让精彩的导人把学生带进新课堂
参加2024“丝路之春”当代名师大讲堂小学语文培训活动学习感悟
丝绸教师齐相聚，上下求索研修路——参加当代名师大讲堂小学语文培训活动学习感悟“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。
”为期两天半的2024年“丝绸之春”当代名师大讲堂小学语文培训活动已落下帷幕，我收获颇丰，感想颇深。
在这几天的培训中，我享受了来自陕西、甘肃及山西等多个省份的专家和名师带来的精彩绝伦的视听盛宴，先进的教育理念，思维的火花碰撞，穿越了几个省份，我们齐聚石榴花开得正艳的古都西安，聚焦新课标，引领新课堂，聆听促成长，观摩促发展。
上班五年的我还是第一次外派培训，因此我格外珍惜这次机会。
现将我的学习体会和感悟汇报如下：一、专题讲座，名师课例——引领前行思想的火花能点燃行动的热情。
教育之梦是每一位卓越教师不可或缺的价值追求。
带着教育教学中的种种疑问，我聆听了专家讲座，领略了名师风采，为我的教育教学工作注入了源头活水，他们精辟的论述、独到的见解、渊博的学识无不影响着我。
练x老师执教《田忌赛马》一课，练老师的课堂教学理念先进，她用数学排列整合思维开启语文课堂，实现跨学科教学。
练x 老师的课堂有四个关键词：1.导入时先带学生“玩”起来，学生只有玩的时候才最聪明。
2.问题设计巧妙，三问孙膑，层层细思，探究性强，又贯穿全文。
3.利用“支架”搭建学生学习的桥梁，帮助学生掌握思辨性文章阅读的方法，做到了以一带三。
4.善用“情境”教学，让学生以第一人称思考，贴近文中人物心理。
李xx老师执教《田忌赛马》一课，却有异于练x老师的教学方式。
李老师利用部编版教材、文言文、人教版教材三种文本对比阅读，开启了全新的教学视角，令人耳目一新。
教学内容不同，达成目标却有相同。
虽说，这一种教学方式对于我们班的孩子有困难，但对于我的教学有很强的指导意义，可以去尝试。
刘x老师执教《草船借箭》一课，刘老师的课堂最大限度的利用现代化教育资源。
她呈现的课堂书声琅琅、议论纷纷。
她指导学生在读中悟、在悟中读，在学中思、在思中学，读悟结合，学思结合。
小学数学新课教学的导入方法
二 、 疑 式 导入 法 设
古 人 云 ：学 起 于 思 ， 源 于疑 ” 学 生 带着 疑 “ 思 让
问去学习 ， 就容 易进 人状 态 。 因 此 ， 教 学 导 入 时 。 在 ， 我 总 是 及 时 提 出 恰 当 的 问 题 来 激 发 学 生 的 求 知 欲 云 望 ， 导 学 生 积 极 地 探 幽 寻奇 ， 现 新 知 ， 学 生 处 引 发 使 于 认 识 的 冲 突 之 中 ，就 能 使 学 生 的思 维 高度 活 跃 ， 非 智 力 因 素 也 被 激 活 。 这 种 情况 下讲 授 新 课 容 易 在 产 生 良好 的 教 学 效 果 。 如 教 学 “ 、 、 时 ， 先 年 月 日” 我 出示 ， 亮今 年 １ 小 ２岁 ． 只 过 了 ３个 生 日 ． 知 道 他 你 这 是 怎 么 回 事 ？ 时学 生 对 问 题 产 生 了 疑 问 ． 种 疑 问 激 发 了 这 这 学 生 的 强烈 的学 习兴 趣 此 时 ， 师 说 ：等 我 们 上 完 今 天 的课 教 “ 之 后 便 知道 了 。 ” 样 ． 开 始 学 习 ， 这 一 就把 学 生 推 到 了主 动 探 索 的 主体 地 位 上 。 三 ． 事 式 导 入 法 故 儿 童好 奇 心 强 ． 听 故 事 ． 爱 容易 被 故 事 情 节 吸 引 。 是 我 就 于 利 用 儿 童 这 一 特 点 ． 合 新 授 知识 的 内容 ． 一 个 小 故 事 作 为 结 将 新 课 的 导 人 ． 样 不 但 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ． 能 使 学 生 对 新 这 还 知 识 产 生 更 大 的 兴 趣 ． 使 学 生 开 动 脑 筋 ． 发 起 探 索 问 题 的 诱 激 积 极 性 和学 习 的求 知 欲 ． 到 了提 高 教 学 效 率 的 目的 在 教 学 达 统 计 图 表 时 ， 了 这样 一 个 故 事 做 导 入 ： 国有 位 化 学 家 叫 门 讲 俄 捷 列 夫 ． 整 理 和 分 析 化 学 元 素 的 过 程 中 ． 现 了 元 素 的 性 质 在 发 随 着 元 素 序 数 的 增 加 而 呈 周 期 性 变 化 ．从 而 设 计 了元 素 周 期 表 门捷 列 夫等 根据 元 素 的 周 期 律 ． 言 了 一 些 当 时 尚未 发 现 预
新课堂教学“六部曲”
新课堂教学“六部曲”新课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中，树立全新的教學观念，要有现代化的教学观、质量观和学生观，应该不断地进行探索，通过有效的教学方法与途径，构建科学的教学模式。
我校构建的“自学—合作—精讲—练习—检测—反思”的新型课堂教学模式，改变了以往的传统教学思想，更加突出新课标所提出的以学生为主体的精神，培养学生的创新能力。
基本过程如下：一、展示教学目标，引导学生自学（约5分钟）操作：课前可以利用幻灯片、小黑板等教学用具，为学生进行展示。
教师详细指导学生如何看书，看哪些内容，应注意哪些问题，怎样看效果最好。
目的：让学生在总体上了解课程的学习目标，从学习范围到学习内容，以及思考如何自学，进行自学所需要的时间，通过学习应该学到的知识和能力。
好处：1.使学生课堂学习的方向、目的得以明确，充分调动学生学习的积极性，促进学生在每个教学环节中都能够围绕学习目标并探索新知识，最终培养学生概括与自学的意识能力。
2.自学前教师给予方法指导，有利于学生积累自学方法，养成自学习惯。
注意点：1.要认真钻研课标和教材，准确制订本节课的自学目标。
2.让学生了解自学的方法与内容，让学生明确如何自学，要自学什么知识。
二、学生合作，讨论总结（约8-10分钟）操作：在合作学习的过程中，应培养学生自主学习的能力，能够自己解决的问题，要让学生独立解决。
在这一过程中，教师的职责是巡视。
第一时间发现应指点、引导的问题。
此外，教师应有意识地引导学生进行讨论，让所有学生都能在合作的过程之中积极实践，全身心地投入其中。
目的：每个学生都能积极动脑、动手，都能认真地学习并发表自己的看法和想法，培养合作意识。
注意点：1.在学生讨论的基础上，教师应进行有效地点拨、指导，培养学生正确归纳与总结的能力，让学生的能力提升到一个相当的高度。
2.根据课程的实际情况灵活应用，一定要避免生搬硬套的情况，合作学习不能流于形式。
讨论的形式一定要多样化，可进行一些实际操作、抢答、小组竞赛等，让学生亲身体验知识的形成过程，也可让学生上堂板演，学生纠错、小组评价。
如何指导学生课堂展示
如何指导学生课堂展示在新课堂模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效益的高下。
因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课，通过多次的观摩与实践，我认为，对于学生展示的指导可以从以下三个方面迚行：一、展示前1、要让学生明确展示的重要性。
老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。
精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。
而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。
长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。
那时的你，俨然就是一位小老师了。
其次要迚行方法指导，让学生按《课堂展示歌》中的标准来要求自己：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。
展示完，忙退让，褒贬评价记心房。
2、要让学生认识认真预习的重要性。
老师布置各组的展示仸务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。
（1）明确预习目标与方法。
教师口头提出，或师生共同提出，要对学习小组的预习仸务迚行分配，觃定预习时间；（2）做好预习指导。
学生预习时，教师以参与者的身仹参与到学生中去，解答学生的疑惑，迚行必要的指导；（3）收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
3、教师要重点准备：（1）展示形式（展示形式应力求新颖多样）（2）预见性困难；（3）追问的方式与问题设计；（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。
二、展示中1、先学后“教”，当堂达标。
展示分为组内的小展示和班内的大展示。
课堂上，教师应先对展示内容迚行恰当分工：要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法觃律的问题重点迚行展示，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
实施独学、对学、组学、群学,构建“和谐互助”课堂
实施独学、对学、组学、群学，构建“和谐互助”课堂《高效课堂的制约因素及达成策略研究》子课题研究阶段总结子弟学校课题《高效课堂的制约因素及达成策略研究》在北京市教育科学规划办立项以来，全校教师着眼学校和学生的发展，在深入调研和细致分析的基础上，通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。
教师们教科研能力和专业水平又上一个新台阶，教学活动呈现出生机勃勃的新局面。
现就本学期进行课题研究的情况总结如下。
一、对高效课堂的再认识通过学习实践山东即墨28中活力课堂的教学模式，教师对高效课堂又有更深的认识。
首先高效课堂是和谐课堂。
师生、生生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。
在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻，学习效率提高。
其次高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，确立学生是学习的主体，应发挥其主观能动性，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行互助、释疑、交流、合作，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。
在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是愉悦的。
教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让大多数的学生掌握大部分的课堂内容。
教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计问题，灵活采用教学方法。
努力使课堂真正成为学生展示的舞台，真正实现知识的超市，生命的狂欢。
“高效课堂”既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
二、对和谐互助教学模式优势的探讨学校通过学习即墨28中和谐互助课堂模式，探讨和谐互助教学模式的优势，形成共识：1、能很好的体现新课标的自主探究精神。
既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。
学生问学生答，体现了学生的主体地位。
教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显主导地位。
让精彩的导入把学生带进新课堂
伐 桂 天狗 吃月” 的故事 。 时你们 就产 生 了对 白云 、 这 星星 、 月亮 的梦想 。走进 了学校 ， 了《 读 宇宙里 有些 什么》 盘 古开 《 天辟 地》 的文 章 ， 引起 你 们对 宇宙 的深 思。读 到 “ 又 明月几
时有 ， 把酒 问青 天” 诗句 时 ， 的 又产 生对 明月 的追求 。其实 ，
自 以来 ， 古 人们就 对 宇宙太 空 、 对各 种 星辰 的奇妙 、 月亮 对 奥秘 有着 无 限的 向往 。 天这 个愿 望 终于 实现 了。１６ 年 今 ９９ ７月 ２ １日， 类终 于 登上 了月球 。 惊心 动魄 的一幕 ， 人 这 这成 功 的喜悦 ， 们怎 么不 感动 不去欣 赏一 下 呢 ？来 吧 ！ 们 我 我
学生 的科学 精神 和 引发 学生探 索未 知世 界的兴趣 。 教师 是 这 样导 入 的：
学生求知的欲望 ， 把学生带进新的课堂， 为学习新知识打下 良好的心理基础 。那么如何编织这精彩的导入呢 ？
一
、
游 戏 导入
师： 你们还记得吗？在孩童时代， 你们簇拥着总是眺望
天边 像羊群 、 像斑 马 、 像雄狮 、 高楼 的 白云 ； 像 你们躺在 草地
生 ３ 想 到 山的那 边有 一座 城 市 ， 来人 往 ， 熙攘攘 。 ： 人 熙
生 ４ 想到 山 的那 边 有一 条 弯弯 曲曲的河 流 ， ： 小孩 子们
在 那河 里 嬉戏着 。 生 ５ 想 到 山的那 边 有一 所学 校 ， ： 同学们 在 聚精 会神 地
Ｎ － ！你们 听后有 什 么感受 ？ 对
例 ｌ《 （ ：春》 七上年级第 ｌ 课） ｌ 的设计 。
师； 同学们 ， 现在 我们 来做 一 个游 戏 。
新课堂教学十大原则
新课堂教学十大原则——特级教师林华民的教学主张我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。
这里所谓的“课堂教学原则”，是指根据《课程标准》与教学目标，依据课堂教学的客观规律，经过教学实践检验的行之有效的课堂教学基本方略与行为准则。
为此，参考古今中外教育大家的主张、根据新课程理念与经过大量教学实践检验的、对提高课堂教学效益有明显作用的教学方略，提出了如下新课堂教学十大原则。
第一条面向全体原则有的教师上课时喜欢听部分学习优秀的学生的“课堂回声”，只要教室里有部分学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地继续讲下去；有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待地指定个别学生回答，实际上这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权；有的教师在平时教学中热衷于拔高知识难度、拓展知识深度，美其名曰“与中、高考接轨”，实际上能够接受的学生只是部分或少数；有的教师则只习惯于站在讲台讲课，很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导，并不了解学生学习的真实情况，可谓“讲功好、导功差”，教学效果大打折扣毫无疑问，“面向全体原则”是课堂教学的第一原则，是教师必须坚持的重要原则。
每位教师都要正确理解这一原则，在教学设计与教学过程中，时刻不忘自己的教学是面实用文档向全体学生而不是部分或少数学生，无论是教学难度、深度的把握，还是教学过程中问题、练习的选择，还是课堂指导的过程，都要心中装着全体学生，特别关注与帮助学习有困难的学生，绝不放弃每一位学生。
实现“面向全体原则”有以下几个主要途径：一是选择内容。
教学的内容选择，包含一节课教学进度、难度的控制、例题习题的选择，都要以所教班级大部分学生的可接受水平为依据。
二是分层教学在课堂教学中，教学内容、教学进度、教学要求、评价标准、课堂指令、课堂练习等方面都要进行分层次要求，以促进不同程度的学生都能在原有基础上有所收获，都能在不同层次上得到课堂参与机会，获得教师与同学帮助的机会。
现代化新课堂模式下教师要做成功的“导演”
二 、成 功 的 “ 演 ”善 于 创 设 问题 引 导 发 学 生 的思 考
亚里 士 多德说 过 ： “ 思维 是从 惊讶 和 问题 开始
的 。 ”疑 是 思 之 源 ， 思 是 智 之 本 。有 疑 问才 能 产 生 探 索 的 欲 望 ， 引 出解 决 难 题 的 愿 望 ，才 能 激 发 学 生 持 久 的 学 习 兴 趣 ， 引 发 学 生 的 积 极 思 维 、 动 口 、 动 脑 、 动 手 。 可 以 说 创 设 问 题 是 促 使 学 生 开 展 有 效 学
来 ？一方 面 来源 于教 材 ，教 师要深 入剖 析 教材 ，善 于 捕捉 教材 中宣 泄奔 腾着 的情 感激 流 。认 真体 味 并
转 化 为 自 己 的 真 实 情 感 ， 用 心 灵 与 之 碰 撞 ， 形 成 一 种 激 情 ， 然 后 借 助 各 种 手 段 ， 把 激 情 释 放 出 来 打 动
求 教 师 由 “ 员 ”成 为 “ 演 ” 。 这 就 要 求 教 师 能 演 导
上 课 ， 也 不 会 打 动 学 生 的 心 灵 ，震 撼 学 生 的 灵 魂 。
有激 情 再通过 多媒体 等现 代化 的教 学设 备将激 情 展 示 出来 ，定 能感 染到每 一 个学 生 ，使学 生处在 一种
生：还会 找那 些有 本事 的人 ，为 国家的强 大 出
谋 划 策 。… … 师 ： 这 就 叫 “ 奋 图 强 ” ！如 果 勾 践 仅 仅 坚 发 持 了 几 天 ， 或 者 几 个 月 ， 算 不 算 真 正 的 “ 薪 尝 卧
胆 ”？
位 学生 ，还要 学会赞 赏每一 位学生 ： １ 赞赏每 一位 ． 学 生 的独特 性 、兴趣 、爱好 、特长 ；２ 赞赏每 一位 ．
高效课堂学习12问答
首先看老师在课前下的功夫有多少？质量高和低？怎么看？就看导学案！
导学案和练习题、试卷有根本的区别。
导学案必须在“导”“学”“案”三个字上下功夫，这方面教师投入的多少，所出学案质量的高低，既反映教师专业功底深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。“导”就是指导、引导，导学案就像旅行用的路线图、汽车的方向盘、古时航海的指南针一样，学生从“入口”进入，循着“导”的标志牌，经过自已、同伴、老师的共同努力，可以自己找到最后的“出口”，完成课前的基本预习，以便带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。“学”，首先明确老师是为谁设计导学案，不是为了老师讲的方便，而是为了学生学的方便。“不为讲，只为学”是根本的要求。所以，导学案上不能设计“陷阱”、“留扣子”、“甩包袱”，必须到处是“梯子”、“垫子”和“桥梁”。“案”是一个方案，一种设计，而不仅仅是学习材料的堆积。学校对导学案既有“量”的要求：八开、双面、五号字、边线留空不超过一点五厘米，整个学案“留白”不能太多；更有“质”的规范：知识问题化、问题层次化，六项强制规范，八条基本要求（含隐性和显性），总的感觉要有一条明晰的逻辑线索贯穿其中，就像“电子游戏”那样，让学生过了一关就希望再过第二关，而且每一关的攻破，都会使游戏者的装备升级，攻关能力更强。
国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源、差异资源进行教学”，简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四个方面：课前的学习策划（导学案）、课中的组织控制、关键问题的点拨、学习团队的权威评价。这四方面表现都优异，才能促进学生主动、全面、和谐发展，才能实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。
以学生为中心构建小学英语新课堂
以学生为中心构建小学英语新课堂作者：陈娟来源：《江西教育C》2015年第09期以教师讲解为主的传统课堂教学模式已经不再适用于今天的小学英语课堂。
教师应转变教学思路，以学生为中心，构建新型小学英语课堂。
以学生为中心的课堂教学，不仅符合新课改理念，更能促进学生英语能力的发展。
笔者结合新译林版小学《英语》课堂教学实例，分析以学生为中心的小学英语新课堂的构建策略。
一、优化导入设计以学生为中心视角下的课堂导入，必须贴合学生的兴趣需要。
只有从学生的兴趣和学习需要出发，导入才能从最大程度上调动学生学习的激情。
以往的英语课堂导入设计含有太多的“应试”色彩，学生的个性被严重压抑。
为此，教师必须优化和创新导入设计，让“导”更吸引学生，促使学生积极参与到课堂活动中去。
例如，在学习小学《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays时，教师以学生为中心，创新导入设计，取得了很好的教学效果。
本单元的学习主题是“生日”，小学生对生日非常感兴趣。
为了营造生日氛围，教师带领学生一起布置教室，贴蜡烛相片，制作生日蜡烛头饰、贺卡等，使整个教室充满生日气氛，带动学生的学习情绪。
随着上课铃响起，教师播放英文歌曲Happy birthday，带动学生一起哼唱生日快乐歌。
教师一句“Happy birthday！Can you tell me how do you celebrate your birthday？”此时，学生开始七嘴八舌地讨论起来，纷纷向自己的小伙伴分享自己的生日经历、庆祝方式等。
紧接着，教师再以个别提问的方式，比如问“When is your birthday？” 营造互动氛围。
在这个教学案例中，教师利用环境营造氛围，带动学生的学习兴趣；再利用问题促使学生之间展开互动，从而让小学英语课堂精彩迭出。
二、引导合作学习以学生为中心，要求教师不能再以传统灌输式教学英语，而应着重于培养学生“学”的能力。
在小学英语课堂教学中，教师要设计一定的任务，引导学生合作学习，让合作引领课堂走向高效。
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让精彩的导人把学生带进新课堂
我们知道语文课堂教学的结构形式，一般来说分为导入、展开、收束三部分。
导入在这三个部分中是重要的一环，可以说是一出戏的开端，是教师谱写一曲教学乐章的前奏。
在整个语文课堂教学中，它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱导学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
精彩的、生动的、有趣的、充满诗意和活力的导入将会像磁石一样，深深地吸引着学生，像波浪一样拍打着学生的心田，像钥匙一样悄悄地开启着学生的心扉，使学生摘取知识的花朵，品尝知识的甜蜜，享受知识的乐趣。
作为语文教师，把好导入关是很有必要的。
编织精彩的导入，激发学生的兴趣，激起学生求知的欲望，把学生带进新的课堂，为学习新知识打下良好的心理基础。
那么如何编织这精彩的导入呢?
一、游戏导入
例1：《春》(七上年级第11课)的设计。
师：同学们，现在我们来做一个游戏。
游戏准备：每个学生做四个各写有“春”“夏”“秋”“冬”的卡片。
游戏经过：分若干组，配放音乐，学生分别把自己喜爱的一个卡片投进盒子里。
由各小组统计“春”“夏”“秋”“冬”的卡数。
统计结果：“春”40卡，“夏”15卡，“秋”10卡，“冬”8卡。
师：从刚才的游戏中，大家玩得很开心，都表达了对春夏秋冬的一份喜爱之情。
特别是不少同学喜爱春，我们每一个同学都应喜爱春。
因为春太美了。
不信，让我们走进朱自清描绘的春天里去瞧一瞧，看一看吧!
二、想象导入
例2：《在山那边》(七上年级第1课)的教者是样导入新课的：
展示课题后，学生齐读课题——《在山的那边》。
师：同学们，如果你们还没有读过课文，请想象一下，猜一猜，生活在大山深处的孩子对山的那边会想些什么呢?(结果学生有这样的说法)
生1：想到山的那边有一个农场，场主每天都带着工人辛勤地劳动。
生2：想到山的那边有一个矿山，日日夜夜，机器隆隆。
生3：想到山的那边有一座城市，人来人往，熙熙攘攘。
生4：想到山的那边有一条弯弯曲曲的河流，小孩子们在那河里嬉戏着。
生5：想到山的那边有一所学校，同学们在聚精会神地上课。
生6：想到山的那边是广阔的平原，庄稼长得绿油油的。
师：你们的想象力非常丰富，可作者是怎么说的呢?让我们满怀着好心情，带着丰富的想象，跟随着作者走进山里，问问山里的孩子们，看看他们想些什么?有什么样的愿望?这些愿望又给我们带来什么启发呢?下面我们一起来学习《在山的那边》，和山里孩子们一起搜寻那美好的世界。
三、情境导入
例3：《月亮上的足迹》(七上年级第19课)主要是培养学生的科学精神和引发学生探索未知世界的兴趣。
教师是这样导入的：
师：你们还记得吗?在孩童时代，你们簇拥着总是眺望天边像羊群、像斑马、像雄狮、像高楼的白云；你们躺在草地上，总是一颗一颗的数着数也数不清的星星；你们总是依偎在爷爷、奶奶的怀抱要他们讲有关月亮的“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“天狗吃月”的故事。
这时你们就产生了对白云、星星、月亮的梦想。
走进了学校，读了《宇宙里有些什么》《盘古开天辟地》的文章，又引起你们对宇宙的深思。
读到“明月几时有，把酒问青天”的诗句时，又产生对明月的追求。
其实，自古以来，人们就对宇宙太空、对各种星辰的奇妙、对月亮奥秘有着无限的向往。
今天这个愿望终于实现了。
1969年7月21日，人类终于登上了月球。
这惊心动魄的一幕，这成功的喜悦，我们怎么不感动不去欣赏一下呢?来吧!我们一起欣赏这《月亮上的足迹》吧!
四、音乐导入
例4：音乐能够给人一种乐趣，能够给人一种享受，能够给人一种思考，能够给人一种感受，能够给人一种精神。
在语文教学中如果用音乐开路，可以收到很好的效果。
去年，我有幸去外地听课，一位老师在上《阿炳在1950》一课时是这样导入的：
师：同学们，下面请大学欣赏一曲乐曲。
(放录音)
(学生用心听，听得津津有味。
)
师：这乐曲的名字叫什么?
生：(齐答)《二泉映月》。
师：你们知道这乐曲是谁创作的吗?
生1：民间音乐家，盲人阿炳创作的。
师：对!你们听后有什么感受?
生1：我觉得动听、优美，非常感人。
生2：我觉得委婉、流畅、跌宕起伏、意境深邃。
生3：我好像听出了阿炳对黑暗社会的控诉。
生4：我好像听出了阿炳对美好景色的回忆。
生5：我感觉到是阿炳在哭诉他悲惨的一生。
师：你们都有很好的感受。
不错，这乐曲是阿炳悲惨人生的真实写照。
特别是在那社会动乱、生活无着落、家产全无的景况下，双目失明的阿炳被逼流浪天涯，卖艺为生。
他用他娴熟的二胡手艺拉出了一曲曲饱尝辛酸的感受和倔强的性格的乐曲。
这是一曲断肠曲，有力地控诉封建社会的黑暗和人民生活的悲苦。
每当听到这乐曲时，怎么会忘记这个饱受苦难的阿炳?怎么会忘记这个很有音乐造诣的艺人?让我们走进《阿炳在1950》，感受阿炳的悲苦人生，感受阿炳的音乐创作生涯，感受这乐曲的价值和意义。
从这四个例子中，我们可以看出：形式不同，各具特点。
例1的游戏导入，使游戏内容与新课内容密切相关。
游戏中调动了学生动手、动脑、动心灵，使学生产生乐趣，产生求知欲望，跟随教师的指点走进课文。
例2的想象导入，调动了学生的大脑器官，展开丰富新奇的想象，使学生带着这种想象，走进作者的心境中，去探求人生的真谛，感受美好的世界，感悟人生哲理。
例3的情境导入，
创设了一个充满童趣、充满幻想的意境，把学生那儿童时代未解决、感兴趣的话题拿出来思考，引起学生共鸣，把学生引进新课。
例4的音乐导入一开始就使学生进入音乐境界，学生在音乐的熏陶下产生了种种感受。
经过教师的点拨，饱含深情地探究阿炳的悲苦人生，探究阿炳的创作生涯，积极地学习课文。
但又有异曲同工之妙，体现了一个共性，即时代性、针对性、启发性、趣味性。
从这四个例子中，我们还可以看到：首先，教师打破了传统的教学观念，用新的教学理念导入，使导入符合新课改的教学要求，为新课改导学指明了方向。
其次，教师不是随随便便、信口开河导入，而是有的放矢用好课堂每分每秒钟。
第三，教师根据教学目的，教材内容，学生知识程度，接受能力，爱好兴趣导入。
第四，教师导入能开启学生的思维大门，使学生一学一得。
第五，教师的导入内容、语言特点、方式方法、电化配合很精彩，使学生觉得很有趣味，乐于学习。
这样的导入很有实用价值。
当然，导入方式不止这些，还有感受导入、诗歌导入、猜谜导入、故事导入等。
只要我们有良好的文化修养、品德修养和技能修养，爱业、敬业、乐业，善于发现、善于挖掘、善于总结、善于更新、善于创造，就会编设出更多更好更完美、更新鲜的导入方式，就会用更精彩的导入把学生带进新课堂。