中学英语词汇教学情况的调查报告.doc
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，针对初中生英语学习问题进行了量化分析。
三、调查结果及分析1. 学习动力不足调查结果表明，有60％的学生表示缺乏学习英语的动力，原因主要包括对英语学习的重要性缺乏认识、缺乏目标和意义以及对英语学习缺乏兴趣等。
这可能与教学内容的单调和教学方法的不合理有关。
2. 词汇记忆困难有40％的学生抱怨英语词汇的记忆困难，他们常常遇到难以记忆和理解的新单词。
这可能是由于词汇学习的机械性以及教师缺乏有效的记忆方法和技巧训练。
3. 口语表达困难据调查显示，有30％的学生感到英语口语表达困难，不知道如何用英语进行简单的对话或表达自己的意见。
这可能是由于英语口语训练缺乏，学生在日常生活中接触英语的机会较少。
4. 文法应用不熟练有20％的学生反映在英语文法的应用上存在困难，尤其是在句型转换和语法用法方面。
这可能是由于教学中对应用训练的忽视和学生自主学习的不足。
四、问题原因及建议1. 学习动力不足：学生缺乏英语学习的目标和兴趣，教学内容单调。
建议教师引入一些有趣的辅助教学活动，如英语游戏、英语角等，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇记忆困难：学生缺乏有效的记忆方法和技巧训练。
建议教师采用多种记忆策略，如词汇卡片、记忆联想、背单词软件等，帮助学生提高词汇记忆效果。
3. 口语表达困难：学生缺乏英语口语训练和实践机会。
建议教师组织更多的英语角、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与口语交流。
4. 文法应用不熟练：教学中对应用训练的忽视和学生自主学习的不足。
建议教师结合实际情境，通过写作和口语练习等方式，帮助学生将文法知识应用到实际生活中。
五、结论本次调查结果显示初中生英语学习存在着学习动力不足、词汇记忆困难、口语表达困难和文法应用不熟练等问题。
针对这些问题，本文提出了相应的解决措施和建议，希望能够为初中生英语学习提供参考。
六、参考文献1. 王丽丽.英语学习动力的培养[J].鞍山师范学院学报, 2016(4):26-28.2. 张强.英语教学中词汇记忆的方法与技巧[J].齐齐哈尔大学学报(社会科学版), 2019(1):157-158.。
英语教育调查报告3篇范文
英语教育调查报告3篇The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.报告人：XXXX日期：二〇年月日英语教育调查报告3篇温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。
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摘要：组成教学系统的基本要素是：学生、教师、课程和客观世界(这里特指英语语言)。
所以, 只有将这三者结合起来, 才能得到最佳教学效果。
通过暑期的校外英语教学实践, 我意识到, 培养学生英语学习的兴趣, 进而激发学生英语学习积极性与主动性, 是教学成功的关键。
因此, 在实习期间我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。
正文：在上个世纪的最后20年中, 经济全球化以前所未有的速度、广度和深度影响着世界各国的经济、政治和社会。
过去仅从一国内部的各种因素寻找问题答案的方式正在过时, 而许多过去看来只是一个国家内部的问题都越来越多地被放到全球的联系的角度来考察。
与世界接轨赶上全球化的浪潮, 提高公民自身素质, 学习英语走出国门变得刻不容缓, 学习英语的重要性日益凸显。
因而, 在中学教学中, 特别是英语教学中, 更应该结合国际国内形势, 并结合中学生的自身特点因材施教, 才能有效的组织教学, 使英语素质教育落到实处。
根据这一教学思想, 在暑期实习期间, 我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生学习英语的主动性、积极性等一系列问题展开了调查。
高中英语学情分析报告
高中英语学情分析报告摘要本报告对高中阶段的英语学习情况进行了深入的分析和评估，旨在识别学生的学习需求、优势与不足，为制定更具针对性的教学策略和提升学生英语能力提供依据。
1. 学生背景本次分析报告针对的是高中一年级至高中三年级的学生群体，他们的英语学习背景、学习习惯和接受能力存在一定的差异。
2. 学习需求分析2.1 学科要求高中英语课程标准对学生的听、说、读、写四项基本技能提出了明确的要求，并强调语言知识的积累和语言运用能力的培养。
2.2 学生期望通过问卷调查和访谈，发现学生们希望在英语学习中提高语言实际运用能力，特别是在听力、口语和阅读方面。
3. 学情优势分析3.1 学习基础大部分学生在初中阶段已建立了扎实的英语基础，能够顺利地开展高中阶段的英语学习。
3.2 学习资源随着信息技术的发展，学生可利用的学习资源丰富，包括在线教育平台、英语学习APP等。
4. 学情不足分析4.1 学习习惯部分学生缺乏良好的学习习惯，如定期复习、积累词汇和语法知识。
4.2 实践机会由于应试教育的影响，学生缺乏足够的语言实践机会，特别是在口语和写作方面。
5. 改进建议5.1 教学策略教师应针对不同学生的学习基础，采用分层教学法，满足不同层次学生的学习需求。
5.2 学习活动增加各类英语实践活动，如英语角、角色扮演等，提高学生的语言运用能力。
5.3 学习资源引导学生合理利用网络学习资源，提高自主学习能力。
6. 总结通过本次学情分析，我们对学生的英语学习现状有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了有益的参考。
我们将继续关注学生的英语学习进展，不断调整和完善教学策略，努力提高学生的英语水平。
附录- 问卷调查表- 访谈记录- 教学策略实施方案。
初中英语研究课题
初中英语研究课题XXX:《初中英语词汇教学研究课题结题报告》初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语研究没过关的学生来说，词汇研究成了英语研究的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生研究的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研讨目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的研究兴趣，使学生更加重视英语词汇研究，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生研究英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语研究，使他们感受到研究成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的研究和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇讲授的策略研讨是当前中学英语课改的要求之一。
XXX于2001年颁布的《英语课程标准》明白指出“语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。
非英语专业学生英语词汇学习策略调查报告
金美 玉 ， 非英语专业学生英语词 汇学习策略调查报告
非 英语 专 业 学 生 英 语 词 汇 学 习策 略调 查 报 告
Ｏ金 美玉
（ 海 工 学 院 大 学 外 语 教 研 部 ， 苏 连 云 港 ２２ ０ 淮 江 ２００）
［ 摘 要 】 词汇是构建语言的材料， 学好词汇是学好英语的基础。合理 、 学地使用各种词汇学习策略是 科
１８ ３
语 文 学 刊 ・外 话 教 育 教 学
ｆ ｅ ｅｔ ａｎ ｇ。直接 词 汇教学 指 的是对 词 的语 音 、 ｉ ｉ ｎ ｌ ｅｒｉ ） ｎｄ ａｌ ｎ 结 构、 意义和用法进行分析 、 讲解和操练， 主要是在教 师的参与 下进行 。附带学习是相对于学习者刻意学 习而言， 学生在进 向学生讲 解 ， 并加 以训练。
以上数据表 明 ，学生词 汇学 习策 略是多 种多样 的。在 ２ ５名学生 中，经常使用查 字典 ，反 复对单词进 行 朗读 、 ２ 拼
写、 练习记忆 的学生 ， 分别超过 了 ９ ％， 都 ０ 由此 说明 ， 这两种 策略是 同学们 比较青睐的词汇学习方法 。相 比之下 ， 从构词
［ 作者简 介 】 金美玉 ， ， 女 淮海工学 院大学外语教研部讲师， 究方 向： 研 英语语 言文学 。
生的最大 的“拦路虎 ” 。面对浩 如烟海 的英语词 汇。 我院学
生苦 于记 忆单 词 效 率 低 而 遗 忘 速 度 快 。针 对 这 一 情 况 ， 者 笔
对其 词汇学 习策略进行 了调查 ，结 果发现 学生词 汇学习策 略单调 。查字典 ， 记忆 是主要策略 ， 有相 当一部分 学生知道 使 用一 些猜 词 策 略 、 构词 法 ， 但缺 乏 系统 、 学 、 面的 了 科 全 解 。笔者认为 系统科学的词汇策略教学尤为重要 ， 是我 院大
八年级英语学情分析报告
八年级英语学情分析报告引言本报告旨在对八年级学生的英语学习情况进行全面分析，以便教师能够更好地理解学生的学习需求和存在的问题，从而制定更具针对性的教学策略。
本报告将涵盖学生的学习习惯、语言技能、知识点掌握情况以及学习动机等方面。
一、学习习惯1.1 学习时间安排通过对学生的日常学习时间进行统计，我们发现大部分学生能够保证每天至少1小时的英语学习时间，但仍有部分学生学习时间不足。
在学习时间安排上，少数学生能够根据自己的实际情况制定合理的学习计划，但大部分学生缺乏有效的学习计划。
1.2 学习方式大部分学生倾向于通过阅读和听力练习来提高英语水平，而较少学生注重口语和写作技能的培养。
在课外辅导方面，部分学生参加英语培训班，但仍有相当一部分学生未参与任何形式的课外辅导。
二、语言技能2.1 听力在听力方面，大部分学生的水平处于中等偏上水平，但仍有部分学生存在明显的听力障碍。
学生的听力材料主要来源于课本和网络资源，少量学生能够利用音频和视频材料进行听力训练。
2.2 阅读阅读方面，大部分学生的阅读水平处于中等偏上水平，但阅读兴趣不高。
学生的阅读材料主要是课本和练习题，很少有学生主动阅读英语小说、杂志等拓展性材料。
2.3 口语在口语方面，大部分学生的水平处于中等偏下水平，很少有学生能够流利地进行英语口语表达。
学生之间的口语交流主要限于课堂上的小组讨论，很少有学生主动参加英语角等口语交流活动。
2.4 写作写作方面，大部分学生的水平处于中等偏下水平，写作内容较为简单，缺乏深度。
学生的写作主要来源于课本练习和考试，很少有学生主动进行英语写作练习。
三、知识点掌握情况通过对学生的英语考试和课堂表现进行分析，我们发现大部分学生对基础知识掌握较为扎实，但在语法、时态、语态等方面存在一定的困难。
此外，学生在词汇量和词汇运用方面也存在较大的问题。
四、学习动机通过问卷调查和访谈，我们发现大部分学生的学习动机较为强烈，希望通过提高英语成绩进入理想的高中。
高中学生英语写作现状调查报告
高中学生英语写作现状调查报告【摘要】本调查报告旨在探讨高中学生英语写作现状，主要涵盖调查背景、调查目的和调查对象。
在我们将分析高中学生英语写作水平现状、影响因素、学生态度、存在问题以及提升英语写作能力的建议。
调查发现，大多数高中学生在英语写作方面存在不足，主要因素包括词汇量、语法结构和写作技巧。
学生普遍认为英语写作重要性，但缺乏实践机会和自信心。
建议学校加强英语写作教学，提供更多练习机会，并鼓励学生参与英语写作比赛等活动。
总结调查结果，展望未来，建议采取措施，以期提升学生英语写作能力，为其将来学习和工作打下坚实基础。
【关键词】高中学生、英语写作、调查、现状、影响因素、态度、问题、建议、提升能力、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 调查背景随着全球化的不断推进，英语已经成为国际交流的语言之一，对于我国的高中生而言，掌握良好的英语写作能力显得尤为重要。
在实际的教学和学习过程中，我们发现很多高中生在英语写作方面存在着种种问题，这不仅影响了他们的英语学习成绩，更影响了他们未来进入大学及社会工作的能力和竞争力。
为了更全面地了解当前高中学生英语写作水平的现状，本次调查将通过问卷和访谈的形式对不同地区、学校和年级的高中学生进行调查，从中获取关于他们的英语写作情况、态度和存在的问题等信息。
通过这次调查，我们希望能够更深入地了解高中学生在英语写作方面的现状，为今后提升其英语写作能力提供有针对性的建议和措施。
1.2 调查目的The purpose of this survey is to investigate the current situation of high school students' English writing skills.In recent years, with the increasing emphasis on English as a global language, the importance of English writing skills has become more crucial. High school students are required to write essays, reports, and other types of written assignments in English as part of their academic curriculum. However, there is a growing concern about the declining levels of English writing proficiency among high school students.1.3 调查对象本次调查的对象为广州市某中学的高中学生，涵盖了高一、高二和高三的学生。
加拿大英语词汇教学调查报告
加拿大英语词汇教学调查报告
谭东峰
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2005(000)021
【摘要】本文运用访谈、问卷调查的方法,调查了加拿大词汇教学的情况.课堂观摩和访谈结果表明,交际法下的词汇教学能有效地扩大学生的词汇量,提高词汇运用能力.问卷调查结果发现,阅读和写作对词汇的学习和运用起重要的作用.
【总页数】2页(P50-51)
【作者】谭东峰
【作者单位】南京信息工程大学大学英语部,江苏,南京,210000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.培植英语词汇学习的“土壤”--加拿大浸入式教学对国内英语词汇教学的启示
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3.关于农村小学英语词汇教学的调查报告——以五大连池市太平乡中心学校为例
4.民族地区初中英语词汇教学现状调查报告
5.思维导图有效促进小学英语词汇教学——《思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究》调查报告
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中学英语词汇教学情况的调查报告 英语词汇教学在中学英语教学中是非常重要的，任何一位英语教师都有深刻的体会。但是英语词汇教学在中学英语教学中究竟占多重要的位置?英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置?对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服力的答案。因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做出的判断，是定性的回答，缺少具有确切数据的定量分析。近年来，国家实行新课程改革，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。我校以着力构建活力课堂为突破口，以校本研修为主要手段，以课堂观摩为主阵地，课改思路逐渐明晰。 单词教学的方法也备受观注，如果单词的教学方法还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不符合新课改的需求的。因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我们认为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，实现知识拓展应用为本。我校英语组采取访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容分析法、比较实验法等方法进行了一次全面、客观的调查，对这些问题作了比较客观的回答。 一、课题研究的主要途径和方法 本小课题研究的主要途径和方法： 1、行动研究法 按照课题提出的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，分析问题，及时予以解决。 2、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析中学英语活力课堂单词教学模式的研究资料，提取有价值的资料，研究组学习讨论。通过每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共识或验证假设，形成风格。 3、内容分析法：认真分析研究资料，去伪存真，提取有价值的资料。 4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时，随机接受教育辐射。 5、观察法：观察老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次记录。研究组及时分析，讨论和总结每一节研究课的得失，探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。 6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价，做好前测和后测的记录及具体的数据分析。 7、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小酷、调整、完善研究方案。 二、背景情况 关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下： 1. 课题组共发出200份调查卷，收回有效问卷189份。 2. 调查只涉及我校的17个班级。 3. 问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。 二、基本数据 1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何? 100%教师选择了非常重要或重要。 2.在英语词汇教学中难点是什么? 52%以上的人认为让学生能有兴趣去记所学的词汇 是词汇教学的难点。。40%以上的人认为让学生会用所学单词 是词汇教学的难点。另外教师中有8%的人认为教会学生记单词的方法是难点。 3.你认为英语词汇教学的关键是什么? 12.25%的教师认为词汇教学的关键是讲解词义和用法，33.2%的人认为帮助学生记忆单词是关键，21%和15.3%的人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学，还有18.25%的有自己的看法，选择了其它。 4.你班学生的国际音标的读音情况如何? 刻师中有81.27%的人认为本班学生的国际音标的读音比较准确。 5.你认为下面哪些词汇学生比较容易记住? 55.67%的教师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住，44.33%的教师认为学生经常说到的单词容易记住。 6.在英语词汇教学中，你认为让学生用哪种方法记词汇比较好? 47.78%教师认为根据音标记忆单词效果较好，;相反，34.57%的教师认为利用已学过的词汇或构词法对学生记忆词汇较好。但有些教师也认为应该针对不同的单词采取灵活的方法，即音、形等相结合，甚至有人认为利用一定的情景猜测也利于记忆单词。 7.你在英语词汇教学中是否采取了多种方法? 对于词汇教学，教师中有60.00%的人经常变换方法，40.00%的人有时变化一点。 8.你是让学生在何时记英语单词的? 24.68%教师选择利用早上的时间让学生记忆单词，46.42%的教师让学生根据自己的时间自由安排。 9.学生在做听力试题时，没有学过的新词对他们的理解影响如何? 有56.7%的教师认为有严重影响，66.67%的教师认为有些影响。 10.在教新单词时你是让学生先读还是自己先读? 28.67%的教师在教新单词时先自己读或放录音带以起到范读的作用，68.00%的教师让学生先读，锻炼学生的拼读能力。 11.你是否让学生听写每一单元的词汇? 90.00%的教师都听写了每一单元的词汇，8%的初中教师听写了部分单元的单词，可见教师对于学生的词汇掌握还是抓得紧。 12.学生记不住词汇你会采用哪些手段? 刻师中18.34%的人选择让学生多阅读文章，75,42%的人选择让学生多朗读词汇。17.24%的教师认为要反复听写，重新听写。 13.你是如何教学生掌握词汇的? 利用音标知识、构词法知识和已学过的近义(反义)词三种不同的方法来帮助学生掌握已学词汇都得教师的喜爱，不少教师提出三种方法结合使用效果更好。 14.你是如何检查学生掌握词汇情况的? 听写是89.66%的教师检查学生掌握词汇情况的主要的手段。 15.你在英语词汇教学中是否教了学生英语的构词法? 在英语词汇教学中，教师中有33.71%的人认认真真教了英语单词的构词法知识，但其余教师都或多或少地教了英语的构词法，只0.93%的教师承认根本就没有教过构词法。 16.你是否经常让学生注意日常生活中遇到的英语词汇? 70%左右的教师会经常提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇，30%左右的教师偶尔会提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇，只有2.42%的教师承认从不提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇。 17.你在英语词汇教学中是否进行详细的词汇讲解? 28.59 %的教师对所教的词汇都进行了详细的讲解，61.07%的初中教师只对重点词汇详细讲解。 18.你在英语词汇教学中是否还关注课本以外的词汇 刻师中只有35.29%的人对于课本以外的词汇给予关注，64.71%的人偶尔给予关注。，但教师中也0.83%的人完全不给予关注。 19.学生在做阅读题时(包括完型和阅读)，没有学过的新词对他们的理解影响如何? 30%的教师认为有严重的影响，66%的教师认为有些影响，教师中有4%的人认为影响不大。 20.你有否其他检查学生词汇的方法? 35.10%的教师认为他们有检查学生词汇的方法而其它教师则没有方法，也有个别教师进一步提出做习题是检查学生词汇方法之一。 三、数据解读 1)英语教师对英语词汇教学的认识 英语教师都能认识到词汇教学在中学英语教学过程中的重要作用。教师中很多人认为词汇教学难度大、复杂，花得的时间多，效果并不是非常理想，把词汇教学的责任完全推给学生，甚至有少量教师感觉词汇教学和学生的英语成绩相关性不大。这是造成英语教学两极分化严重的一个很重要的原因。 如何才能大幅度提高词汇教学的效率?很多教师认为提高学生学习词汇兴趣是关键，印证了 兴趣是最好的老师这一命题。只有学生对词汇学习感兴趣并了为之真正付出努力，才能学好词汇。可见改革词汇教学方法，提高学生学习词汇兴趣是摆在广大英语教师前面的重要课题。 2)教师对学生英语词汇学习情况的感知 学生在做阅读理解题时生词对答题影响较大。在做听力练习时，生词对学生答题影响非常大，这是因为听力练习内容较简单，少量生词也比较容易猜测是，而对学生来说，听力材料和阅读材料难度相当，所以生词对他们答题影响就大了。 关于学生记忆单词的情况，大多数教师感觉学生容易记忆复现率较高的单词，因此要尽可能多地鼓励学生多阅读课外材料，人为创造生词的复现次数，达到提高记忆效率。 音标学得不好的学生记忆单词有较大的障碍。因为音标学得不好，自卑心理严重，不敢开口朗读英语单词，英语成绩就更不理想。因为英语成绩不理想，自卑心理就更严重，如此恶性循环，对学生英语成绩影响是非常大的。 3) 中学英语教师词汇教学的方法和手段 初中英语教学的内容比较简单，词汇教学在教学过程中的比重就显得要大一点，教师对词汇教学比较重视，教学方法也就灵活多样;教师喜欢让学生先读，锻炼学生的拼读能力。教师喜欢让学生反复朗读所学单词来达到记忆单词的目的。教师重视管教，信奉严师出高。 刻师都喜欢用听写的方式来检查学生的词汇学习情况，而且多数教师是每一个单元都要听写。 4)中学英语词汇教学的基本内容 刻师除了对课本单词比较重视外，对课外单词也给予了必要的关注。教师关注的是日常生活中的课外词汇，英语教学更多强调基础知识和口头表达能力，关注培养能力，特别是阅读能力。 刻课教学中教师比较注重词词汇的讲解。三分之一以上教师课堂上对每个单词都要进行详细的讲解，其它的教师则对重点词汇进行详细的讲解。讲解的内容主要是词义和用法。英语构词法也是课堂教学中的一项内容。多数教师都会在教单词时或多或少地穿插一点构词法知识。 调查中发现，培养学生英语学习的兴趣和改善英语学习方法是提高教学质量的关键。由于教师的教学方式，课堂学习气氛，以及缺少语言环境和语感等因素，学生交谈的兴趣受到抑制，对学生提高英语的整体水平产生负面的影响，而学生们只能把英语水平提高不快的原因简单地归纳自己用功不够。因此，我们希望通