《液体的热胀冷缩》教学设计(欧阳芹芳)
小学科学20《液体的热胀冷缩》(教案)
小学科学20《液体的热胀冷缩》（教案）液体的热胀冷缩初步信息科目：小学科学教案类型：液体的热胀冷缩字数：2000字左右导言液体的热胀冷缩是小学科学中的一项重要内容。
学生在初中学习中，已经了解到物体受热能作用后会发生热胀冷缩的现象，而液体也是如此。
本节课将通过实验与探究，让学生进一步认识液体的热胀冷缩特性，并引导学生从中探索液体的使用和应用。
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解液体的热胀冷缩现象，并能够解释原理。
2. 能力目标：通过实验和观察，提高学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣，促进他们勇于探索和发现。
二、教学准备1. 实验器材：烧杯、水银温度计、扣子、试管、棉花、蜡烛等。
2. 实验材料：水、酒精、橙糖水、食盐水等。
3. 图片或视频：液体热胀冷缩的图片或视频。
4. 课件：示意图、温度曲线、实验结果等。
三、教学步骤步骤一：导入老师可以通过图片或视频展示液体热胀冷缩的现象，激发学生的兴趣，提问引导：“你们见过液体热胀冷缩的现象吗？你们知道液体热胀冷缩的原理是什么吗？”步骤二：知识讲解1. 通过课件或教材，简要介绍液体的热胀冷缩现象，并解释原理，引导学生理解：当液体受热时，液体内粒子的平均距离增加，固体间的引力减小，导致液体体积增大，出现膨胀现象；当液体受冷时，液体内粒子的平均距离减小，固体间的引力增大，导致液体体积减小，出现收缩现象。
2. 通过示意图或实物展示，让学生更加直观地了解液体热胀冷缩的过程和特点。
步骤三：实验探究1. 安排几个小组进行实验，每个小组选取不同的液体进行热胀冷缩实验。
2. 实验一：用两个烧杯，分别加入相同水量的冷水和热水，观察温度计的读数变化。
3. 实验二：用两个试管，一个加入水，一个加入酒精，将其浸入加热的水中，观察试管内液体的变化。
4. 实验三：将水银温度计放入烧杯中，测量不同温度的水，绘制温度曲线。
5. 引导学生观察实验结果，总结液体热胀冷缩的规律。
五下科学《液体的热胀冷缩》教学设计
五下科学《液体的热胀冷缩》教学设计《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标：核心目标：进一步研究水和其它液体在受热或受冷后体积的变化情况让学生体验到不断改进实验装置和观察方法的重要性，培养学生严谨的科学态度。
知识目标：让学生知道水以及许多液体受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小，液体体积的这种变化叫做热胀冷缩。
能力目标：让学生经历改进实验装置和探究水、牛奶等液体受热或受冷后体积变化的过程，培养学生动脑思考、动手操作、小组合作的能力。
用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感目标：培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。
意识到要把学到的科学知识运用到生活实际当中去。
教学重点：探究水有热胀冷缩的性质并尝试做出解释。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道许多液体有热胀冷缩的性质。
教学准备：1、多媒体课件。
2、为学生准备：平底烧瓶、玻璃管、胶塞、冷水、热水、红墨水、水槽、牛奶、雪碧、啤酒、茶水等液体。
教学过程一、情境导入、提出大问题1.创设情境：（出示图片）同学们，在在日常生活中，我们经常看到许多大小不同的瓶装饮料或啤酒，都有着一个共同的特征，请你仔细观察，你能发现什么问题？2、提出大问题：为什么瓶装的饮料或啤酒都不会装满？（板书大问题：为什么瓶装饮料或啤酒都不会装满？）3.导入新课：这节课我们就通过探究水在受热或受冷后，体积会发生怎样的变化来探究瓶装的饮料或啤酒装不满的原因。
二、实验探究、解决大问题（一）实验探究一：观察水的体积变化1.实验探究活动一：改进实验装置。
（1）回忆旧知、引发思考：师：同学们，这是上节课我们用来探究水受热和受冷体积变化的实验装置，如果将试管放在热水中后有什么现象发生？说明了什么？如果再放入更热的水中会怎样呢？能清楚看到水体积的变化吗？那么，我们能不能想办法对这个实验装置进行改造，能更清楚的看到水体积的变化情况呢？师：老师这里有一盒插有吸管的饮料（师轻轻挤压牛奶盒），希望你们能从中受到启发，把你心目中完美的实验装置图画下来，好吗？现在，就请同学们小组合作，讨论交流如何改进实验装置？（课件：改进实验装置共学单一）（2）讨论方案：改进实验装置，完成共学单（一）A、集体讨论分析1-3项B、重点分析第4项C、完成共学单（一）改进实验装置方案的空缺项。
人教版生活与科技第4册第二章第15节《液体的热胀冷缩》教学设计
人教版生活与科技第4册第二章第15节《液体的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节的内容，主要涉及到液体的性质以及温度对液体体积的影响。
通过本节课的学习，学生可以了解液体热胀冷缩的原理，以及温度变化对液体体积的影响，从而更好地理解我们日常生活中的一些现象。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了物质的基本性质，对物质的概念有了初步的认识。
同时，学生也掌握了温度变化对物体体积的影响。
因此，在学习本节课时，学生可以借助已有的知识，更好地理解液体的热胀冷缩现象。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解液体热胀冷缩的原理，知道温度变化对液体体积的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，学生能够探究液体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生对科学的热爱和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：液体热胀冷缩的原理，温度变化对液体体积的影响。
2.难点：液体热胀冷缩现象的实验操作和数据分析。
五. 教学方法1.讲授法：讲解液体热胀冷缩的原理和温度变化对液体体积的影响。
2.实验法：学生动手进行实验，观察和记录液体的热胀冷缩现象。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和心得体会。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、烧杯、玻璃棒、温度计、量筒等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的物质基本性质和温度变化对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现液体的热胀冷缩现象，让学生直观地了解本节课的学习内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录液体的热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享实验结果和心得体会。
教师提问，检查学生对液体热胀冷缩现象的理解程度。
5.拓展（10分钟）引导学生思考液体热胀冷缩现象在日常生活中的应用，如汽车加油时油箱的膨胀等。
2.3《液体的热胀冷缩》教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计张晓丽一、教材分析：《液体的热胀冷缩》是五年级下册科学教科书第二章第三节的内容。
本节课主要通过设计实验方案，对水及其他液体受热和遇冷时的体积变化情况进行探究，引导学生总结出许多液体具有热胀冷缩性质的科学结论。
并通过与现实生活的联系，进一步激发他们对于科学探究的兴趣和好奇心。
二、教学目标:科学概念:1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
过程与方法：1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2.经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
3.经历用此装置探究水、油、醋、酒精等其他液体的热胀冷缩现象的过程。
情感态度价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。
教学重点：水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。
教学难点：引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
三、课前准备： 150毫升的锥形瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、热水、冷水、500毫升的烧杯、水、油、醋、酒精等其他液体。
教学过程一、复习旧知导引发问题教师：同学们，上节课我们一起学习了《给冷水加热》。
把塑料袋里的冷水放入热水中，它给了我们一个惊喜，竟然慢慢浮上来了，冷水变热的过程中，它的重量变了吗？（生答:没有）那是什么变了？（生答：体积上节课，我们是如何研究水的体积变化的？（生答：水受热时气球皮凸出来，受冷时皮凹进去）我们借助气球皮的凹凸，初步证实了水在受热时体积会变大，在遇冷时体积会变小。
而水的体积变化的最直观现象应该是在容器中液面的升降,拿出课前准备的热水中的试管。
同学们，能明显的看到水的体积发生变化吗？（生答：不能），在试管里很难看出来啊！怎样才能明显地看到水的体积变化？我们就需要在改进实验方法和装置上动脑筋。
二、新课（一）分析并改进装置1.分析试管中的水的体积变化不明显的原因。
教师引导：从水的颜色、液面标记、容器的大小与形状等方面分析为什么试管中的水受热后液面升降不明显？师生活动：教师引导，学生展示，教师点拨总结水的颜色：无色透明，液面不易看清液面标记：未做明显标记容器的大小及形状：试管体积小，盛水少。
2.3《液体的热胀冷缩》教案-五年级下册科学教科版
学生能够尊重事实，客观分析问题，培养科学态度。他们能够关注环境保护和可持续发展，理解液体的热胀冷缩现象对环境的影响，如水资源的节约和保护。
学生能够运用所学知识，尝试创新实验方法和设计，激发创新思维和创造力。他们能够通过分组讨论和实验操作，提高团队合作和沟通能力。
2. 实验操作方法
- 题目：请列出进行液体热胀冷缩实验所需的器材。
- 答案：烧杯、试管、温度计、热水、冰块、冰水混合物等。
3. 实验结果分析
- 题目：根据实验数据，如何判断液体是否发生了热胀冷缩现象？
- 答案：通过记录液体在不同温度下的体积变化，如果发现液体体积随温度升高而增大，随温度降低而减小，则说明液体发生了热胀冷缩现象。
② 实验操作方法：学生需要了解实验操作的基本步骤，学会使用实验器材进行观察和记录。
③ 实验结果分析：学生需要通过分析实验数据，得出液体的热胀冷缩规律，并能运用这一原理解释生活中的现象。
板书设计：
1. 液体的热胀冷缩原理
- 受热时膨胀，冷却时收缩
- 原因：分子间距离随温度变化而变化
2. 实验操作方法
- 实验器材：烧杯、试管、温度计、热水、冰块等
九、作业评价
1. 作业完成情况：对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果，及时发现学生的不足并进行指导。例如，可以检查学生的实验报告，了解学生对实验结果的分析是否准确，对实验数据的处理是否合理。
2. 作业质量：对学生的作业进行评价，了解学生的学习态度，是否认真完成作业，是否能够按照要求进行操作。
- 答案：液体热胀冷缩现象有助于节约水资源。例如，在热水管道中，由于液体热胀冷缩，水可以在管道中循环使用，减少水资源的浪费。同时，液体热胀冷缩现象也有助于减少能源消耗，例如，在空调系统中，利用液体热胀冷缩原理，可以更有效地进行热量交换，降低能源消耗。
液体的热胀冷缩优秀教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。
最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
设计思路在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。
在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。
在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。
水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。
在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、醋、果汁、啤酒等的探究。
了解更多的液体都会热胀冷缩。
教学目标科学探究1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
2、经历用此装置探究醋、牛奶、果汁、啤酒等液体的热胀冷缩现象的过程。
科学概念：知道水、醋、牛奶、果汁、啤酒受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。
科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生改进实验装置。
教学准备学生材料：3个烧杯、小瓶子、塞子、透明吸管、滴管、红墨水、记号笔、记录单、毛巾、保温杯。
装有醋、牛奶、果汁、啤酒的实验装置各3个。
老师材料：学生材料一套、气球皮、橡皮筋、小球、烧杯、温度计、热水、水槽、平底烧瓶、加塞的玻璃管。
教学过程一、复习引入（3分钟）1、师出示装有水并用气球皮蒙住管口的试管：同学们，这是上节课我们探究水受热和受冷时用到的实验装置，我们将小瓶子放在热水中后会有什么现象？说明了什么？生：气球皮会鼓起来，说明试管里的水体积变大了。
教科版五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计
一、教学目标
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
二、教学重点
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
三、教学难点
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
四、教学准备
学生材料：锥形烧瓶、玻璃管、打孔胶塞、冷水、热水、色素、记号笔、水槽、饮料，实验记录单。
教师材料：试管气球装置一套、教学课件。
五、教学过程
六、板书设计
许多液体的热胀冷缩
水
醋热胀
牛奶冷缩
酒精。
教科小学科学下《2.3、液体的热胀冷缩》word教案(3)
《液体的热胀冷缩》教案一．教学目标：科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。
2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的的实验效果2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）情感态度价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。
二．教学重点：探究水有热胀冷缩的性质三．教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
四．教学准备：为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件为全班准备：多种瓶装和盒装的液体五．教学过程：（一）情境引入，引导学生猜测1、出示一瓶水、饮料。
上课前老师和大家说一个奇怪的现象。
你们想听吗？老师去买饮料，但我却发现所卖的瓶装饮料没有装得满满的（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？2．学生猜测。
（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。
师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。
请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？学生小组研究讨论后并试验组装2.组织学生汇报交流3.师问：细玻璃管起到作用？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。
4.交流讨论结果。
5.提出实验要求：（1）小组内要有分工合作（2）仔细观察水柱是怎么变化的（3）作好记录（4）注意安全小心热水6.教师巡视指导7.组织学生汇报交流问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？细玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降，怎么解释这种现象？通过实验我们大家知道了什么？8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？9.组织学生汇报10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。
小学科学教案： 教学设计-教科版《科学》 五年级下册《液体的热胀冷缩》.docx
《液体的热胀冷缩》教学设计教科版《科学》教材五年级下册6热》单元里第3课【教材分析】.£液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册C热》单元里的第三课。
在学习液体的热胀冷缩这•节课前，已经学习了“热起来了”、“给冷水加热”。
本节课由“观察水的体积变化”和“其他液体也热胀冷缩吗”两部分组成，让学生通过观察发现、做出猜想、实验验证、得出结论去初步认识液体的热胀冷缩，了解有关液体热张冷缩的知识，让同学们知道水和很多液体都具有受热时体枳膨胀，受冷时体枳缩小这一热张冷缩的物理性质。
学会用实验去验证问题，从而获得科学知识。
r学情分析】.本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，己经理解r体积的概念（物体所占空间的大小），已具符r一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物福具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。
另外，“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉, 但是不•定会去研究，更不会明白其中的科学道理。
【教学目标】I、科学概念知道水和很多液体都具有受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这一热胀冷缩的物理性成。
2、过程与方法①改进实验装置以达到更好的实验效果。
②会用科学知识解释生活中的相关现象（比如瓶装水为什么不装满）。
3、情感态度价值观乐丁将学习科学知识，运用到日常的生产和生活中.【敦学重点】.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
【教学准备】锥形瓶、红墨水、核皮塞、玻瑞管、平底烧杯、热水、冷水、记录表、两瓶没打开的饮料. 【教学过程】一、设爱一创设情境同学们，今天老师要带领大家•起走进奇妙的科学世界，石兴趣吗？那在此之前，老师想问问大家，我们同学们有没仃在家里烧过开水呢？（课件显示烧水的水壶）烧过的你想一想，你烧开水的时候，有没有发现什么现象？你们知道这是为什么吗？水为什么会从水壶里溢出来呢？今天老师就要和大家一起来解决这个问题，那我们就带着这个问题一起去寻找答案吧。
《液体的热胀冷缩》 教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的这种变化叫做热胀冷缩。
（2）了解许多液体都具有热胀冷缩的性质。
2、过程与方法（1）设计实验，观察水受热和受冷时的体积变化。
（2）能通过对其他液体的观察，归纳出液体热胀冷缩的一般规律。
3、情感态度价值观（1）养成善于观察、乐于思考的科学态度。
（2）意识到科学原理在生活中的广泛应用，激发对科学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点通过实验观察水的热胀冷缩现象，理解液体热胀冷缩的性质。
2、教学难点设计实验，改进实验装置，观察水的体积变化。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组材料：平底烧瓶、细玻璃管、红墨水、冷水、热水、水槽、温度计、记录表。
2、演示材料：多种液体（酒精、食用油、酱油等）、透明容器、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、创设情境：夏天，我们给自行车轮胎打气时，如果打得太足，在太阳下暴晒，可能会发生什么？冬天，装满水的水缸为什么会破裂？2、提出问题：这些现象与什么有关？3、引导学生思考：可能是温度的变化导致物体的体积发生了改变。
（二）探究水的热胀冷缩1、设计实验（1）讨论：如何设计实验来观察水受热和受冷时的体积变化？（2）引导学生思考实验需要的材料和方法。
（3）介绍实验装置：平底烧瓶中装满滴有红墨水的水，细玻璃管插入瓶塞，玻璃管中的液面清晰可见。
2、实验操作（1）把装置放入热水中，观察玻璃管中液面的变化，做好记录。
（2）再把装置放入冷水中，观察液面的变化，做好记录。
3、学生分组实验，教师巡视指导。
4、汇报交流（1）各小组汇报实验结果，描述玻璃管中液面的变化情况。
（2）分析实验现象，得出结论：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。
（三）探究其他液体的热胀冷缩1、提出问题：除了水，其他液体也有热胀冷缩的性质吗？2、实验探究（1）选择酒精、食用油、酱油等液体，分别装入透明容器中。
（2）插入温度计，先测量液体在常温下的温度和液面高度，做好记录。
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义务教育课程标准实验教科书
（五年级下册）
《液体的热胀冷缩》参与式教学设计
苴力镇先锋完小
授课教师:欧阳芹芳
2008年4月17日
《液体的热胀冷缩》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书五年级下册《液体的热胀冷缩》
二、教学目标
1、知道水受热体积膨胀，受冷体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、知道许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。
三、教学重点
学会设计、操作液体的热胀冷缩的实验。
四、教学难点
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象，通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
五、教学准备
装有各种液体的实验装置4个、水糟4个、冷水、热水、各种瓶装液体。
六、教学课时：一课时
七、教学过程
课前谈话（根据当时的课堂情景进行）
（一）复习导入
1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把用气球皮蒙住的装满冷水的一支试管放在热水里，另一支放在冰水里，会有什么
现象发生？
（放入热水里的气球皮会鼓起来，而放入冰水里的气球皮会凹陷下去）
2、这个现象说明水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？
（说明水受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，但不能清楚地看到这个现象）
（二）改进“水的体积变化的观察”的实验装置
过渡：这个实验装置的实验现象不够明显，那么今天老师想请同学们来做一回小小的设计师，设计一个实验让所有的同学都能够清楚地看到水的体积确实在变化为了让每一位同学都能学会当一位出色的小设计师，设计之前老师提供几点建议供大家参考。
①我们准备把液体放在什么样的容器里实验
②用什么方法可以更明显地看到试管里的液体变热后，液面迅速上升？
③用什么方法可以又方便又快速地让试管里的液体变热？
1、小组讨论改进方案。
2、各小组汇报讨论结果。
①我们组用水做实验，那么水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。
②如果瓶子口太大，上升不明显，可用塞子和细管，这样液体的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。
（出示平底
烧瓶，套上塞子和管子。
）
③水温差要明显，如果不明显实验现象就不明显。
3、教师进行归纳、补充。
4、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，出示实验装置，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。
（三）液体的热胀冷缩实验
1、教师进行实验前的要求。
实验要求：我们这些实验仪器都是玻璃制品，易碎，所以做实验时请大家小心一些，轻拿轻放，别把它弄破了，还要注意不要被开水烫到哦！请记录员认真做好记录。
2、出示实验步骤，进行实验。
①把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。
②把装置放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
3、实验交流。
（分组汇报）
4、小结。
在刚才的实验中，你发现了什么现象？
（水、醋、酱油、茶、饮料受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把液体的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
同时板书课题“液体的热胀冷缩”）
5、教师演示实验，让学生判断哪杯水更热？为什么？（四）拓展应用
1、联系生活，应用知识。
在日常生活中，我相信大家都烧过开水或看到过水烧开时的
情况。
那么，如果我们把铜壶灌满水，放到炉子上烧，等水烧开后，会看到什么现象？为什么会出现这样的情况呢？你有办法避免这种现象发生吗？（独立思考完成）
2、出示各种瓶装液体，让学生观察发现了什么？思考为什么要这样？（运用本节课的知识来解答）
①小组观察、讨论、汇报。
②小结：为什么这些瓶子里的液体都不装满呢？
（液体有热胀冷缩的性质，如果装满，瓶子受热后，里面的液体就会将瓶子撑爆）
（五）、谈谈本节课的收获
八、板书设计
液体的热冷胀冷缩
水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。