人教版四年级数学上册认识公顷教学设计
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计-
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计-
现在我们来看看1公顷是多少。1公顷等于10万平方米，也就是说，1公顷的面积是10万个1平方分米的面积加起来的。那么，1公顷的面积有多大呢？（板书：1公顷=10万平方米） 3.简单的单位换算 教师：我们知道1公顷等于10万平方米，那么，如果我们要将一个土地面积从平方米换算成公顷，应该怎么做呢？（板书：1公顷=10万平方米） 学生：除以10万。 教师：很好，除以10万就可以了。如果我们要将一个土地面积从公顷换算成平方米，应该怎么做呢？ 学生：乘以10万。 教师：对，乘以10万就可以了。（板书：1公顷=10万平方米，换算公式：平方米÷10万=公顷，公顷×10万=平方米） 三、综合实践 1.实际测量 教师：现在，我将给你们发一张地图和一把测量土地面积的工具，你们可以分组到操场上测量一下操场的面积，并将测量结果转换成公顷和平方米。（教师分组，分发地图和工具） 2.总结归纳 教师：同学们，你们通过实际测量，是否对1公顷的面积有了更深刻的认识呢？现在，我们来总结一下今天的研究内容。请你们用自己的话简单地说一下，今天我们学到了什么？（教师记录学生的回答，进行总结） 四、作业布置 1.完成课堂练。 2.观察家庭周围的环境，找出一个面积较大的地方，并估算它的面积，写在作业本上。 然后指名回答：
1) 1公顷=多少平方米？ 答：1公顷=平方米。 2) 5000平方米等于多少公顷？ 答：5000平方米=0.5公顷。 3) 2公顷等于多少平方米？ 答：2公顷=平方米。 通过这样的练，学生可以更加熟练地进行平方米和公顷之间的换算，加深对这两个单位的理解和掌握。 天安门广场是世界上最大的城市广场，面积约为平方米，相当于40公顷。北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约为72公顷，相当于平方米。
现在我们来做一个实际问题。假设有一块平行四边形的菜地，底边长为250米，高为160米，这块菜地的面积是多少平方米，相当于多少公顷？我们可以用公式计算，面积=底边长×高÷2，所以面积为平方米，相当于2公顷。
人教版数学四年级上册第2单元《第1课时 认识公顷》教案
教案标题：人教版数学四年级上册第2单元《第1课时认识公顷》教案一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷是面积单位，并初步建立1公顷的表象。
2. 使学生掌握公顷与平方米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
3. 培养学生估量物体面积的能力，发展学生的空间观念。
二、教学重点1. 公顷的概念及与平方米的进率。
2. 1公顷的实际大小。
三、教学难点1. 公顷与平方米之间的换算。
2. 1公顷的实际大小。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 测量工具（如卷尺、测绳等）。
3. 学生用学习材料。
五、教学过程1. 导入利用课件或黑板展示一些生活中常见的面积单位，如平方米、平方分米等，引导学生回顾这些单位的概念。
然后引出公顷这个面积单位，让学生思考公顷是什么，它与平方米有什么关系。
2. 新课导入利用课件或黑板展示一些公顷的应用场景，如农田、公园等，让学生对公顷有一个直观的认识。
然后讲解公顷的定义，让学生知道公顷是面积单位，1公顷等于10000平方米。
3. 实践活动将学生分成小组，每组分配一块面积为1公顷的土地，让学生用测量工具（如卷尺、测绳等）测量这块土地的长和宽，并计算出面积。
通过实践活动，让学生亲身体验1公顷的实际大小。
4. 案例分析利用课件或黑板展示一些生活中的实际案例，如农田的面积、公园的面积等，让学生分析这些案例中公顷的应用，并尝试进行公顷与平方米之间的换算。
5. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调公顷的概念、与平方米的进率以及1公顷的实际大小。
然后布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，并鼓励学生在生活中观察和估量物体面积。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践活动，让学生亲身体验1公顷的实际大小。
2. 在案例分析环节，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
3. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学知识的理解和掌握。
四年级上册数学教案-第2单元 第1课时 认识公顷｜人教版
四年级上册数学教案-第2单元第1课时认识公顷｜人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解公顷的含义，初步建立1公顷的表象，知道公顷和平方米之间的进率。
2. 过程与方法：通过观察、比较、推理等数学活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解公顷的含义，建立1公顷的表象，掌握公顷和平方米之间的进率。
2. 教学难点：建立1公顷的表象，理解公顷和平方米之间的进率。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些实际场景，如学校操场、公园等，让学生观察并说出这些场景的大小。
引导学生发现，在描述一些较大的场地时，用平方米作单位显得不够用，从而引出本节课要学习的面积单位——公顷。
2. 探究新知（1）初步认识公顷引导学生观察边长为100米的正方形，让学生计算出这个正方形的面积。
学生通过计算得出，这个正方形的面积是10000平方米。
教师告诉学生，10000平方米就是1公顷。
接着，让学生举例说说生活中哪些地方可以用公顷来表示面积。
（2）建立1公顷的表象组织学生到操场上进行实地观察，让学生感受1公顷的实际大小。
教师引导学生观察操场的大小，让学生思考：如果用平方米作单位来表示操场的面积，会是多少呢？通过这个活动，让学生进一步理解公顷的含义，建立1公顷的表象。
（3）学习公顷和平方米之间的进率教师向学生讲解，1公顷等于10000平方米。
为了让学生更好地理解这个进率，教师可以设计一些练习题，让学生进行计算。
例如：2公顷等于多少平方米？5000平方米等于多少公顷？3. 巩固练习教师设计一些与公顷有关的练习题，让学生独立完成。
例如：计算一个公园的面积，已知公园的长和宽分别是300米和200米，求公园的面积，用公顷表示。
通过这些练习题，巩固学生对公顷的认识和应用。
4. 总结延伸教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生说说自己对公顷的认识。
《认识公顷》(教案)-四年级上册数学人教版
《认识公顷》一、教学目标1. 知识与技能（1）使学生了解公顷的含义，知道公顷与平方米的进率，能够正确地比较和计算不同面积单位的大小。
（2）通过实际情景，使学生能够运用公顷来描述和理解面积，并能解决简单的实际问题。
2. 过程与方法（1）通过观察、思考和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对面积单位的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生对数学与生活紧密联系的认识，增强学生的应用意识。
二、教学内容1. 公顷的定义：公顷是面积单位，等于一万平方米。
2. 公顷与平方米的进率：1公顷 = 10000平方米。
3. 公顷在实际情景中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：公顷的定义、公顷与平方米的进率。
2. 教学难点：公顷在实际情景中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
（2）提出问题：在生活中，我们还会遇到比平方米更大的面积单位，你们知道是什么吗？2. 探究新知（1）学生分组讨论，尝试描述公顷的大小。
（2）教师引导学生通过实际情景来理解公顷，如一个足球场、一个公园等。
（3）学生分享自己的发现，教师总结并给出公顷的定义。
（4）学生通过计算，掌握公顷与平方米的进率。
3. 实践活动（1）学生分组测量教室的长和宽，计算教室的面积。
（2）学生尝试将教室的面积换算成公顷。
（3）学生讨论：在我们的生活中，还有哪些地方可以用公顷来描述？4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结公顷的定义、公顷与平方米的进率。
（2）学生分享自己在实践活动中的收获。
（3）教师布置作业：回家后，观察自己家所在的小区，估算一下小区的面积，并换算成公顷。
五、课后反思本节课通过实际情景和实践活动，使学生掌握了公顷的定义、公顷与平方米的进率，并能将公顷应用于实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和合作意识。
人教新课标四年级上册数学2《认识公顷》教学设计
人教新课标四年级上册数学2《认识公顷》教学设计一. 教材分析《认识公顷》是人教新课标四年级上册数学第二单元的一课。
本课的主要内容是让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
通过本课的学习，学生能够运用公顷作为面积单位解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了面积的概念以及平方米的计量单位，对于面积单位有一定的认识。
但是，公顷作为一个较大的面积单位，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和生活情境，帮助学生理解和掌握公顷的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，体验公顷的大小，培养空间观念。
3.情感态度价值观：学生能够运用公顷解决实际问题，培养解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用公顷解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的生活情境，引导学生理解公顷的概念。
2.实际操作法：让学生参与实际的操作，体验公顷的大小。
3.问题解决法：引导学生运用公顷解决实际问题。
六. 教学准备1.教具准备：公顷面积模型、平方米面积模型、PPT等。
2.学具准备：学生作业本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个公园的图片，引导学生观察公园的大小。
然后提出问题：“公园的大小可以用什么单位来表示呢？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师呈现公顷的定义，解释公顷是一个面积单位，等于一万平方米。
同时，教师展示公顷面积模型，让学生直观地感受公顷的大小。
操练（15分钟）教师学生进行实际的操作。
学生分组，每组分配一个平方米面积模型和一个公顷面积模型。
学生需要将平方米模型放在公顷模型里面，体验公顷的大小。
巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用公顷来解决。
例如，一个农场有5公顷的土地，问这个农场有多大？学生独立完成题目，然后教师邀请学生分享解题过程和答案。
人教新课标四年级上册数学《1.认识公顷 》教案
人教新课标四年级上册数学《1.认识公顷》教案一. 教材分析《认识公顷》是人教新课标四年级上册数学的教学内容，本节课主要让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够运用公顷的知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了面积单位平方米、平方分米、平方厘米的知识，具备了一定的空间观念。
但公顷作为一个较大的面积单位，对学生来说较为抽象，需要通过实际操作、观察、思考来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考，培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系。
2.难点：公顷的抽象性，让学生能够运用公顷的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受公顷的概念。
2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解公顷。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对公顷的理解。
4.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：图片、实物、公顷与平方米换算表等。
2.学具：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示公园、操场等图片，引导学生观察这些场所的面积大小，引出公顷的概念。
呈现（5分钟）教师向学生介绍公顷的定义，让学生了解公顷的大小。
同时，教师出示公顷与平方米的换算表，让学生初步了解二者之间的关系。
操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲自测量教室的面积，然后将其换算成公顷。
通过实际操作，让学生加深对公顷的理解。
巩固（10分钟）教师出示一些有关公顷的题目，让学生独立解答。
题目可以包括计算公园、操场等场所的面积，以及将一定面积的土地换算成公顷等。
《认识公顷》示范课教学设计【人教版四年级数学上册】
第二单元公顷和平方千米第1课时认识公顷教材分析：本课是人教版数学四年级上册“公顷和平方千米”的内容，教材以照片和文字说明来进行展示，例1以两张图片为背景，图片1呈现北京奥运会主体育馆“鸟巢”，呈现它的壮观场景，让学生知道它的占地面积约为20公顷，初步接触公顷的大小；接着以“边长是100米正方形”来表征面积单位“1公顷"，既体现了面积单位研究方式的延续性，又帮助学生将土地面积单位“公顷"与“平方米"之间建立起联系。
图片2是另一个体育馆，用场内比较直观的400米跑道来认识1公顷的大小，让学生在大脑中初步形成1公顷的大小。
教材安排照片和文字说明的意图是要激发学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。
首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。
这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷的认识上，例题的教学就有了良好的开端。
教学目标：1．使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷，知道并理解公顷与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。
2．使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷的表象。
教学重点：应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点：建立1公顷的表象。
教学过程：秒，按照正方形，分钟，请学生闭上眼睛回忆一下400米跑道围起来的那部分面积的大小。
学生说一说生活中见到的公顷的地方。
学生1：我先画出一个面积是1公顷的正方形，然后想一想用多少个面积1平方米的正方形来铺，我先竖着铺，需要铺100个，再横着铺，也需要100个，这样就需要100×100=10000（个）正方形才能铺满，每个小正方形的面积是1平方米，那1公顷就是10000平方米了。
学生2：我先计算出1公顷的正方形的面积，也就是100×100=10000（平方米），这样就知道了1公顷=10000平方米。
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识公顷例1》教案
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识公顷例1》教案一. 教材分析《公顷和平方千米认识公顷例1》这一节是人教版四年级数学上册第二单元的一部分，主要是让学生理解并掌握公顷的概念，以及如何进行公顷的换算。
这一节内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位的基础上进行教授的，为学生以后学习平方千米等其他面积单位打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度单位、面积单位有一定的了解。
但是，对于公顷这个面积单位，由于在日常生活中使用较少，可能会感到陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，让学生感受公顷的大小，从而更好地理解公顷的概念。
三. 教学目标1.让学生理解公顷的概念，知道公顷与其他面积单位的关系。
2.让学生掌握公顷的换算方法，能够进行公顷与平方米、平方千米之间的换算。
3.培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.公顷的概念以及与其他面积单位的关系。
2.公顷的换算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.公顷的图片、实例等教学素材。
2.教学课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些图片，如公园、操场等，让学生观察并思考这些场所的面积大小，引出公顷这个面积单位。
2.呈现（10分钟）讲解公顷的概念，让学生了解公顷的大小，以及公顷与其他面积单位的关系。
通过实例，让学生感受公顷的大小，如100平方米等于0.01公顷，100公顷等于1平方千米等。
3.操练（10分钟）让学生进行一些公顷的换算练习，如将平方米换算为公顷，将平方千米换算为公顷等。
教师引导学生总结换算方法，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，检查学生对公顷概念和换算方法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）让学生思考一下，在日常生活中，还有哪些场合会用到公顷这个面积单位？引导学生将所学知识与生活实际相结合。
《认识公顷、平方千米》(教案)四年级上册数学人教版
《认识公顷、平方千米》（教案）四年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们来认识一下公顷和平方千米。
这两个单位是用来衡量面积的大小的。
在我们日常生活中，我们经常听到平方米、平方厘米等，这些单位适合用来衡量小面积，比如一张纸、一个房间等。
但是，当我们需要衡量比较大的面积，比如一个公园、一个城市甚至是一个国家的时候，就需要使用到公顷和平方千米了。
教学目标：1. 让学生了解公顷和平方千米的含义，知道它们与平方米的关系。
2. 培养学生联系生活实际，解决实际问题的能力。
我们知道，1公顷等于10,000平方米，而1平方千米等于1,000,000平方米。
所以，我们可以通过这两个换算关系来理解这两个单位的大小。
教学难点与重点：难点：公顷和平方千米与平方米之间的换算关系。
重点：理解公顷和平方千米的实际应用。
为了帮助同学们更好地理解这两个单位，我已经准备好了相关的教具和学具，包括面积图、计算器等。
1. 实践情景引入：我会向同学们展示一张公园的图片，并提问：“如果我们要知道这个公园的面积，我们应该用什么单位来衡量呢？”同学们可以自由发表意见。
2. 概念讲解：我会趁机引入公顷的概念，并解释公顷是如何用来衡量较大面积的。
3. 换算关系讲解：我会通过示例，讲解公顷与平方米的换算关系，让学生理解公顷的大小。
4. 平方千米讲解：同样地，我会通过示例，讲解平方千米与平方米的换算关系，让学生理解平方千米的大小。
5. 例题讲解：我会出一道有关公顷和平方千米的例题，比如：“一个公园的面积是50公顷，换算成平方米是多少？”我会带领同学们一起解答，并解释解题思路。
6. 随堂练习：我会给同学们一些有关公顷和平方千米的练习题，让他们独立完成，然后我会挑选几道题目进行讲解。
7. 板书设计：我会将公顷和平方千米的换算关系以及解题思路写在黑板上，以便同学们随时查阅。
8. 作业设计：我会布置一些有关公顷和平方千米的作业，比如：“如果你的家面积是50平方米，换算成公顷是多少？”我会要求同学们独立完成作业，并写在作业本上。
人教新课标四年级上册数学《2.1认识公顷》教案
人教新课标四年级上册数学《2.1认识公顷》教案一. 教材分析《2.1认识公顷》是人教新课标四年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生了解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的换算关系，培养学生对面积单位的认识和运用。
通过本节课的学习，学生能够理解公顷的实际意义，提高他们在实际生活中的应用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了面积的概念以及平方米的计算。
但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生建立公顷的概念，并通过实际例子让学生感受公顷的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握公顷的概念，了解公顷与平方米之间的换算关系。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：公顷的概念以及公顷与平方米之间的换算关系。
2.难点：理解公顷的实际意义，以及在实际生活中运用公顷进行面积计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际中感受公顷的大小和应用。
2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生建立公顷的概念。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和探究，培养他们的合作交流能力。
六. 教学准备1.教具：图片、实物、公顷标识牌等。
2.学具：学生作业本、尺子、测量工具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一片公园或农田的图片，引导学生观察并提问：“你们觉得这片公园或农田大约有多少平方米？”学生回答后，教师揭示公顷的概念，并解释公顷与平方米之间的换算关系。
呈现（10分钟）教师通过展示一些实际生活中的例子，如足球场、操场等，让学生直观地感受公顷的大小。
同时，教师引导学生进行小组讨论，分享他们对公顷的认识和感受。
操练（15分钟）教师布置一些实际问题，让学生运用公顷进行面积计算。
例如，计算一片农田的面积，或者计算一个足球场的面积。
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认识公顷教学设计
课题名称：认识公顷
姓名 唐玉琼 工作单位
宣威市虹桥街道
虹桥小学
年级学科 四年级数学 教材版本 人教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习
内容的重要性）
感知１公顷的大小，建立 1 公顷的表象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目
标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1．知识与技能
通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公
顷的实际大小，建立1公顷的表象。
2．过程与方法
经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，
发展空间观念，提高应用意识。
3．情感、态度与价值观
感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方
法的掌握情况，如何设计预习）
“公顷”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。学生在
学习“公顷”这个常用的土地面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常
用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认
识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。本单元内容是在进一
步巩固面积认识的基础上，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公
顷”概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、复习引入
1、请你回忆一下，我们已经学过哪些面积单位？
2、你能表示1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？
3、在括号里填入合适的面积单位。
二、探究新知
（一）呈现生活素材，初步感知公顷
1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
（课件出示）天安门广场是世界上最大的城市中心广场之一，占地面积约
44公顷，上海世博园占地面积500多公顷。布达拉宫位于拉萨市，建筑面积约
13公顷，杭州西湖是中国最著名的风景游览胜地之一，湖面面积约650公顷。
2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？
学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的
国际符号是什么？
谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。
（二）推算、想象，加深对公顷的认识
1．唤起经验，认识公顷
（1）认识1公顷
谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘
米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？
学生回忆梳理（课件演示）：
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。
边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。
教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
（2）探索公顷和平方米的关系
提问：你能想象1公顷到底有多大吗？
学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是
100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板
书：1公顷=10000平方米。）
2．实践活动，形成表象。
谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的
大小。
（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。
想一想：（ ）块这么大的正方形，面积是1公顷。
（2）算一算：
1间教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个教室的面积是1公顷。
（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，
面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）
（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。
1、北京的故宫博物院占地面积约72公顷，合（ ）平方
米。它是世界上现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群。
2、颐和园占地面积约290 0000平方米， 合（ ）公顷。
3、鼓浪屿是一座美丽的小岛，占地面积约187 0000 平方米，合（ ）
公顷。
4、大明湖是济南三大名胜之一，景区占地面积约103公顷，合（ ）
平方米。
5、 一块长方形麦田（如上图所示）。这块麦田有多少平方米？若每公顷
大约可产小麦7吨，这块麦田约可产小麦多少吨？
四、总结延伸
1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？
2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？
和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式
的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
引导学生观看美奂公园平面图 讨论，讲述 感受公顷
的大小
PPT演示
感受天安门广场，布达拉宫，杭州西湖的大小 了解公顷
的使用范围
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小
组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己
的学习进行评价）
同桌两人，用“公顷”说话，同桌评价说得怎么样。
七、教学板书（本节课的教学板书）
边长是100米的正方形面积是1公顷。
100 X 100
=1 0000 (平方米)
=1 （公顷）