请认真贯彻落实。
卫生部二０００年一月三十一日附件：关于发展全科医学教育的意见《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》（以下简称《决定》）做出了“加快发展全科医学，培养全科医生”的重要决策。
为了实现《决定》所确定的战略任务，加快发展全科医学教育，建设一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，保证社区卫生服务深入、健康、持续发展，现提出以下意见：一、提高对发展全科医学教育重要性的认识全科医学是以人为中心，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科。
在我国卫生改革与发展的新时期，发展全科医学教育，培养从事社区卫生服务工作的全科医师等有关专业卫生技术和管理人员，是改革卫生服务体系，发展社区卫生服务的需要；是满足人民群众日益增长的卫生服务需求，提高人民健康水平的需要；是建立基本医疗保障制度的需要；是改革医学教育，适应卫生工作发展的需要。
新时期卫生工作的改革与发展，需要建立一支立足于社区，为广大居民提供基本卫生服务的卫生技术队伍，承担起常见病、多发病、慢性病的防治工作；坚持预防为主，防治结合的原则，将预防保健措施落实到社区、家庭和个人。
全科医学教育的目标是培养能应用生物—心理—社会医学模式，开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务为一体的卫生技术人才。
全科医学教育现状及对策
全科医学教育现状及对策全科医学是一个面向个体、家庭与社区，整合临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体的临床二级专业学科。
它强调以人为中心为主旨、以家庭为单位，是生物-心理-社会医学模式最全面与彻底的体现，进而从这三个方面改善和提高人的健康。
本文主要分析探讨了全科医学教育现状及对策，以供参阅。
标签：全科医学;教育现状;对策1全科医学教育在我国高校中的开展现状全科医学的发展是实施分级诊疗制度的基础，在深化医药卫生体制改革中充当着不可或缺的作用，据马峥等人的调查显示，在被调查的60所医学院校中，有58所（96.7%）开展了全科医学相关课程，但其课程安排学期均在临床课程之前，不利于学生理解课程内容，进而导致全科医学课程的开展并没有达到较大的作用。
同时，我国高校中临床医学专业在开设全科医学相关课程方面总体表现出了数量和学时偏少、临床实践欠缺、知识技能不足的形势，尚未确立与内、外、妇、儿等学科同等重要的地位。
由此可以看出，探索出一个能够有效加强高校全科医学教育的模式已经迫在眉睫。
2提高我国全科医学教育的建议2.1完善全科医学教育体系为了推动具有中国特色的全科医学学科体系的建设，国家有关部门以及高等医学院校应积极开展多途径、多形式的全科医学人才培养体系相关政策与运行机制的研究，重点加强发展全科医学卫生医疗所需人才培养途径与相关政策的研究，着力解决全科医学教育发展中面临的关键问题。
全科医学教育是一项系统工程，它需要国家发改委、卫计委、高等医学院校和各级医疗机构的共同努力，应充分利用现有的医学教育资源，综合构建适合我国国情的全科医学教育体系。
我国高等医学院校应在课程体系以及师资队伍建设等方面全方位地加快建设速度，积极组织师资力量开展全科医学与课程体系、教材、教学实践基地等有关教学要素的建设，构建基础、临床和社区三位一体的学科体系，并积极地培养满足社区卫生需求的医学人才，建立和完善适应21世纪社会经济科技卫生发展需要的医学教育体系，完善全科医生的培训制度，形成具有中国特色的专科医生和全科医生同步发展的培训制度，以推动我国全科医学教育的快速发展。
我国全科医生培养模式分析
我国全科医生培养模式分析目前，我国全科医生培养模式主要包括以下几个方面：1.高等医学教育：我国通过高等医学教育培养全科医生，包括本科医学教育和硕士/博士后医学教育。
本科医学教育主要培养医学生的基本医学知识和技能，以及一定的临床实践能力；硕士/博士后医学教育则进一步培养医学生的全科医学知识和技能。
2.实践教学：实践教学是培养全科医生不可或缺的一环。
我国通过实习和住院培训等形式，让医学生接触临床实践，进行病例诊治，并与导师进行互动和交流，提高诊断和治疗能力。
3.培训体系：我国建立了全科医生培训基地和培训体系，培养全科医生。
通过在医院和社区等地点开展实践培训，提高医生的综合能力和实践技能。
4.考核与评估：培养全科医生需要进行考核与评估。
我国通过医学考试和医学职称评审等方式，对全科医生的临床能力和学术水平进行评估，以保证医生的质量。
5.进修与持续教育：为了保持和提高全科医生的综合医疗水平，我国建立了相应的进修与持续教育制度，为医生提供学术交流、实践培训和研究机会。
然而，我国全科医生培养模式还存在一些问题和挑战。
首先，目前全科医生的数量相对不足，无法满足人民群众对全科医疗服务的需求。
其次，培养全科医生需要医学教育和实践教学的充分配套，但我国当前医学教育和实践教学的实施存在一些问题，例如教育质量不高、实践环境不足等。
此外，全科医生培养模式需要更完善的培训体系和持续教育机制，以保证医生的专业能力和学术水平。
为了进一步完善我国全科医生培养模式，建议从以下几个方面着手。
首先，加大对全科医生培养的投入，提高全科医生的数量和质量。
其次，加强医学教育和实践教学，提高医学生的全科医学知识和技能。
再次，建立完善的培训体系，提供多样化的培训形式，加强医生的实践能力培养。
最后，建立健全的考核与评估机制，及时发现和纠正全科医生的不足，提升医疗质量。
总之，我国全科医生培养模式是一个不断完善和发展的过程。
通过加大对全科医生培养的投入，加强医学教育和实践教学，建立完善的培训体系和考核与评估机制，才能提高全科医生的数量和质量，为人民群众提供更好的医疗服务。
我国全科医学的发展现状及对策分析
·288·全科医学服务（家庭医学）被世界公认为第二次卫生革命需要的全球重要卫生政策之一，被世界卫生组织称为“最经济”的医疗卫生保健服务模式[1]。
我国一直重视全科医学的发展，加大全科医学人才的培养力度，规范化全科医师的培训。
目前全科医疗在部分地区进行试点，但在全国进行推广仍存在诸多问题。
故进行总结分析，为全科医学的发展和推广提供思路和借鉴。
1全科医学的概念对于全科医学的概念，我国学者普遍认为的全科医学的定义为：全科医学是一个面向个人、社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容与一体的综合性临床二级学科；其范围涵盖了各种年龄、性别、各个器官系统以及各类健康问题或疾病[2]。
2我国全科医学的发展动态我国全科医学的发展分为开始准备阶段，初期成长阶段和快速发展阶段[3]。
初期成长阶段是全科医生从“零”到“一”的阶段，我国北京、上海等地开展全科医疗服务试点，并取得了一定成效。
快速发展阶段是从2010年《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》发布以来至今，全科医生的培养、疾病管理、健康管理等方面都得到了快速发展。
3全科医学面临的发展问题（一）全科医学的学科体系建设相对落后。
国务院规定全科医生的培养机制是“5+3”的形式，把全科医学教育作为高等教育后的继续教育。
工作岗位主要设在社区服务中心，以及乡镇、乡村等偏僻的地区，只有部分大型综合医院设立全科医学科。
全科医生接受的教育与工作岗位之间存在落差，容易导致“留不住人、留不久人”的现象。
（二）我国目前全科医生综合能力素质不高。
总体上讲，全科医生与专科医生相比，学历层次比较低。
乡镇乡村卫生院担任全科医生职务的医师，多为大专或者本科生，综合素质较低，缺乏规范培养。
数据统计，56.7%乡村医生不具备报考国家执业医生资格，不能达到全科医生所要求的技术水平，不能为百姓提供高质量的、综合的、连续的卫生保健[4]。
（三）政府投入和宣传力度不高，老百姓的认可度不高。
浅谈我国全科医学的现状及发展趋势
浅谈我国全科医学的现状及发展趋势【摘要】全科医学是现代临床医学中的一个新兴专业，也是初级卫生保健中的重要内容。
2O世纪8 0年代末引进我国后，得到了卫生行政部门和医务界的重视与支持，对于全科医学如何结合我国国情，建立具有中国特色的、有助于促进我国卫生改革和发展需求的全科医学以及根据学科建设如何开展全科医学教育值得探讨。
本文论述了全科医学的内概念、发展、发展全科医学的必要性和全科医学的现状及展望，对我国全科医学教育的对策。
【关键词】全科医学论文；医学医生；全科医学教育全科医学是临床医学中的一门新学科，也是初级保健(primary care)领域内的重要内容。
全科医学集基础医学、临床医学、预防医学、行为医学及社会医学为一体，以预防、保健、医疗和康复等相互结合，按患者需求实施全科医疗服务。
全科医生立足于社区，主动为患者及其家庭提供综合、连续、协调且方便、经济、优质而有效的全方位基层全科医疗、保健服务，深受群众的欢迎。
1全科医学及全科医生的概念全科医学也叫家庭医学，它是医疗、康复、预防保健相结合的，面向社区的，主动性、应用性、综合化的服务性学科。
它是随着社区医疗、基层保健和家庭医疗服务的兴起而发展起来的一门新兴学科。
它具有涉及面广、综合性强等特点。
全科医学是一个面向社区与家庭，整合I临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科，是一个临床二级学科；其范围涵盖了各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病。
其主旨是强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾，并将个体与群体健康融为一体。
2我国全科医学的发展全科医学自80年代后期引入我国，十多年来在北京、天津、上海等许多省市开展了社区卫生服务与全科医疗试点，并在各地的医学院校进行了不同形式的全科医学教育培训。
由于我国的医学教育模式与西方国家不同，因此，造成了我国卫生技术人员状况，特别是基层卫生技术人员状况与西方国家有很大差别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国全科医学教育政策及概况
一、全科医学的意义和定义
全科医学指的是一种综合性的医疗服务模式，它能够满足患者各种医疗需求，
包括诊断、治疗、预防、保健等。
这种服务模式的成功必须建立在医生具备全面、系统、连续和协调的医疗知识和技能基础之上。
全科医学的概念最早出现在英国，20世纪初期开始在一些发达国家推广和实施。
全科医学作为一个医疗专业，其中包含了许多学科领域的知识，包括内科、外科、妇产科、儿科、精神科等，由此可以始终如一地提供高品质的综合性医疗服务。
二、我国全科医学教育政策背景
近年来，我国医疗服务水平的不断提高，同时人口老龄化趋势加剧，对医疗服
务的需求在增加，这就要求我国医疗系统不断推进转型升级。
全科医学作为现代医疗服务的重要形式，被提到了国家政策的前列。
2011年，卫生部正式发布了《关于促进全科医生规范化培养意见的通知》，
提出全科医生培养的要求和目标，并建立了全国全科医学教育中心联合体，以推进全科医学教育培训的规范化。
2016年，国家卫生计生委正式发文，将全科医学培
养列入我国医学教育框架。
2018年，《关于加快全科医学人才培养的实施意见》发布，提出了以政策支
持为基础，建设多渠道的全科医学人才培训模式，保证全科医学机构和人才的质量、数量等方面的提升。
三、全科医学教育的培训模式和课程设置
我国目前全科医学教育的主要培训模式包括：硕士研究生教育、临床医学本科
教育和全科医学专科教育三种。
1. 硕士研究生教育
硕士研究生教育主要面向学术研究领域，同时也是培养专业全科医学教师和科
研人员的主要途径。
硕士研究生教育需要在医学院或其它专业学校完成学习和论文答辩，同时要在全科医学现场实习，完成临床实践基础，具体培训时间通常为两年。
2. 临床医学本科教育
临床医学本科教育是我国最主要的全科医学教育领域之一，通常先经过五年医
学专业基础知识和技能的学习，然后进行两年全科医学专业实践培训。
其中，临床
教学的方式是面对面的教学和演示，医生们可以在实践中熟悉各种疾病的临床表现和治疗方法。
3. 全科医学专科教育
全科医学专科教育是我国最重要的全科医学教育形式。
这种教育形式由各级公
立医学院校负责开展，一般要求学生具备基本的医学知识和技能。
在此基础之上，进行为期一到三年的日常能力培训，学生需要在基层医疗院进行临床实践，从而为将来的全科医学工作打下基础。
四、全科医学专业发展的影响力及意义
全科医学作为一种新型医学服务模式的崛起，已经引起了全球医学教育领域的
关注。
随着世界人口老化趋势的不断加剧，越来越多的国家也开始关注全科医学的介入和发展，以应对未来的医疗服务需求。
在我国，健康中国战略的实施为全科医学的发展提供了良好的政策支持和市场
空间。
全科医学既解决了城市地区基层医疗机构的人力资源短缺问题，又解决了基层医疗服务质量的问题，是完全符合我国发展实际的全面发展战略。
五、
随着我国全科医学教育的不断发展，将会培养更多具备对全面医疗服务的需求
的患者，更有效地改善我国医疗服务的质量，为国家建设健康中国做出应有的贡献。