浅谈班主任对学生的人性化管理
浅谈班级的人性化管理
浅谈班级的人性化管理摘要：素质教育的今天，人性化的教育是该摆上议事日程，如何人性化关爱学生，密切联系老师，沟通家长，相信学生，使我们的班主任工作真正落实到位，使每一个班主任都能真正走进学生的心灵，使我们的素质教育政治达到满意的效果是我们探讨的内容。
关键词：人性化教育；班级管理；关爱学生青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格，或者说教会学生做人。
’这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。
”由此可见，教育的最底标准和最终目标是培养学生健全的人格。
因此，作为有十几年班主任工作的我，一直进行着“人性教育”的尝试工作。
一、人性化关爱“人之出，性本善。
”只有当人具备了健全的人性，并将其自觉实践于切实的行动之后，知识才能成为推动历史前进的动力。
这就要求班主任多多付出自己的爱心，以实际行动去感染学生、关爱学生、引导学生。
1．关爱全体学生。
班主任不仅要关心学生的学习，更关心学生的生活，做他们学习上的老师，生活上的父母，成长中的知心朋友。
面对这些十四、五岁的孩子，初次远离父母，生活上有很多不适，我从关心他们的生活起居、吃饭喝水入手，让他们感到学校有如家的温暖，有如父母的关爱，从而健康成长。
记得2005届毕业生，进入学校的第一个夜晚，正好是中秋佳节，查夜时发现有的同学因想家在寝室偷偷的流泪，有的同学甚至谈到等老师走后偷逃回家。
这时我从家里拿来月饼，在寝室与他们吃月饼、谈心、讲故事，共同度过了一个难忘之夜。
许多同学毕业时还记忆犹新，使我深为感动。
2．关爱有困难学生。
由于先天、后天因素或家庭环境的影响，一个班级中存在一些基础差、个性内向、自卑感强而抬不起头的学生，从他们不信任老师的眼光中，我身感自身的责任重大，在一次班会课后，一位同学写信给我：班上“优秀生”和“差生”之间存在着人格隔阂，面和心不和；特别是“差生”们认为老师偏心，对他们不闻不问，学习积极性差，违纪现象较多。
高校学生管理工作中的人性化管理探析
高校学生管理工作中的人性化管理探析高校学生管理工作是一项十分重要的工作，其目的是为了帮助学生健康成长、全面发展。
在实际的管理过程中，为了更好地达到这一目标，人性化管理的思想逐渐被应用于高校学生管理中。
下面将对高校学生管理工作中的人性化管理进行探析。
一、构建和谐关系在高校学生管理中，人性化管理的核心是构建和谐、亲和的师生关系。
高校学生常常处于成长发展的关键阶段，他们需要得到教师的支持和鼓励。
通过与学生建立良好的关系，教师能更好地了解学生的需求和困惑，有针对性地给予他们帮助和指导，使学生感受到自己被尊重和关心。
构建和谐的师生关系还可以提升学生的积极性，增强他们的学习动力和主动性。
二、关注和尊重个体差异高校学生是一个多样化的群体，他们在个性、兴趣、能力等方面存在差异。
人性化管理的一个重要表现就是要关注和尊重学生的个体差异。
教师在管理学生时，要充分尊重每个学生的差异性，尊重他们的个人特点和兴趣爱好，充分发挥学生个体的潜力，不断激发他们的创新能力。
教师也要根据不同学生的差异性，采用灵活多样的管理方式，为每个学生提供个性化的辅导和指导。
三、激发学生的自主性人性化管理还应注重激发学生的自主性。
学生是高校学生管理的主体，他们应该成为自己学习和生活的主人，具备独立思考、自我管理的能力。
在学生管理中，教师应该尊重学生的意愿和选择，在适当的范围内给予学生自主决策的权利和机会，让学生从中体会到自己的能力和责任，培养他们的自我认知和自我管理能力。
四、关注学生的心理需求人性化管理还需要关注学生的心理需求。
高校学生处在一个复杂的心理环境中，他们面临着学业压力、人际关系等多种心理问题。
教师应该关注学生的心理状态，了解他们的困惑和压力，并提供适当的帮助和支持。
教师还可以通过心理辅导、心理健康教育等方式，提高学生的心理健康水平，促进他们全面发展。
五、营造积极肯定的教育环境人性化管理还需要营造积极肯定的教育环境。
教师应该给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们的自信心和干劲。
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生成长的关键阶段，班主任在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
一个好的班主任不仅要对学生进行学术和生活上的指导，更要有正确的管理理念，善于以人为本，关注学生的发展和成长。
本文将从初中班级管理的角度，浅析班主任“以人为本”管理理念的应用。
一、学生个性化管理班主任“以人为本”管理理念的应用首先体现在学生个性化管理上。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、学习方法都各不相同。
班主任要善于发现学生的个性特点，并针对不同的学生采取不同的管理方式。
对于内向的学生，要给予更多的关怀和鼓励，帮助他们克服自卑心理；对于外向的学生，要给予更多的自由空间，鼓励他们发挥自己的特长。
只有了解学生，才能有效地进行管理。
班主任要注重学生的情感需求，建立良好的师生关系。
学生处于青春期，情感世界十分复杂。
班主任要成为学生心灵的知己，用心倾听学生的诉求，给予他们关怀和理解。
只有拉近师生关系，才能使学生感受到班主任的关爱和支持，从而更好地融入到班集体中，更好地开展学习和生活。
二、班级管理情境化班主任“以人为本”管理理念的应用还体现在班级管理情境化上。
班级是学生学习和生活的重要场所，班主任要将班级管理融入到学生的学习和生活情境中。
在开展班会活动时，可以让学生参与积极参与班级管理的决策和执行过程，让学生在实践中学会自我管理和团队合作；在进行集体活动时，可以根据学生的兴趣爱好设计不同的活动内容，让学生在愉快的氛围中学会团队合作和互助。
班主任要注重班级管理与教学相结合。
在日常教学中，班主任要及时了解学生的学习动态，发现问题及时进行干预，使学生能够更好地掌握知识和技能。
班主任也要引导学生树立正确的学习观念和价值观，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
只有教学和班级管理相结合，才能让学生在良好的学习氛围中得到全面发展。
三、班主任自身素质班主任“以人为本”管理理念的应用最后体现在班主任自身素质上。
浅谈班级的人性化管理
浅谈班级的人性化管理班级管理的好与坏，直接关系到教育意图能否体现，教育质量能否提高，德育工作能否顺利完成。
班级是由一个个活生生的、有血有肉的学生个体组成。
由于他们在各自的经历、智力水平、文化素养、行为习惯等方面存在着差异，因此就造成了班级构成的复杂性，给班级管理带来了较大的困难。
如何消除这些差异，提高管理效果，就成了一个迫切需要解决的问题。
下面，就此浅谈笔者的体会：一、制度化管理，宽严有度班级管理主要靠制度约束来实现，而在日常工作中我们会发现，同一种制度，对于有些学生来说是可有可无的。
其一，“规矩我懂，行为不犯”，用不着这些约束。
其二，“道理不明，行为不检”，或在特定时期、特定条件下，他们根本达不到制度的要求。
久而久之，制度对他们来说形同虚设。
由此可见，各种规章制度的执行，不能一味地强制，应灵活掌握。
现实工作中，我们可分级分层管理，避免产生上述情况。
首先，就一些国家的法律法规，校级的管理制度来说，这些是班级的“红头文件”，必须严格执行，令行禁止。
这一点一定要严，没有任何讨价还价的余地。
其次，是班级的一些细则，补充规定，最好不要硬性规定，以避免产生负效应。
可充分发挥学生的民主作用，组织学生自己来制定。
这样做，一是学生心理上便于接受。
二是日常执行过程中也便于互相约束。
当然，这一过程班主任可参与其中，必要时也可行使一下自己“集中”的权利，但切忌越俎代庖。
第三，制度执行过程中，在不违背第一条的原则下，可有一定的弹性。
在广泛调研的基础上，把学生分成不同的档次，不同档次的学生又可有不同的要求。
比如：对于纪律相对松散的学生，可在双方都认可的范围内，规定其必须遵守的几条制度，其余的规章制度可适当放宽。
但同时也必须给其规定出近期目标，以促使其进步。
这种方法，宽严有度，易于学生接受，便于班级整体管理。
二、动之以情，说服为主中学阶段，学生的生理、心理都逐渐成熟，情绪不稳定，在心理、情感、学习中容易出现各种障碍，言行上易冲动偏激。
实行人性化的班级管理（教师中心稿）
实行人性化的班级管理(教师中心稿)——把学生自治作为班级管理的最高境界河南宏力学校班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。
长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。
如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。
基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。
有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。
我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。
新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。
那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。
这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。
所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。
班主任工作要人性化
班主任工作要人性化摘要：班主任的人性化教育是学生最认可的教育方式，怎样做到“人性化教育”，这是一个系统工程，它需要你有责任心、爱心、和耐心。
关键词：学生期待人性化社会呼唤人性化班主任必须人性化班主任是一个班级的核心，是配合各科任老师教育学生的桥梁和纽带，要带好一个班班主任的管理方法，对学生的关心和爱护起着至关重要的作用。
根据我多年班主任工作总结出一个道理，只要你有一颗仁爱之心，针对不同学生的特点对他们进行“人性化”教育，这个班你一定能带好。
所谓人性化教育，就是以人为本的教育。
班主任是班集体的领导者、组织者，人性化的教育理念，无疑会有利于班级工作的顺利展开，随时发现学生的每一个闪光点，对他们进行激励，才有利于学生的健康成长。
关于“人性化”教育谈几点体会。
一、学生期待人性化教育每一个学生都希望得到老师的关爱，但怎样“关爱”你必须深入他们之中，放下班主任架子，去了解每个学生，了解他们需要什么？想些什么？兴趣何在？家庭状况等等，只有这样你才能有的放矢，才能受到学生的欢迎、爱戴和尊敬。
就拿我来说吧，在班级文化的确定上，开始我拿不定主意，就写了几句话，让学生们选择：“学机械但不机械”、“条条大路通罗马”、“相信自己最棒”、“拥有自己的一片天”，通过学生充分讨论，运酿，学生确认的是最具人性化的寄语。
什么是“一片天”，不就是学生的生存空间和个性发展吗？这件事我感触很深，人性化的教育才是学生们所希望的。
二、时代呼唤人性化教育随着社会的发展，在对待人的态度和教育理念上，也有了新的转变和提升。
我国关于主体性教育的讨论，关于学校中个性化发展教育研究，以及中国关心下一代专家委员会“把爱带入21世纪”的呼吁等等，都表明了人性化教育，在理论认识和教育实践方面有了很大的进步。
前不久在我校学生中进行了“你所喜欢的班主任”评比活动中，“亲人型”最受学生欢迎，“亲近型”次之，排后的是“温柔型”等等。
他们为什么会这样选择，是因为这样的老师，能走近学生，能与他们平等交流，让学生亲近、宽松、不刻板。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术一、前言初中学生正处于青春期的成长阶段，既有着孩子般的天真可爱，又开始逐渐展示出成年人的思维和情感。
初中班级管理需要一种人性化的艺术，既要有严格的规范和管理，又要注重对学生的关怀和引导，以期使学生在快乐和健康的环境下成长。
本文将结合实际经验，谈谈初中班级管理的人性化之道。
二、了解学生，以人为本管理班级首先要了解学生，了解每个同学的性格、兴趣爱好、家庭背景等信息。
只有深入了解学生，才能对他们进行个性化的管理。
在了解学生的教师还要善于与学生沟通，积极倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。
在沟通中，教师要以平等、尊重的态度对待学生，不要用权威和命令的方式与学生交流。
三、建立情感联系，培养亲和力在管理班级的过程中，教师要与学生建立情感联系，培养亲和力。
要给学生以温暖的关怀，引导他们树立正确的人生观、价值观，关心他们的成长和幸福。
在处理学生问题时，教师要以关爱之心对待，不要粗暴和冷漠。
只有建立起亲和力，学生才会对教师产生信任和依赖，学生才会在和谐的氛围中学习和成长。
四、设立规范，建立秩序管理班级必须有严格的规范和纪律。
班级的规范应该是学生自我约束和自我管理的结果，而不是简单的强制执行。
规范应该是统一的，明确的，并且是公平的。
教师要树立权威，但不应过分严厉，也不应过于宽松。
要灵活处理学生的问题，注重因人而异的个性差异。
在建立秩序的教师要表现出人性化的管理风格，注重对学生的身心健康。
五、激发潜能，引导学生成长管理班级不仅是约束和规范，更重要的是激发学生的潜能，引导他们健康成长。
教师要多方位了解学生的兴趣爱好和特长，给予他们充分的发展空间和机会。
要注重培养学生的创新意识和实践能力，并给予他们足够的鼓励和支持。
要善于发现学生的闪光点，在学习和生活中及时给予表扬和鼓励。
只有这样，学生的自信心和积极性才会不断提升，他们的发展潜力也会被激发出来。
六、总结初中班级管理需要一种人性化的艺术，要从了解学生、建立情感联系、设立规范、激发潜能等方面全面展开，使学生在轻松、愉快的氛围中健康成长。
做一个有“人性”的班主任
做一个有“人性”的班主任
再次，要有责任感。
班主任作为学生的引路人和朋友，要时刻关心学生的学习和生活，给予他们关爱和教导，引导他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
班主任要充分了
解学生的情况，时刻关注学生在学习上的进步和困难，发挥自己的优势，为学生提供学习
指导和帮助，帮助他们解决问题和迎战挑战。
班主任还要启发和引导学生积极参与班级和
校园活动，参与志愿服务和公益活动，让学生感受到责任和奉献的意义和价值。
最后，要有严格的纪律。
班主任作为班级管理的主管，要为班级制订纪律和规范，严
格执行，并要求学生遵守。
班主任要及时发现学生的违纪行为，给予相应的批评和教育，
并与学生进行沟通和交流，让学生明白违纪的危害性和严重性，认识到自己承担的责任和
后果。
班主任要做到执法公正、宽严有度，不偏不倚，严格要求自己和学生，营造出一个
严肃、和谐、自律、和睦的班级氛围。
在做一个有人性的班主任的过程中，要始终坚持以学生为中心，以学生成长发展为目标，用心、真诚、热情和责任感引领学生健康成长，让每个学生都能在班级中得到提升和
磨练，成为有用之才，为祖国和人民做出贡献。
浅谈高校学生管理工作中的人性化管理
浅谈高校学生管理工作中的人性化管理关键词：高校；学生管理工作；人性化管理一、什么是人性化管理及其存在的意义人性化管理，通俗来讲，就是“以人为本”的管理模式。
“以人为本”是人性化管理最重要的核心所在，这种管理模式的基本要求是摒弃传统的硬性管理习惯，充分的将人性化理念运用到高校学生管理工作中，对高校学生的人性化管理，可以理解成是“以学生为本”的管理模式。
这一理念最早是在企业管理领域当中出现的，主张任何事情将人的感受放在第一位，以关心人、尊重人和理解人为基础，以充分发挥人的工作积极性和创造性，调动其工作热情。
将人性化管理应用到高校管理工作中可以充分让高校学生感受到学校学习生活环境的温暖，调动学生的学习积极性，促进管理工作向简洁化、高效化方向发展。
在以往的高校学生管理工作中，高校通常采用硬性要求的管理方式，这种管理方式的弊端在于容易产生通常所说的“体制化”，容易固化学生的思维学习方式，不利于高校学生身心健康发展，甚至高校学生会在这种硬性管理模式下产生叛逆、厌学等心理问题。
人性化管理在高校管理工作中的应用，完美的避开了传统管理模式下学校对学生的固定奖励机制、不灵活的处罚机制，为高校学生身心健康发展提供了一个轻松和谐的平台，在这种情况下，更易激发高校学生的潜在才能。
我国历史上“百家争鸣、百花齐放”的时代就是由于没有众多的硬性约束条件，使广大学者的潜力才能被充分激发出来。
所以说，人性化管理模式在高校学生管理工作中的广泛应用，和传统的管理模式相比较有着很大的优越性，毫不夸张的说，人性化管理是我国教育事业改革创新、高校教育事业过过渡转型的必经之路。
二、目前高校人性化管理工作中存在的问题2.1人性化管理理念的理解不够清晰、缺乏经验高校中，学生管理工作大多数都是未毕业的研究生辅导员来从事的。
然而因为辅导员本身也是高校在校生，没有足够的管理方面的经验年纪偏小，导致这一工作进行的不够专业。
在少数高校中，也有一些本科毕业生去从事学生管理工作，但由于这一工作的工资福利水平远远低于正常任课老师，那部分工资也就刚刚够刚步入社会的毕业生保障生活用，因此基本上没有学历高的优秀人才去从事高校学生管理工作。
新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨
新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨摘要：作为小学班主任，除了教学工作外，更重要的是肩负着对学生德育的重要责任。
在新时期，随着社会的不断进步和人们价值观的不断变化，班主任工作也需要不断地更新和改进。
人性化管理模式是一种相对于传统管理模式而言更为注重个体需求、关注人的情感和情绪的管理方式。
在德育管理中，也可以运用人性化管理模式来更好地引导和帮助学生成长。
本文将探讨在新时期小学班主任工作中如何运用人性化管理模式来加强德育管理。
关键词：小学班主任；德育；人性化管理模式引言：随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学班主任作为教育工作者之一，其工作职责也在不断扩展和深化。
在新时期，班主任既要关注学生的学习进步，又要关注学生的心理健康和品德修养。
在这样的背景下，班主任需要探索出一种人性化的管理模式，以更好地帮助学生健康成长。
一、了解学生，关注学生的需求小学班主任是学校德育的重要力量，在新时期的小学班主任工作和德育中，人性化管理模式已经成为一种重要的工作方式[1]。
其中，了解学生和关注学生的需求是人性化管理模式中的关键要素之一。
这里我们将详细叙述班主任如何通过了解学生和关注学生的需求，来实施人性化管理模式。
首先，了解学生的个性特点和兴趣爱好是班主任实施人性化管理模式的基础。
每个学生都有自己独特的个性特点和兴趣爱好，班主任应该通过与学生交流、观察学生的表现和参加学生的活动等方式，了解这些特点和兴趣。
例如，在课堂上，班主任可以通过与学生的互动和交流，观察学生的表现和反应，了解学生的性格和习惯；在课余时间，班主任可以参加学生的活动，了解学生的爱好和特长。
通过了解学生的个性特点和兴趣爱好，班主任可以更好地了解学生的需求和心理状态，为学生提供个性化的服务。
其次，了解学生的学习情况也是人性化管理模式中的重要内容。
班主任应该关注学生的学习进度和学习成绩，及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
同时，班主任还应该关注学生的学习兴趣和学习方法，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地学习和成长。
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浅谈班主任对学生的人性化管理
发表时间：
2012-06-25T17:16:31.887Z 来源：《新校园》理论版2012年第5期供稿 作者： 麻寒肖
[导读] 班主任需要深刻理解现代化教育理念，真正了解当前学生的价值观念。
麻寒肖
（嵊州爱德外国语学校，浙江绍兴
312400）
一、充分认识人性化管理现实及其意义
现在很多班主任都有深切的体会：教书难，当班主任就更难。学生难教、难管己成为各学校老师共同担忧的问题了，不论是重点学
校，还是普通学校，对于每一个老师都是一场严竣的挑战。面对这一现象，学生管理工作要求人性化管理的重要性越来越凸现出来。
人性化管理，班主任对学生人性化管理是指班主任对班级的管理充分考虑学生的个性和利益，即合理满足其自然和社会性的要求，并
充分发挥他们积极性及主体性的一种管理，是一种以人为本的管理方式。它强调学生管理过程中要尊重管理对象的意愿，充分体现对人的
终极关怀。它要求班主任在进行教育和管理活动时，从学生的实际需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同对象的不同需要和行为，
分别进行分析和指导，充分调动和发挥学生的主观能动性，激发他们的热情，使他们的潜力在才干和能力能得到充分的发展。
著名管理学家陈怡安教授把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。具体地说，人性化管理就
是要求管理者在充分尊重学生、信任学生的基础上，用爱和关怀去唤醒学生人性中的真、善、美，摒弃假、丑、恶，点亮人性的光辉，让
每个学生都体味到人生的价值。
二、如何实施班主任对学生的人性化管理
随着以人为本思想的推广，学生民主意识提高,在学校的教育应以人为本，尊重学生的个性，管理要人性化，但问题是：班主任推行人
性化管理是不是学生犯错就听之任之吗，如何在以人为本思想指导下维护学校制度的严肃性，增强学校管理的科学性？
1.
重视学生的情感
柏拉图说：“教育是一种灵魂转化的艺术。”因此，当我们的教育活动真正使学生享受到民主、平等、自由的权利，学生单纯的心才能
变得生动起来，主动促进自尊、自信、自觉意识的形成，逐渐达到道德的积累和精神的升华。比如在班级中实行
“无批评单日”的教育活动，
能让学生感受到民主、自由、平等，学生从尊重中感悟到了自己的责任，并由此学会了反思，提高了自我管理能力。
2.
重视学生实践体验和强调自我教育
苏霍姆林斯基指出：“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”笔者带的高一（7）班推行小组值勤周制度，以小组为单
位，以一周为期限，由每个小组的组长负责，轮流组织本班的所有学生，在课间、放学等时间，记录班级内发生的不文明、不和谐的现
象。在值勤过程中，学生通过这种积极的交往，体会到了管理者的做事原则和方法，感悟到了自己所肩负的责任，从而对班级和班主任的
管理教育更加理解，有效消除了心理抵触和隔阂。特别是学生管理学生，班级管理变得无处不在，学生由此更加注意自己的言行，不仅减
少了违纪现象的发生，而且有利于学生思想道德素质的提高，为创建和谐、文明的班级奠定了基础。
日本著名的企业家松下幸子之助曾说过“: 没有自主性的态度和意志，只靠别人的力量或金钱买来的只是力量微弱的东西。”班级推行的
这一制度，打破了传统的
“教师管理学生”的枷锁，让学生由被管理者变为管理者，真正融入到班级管理活动中来。班级管理因此有了新的生
机，学生对管理的各种偏见、歧视也就慢慢消除了。
3.
尊重学生个性发展，维护好学生
一切教育方式都用于无形之中。从法律意义上讲，学生是具有独立个性发展的客体，其身心健康，人格尊严受法律保护。对于不守纪
的学生，老师只能正确引导。老师共同的愿望是希望学生学习进步、尊章守纪。但并不是每个学生都能达到老师的要求。对于学生不良行
为习惯只能慢慢引导、教育，而不能与之对立冲突，否则只会起反作用。
初高中学生谈恋爱是让人焦心的事，也必须要根椐不同的对象进行教育，不能一味地在班上批评，否则只能适得其反。有女同学李
某，是班干部，给任何一个老师都留下良好的印象。可后发现她恋爱了，且男朋友极不守纪，品行极差。笔者知道后先在班上引导，由于
时间上的关系，笔者课后让下节课的教师叫她到办公室，对她进行了教育。她伤心地哭了一节课，说她一定改，否则对不住老师一片苦
心，事后果然改了。
4.
引导学生向正确的方向发展
作为班主任，可以利用读报课、班会课讲市场经济、市场竞争，这完全也是为学生的未来着想，真正地关心他们。笔者结合学生的实
际引导学生参与各方面的公益活动，既提高了学生的综合能力，又扩大了学生的视野。把一切活动变为培养学生能力的机会，从而促进学
生学习成绩与综合能力的提高。
人性化的班级管理对班主任的要求十分高。班主任需要深刻理解现代化教育理念，真正了解当前学生的价值观念。班主任更需要装备
先进的知识及不断提高的情商。随着班主任工作更为专业的发展，我们的学生一定会得到优质的教育。