苏教版八年级生物上册教案全套

授课

时间

第一周8 月26 日星期二

课

题

生物的无性生殖

教学目标1、通过学生的实验活动，能用具体实例表达生物的无性生殖概念。

2、通过亲自动手培养酵母菌、尝试进行植物的嫁接等，培养学生的动手能力、分析能力和严谨认真的科学态度。

3、通过细胞的全能性知识点，让学生了解植物组织培养等生物技术。

教学重点难点重点：1、能通过实例说出生物无性生殖的定义。

2、通过研究酵母菌，说出出芽生殖的概念；通过嫁接操作过程或嫁接成活情况调查，了解植物嫁接的基本原理，并能举例说出植物体的营养生殖的定义。

难点：1、常见的无性生殖。

2、组织培养的概念。

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第 1 课时

课堂教学程序引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？

（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）

这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。

讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。

（大屏幕显示细菌的分裂生殖、变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）

提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？

提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？

提问：新个体与母体的关系是什么？

（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）

讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。

无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。变形虫也是这样的例子，变形虫的身体长到一定时期，在适宜的环境条件下，细胞核先平分为二，然后细胞中间向内凹陷，缢裂成两个变形虫。水螅在水温适宜、营养良好的环境中，体壁长出形态、结构与母体相似的芽体，芽体逐渐长大，最后与母体脱离，形成新的、独立生活的水螅。出芽生殖是由母体生出芽体，芽体长大后，于母体脱离形成新个体的生殖方式。孢子生殖就是由母体产生孢子，再由孢子于适宜的环境条件下发育成新个体的生殖方式，

课堂教学程序

民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？

讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。有些植物的营养器官（根、茎、

叶）的一部分，在脱离母体之后（或暂不脱离母体）能通过细胞的分

裂、分化，近而长成新的独立生活的个体。这种通过营养器官长成新

个体的繁殖方式，叫做营养繁殖

人工常用的营养繁殖的方法有：扦插、压条、嫁接

提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？

（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）

（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）

讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。

讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。

植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。从中我们也应该得到启示：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？其实这种生殖方式就叫克隆，现实生活中我们都知道克隆技术，克隆有什么用处么？

（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾

难。）

讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，

教学札记

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授课

时间

第一周8 月28 日星期四

课

题

植物的有性生殖

教学目标知识目标：1、描述植物的有性生殖过程；2、说出花的结构与果实发育的关系；3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

能力目标：1、培养学生观察、表达交流的能力；2、培养学生收集资料，探究学习的能力。

情感目标：1、激发学生自主学习的兴趣；2、培养学生团队合作精神

教学

重点难点重点：1、描述植物的有性生殖过程；2、说出花和果实的发育关系难点：描述植物的有性生殖过程

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第 2 课时

课堂教学程序述：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？回顾

柱头、花柱、子房===雌蕊

花药、花丝===雄蕊

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

答：雌蕊雄蕊因为它们和果实与种子形成有关

述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

答：花粉

述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

问：传粉有哪两种方式？

答：自花传粉、异花传粉

问：

1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；

2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果（课本P8）（观看动画）

述：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？

虫媒：苹果花；风媒：玉米花

述：下面我们就来看一段影片，看看蜜蜂如何为凤仙花传粉

述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。

述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内）述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。

课堂教学程序子房：子房壁胚珠：珠被、胚囊（珠孔位置）

极核：卵细胞（靠近珠孔）述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过动画来了解。（动画：双受精）述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。

精子与卵细胞融合——受精卵（受精）两个精子分别与卵细胞和极核融合——双受精

述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画）

果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？

答：除了子房发育的果实，其余凋谢。

述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

答：果皮和种子

问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？

答：子房壁和胚珠

问：种子又由哪些部分组成？

答：种皮和胚，胚乳

问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（图表小结）答：珠被、受精卵、受精极核

问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？（观察植物的果实和种子）答：胚珠==种子多胚珠==多种子

果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？（自身、动物、鸟、人、风、水等）述；大家说的都很好，那么植物体自身果实和种子的结构往往也为它们的传播提供了有利条件。

述：现在请大家观察自己带来的果实和种子，思考一下它们的哪些结构与传播有关？（P11-12）

述：最后我们来观看几段初步资料，看看自然界中神奇的现象。

教学札记

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授课

时间

第三周9 月 2 日星期二

课

题

昆虫的生殖与发育

教学目标知识目标：1、举例说出昆虫的生殖与发育过程；2、举例说出完全变态发育能力目标：1、通过养蚕，培养学生养蚕的劳动技术；2、培养学生探究性学习能力，从实践中获得知识，收集资料；3、培养学生观察、记录、表达交流的能力；

教

学重点难点重点：1、说出常见昆虫的生殖和发育过程；

2、完全变态发育的特点

难点：观察家蚕的生殖与发育过程（养蚕）

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第 3 课时

课堂教学程序述：同学们，我们首先一起来看几幅图片（蝴蝶蜜峰晴蜓）

述：这三种动物都属于同一类——昆虫

昆虫纲简述昆虫是地球上种类和数量最多的动物，而且与人类关系

密切：蚕吐丝、蜂酿蜜、蝶传粉、蝗虫危害农作物、蚊蝇传播疾病等。

述：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有一对触角、一对复眼（由许多小眼组成）和一个口器，有的可将许多小图像拼成详细图像。有的聚光能力较强，得到图像较明亮。

述：今天我们就要学习昆虫的生殖和发育。

家蚕的生殖与发育

述：就说我们刚刚提到的蝴蝶，你知道它小时候的模样吗？

是小蝴蝶、蛾子、还是毛毛虫呢？

述：原来美丽的蝴蝶是由毛毛虫发育而来，生命世界真是奇妙！

问：大家来想想还有哪些昆虫的发育过程与蝴蝶相似呢？

述：家蚕是大家非常熟悉的一种动物，很多同学都养过蚕，我国也曾以“缫丝养蚕”著称于世。

述：小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化交流，我们就一起先来讲座一下家蚕的生殖和发育过程。

述：小结大家刚刚讲的内容，受精卵在一定的条件下可以发育为家蚕的幼虫，我们通常把它叫做蚕。

问：蚕吃什么？

述：蚕吃桑叶逐渐长大，在它长大的过程当中要经历一个怎样的过程？

问：要蜕皮几次？

课堂教学程序问：在蜕皮过程中，蚕有什么变化？（生活习性）

问：这叫做什么？

述：蚕的幼虫期要经历四眠，刚刚孵化的幼虫称为一龄幼虫，每蜕皮一次增加一龄，分别被称为二龄幼虫，三龄幼虫，四龄幼虫和五龄幼虫。述：当其经过了四眠之后，就要发生一个很多的变化，是什么呢？

述：在茧中化蛹，经过十多天，蚕蛹逐渐羽化，变为蚕蛾。

蚕蛾是家蚕的成虫，蚕蛾在形态上有什么特点呢？

问：蚕蛾吃食吗？

述：蚕蛾均不取食，它们依靠幼年期在体内积累的能量和营养物质生存。述：接下来蚕蛾就要进行交尾，使蚕蛾的卵受精。

述：蚕蛾的卵受精。

述：蚕蛾在交配后死亡，而蚕蛾还有一个重要的使用——产卵，它用尽全身最后的能量，产卵后也很快死亡。

现在我们来观看一段视频，了解一下昆虫产卵的过程观看初频

述：在了解了家蚕生殖与发育的全过程后，我们一起来完成一张表格，比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点及生活习性填表

变态发育述：从表中我们可以看出在这三个时期家蚕在形态结构和生活习性上都发生了巨大的变化，尤其是在幼虫期和成虫期。

述：像家蚕这种幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大的发育过程称为变态发育。

述：而如果昆虫如家蚕在发育过程中经历了卵、幼虫、蛹和成虫四个时期的话，我们就将这种发育过程称为完全变态。

述：蚊子也是一种进行变态发育的昆虫（视频）

思考练习（见幻灯片）

蝗虫的生殖与发育问：在自然界有些昆虫，比如蝗虫、蟋蟀、蝼、蛄、螳螂，它们的以良过程和家蚕一样吗？

讨论述：现在就请大家以四人为一小组，对照课本上的图14-11，阅读16页的文字读者讨论一下蝗虫的生殖和发育过程。讨论交流

（1）蝗虫的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期

（2）幼虫期经历五次蜕皮

（3）这种发育方式属于不完全变态发育。

比较述：请大家将家蚕的生殖和发育过程与蝗虫的生殖和发育过程加以比较，完成表格思考填表

（实际上就是区别倾家荡完全变态发育和不完全变态发育）

[可先看动画再做比较]

问：现在请大家根据所填的表格完成自我评价题！

课外拓展蝗虫：植食性、危害禾本科植物，我国历史上严重的成灾的大害虫1、赤眼蜂2、螳螂的生殖（幻灯片）

教学札记

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授课

时间

第二周9 月 4 日星期四

课

题

两栖类的生殖与发育

教学目标知识目标：1、描述青蛙的生殖和发育的过程和特点。；2、掌握两栖动物的生殖发育与环境的相互关系

能力目标：1、引导学生通过资料分析或调查活动来获得结论。

教学

重点难点1、青蛙的生殖和发育的过程和特点，两栖动物的生殖发育与环境的相互关系。

2、在情感上培养学生爱护动物，保护环境的意识。

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第 4 课时

课堂教学程序

本节教学主要以教师角色转变，学生学习方式的变化及课堂环境的创设几个方面体现新课程的新理念。学生是学习的主体，新课改打破了以往只注重知识传授，轻能力培养的传统观念。所以，在教法上，创设情境，激励学生主动获得知识的兴趣，自主探究学习科学的方法。因此，本堂课主要要用在情境欣赏中学会思考、探索，在乐趣中获得知识，在查阅收集资料上培养了自学的能力。

1、同学们在小时候听说过小蝌蚪找妈妈故事，小蝌蚪找妈妈为什么会大费

周折呢？教师放录像，提出问题：1、青蛙的精子和卵细胞在哪形成

了受精卵？2、青蛙后代成活率吗？青蛙是怎样解决这个问题呢？3、蝌蚪的特征是什么呢？4、总结青蛙的发育有什么特点？学生叙述主要的故事情节并总结小蝌蚪不同于青蛙特征。中等生很容易想到青蛙后

代成活率低是由于受自然环境影响大。所以青蛙要产很多卵。优生能

回答出青蛙的发育是变态发育。

2、创设情景，深入展开。青蛙的生殖与发育是这节课的重点。

小蝌蚪找妈妈。

A、“我从哪里来”

B、“谁是我妈妈”

C、“我怎么变成妈妈的模样”

展示录像片，演示蛙生殖发育过程。

图1：卵——胶状透明的水中有深色小点

A、强调体外受精。联系上述鸣叫、抱对、把高受精率的意义进行讨论分析。

B、让学生描述受精的方式和环境条件，水质良好，水源充沛，温暖等适宜条件，为课程展开打下伏笔。

课堂教学程序

图2：小蝌蚪

A、讨论它的形态发育，像鱼。

B、讨论它的生态环境，孕育和培养。

图3：青蛙成体

A、讨论与蝌蚪的形态发育的比较。

B、讨论它的生活环境和生态意义。

小结：青蛙属于变态发育，进一步讨论生物进化的意义，生活环境的变迁，水生——陆生的过渡变迁。

3、资料分析：相互探讨,个抒己见.

让学生阅读课本资料后，鼓励学生查阅两栖动物的发展史，讨论两栖动物从兴旺到衰退的原因，培养学生就感性材料进行归纳、分析的能力，提高思维能力，树立保护环境的意识。

分析主要包括两个方面：环境的变迁破坏了两栖动物生殖和发育的环境，也影响两栖动物正常的发育，导致两栖动物的数量和种类减少；其中水污染、大气干燥致使畸形蛙的出现，两栖动物逐渐走向衰退。

教学札记

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授课

时间

第三周9 月9 日星期二

课

题

鸟的生殖和发育

教学目标1.通过操作实验与观察、分析，使学生掌握鸡卵的结构特征与功能。

2.通过观看鸟的生殖发育过程的录像和幻灯片，使学生了解鸟的生殖发育的基本过程。

3.通过观看录像短片使学生厂解一些鸟的繁殖行为。

教

学重点难点重点：1.观察鸡卵结构的实验操作过程。2.鸡卵的结构特点与功能的适应性。

3.鸟的生殖和发育过程。

难点：1.鸟的生殖和发育过程

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第 5 课时

课堂教学程序

一、导入鸟与人类的生活密切，是大家都比较熟悉的一大类群动物。

而鸡等家禽更是无人不晓。它们通过产卵来繁殖后代，基本上个

个学生都知道，鸡卵更是吃过无数。但很少同学会留意鸡卵的内

部结构。讨论交流P.16

二、新授

鸟类知识：①早成鸟、晚成鸟；

②筑巢、孵化、育雏等生殖过程；

③受精卵才能发育成新个体。

㈠观察鸡卵的结构

1.观察与思考P16-17

2.取一个鸡蛋，将其由外至内进行观察，解剖鸡卵，观察内部结构，思

考各部分结构相应的功能，针对讨论中的问题进行讨论。

讨论：①请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？

②卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？

2．鸡卵的结构

课堂教学程序卵壳

气室提供氧气

卵壳膜保护卵

卵白保护和营养

系带保护

卵黄营养

胚盘

未受精浅而小

受精浓而略大发育成雏鸡3.想一想

鸟卵为什么需要这么多复杂的结构呢？

教学札记

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授课

时间

第三周9 月11 日星期二

课

题

鸟的生殖和发育；本章小结及小测验

教学目标1.通过操作实验与观察、分析，使学生掌握鸡卵的结构特征与功能。

2.通过观看鸟的生殖发育过程的录像和幻灯片，使学生了解鸟的生殖发育的基本过程。

3.通过观看录像短片使学生厂解一些鸟的繁殖行为。

教学

重点难点重点：1.鸟的生殖和发育过程。难点：1.鸟的生殖和发育过程

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第 6 课时

课堂教学程序一、在上节课学习的基础上学习鸟的生殖和发育过程

㈡鸟的生殖和发育过程

1．观察P18图Ⅶ-8，试概括鸟类生殖和发育的基本过程。

2．解析图Ⅶ-8

孔雀开屏求偶丹顶鹤跳舞求偶

织布鸟筑巢筑巢雌雄鸟在交配交配

鸟在孵卵孵卵亲鸟在给雏鸟喂食育雏

3．“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”各指鸟的哪些与繁殖相关的行为？

4．鸟类的生殖行为

一般有占区、求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等。

技能训练P19-20技能训练

作业完成课课练练习

课

堂

教

二、本章小结并对本章的知识点进行小测验学

程

序

教

学

札

记

检查

签字

授课

时间

第四周9 月16 日星期二

课

题

DNA是主要的遗传物质

教学目标知识目标：1、说明DNA是主要的遗传物质。2、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系能力目标：1、培养学生收集和处理信息的能力。 2、通过观察分析小鼠核移植实验的多媒体课件，培养学生观察、分析、归纳、总结的

能力。

教学重点难点重点：1、遗传信息的中心是细胞核。 2、遗传、基因的概念。

3、染色体、DNA、基因三者之间的关系

难点：1、通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核。

2、染色体、DNA、基因之间的关系。

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第7 课时

课堂教学程序一、设置情景，道入新课

活动一：遗传和变异

1.（师）：上一章我们学习生物的生殖，我们知道生物通过生殖可以产生后

代，进行种族延续和发展，同时我们也发现产生的后代与亲代都有相似的特点。

（1）多媒体展示一组图片，这些图片不仅形似而且神似。

（2）启发和引导学生举出身边常见的关于遗传现象的例子。

（3）教师用语言对学生进行提示，使学生能用俗语总结出生命具有的遗传的现象，从而引出遗传的概念。

（俗语：；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子天生会打洞、种瓜得瓜，种豆得豆）（遗传是指亲代生物生殖与其相似子代的现象）

2.（师）多媒体展示另一组图片，引导学生观察分析，并通过语言引领从而

使学生用俗语概括出生命具有变异的现象。

（一母生九仔，连母十个样、一母生九子，九子各不同）

3.（师）总结：遗传和变异是生命所特有的现象之一，对生物的生存和发展

具有重要的意义，从而引出本章内容。

4.（师）请大家拿出事先准备好的带有条形码的商品或事物袋，组织学生小

组讨论条形码所含有的信息，并启发学生联想生活中还有哪些能传递信息的例子，使学生了解信息是需要载体的，为学生学习遗传信息也需要载体打下基础。

二、师生探究，讲授新课

（一）细胞核是遗传信息的中心

课堂教学程序活动二：细胞核是遗传信息的中心

A 探究：为什么白鼠会生下灰鼠？

1.（师）组织学生分组活动：阅读教材中的图文材料，小组内讨论

2.（师）请学生回答才能感资料中都获得了哪些信息？（要求每个学生只能说一条，其他同学给予补充和修正）

3.（师生互动）请学生以讲故事的形式来描述此实验过程，教师随时以课件进行配合

4.（生）小组发言，总结得出结论：细胞核是遗传信息的中心

5.（师生）那么白鼠能不能生下黑鼠呢？或者灰鼠生下白鼠呢？怎么操作呢？组织学生小组内进行讨论再与其他小组或老师进行交流，教师巡回检查、倾听并给予学生予以启发和指导。

B 克隆羊多利的诞生

6.（师生互动）你还收集到哪些关于细胞移植核资料，愿意和大家分享吗？学生沾沾自喜地展示自己的成果：克隆羊多利的诞生的资料，教师给学生予以鼓励，同时展示大明星多利的照片并用多媒体课件配合学生演示克隆羊的诞生过程。

7.（师）引导学生分析这两个实验的相似和不同之处，从中得到结论：遗传物质或遗传信息在细胞核中。

过度语：那么是细胞核中什么物质起到了这么神奇的作用？

（二）细胞核中的遗传物质

活动三：染色体、DNA、基因

1.（师）通过引导学生复习动物和人的细胞结构的知识，从而引出染色体的内容

2.（师生）让学生展示课前收集的有关染色体的资料，来加强学生对染色体的感性认识。

3.（师）出示教材中关于不同生物体细胞内的染色体数目图片，并引导学生分析其含有的信息

4.（师生）播放歌曲相约九八，使学生想起兔唇患儿，同时出示先天性裂唇患儿和先天愚型的图片并讲解病因，使学生进一步理解染色体数目的恒定对维持生命活动的的进行非常重要。

5.（师）利用多媒体演示染色体的解螺旋图片，使学生掌握它由DNA分子长连和蛋白质组成；并让学生通过合作利用教师提供的材料模拟染色体的形态和组成，并对学生进行鼓励性评价。

过度语：那么染色体和DNA哪个才的真正的遗传物质

6.（师）把科学结论明确地传授给学生：DNA是主要的遗传物质

7.（师）展示DNA的双螺旋结构课件，并启发学生的想象和描述。

8.（师）利用亲子鉴定（DNA鉴定）的例子和对分段彩绳含义的分析来理解基因是有特定遗传效应的DNA片段，它可以控制生物的不同性状。

9.（师）按顺序完整地再现细胞核、染色体、DNA的图片并引导学生用语言或图解的方法描述或表示细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

评价升华学生独立完成自我评价题，然后组内互评，教师巡回检查做到心中有数。

教学札记

检查签字

授课

时间

第四周9 月18 日星期四

课

题

人的性状和遗传

教学目标知识目标：1.举例说生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同性状和相同性状之间的区别。

2.说出生物的性状是由基因控制的

能力目标：1.以游戏的方式引出主题，激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。

2.有图解的方式培养的理解能力。

教

学重点难点教学重点：

举例说明生物的性状是由基因控制的。教学难点：

举例说明生物的性状是由基因控制的。

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第8课时

课堂教学程序一、设置情景，导入新课

师：我们渐渐长大，就会提出各种各样的问题，其中就会包括和自身密切相关的问题，比如：我为什么会是现在这个样子？我为什么既像我爸爸，又像我妈妈？科学发展到今天，这些已经不是什么难题，我们从书本、电视、专家那里可以轻易获得答案，这是遗传和变异的结果，但对于其原因，我们还需要深入地学习，那从今天开始，我们就一起学习第二章生物的遗传和变异，基因是遗传的幕后总导演，它所控制的是性状，首先我们从性状开始学习。师：出示相象父子的照片，让学生们找到父亲和儿子的相似之处，告诉大家，这就是遗传。那谁给遗传下个定义呢？

二、新课

活动一：调查人体常见的遗传性状

图示人的各种性状：能卷舌、不能卷舌，单眼皮、双眼皮，有耳垂、无耳垂等。小组讨论，教师组织调控，对学生的学习热情给予积极的肯定。

师：对学生的结论进行评价，总结性状的概念，提出问题，人体还有那些性状？（可以从拇指可向背面弯曲和不能向背弯曲，有无酒窝，正常足和扁平足，色觉正常与色盲等方面考虑）

生：对自身的性状进行全面的了解，并与同学比较，在课题上采用不同性状的组合方式，请具有相同性状的学生站立，否则坐下。有耳垂者站立，无耳

课堂教学程序垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；有酒窝者站立，无酒窝者坐下。。。。。。依次类推。在整个实验中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与整个实验，气氛异常的热闹。

活动二：我们来做一个小测试，大家把伸出自己的拇指，看自己的拇指可否向背面弯曲？

提出：父母究竟把什么东西传给了后代，才使后代像父母呢？

生：学生做出各种猜测

师：向同学们讲叙狼孩的故事，说明只有人类的遗传物质基因能决定性状，从而引出基因的概念。

师：利用多媒体课件，把什么叫显性基因，什么叫隐性基因，以及性状的基因型和表现型，用作图的方式，让学生明白后代中出现某种基因型的原因。活动三、假如我们把一对相对性状，无耳垂用d表示，而有耳垂用D表示，那么体细胞中这对基因如果是DD、Dd组合的都表现为有耳垂，当dd出现是则表现为无耳垂。

假如母亲无耳垂dd，而父亲有耳垂Dd，那么后代有耳垂和无耳垂都有可能出现，这是因为在形成生殖细胞时，母亲产生的卵细胞中有控制无耳垂的基因d，而父亲产生的精子可能带有控制有耳垂的基因D或带有控制无耳垂的基因d，这样受精卵的基因组成就有Dd和dd；两种可能性，他们的孩子就有可能有耳垂，也可能无耳垂了。

课堂小结：

本节课从宏观的遗传现象入手，逐渐向微观的基因深入，符合学生的认识规律

总结本节所学的概念，遗传、性状、相对性状，通过图解理解基因控制性状，性状的基因型和表现型。

教学札记

检查签字

授课

时间

第五周9 月23 日星期二

课

题

人的性别决定

教学目标1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；

2.解释人的性别决定方式；

3.培养学生的团队合作精神和生物科学素养。

教学重点难点教学重点：

重点概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定。

教学难点：

理解人的性别决定方式。

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第9 课时

课堂教学程序一、导入

学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)

学生小组进行评价

学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流

我国人口的性别分布情况。(教师协助完成)

师：提出问题：人类性别是什么因素决定的?

引入课题：第三节――人的性别决定

提出学习目标：

概述人的性染色体和常染色体

解释人的性别决定

生：学生看图观察男女体细胞染色体示意图

观察目的

1.了解人类染色体的特点

2.区分男性和女性染色体的异同

3.各个小组交流获得的信息

师生进行小结：

1．人类染色体的特点?

人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?

男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3．人体染色体表示方法：

男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。

课堂教学程序进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

游戏：生男生女的奥秘

1 学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。

2 学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)

引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘 通过游戏进行重难点的突破

活动交流分析下结论

学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例

引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。

在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。

师生共同参与：

引导学生对数据进行分析结论

人类的生殖过程小结

真实情况再现：人的性别决定示意图

引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。

知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：

进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换课堂练习

课堂思考判断

1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。

2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。

3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。

引导学生对判断进行说明

引导学生对知识进行运用

教学札记

检查签字

授课

时间

第五周9 月25 日星期四

课

题

遗传病和优生优育

教学目标1.举例说出常见的遗传及其危害，什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

2.了解我国婚姻法其中相关的内容

3. 举例说出一些优生优育的措施

教学重点难点教学重点：1.举例说明常见的遗传病及其危害

2.举例说出什么的近亲结婚以及近亲结婚的危害

3.举例说出一些优生优育的措施。

教学难点：举例说明近亲的危害。

课

前

准

备

多媒体课件

教学时数1 课时

教学

课时

第 1 课时

备课

总数

第10 课时

课堂教学程序一、设置情景，导入新课

师：首先我们一起来看几段影片（播放视频）

二、讲授新课

述：刚才几段短片为我们介绍了一片疾病，这些疾病都有共同的特征，比如“猫叫综合征”是由于染色体出了问题，“先天性卵巢发育不全合征”是由于缺少一条X染色体，第三段短片中几个孩子的痴呆是由于X染色体断裂。问：这此疾病我们统称为什么？

答：遗传病

问：为什么称为遗传病？

答：（由于染色体出现了问题）

问：是不是只有染色体出现问题所引起的疾病才称为遗传病？

（1）遗传物质发生改变——染色体出现问题

（2）致病基因引起。

述：由致病基因引起的遗传病也很多，比如色盲，由X染色体上携带b基因所引起♀×b×b♂×bY（色盲检查图）

述：还有白化病（常隐）（视频：遗传病）

问：你们还知道有哪些遗传病？

答：答案很多

述：血友病也是一种很常见的遗传病，它的遗传机制与色盲一样，致病基因在X染色体上，且为隐性基因。

述：血友病之所以有名，是由于当年它被称为英国的王室病，英国王室中得血友病的人很多。

课堂教学程序述：后来经过研究发现，最初导致血友病的基因是由于维多利亚女王体内基因突变所形成。

述：而当时的英国皇室盲目追求血统纯正，王室成员只能和王王室成员婚配，导致血友病的发病率远远高于正常水平。

述：大家可以看书上表15-2，计算一下这四种遗传病在近亲结婚的情况下比正常结婚情况下机率高出多少倍？（动画）

述：近亲之间，由于许多基因来自共同祖先，所以携带相同致病基因可能性较大，后代也更易患遗传疾病。

述：那么有同学要问了，什么样的两个人才算近亲呢？

直系血亲：有直接血缘关系的，如父母，（外）祖父母，子女，（外）孙子女

旁系血亲：自己算一代，兄弟姐妹（亲、表、堂）向一父母一代，父母的兄弟姐妹，再向上一代，祖母的兄弟姐妹等。

举例：我们熟悉的《红楼梦》中，贾宝玉无论取的是宝姐姐还是林妹妹，都属于近亲结婚，林与其为姑表亲，薛与其为姨表亲。

述：禁止近亲结婚是为了让每个家庭有效地预防遗传病的发生，出生健康的孩子，也就是优生。

述：孩子出生后我们还要让他们能健康成长，也就是优育。

问：优生优育包括哪些措施？

答：（禁止近亲结婚，提倡遗传咨询和产前诊断等）

述：近亲结婚的危害我们已经了解了，那么什么是遗传咨询和产前诊断呢？举例：遗传咨询，妻子为色盲，丈夫正常，经过遗传咨询医生会建议生个女孩等。

产前诊断，2003.8.18《直播南京》南京谢姓夫妇产下一先天愚型患儿，状告院方产前未对其进行该项检查。

教学札记

检查签字