《三角形的内角和》评课稿

《三角形的内角和》评课稿

授课人：

评课人：

《三角形的内角和》评课稿

聆听了祁老师的课。下面就祁老师的《三角形的内角和》这一课谈谈自己的看法。

祁老师这堂课充满了活力，渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。

从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有祁老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、亲切，明朗活泼，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。

从教学程序上看，祁老师用“三兄弟”的纠纷故事为背景，提高学习兴趣，激发学生的探究欲望，充分调动学生的积极性，使用测量、拼接、证明三种策略探究三角形的内角和。以学习过程为导向，渗透做辅助线的思想；以平行为基调，夯实逻辑推理能力；以旧知识学习新知识，培养学生的转化思想。在练习环节，规范用三个角度判断三角形的存在性，充分探究三角形中锐角、钝角、直角的个数及取值范围。教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：

这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中有三点，祁老师没有注意到。方位角的讲解太粗略，尤其是做辅助线求转折角C，该图是常考图，做辅助线的方法也较新颖，值得学生认真学习。拿玻璃碎片去下料，一方面根据生活经验不能选尖部；另一方面可以使用三角形的内角和确定尖部角的度数。以两个三角形叠加为背景，探究内角之间关系的题目也是常见题型，课堂上应该设计一些题目。

当然，金无足赤，课无完美。但瑕不掩玉，祁老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都摒弃。尤其在课程改革的今天，我们更应保持清醒头脑，严防热闹背后的误区。因为真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！