读书笔记《像心理学家一样思考——心理学中的批评性思维》
小学语文教师读书笔记（精选10篇）
小学语文教师读书笔记认真读完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，为此需要认真地写一写读书笔记了。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编收集整理的小学语文教师读书笔记（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教师读书笔记1在《我的教学生涯》一书中，斯霞教师强调：“为人师者，异常是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。
所以，学校无小事，教师无小节。
”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。
让我的心灵一次又一次的受到洗礼。
一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个学生，这有利于激发学生的活力，更有利于让学生构成良好的思想品行，美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
正所谓好学生是夸出来的，赞扬一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满足，二则在满足的情景下能够作到洗耳恭听，甘愿理解自我的缺点并加以改正。
所以在工作中，我们要努力做到既尊重学生，又严格要求学生，不挫伤其心灵中最敏感的角落——自尊心。
对犯错误的学生，不用尖刻的语言去批评他，而是换个方式，换种说法，让学生从我的语言中明白自我所犯错误，并能自觉地改正错误，这样，既尊重了学生，又收到了事半功倍的教育效果。
学生的个性特点各具形态，对于学生的某些个性特征，比如内向、好动、烦躁等，应循循善诱，不能讽刺挖苦，更不能粗鲁的扼制。
每个学生是一个鲜活的人生世界，我们要经过多方面多渠道的疏通，走入学生的内心世界，以教师或朋友的身份展开谈话，以进取乐观的态度引导学生，为人师表。
那么，我们必须能成为学生真正的朋友。
小学语文教师读书笔记2今天，终于可以休息一天了，休闲时，有时间看看书，学一学语文小妙招！新颖的“师生问好”。
1、“对对子”问好当我走上讲台，班长喊“起立”后，我环视全班，朗声吟出：“书山有路勤为径”孩子们立即对上：“学海无涯苦作舟。
”我说：“少壮不努力一”全班马上回答：“老大徒伤悲。
教师读书笔记摘抄反思简短(精选7篇)
教师读书笔记摘抄反思简短(精选7篇)教师读书笔记摘抄反思简短篇1读了《孩子，你为什么不听话》后，我深有感触。
“一分钟批评”让孩子认识自己的错误，但仍保持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当孩子身上闪现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们保持长久的快乐，并因此而做得更好；而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到进步。
我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的纠正，更体现出教育的一种良性发展，孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越轻松。
优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有用心去做，是不是真诚地面对孩子。
给表现不良的孩子“一分钟批评”，给有进步的孩子“一分钟称赞”，给所有的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到很多惊喜。
表扬孩子之中，要含着期望和要求。
我班有几个小朋友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地催促他们：“快点儿，饭都凉了！”催一下好一点，不催，就又慢下来了。
时间长了没耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么进步。
后来，我改批评为称赞，对他们说：“今天吃饭好，比昨天快了。
”孩子们很高兴，果然加快了点速度。
批评好似命令，孩子执行起来很被动。
如果换成赞扬，孩子明白了老师的要求，还会感觉自己距离目标不远，自信心和轻松感会随之增强。
《孩子，你为什么不听话》，翻开它，慢慢品味，领略书中的经典之出。
慢慢地，一个个道理迁移到我们的教育生活中，对照自己的行为，一定会有很多感悟……教师读书笔记摘抄反思简短篇2《教师礼仪》是一本旨在介绍教师礼仪的书籍，作者是著名的教育专家。
在阅读这本书之后，我深感对于教师这一职业来说，礼仪的重要性不容忽视。
首先，礼仪是教师职业道德的重要组成部分。
作为一名教师，我们的言行举止会影响到学生，因此必须时刻注意自己的行为是否符合职业道德和礼仪规范。
书中提到，教师应该注重仪表端庄、举止得体、语言文明，以身作则，为学生树立良好的榜样。
别让情绪失控害了你2：关于情绪问题的自我疗愈心理学
4 恐惧，来自你
内心深处的压 迫感
5 森田疗法：恐
惧也是可以适 应的
与糟糕的回忆和平相 处
不要隔离心中的痛， 因为正是它成就了现
在的你
EMDR疗法：重建回 忆，跨出深渊
当走不出心里的“黑 洞”，不妨养个宠物 吧
“发怒”可以 1
让我们挺直腰 杆——积极攻 击反应
这是《别让情绪失控害了你2：关于情绪问题的自我疗愈心理学》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
读书笔记
读书笔记
一本适合对心理学有兴趣的大家哦用实例来讲浅显易懂没有太多心理学专业词汇所以不会生涩无聊随时可以 阅读因为每个章节都是独立存在的感谢作者。
最近一段时间感情、生活、工作都很压抑，几度情绪失控，这本书很好的解释了为什么会和该怎么办，很值 得在深度一次。
这本书不错，读来能够真的深入人心，也能够看到些许自己的影子，举的例子也很好懂，但我觉得有的分析 虽然到位了，但是解决的方法也应该具体一些。
化自责为动力 的心理学家
四句真言—— 夏威夷疗法
我们为什么不自由？
现实版的西绪弗斯
别害怕批评，也别 随意评价别人
1
永远也不想结 束的一天
2
“完整”自我 的缺失
3 打破心里的
“陶罐”，抛 弃“拥有者” 的身份
4 认同误区：过
去的你=未来的 你
5 “内在小孩”
疗法：拥 抱·转化·蜕 变
作者介绍
同名作者介绍
伤害别人也伤 2
害自己的愤 怒——消极攻 击反应
3 由其他情绪引
发的愤怒—— 继发性愤怒
4 攻击无辜的
人——转嫁性 愤怒
5 频频爆发的攻
美丽的教育读书笔记,《美丽的教育》读书心得5篇
美丽的教育读书笔记,《美丽的教育》读书心得5篇【篇一】美丽的教育读书笔记,《美丽的教育》读书心得我是个爱讲大实话的人，也是个不爱读书的人。
《美丽的教育》是学校“师徒结对”活动中，爱花老师送给我的一本书。
我把它放在床头，遇到睡不着时就翻几页。
本学期因为经常加班，看书的时间就更少了，到现在只看了一半。
全书共分为八章，与其他书不同的是，本书的每章节中又都有若干个以问题为形式出现的子题目。
如：你冤枉过孩子吗？为什么班主任在课间要尽量和孩子们一起玩？学生写作业磨蹭怎么办？为什么不要轻易给孩子打坏分数等等。
书中写的那些事就发生在我们的教学中，孙老师的处理总是那么恰到好处，佩服孙老师的同时，也有一种喜悦，书中一个又一个来自一线的生动案例，让我感到真实，是我最愿意看的，能具体指导我们的教学实践。
从《爱的教育》众多案例中，我觉得应该向孙老师学习几点：一、多关注孩子。
孙老师说：老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。
你要细心的发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷与需求，关心他的生活与学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每个孩子都抬起头来走路。
这样的语言是朴实的，这样的爱是具体的，所以学生能够感受到孙老师的爱，学生能够被这样的爱点燃希望，积极向上。
每到下课时，她总是和孩子们一起玩或者谈心，这一点正是我们平时所缺乏的。
在工作中，我们往往会以这样那样的理由忽视了孩子，每次上课前我们总是急匆匆地进教室，下课铃声一响，又离开教室，和孩子们在一起的时间比较短，所以对孩子们的了解和关注不够。
二、注意欣赏和赞扬孩子的优点。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
心理医生读后感8篇
心理医生读后感8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《非暴力沟通》读书笔记
《非暴力沟通》读书笔记《非暴力沟通》读书笔记1好棒的一本书，出乎意料的好！把精华的部分摘抄出来，加强记忆，学会运用。
非暴力沟通包含四个要素：观察、感受、需要和请求。
非暴力沟通的第一个要素就是观察，日常生活中我们经常将观察和评论混为一谈，导致对方就会倾向于听到批评，并反驳我们。
比如有时候我会对我老婆说，你最近脾气很大啊，这就是评论性的语言。
看完本书以后，我会这么表述：这星期有三天早上你对我说话都很大声，是不是我做什么事情惹你生气了？第二个要素是感受，我们可以建议表达感受的词汇表，方便我们更清楚的表达自己的感受，从而使沟通更加顺畅。
同时表达感受时，示弱有助于解决冲突。
感受的根源在于我们自身的需要，这也是非暴力沟通的第三个因素。
听到不中听的语言，我们可以有四种选择：责备自己，指责他人，体会自己的感受和需要，体会他人的感受和需要。
非暴力沟通倾向于选择体会他人的感受和需要。
第四个要素是提出请求。
通过观察，体会感受和需要以后，以什么样的方式提出请求让人更容易接受呢？首先我们需要提出明确的请求，需要他人做什么，提出的请求越具体越好。
而不是不要做什么。
比如说，一个父亲看到小孩爬上一颗很高的书，这个时候对小孩说“抱紧树”比“不要动”会更好更安全。
同时需要注意请求和命令的区别：请求如果没有得到满足时，请求的人提出批评和指责，那就是命令；如果想利用对方的内疚达到目的，也是命令。
非暴力沟通是用来帮助我们在诚实和倾听的基础上与人联系。
使用非暴力沟通时，我们希望人们的改变和行动是出于对生命的热爱。
《非暴力沟通》读书笔记2本书的第4、5章都是和感受有关，第4章主要分享的是如何体会和表达感受，第5章分享的是感受的根源，本书举了很多具体的例子和词汇帮助我们去理解【感受】，这点对于读者很友好。
关于“感受”，在大二的个案工作课上，老师的讲解和分析，让我开始对“感受”有新的认识和理解。
在我目前看来，学会觉察感受，并表达出来，是内在成长的第一步。
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像心理学家一样思考
——心理学中的批判性思维|第2版|
唐纳德·麦克伯尼 著
王伟平 译
How to Think Like a Psychologist: Critical Thinking In Psychology
Donald H. McBurney
北京：人民邮电出版社，2010
序言
我认为“批判性思维”这个词是指主动性或倾向性（你也可称它为“态度”）和特定的知识、
技能的某种结合体，以一种反思性的怀疑主义态度从事实践活动或解决问题。（John
McPeck, 1990）
第一编 心理学与科学
威廉·冯特（Wilhelm Wundt, 1832-1920）
于1987年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，科学心理学正式诞生。
最贵组织原则the expensive tissue principle
大脑是人体器官中能量代谢消耗最多的器官，虽然它只占人体体重的3%左右，却消耗了
25%的能量。
行话jargon
行话以简短的形式传达了精确而复杂的信息
惩罚：当某人做某事时，呈现给他一个不愉快事件。偷吃饼干被打屁股
负强化：当某人做某事时，先前的不愉快体验被移除。道歉后不再关禁闭。
科学
建立在实证方法上的求知过程。
理论
用以解释特定领域诸多事实的相互联系的概念体系。
没有什么比完善的理论更具有实践性了。
后现代主义postmodernism
提出：我们不可能脱离个人偏见、臆想、观点和喜好来发现真理。
浪漫主义者
认为：科学的两大支柱——理性思考和实证证据都不可信赖，因为两者都忽视了建立在人
类情感基础上的直接感性知识（Hergenhahn, 2001）
皮肤光学知觉dermo-optical perception
利用皮肤分辨颜色。人的身体以红外线的方式放出热量，不同的颜色对人体发出热量的反射
并不一样。
虚构confabulation
人们对自己行为的真实原因常常一无所知，而同时却轻率地对自己的所作所为给出各种理
由。（自由意志vs决定论determinism）
嗅觉 olfaction 气味odor 分化discrimination 假两难推理 false dilemma 超感官知觉
ESP
第二编 方法
斯金纳（B.F. Skinner, 1904-1990）
美国心理学家，新行为主义的主要代表，提出了条件性反射、强化、惩罚等重要概念，对美
国教育产生了深刻影响。
聪明的汉斯效应Clever Hans Effect
一匹马被认为能够读、写、算数，提问者头部活动是线索
二手资料
除舌头中部对任何味道都没有感受性之外，舌头的各部分对各种味道都是敏感的。
操作定义operational definition
通过测量概念的操作来定义概念
阈下subliminal
第三编 生理基础
巴普洛夫（Ivan Pavlov, 1849-1936）
俄国生理学家、心理学家、条件反射理论的建构者，开辟了高级神经活动生理学的研究，其
高级神经活动学说对医学、心理学乃至哲学都有影响。
前额叶
负责计划和完成复杂的活动
还原论reducationism
在更基础的水平（即生物学）上分析心理过程
突现emergent
在某一复杂的发展阶段，这些特性突然出现，不能被分解为更低的水平，因为在这些更低的
水平上它们根本就不存在。
会突现的心理过程包括：意识、群组构成和操作性条件反射。
心灵mind
心灵是大脑的活动。
本质主义
要去研究某事物究竟是什么，就犯了本质主义的哲学错误。不能区分事物与其功用。
信念
信念/观念即使不真实也可能有用。
一元论monism 二元论dualism 矮人homunculus
第四编 发展
让·皮亚杰（Jean Piaget, 1896-1980）
瑞士心理学家，教育和发展心理学的巨匠，发生认识论创始人。其发展结构、发展阶段等发
展心理学理论在心理学界产生了深远的影响。
回归平均数regression to the mean
一般来说，第二次测量不像第一次测量那么极端。
后见之明偏差hindsight bias
事实发生之后，我们倾向于认为某些事件或事实比发生之前更显而易见。
天性vs教养、遗传vs环境
100%依赖于遗传，100%依赖于环境。
专性特质obligate traits/兼性特质facultative traits
两种机制都是由基因控制的。
遗传力heritability
某项特质的遗传力是指遗传导致的变异在全部变异中所占的比例，遗传力系数在0和1之
间。
第五编 感觉/知觉
沃尔夫·苛勒（Wolfgang Kohler, 1887-1967）
德国著名的心理学家，格式塔心理学的创始人之一。格式塔心理学源于知觉的研究，其对知
觉问题的研究直接形成了格式塔心理学中的一些重要原理。
全称否定universal negative
有人认为要证明全称否定是不可能的。
怀疑者skeptic
愿意认真思考所谓的事实，在讨论中要求对用到的术语清晰界定，寻找命题的逻辑一致性，
在相信任何事物前都要寻求证据。
第六编 意识
卡尔·荣格（Carl G. Jung, 1875-1961）
瑞士著名心理学家、精神分析学家，现代心理学的鼻祖之一，其“集体潜意识”概念具有深
远影响力。
信号检测论SDT
表明：虽然确信度和记忆（或不记得）材料的真实性存在相关，但远没有达到完全相关。
催眠术hypnotism
第七编 学习与记忆
桑代克（Edward L. Thorndike, 1874-1949）
美国心理学家，联结主义心理学的创始人，首次构建教育心理学理论体系，被誉为现代教育
心理学之父。首创动物心理的迷箱实验，提出了练习律、效果律、准备律三大学习定律。
科学 – 奥卡姆剃刀定律
心理学 – 摩根法则Lloyd Morgan’s canon rule
“如果可以用较低的心理机制来解释某种行为，那么我们说什么也不能将其归因于高级的心
理过程。”
数字学numerology
或数字命理学。例：有人声称莎士比亚是钦印《圣经》的翻译者。“证据”是钦印《圣经》
第46篇的第46个单词是shake，而倒数第46个单词是spear。为什么是46？因为钦印
《圣经》出版时莎士比亚刚好46岁。
数据捕捞/数据窥测
如果用足够多的不同方法来审视一组数据，最终会找到看上去有意义的事物。
探索性数据分析exploratory data analysis
验证性数据分析
内隐学习implicit learning
第八编 思维与语言
乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928- ）
美国语言学家，转换-生成语法的创始人，对心理语言学的发展方向产出了巨大影响。
倒转隐藏录音backmasking
Judas Priest – Stained Class; Queen – Another One Bites the Dust
第九编 动机与情绪
西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud, 1856-1939）
精神分析学派的创始人，提出了性本能、潜意识的概念，其思想对现代心理学发展和人们的
日常生活都产生了重大影响。
第十编 心理测验与智力
阿尔弗雷德·比内（Alfred Binet, 1857-1911）
法国心理学家，1905年，比内与西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比
内–西蒙量表”。
通则性研究法nomothetic approach – 强调普遍规律的作用
个人特质研究法 idiographic approach – 强调个体的特殊生活经历
生物节律biological rhythm；生物钟学chronobiology；昼夜节律circadian rhythm；
第十一编 人格与异常人格
雷蒙德·卡特尔（Raymond Bernard Cattell, 1905-1998）
美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格，他编制的“16种人格因素测验”应用十分
广泛。
占星术
伪科学。其星图与预测几千年都没有变化，而占星系统赖以为基础的星座位置已经发生了改
变。
基本比率谬误base rate fallacy
人们太看重孤立的个案，对总体统计结果却不太重视。
超心理学parapsychology
第十二编 社会心理学
班杜拉（Albert Bandura, 1925-）
美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可
以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
基本归因错误fundamental attribution error
低估情境的重要性而高估稳定的性格特征的倾向。吵架时，夫妻都把自己的行为归因于情境
（配偶的挑衅），而把对方的行为归因于稳定的、内部的人格特征。这是一种无休止争吵的
基本模式。
自然主义谬误naturalistic fallacy
从“是什么”走向了“应该是什么”，从事实描述走向了价值判断。
宣泄catharsis；转移redirection；消除venting