《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计（第一课时）教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。
他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。
但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。
正是这个“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。
作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
教学目标1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．理清文中事件，感受人物的善。
3．学习重点语句的含意，体会本文语言特色。
4．以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。
教学重点理清事件，感受人物的善。
教学难点学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
课时安排2课时教学内容第一课时——人物性格特点。
第二课时——语言、写作特色等。
教学过程第一课时一、导入新课1．导语引入新课。
2．简介作者及背景。
3．检查预习情况。
二、初识老王请同学们打开课本看一下老王的画像，你觉得他是一个怎样的人?三、走近老王1．根据预习，看看图片给你的信息是否正确？请用一个字来形容老王的处境。
2．老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？3．用一个字表现老王的为人？老王的善良表现在哪里？4．老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个-------的人”这种形式表达出来。
四、善待老王面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？五、怀念老王师：善良老实的具有金子般的心的老王就这么去了，作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者很是愧怍，为什么？六、关注老王在我们的身边或者是我们看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，作为幸运者，我们不应该忽视他们的存在。
假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你，他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么做？七、本堂课小结八、仿写：请大家仿照句式，把你的心愿写出来。
九、板书设计老王杨绛老王（苦----善）同情、关爱不幸者“我”家（善----愧）九、布置作业：完成课后相关习题。
《老王》教学设计_公开课教案(1)
《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
难点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课时安排：二课时教学过程：一：导入一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。
写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。
多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。
我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。
雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天！过渡：今天我们要来认识一个和这个乞丐一样渴望得到春天的老王，有没有人送给我们的主人公老王一个春天呢？二：整体感知----等待春天的人听课文录音思考：1、你们知道我为什么说老王是渴求春天的人吗？请找找，老王的处境如何？（请跳读课文1---4段，找出老王的处境）姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
概括的说物质上贫寒，精神上“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。
饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
师：ppt所以请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？艰苦、悲苦、凄苦用一个字概括：苦过渡：我们的生活被太多假象所蒙骗，以至于缺少了真爱与关怀，在大多数人的眼里，街边的乞讨，都是有组织的集团操纵，为此人们忽略了真正需要帮助的人群。
2、那老王是一个值得给予春天的人吗？浏览剩下段落，课文选取了老王的哪些事情？从中看出老王是一个怎样的人？（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
苏教版必修三《老王》公开课教案
四、结束语
通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王；一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界。同时，老师也希望同学们课下，能继续到杨绛的作品中去寻找做人的智慧
三、深入挖掘，理解情感
1.请同学们再看结尾的这句话。是不是一个幸运的人对一个不幸者就要产生愧怍的情感呢？“愧怍”一词是什么意思？
2字典上对“惭愧”的解释是：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。杨绛觉得自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的情感。请同学们在文中找找，杨绛为老王做了什么？
教后记
10由“不安”到“愧怍”经历了一个过程，结尾这句话中哪两个短语可以表现出这个过程？（“几年过去了”、“渐渐明白”。）
11这就是杨绛在不断叩问自己灵魂的过程。读到这里，老师一下子想到了白居易的两句诗，“念此私自愧，尽日不能忘”，这是一个关心民生疾苦的封建士大夫的自我反思，这就是中国知识分子的可贵之处，这就是中国知识分子的良知。鲁迅在做这样的反思：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”杨绛96岁高龄时写下《走到人生边上》，其中写到：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”这其中哪个词语最能体现她对老王心怀“愧怍”的原因？（骄矜）
《老王》原创国家大赛获奖公开课【一等奖教案】
《老王》原创国家大赛获奖公开课【一等奖教案】《老王》教案教学目标：一、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：（一）反复阅读课文，理解课文内容（二）分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体研究目标：1、走近作者2、美读课文3、重点字词4、走近XXX5、品味XXX6、怀念XXX7、感悟XXX8、关注“XXX”教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体味作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学方法：教法分析学生情况分析，本篇课文选自八年级上册，学生进入初二研究阶段，对初中生活开始有了新的体验，在研究了本单元《背影》之后，对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生考虑，经由过程语言的体味，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平教学过程：（一）1、进场导入：XXX的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人XXX奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友补充：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同XXX交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”但是，任何歪风邪气对XXX都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇2、教学导入：XXX的自述1966年文化大革命开始，我和XXX也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也相同天天上班，各自挂着自己精心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的款式颠末规范化，我就晋级成了“资产阶级学术权威”，和默存一样自己用羊毫工致地写上“资产阶级学术权威”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我赶忙将他的“学士头”改成“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗入渗出了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又迫令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁留步不前或直起家子就挨鞭打颐指气使的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人；履行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了几何圈，初次认识到自己的脚底何等柔软等我们能直起家子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这类表演我们的鞋袜都已不知去向，只好光脚上楼回家有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里；另一个是中学校长，向来穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有帽子，大暑天也不能包头巾，却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办？”我说：“兵来将挡，火来水挡，总有办法”我从二楼走上三楼的时候，果然灵机一动，想出个办法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（因为他不会帮我，我不要他白陪着）我笑说，小时候老倾慕弟弟剃秃顶，洗脸能够连带洗头，这回我至少也剃了半个秃顶果然，倾慕的事日夕会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，的确难以忍耐并且秃顶戴上假发，显然有一道界限剪下的辫子搁置多年，已由黝黑酿成枯黄色，和我的黑发色泽不同——那时候我的头发还没有花白街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，保护不了我，我还是独走灵便他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七０年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我和XXX还有得一这次送我走，只剩了XXX一人；XXX已于一月前自杀去XXX领导全系每天三个单元斗得一，逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项是建造厕所，挖井浇菜“文革”竣事后，我们获得了自由，终于又回到了阔别已久的家中3、教师结语：在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，本来是受人尊敬的知识分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温暖，以及力所能及的XXX帮助他一位车夫，XXX为他写下了散文《老王》（二）环节一“走近XXX”：面对生疏的XXX，我们有那么多的推测和关心，现在我们就循着XXX的文字，一起走近XXX，解开心中的谜团阅读课文，走进XXX的心灵并让学生找出生字僻字XXX攥zuàn惶huáng恐荒僻XXX败取缔dì骷髅kūlóu翳yì滞zhì笨愧怍kuìzuò考虑问题1、XXX是一个怎样的人？（两个方面）（14段）说明XXX是一个很苦的人；（522段）说明XXX是一个善良的人凄凉困难的XXX职业——靠一辆破旧三轮维持生活生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体——眼睛残疾,生意受影响居住——荒僻的小胡同，塌败的小屋XXX仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，XXX的生活“苦”2、课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对XXX的态度别人如何对待XXX？1、不肯坐他的车；2、叫他“老光棍”；3、歹意的推测他眼睛瞎掉的原因（有人说，这老光棍约莫年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼）总结身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦：塌败小屋，三轮为生精神之苦：孤独无亲，备受轻视师：我们根据课文内容，思考下列问题1、老王的职业是什么？2、XXX的身体状态如何？3、XXX的家庭环境怎样？4、由此看来，XXX是个怎样的人？师：看第一个问题：XXX从事什么职业？生：蹬三轮的，三轮车夫，单干户师：第二个问题，XXX的身体状况如何？生：有生理缺点，一只眼，另一只是田螺眼师：第三个问题，XXX的家庭环境怎样？生：住在破落的大院，塌败的小屋师：同学们读课文非常到位，根据XXX的职业、身体状况、家庭环境可以看出XXX是怎样一个人？生：XXX是一个十分不幸，身体欠好，贫苦，生活很苦的人师：根据课文内容说说XXX的生活很苦主要表现在哪些方面？生：1、靠一辆破旧的三轮车活命2、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子3、打了一辈子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：XXX虽然很苦，却很善良，XXX的善良表现在哪里？生：1、愿意给我们家带送冰块，车费减半2、送XXX看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够3、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢师：XXX既清苦又善良，送冰，送人，送香油、鸡蛋我们能够看出XXX是怎样的一小我？生：XXX老实厚道，心地善良生：XXX知恩必报师：回答得很好，XXX是一个老实厚道、心地善良、知恩图报的人环节二“评说XXX”：讨论XXX的品质，说说XXX在你的心目中留下了怎样的印象？请用“XXX是一个——的人，表现在——”的形式表达出来并说说“我们”一家人是怎么做的？XXX之“善”1）朗读读课文522自然段，思考下列问题：①作者记叙了与XXX交往中的哪几件事？这几件事说明XXX品质如何？事件XXX的品格送冰块，车费减半老实厚道送XXX看病，不要钱重感情，讲仁义临死前送来香油、鸡蛋XXX必报他需要钱，但做生意从不多收一分钱愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报②XXX所做的哪一件事最令你感动？为什么？我们一家人是在怎么对待老王的？1、照顾XXX的生意，坐他车；2、XXX再客气，也付给他应得的报酬；3、XXX送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；4、关心XXX的生计：三轮车改装后，生意欠好做，关心讯问他是不是能维持生活5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症极富爱心关爱（人道主义精神）善师：对XXX的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？生：运用了外貌描写，“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”形象描写出老王临死前病重的可怕情状生：运用了神态描写，“XXX直僵僵地镶嵌在门框里”“直僵僵”写出XXX临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气生：运用神态描写，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态生：运用动作描写，“XXX直僵僵地镶嵌在门框里”“镶嵌”写出老王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了XXX临死前的病重状态生：应用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱滞笨地转过身子”，“攥”字是握住的意义，XXX开始并不想要钱，接过我给的钱，十分珍惜，紧握在手生：运用语言描写，“他‘嗯’了一声”XXX知道自己的病情，不想多言生：运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”简简单单的一句话，道出了XXX讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵师：作者通过外貌、神态、动作、语言等描写方法栩栩如生地描写了XXX给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程XXX说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的”请你揣摩XXX心理：XXX 当时是怎样劝说我收下香油、鸡蛋的？生：XXX对我说：“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下”生：XXX对我说：“感谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”师：作者接过XXX的香油和鸡蛋后，却强笑说“XXX，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这里“强笑”一词有什么作用？生：我被老王病重的神态惊吓，心存顾虑，当接过香油、鸡蛋后，勉强的笑生：我不明白XXX如此病重，为什么不吃香油、鸡蛋，却送给我们，所以发出勉强的笑生：“强笑”用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动师：“强笑”一词含义是勉强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，XXX患上了不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还不忘来感谢我，所以我认为XXX送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动师：作者送走老王后心理有什么愧疚？生：有“没请他坐坐喝口茶水”的愧疚师：为什么当时“没请他坐坐喝口茶水”？生：当时我害怕得糊涂了师：既然“害怕得糊涂了”为什么还有“没请他坐坐喝口茶水”的愧疚之心？生：作者不嫌弃XXX，把他看成朋友来对待生：作者具有平等的观念，没有贵贱之分生：作者具有一颗善心、爱心师：作者最主要的是具有平等的观念在作者眼里，人是生而平等的，没有贵贱之分，由于小我际遇不同，存在幸运与不幸的区别幸运者有关爱不幸者的义务，没有歧视不幸者的理由再是作者具有一颗善心和爱心，正是这颗善心和爱心，作者一家人材能如许关爱XXX，“没请他坐坐喝口茶水”的愧疚之心环节三：思念XXX：善良老实的具有金子般心灵的XXX 就这么去了，在他生前常常存眷他的XXX有什么样的感受？她为什么能如许想？我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，几回再三追忆XXX和我对答的话，捉摸他是不是晓得我领受他的谢意我想他是晓得的但不知为什么，每想起XXX，总觉得心上不安由于吃了他的香油和鸡蛋?由于他来透露表现感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是几年过去了，我逐步明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（zuò）师：心肠善良老实老实的XXX就这么去了，作者XXX 有什么样的感受？课文中哪句话概括了作者的感受？你是怎样理解她的感受的？生：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍师：是的，这句话应当怎样理解？在考虑这个问题之前，我们先看看XXX一家是怎样对待XXX的？生：照顾XXX的生意，坐他车；XXX再客气，也付给他应得的报酬生：XXX送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心XXX的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活生：她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：XXX一家是何等的善良！对XXX那么关心！可为什么又是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？师：本文就是经由过程在文化大革命时期XXX与XXX 一家的交往为主线，他们都是不幸者，可XXX和XXX相比，还算是幸运的他们具有善良之心，具有人道主义他们用生命温暖生命，用善良体察善良用生命温暖生命XXXXXX用善良体察善良善良之心不幸幸运人道主义交往（板书）师：我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？生：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境作者回想起来，当时对XXX的关爱还不够，XXX最后还是离开了人世所以感到“愧怍”师：回答得很好！幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由环节四感悟XXX：师：XXX和XXX在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良请同学们为XXX和XXX写一颁奖辞……生：我写给XXX的颁奖辞是：他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情（学生自发鼓掌）师：通过XXX的性格、身世、职业等概括了XXX的典型形象生：我写给XXX的颁奖辞是：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣（学生鼓掌）师：用词精美，突出了XXX的心地善良、具有爱心、对人热情、关爱不幸者的典型形象环节五关注“XXX”：我们身边也有许多象“XXX”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）环节六拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人；假如我是一朵花,就为他人；假如我是一颗星,就为他人；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉,；五：结语：人与人之间的关系应当是平等的小我由于际遇不同，就有幸运与不幸运的不同，甚至不同很大一个幸运者只要关爱不幸者的义务，没有歧视不幸者的理由现在，社会请求我们每小我有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者XXX怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人再次以《奉献》竣事，让学生一起高唱，让学生的情感获得进一步的升华.XXX《卜算子咏梅》教案XXX教材分析：梅花是我国历代墨客所爱吟诵的物象。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确运用课文中的关键词语、句子。
（2）能够分析并评价老王的人物形象。
（3）能够理解并体会作者对老王的同情和尊重。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。
（3）通过课内外资料的搜集与整合，提高学生的综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民的关爱，培养学生的同理心。
（2）学会尊重他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象。
（2）理解作者对老王的同情和尊重。
2. 教学难点：（1）如何理解课文中的细节描写。
（2）如何从对比阅读中鉴赏文本。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景。
（2）引导学生关注课文《老王》。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感知文本内容。
（2）让学生结合课文注释，理解生僻词语。
3. 合作讨论：（1）分组讨论老王的人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读：（1）提供相关文本，让学生进行对比阅读。
（2）引导学生从对比阅读中鉴赏文本。
5. 课内外资料搜集与整合：（1）让学生搜集关于老王的相关资料。
（2）展示搜集到的资料，进行整合分享。
6. 情感升华：（1）引导学生关注作者对老王的同情和尊重。
（2）讨论如何在生活中关爱底层人民。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结老王的人物形象。
2. 写一篇关于作者对老王态度的感悟文章。
3. 搜集更多关于底层人民的资料，进行深入了解。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 反思教学方法，看是否适合学生的学习需求。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学内容与方法1. 内容概述：本节课将继续深入分析《老王》文本，重点关注老王的人物形象，以及作者对老王的同情和尊重。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《老王》，使学生了解老王的生活背景，理解老王的人物形象，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析老王的人物特征，提高学生分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对老王的关爱与尊重，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学重点：1. 理解老王的生活背景和人物形象。
2. 分析老王的人物特征，体会作者的关爱与尊重。
三、教学难点：1. 深入理解老王的人物形象，感受作者的写作意图。
四、教学准备：1. 教师准备《老王》课文及相关资料。
2. 学生预习课文，了解老王的生活背景。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍老王的生活背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解老王的人物形象和作品情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析老王的人物特征，体会作者的关爱与尊重。
4. 师生互动：教师引导学生分享讨论成果，解答学生疑问。
5. 情感体验：学生结合自身经历，谈谈对关爱他人、尊重他人的认识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生也对自己的学习进行反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，以及如何改进学习方法，提高学习效果。
七、评价建议：1. 教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，综合评价学生的学习情况。
2. 学生应根据自己的学习情况，进行自我评价，找出自己的优点和不足，制定相应的学习计划，提高学习效果。
八、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读其他相关作品，拓宽学生的视野，加深学生对主题的理解。
2. 学生可以参加相关的社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的道德素养。
九、教学计划：1. 教师根据本节课的教学内容和学生的学习情况，制定后续课程的教学计划，确保教学的连贯性和完整性。
【部编版】七年级语文下册《老王》公开课教学设计
【部编版】七年级语文下册《老王》公开课教学设计一. 教材分析《老王》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了一位普通老王在平凡生活中所展现出的坚韧与善良。
本文通过讲述老王的生活琐事，让学生感受到普通人在逆境中的拼搏与坚持，从而培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中深刻的情感内涵和道德观念还需引导。
学生在生活中可能接触到类似的人物，但对这类人物的思考和感悟还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的共鸣，引导学生从不同角度理解和感悟课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，了解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会从生活中发现美好品质。
3.情感态度与价值观：感受老王的善良与坚韧，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.难点：深入感悟课文中所展现出的道德观念和人文精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3.案例分析法：以课文中的实例进行分析，引导学生从现实生活中发现和感悟美好品质。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课前引导：提前给学生发放课文阅读材料，让学生预习，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个现实生活中类似的故事，引出本文的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，感受老王的形象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模拟情境，体会文中人物的情感。
教师在此过程中进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析课文中所展现出的道德观念和人文精神。
老王教学设计优秀教学设计(优质3篇)
老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
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1
《老王》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中
的弱势群体。
教学重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课时安排：一课时
教学过程：
一：导入
在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟
人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水
的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的
角落。让我们一起来学习《老王》。
二：整体感知，理清脉络——走近老王
1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状
况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、
破破落落的大院、塌败的小屋 )；命运结局：患病而亡。
2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个
的人。面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的
人。他的生活用一个字来说是“苦”。
3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看
到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交
往的事件。
（1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋
三、细读课文，品味老王
1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。
第三件事。课文的第8段——16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，
明确词义，鉴赏词语，品味人物。
镶嵌 骷髅 伛 翳 攥
2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相
2
关的语句。（教师指导朗读）
（1）、外貌描写：他面如死灰……一堆白骨。
（2）、动作描写：第9段。
（3）、语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。
学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但
依然对人憨厚、善良。
3、
这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，
关心人，讲仁义。
4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在
生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。你会怎样面对，会向老王一样吗？
我们在老王身上看到了一个大写的“善”
5、概括人物形象，方法点拔。
结合人物的职业（身份）
事件，抓住性格，体会情感
多角度，全面把握
用词准确，不能重复
用一个完整的判断句表述
请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又
为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。
四、再读课文，善待老王
1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物
去报答她？
具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也
付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、
老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。
2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？
善良，有爱心，有同情心。
3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什
么样的感受？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 杨绛真的幸运吗？
4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？）
杨 绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、
3
苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清
华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与
钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外
语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗
澡》等。
杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？
5、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、
杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄
清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受
劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王
德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，
遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”
期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的
丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？
好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧
怍。
作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）
作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，
有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让
他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不
够，没有让他的生活真正有改善。
7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多
的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？
幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的
事。这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注，
同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也
有美好，温暖。
五、关注“老王”
1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们
心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能
4
在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。
2、学生自由谈感受。你的所思所想。询问你该如何做，为什么。关注他们的
生活，改善他们的处境。
六、课文小结：
他叫赵水林。山西省襄汾县北赵村农民。三年前，他远离家乡，告别亲人，来到我
县安州镇九级村，开了一个火烧铺。
2012年7月13日下午3点左右，29岁的赵水林骑摩托车去东边邻村买菜。路过村
东大水坑，突然听到孩子的呼救声。是4个少年在惊慌地哭喊：“来人呐，救命啊！”他
们的两个伙伴掉进了大水坑的深水区。
把摩托车停在堤坝上，赵水林毫不犹豫，奋不顾身，冲向水塘，跳入水中。可是他
很快也被淹没了。闻讯赶来的村民将三人捞救上来，飞车送到县医院。
还是太晚了，赵水林和两个落水少年再也没能苏醒过来。
面对落水的孩子，赵水林忘记了自己不会游泳，因为此时他心中只有一个
念头：救人。
颁奖词：面对危险时最本能的思维，是自己还是别人，是逃避还是无畏？
赵水林用勇敢的行动作出最响亮的回答，永远的火烧哥，最美的赵水林！
今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人们
致敬！
老师写的颁奖词：
老王颁奖词：你是普通的一粒微尘，甚至让人忽视你的存在，但你却固守着人
性的纯朴，知恩图报，你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良
早已为人们铺筑了一条阳光大道。
杨绛颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，
用善良回报善良，在人世间碰撞也最美的光，温暖人们的心房。
那么，同学们就让我们记住（齐读）：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱
之念。
在天地间书写一个大写的“善”！