部编人教版六年级语文教科书《编排思路与教学建议》精品优秀课件PPT小学全册教材编排解读分析
《统编小学语文教科书实用类习作编排与教学建议》讲座课件
实用类习作编排与教学建议
当统编教材来了…… 焦虑
不安
恐慌 ……
观望
排斥
欣喜
期待
凡是好的文章必然有不得不写的缘故。
所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确 切一点而周密一点儿罢了。
学校里作文为的是练习写作，练习就不得不找些题目来写 ，好比算术课为要练习计算，必须做些应用题目一样。
家乡的习俗
实用类习作在教科书中的分布
8
6
3
1
1
4 2
6
5
5
次数
二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
实用类习作的特征
●一般具有比较明确的交际对象和实用性
实用类习作的特征
●看中消极修辞能力的培养
●意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密。前两条涉及内容
，后两条涉及形式。 ●修辞两大手法之一，是以明确、通顺、平匀、稳密为标准的修 辞方法。 ●主要运用于科学语体、公文语体、诠释性文字和平时的商谈。
●看中消极修辞能力的培养
实用类习作的特征
●具有模式化属性
非模式化
人 事 景
······
模式化
推 荐 一 个 好
读 后 感
书 信
寻 物 启
通 知
事
地
方
实用类习作的特征
●很多实用类习作必须要做前期的准备工作，并非提笔能写。
实用类习作的教学建议
张志公先生曾指出：我们的孩子，从小学到高中以 至于到大学毕业，听说读写的能力都不够。“且不 说小学毕业，初中毕业，高中毕业了，进一步到高 等学校学习了，不会记笔记，不会看参考书，不会 做摘要，学理工科的不会写实验报告也是很普遍的 事；甚至高等学校毕业了，当医生的写不好病例， 当研究员的写不好研究论文，做商业工作的写不好 产品说明，这些事情是很不好的。”
【人教部编版】小学语文六年级教科书编排思路与教学建议【新教材培训】.pptx
统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议,小初衔接,双线结构一览表（六年级上册）,,双线结构一览表（六年级下册）,500 450 400 350 300 250 150 100 50 0,450 450,400,300,1,00,2,2,50,2,“累计认识常用汉字3000个左右, 其中2500个左右会写。
,识字写字,50 250 250 250 250,111,一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下, 文化奠基,“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化, 发展社会主义先进文化。
”“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承, 尊重和理解多元文化。
”,传统文化,古诗文,,交流平台 ^ 读古诗坏的时候，遇到不理鮮的字场，可以借助注释理解。
,有县面感的诗句，可以通过想良去体会a如，读到“千圼莺啼绿映红，水村山郭滴旗风; 时，我的掐海中浮现出了江南春夭的羑丽景象带着这样的想馭读，让我体会到了诗歌的美。
,多了解一呰古代文化常识，也有助于我们逑解古诗评的意思，如，读“到牵牛织女家这句诗时联系《牛却织女＞的故事.我知道了诗人想表达的意思是，黄河之水仿佛往天上奔洗而去，从而体会到了诗黄河的雄伟气势。
,六上： 95,词句段运用.联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。
?千磨万缶还坠劲，任尔东西南北风9 不要人夸好顏色，只留清气满乾坤。
荷尽乙无學雨盖，菊残■犹有慠霜枝。
,六下 74,词句段运用1学过的生宇，推想下面悄语的意思吗?,丰马观花自愧如声潭平下不以为然过犹不及赴湯蹈火■ ? -■ ~,六下 91,A ^ ^ /A,百里不同风，千里不同俗。
,阅读时，分淸内容的主次.体会作秆是如何详写主要部分的。
习作时.注意抓住1:点，写出特点。
,民风民俗,六下 16,词句段运用,你知道下西这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？ ?过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高 ?过年的时候吃鱼：_ ?建筑上雕刻蝙蝠：_,六下 14,习作家乡的风俗,“离家三里远，别是一乡风。
六年级上册语文课件 - 教材解读及教学建议[部编版] (共33张PPT)
![六年级上册语文课件 - 教材解读及教学建议[部编版] (共33张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/8b045d42650e52ea551898a4.png)
有指向小学阶段应具备的语文能力，如六上最后三个单元的 “交流平台”，跟单元语文要素就没有多大关联。
第六单元：抓关键句，把握主要观点
第七单元：借助语言文字体会艺术之美
一、形式编排上的变化
快乐读书吧的整本书共读价值：六上第四单元习得小说阅读感受 人物形象，课外共读名著；六下第二单元外国名著学习把握梗概， 口语交际“同读一本书”，习作写梗概，读书吧“漫步名著”。
双线组织的基本架构与内容体系
六上
单元 一 二
三
四
五
六 七 八
人文主题 触摸自然 革命岁月
语文要素 阅读时能从所读的内容想开去。 了解文章是怎样点面结合写场面的。
阅读策略 有目的地阅读
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 阅读策略单元
小说
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
习作单元 围绕中心意思写
4.综合性学习单元的编排体系
综合性学习单元
课后安排
第二 第三 学段 学段
整体编排
活动建议
小综合
大综合
活动建议 阅读材料
4.综合性学习单元的编排体系
综
? “生活—实践”是语文学习的源泉和归宿。 01
合 性 学
? 综合性学习是实际情境下多种能力的综合运用，使语文成
02
为“应用之学”。
习
? 综合性学习促进学习和教学方式的转变。
语文要素
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情 节交流感受。
体会文章是怎样表达情感的。
习作单元
关注神态、言行的描写，体会人物品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。 体会用具体事例说明观点的方法。
部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议ppt
部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议ppt语文园地12个成语，都与艺术有关的。
请学生读一读，体会一下意思，背诵下来即可。
谢谢大家，再见！统编小学语文教材六年级上册第七单元教材分析及教学建议学校：XXXXX教师：XXX2022年7月一、单元双线结构“一首歌，一幅画，一件小工艺品.....一段美好的艺术之旅。
”这突出了本单元的人文主题“艺术之美”。
第七单元重点阅读要素习作要素借助语言文字展开想象，体会艺术之美写出自己拿手好戏感受、看法说出来《伯牙鼓琴》中的古琴《书戴嵩画牛》中的绘画《月光曲》中的音乐《京剧趣谈》中的戏曲口语交际《聊聊书法》中的书法语文园地中的词句段运用、日积月累，都与传统文化有密切的关联，都体现了艺术之美二、单元具体内容及教学建议本单元主要包括：阅读教学（精读课、略读课）口语交际习作语文园地下面我们分别看一下这几部分的具体内容。
（一）阅读教学第一篇精读课：《文言文二则》关于文言文，统编教材从三年级开始编排，三年级每学期1篇，四至六年级每学期2篇：《文言文二则》请学生朗读借助插图结合注释讨论探究等多种方式《月光曲》重点是学习第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
这是和本单元阅读要素紧密关联的，借助语言文字，通过想象画面，感受艺术之美。
《京剧趣谈》通过“马鞭”和“亮相”两部分内容，展示了京剧的奥秘之处，体会京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
口语交际教师要时刻关注学生的口语表达，是否有条理，是否分点说明。
第一、请学生课前先搜集书法作品，以及书法家的故事，或者参加书法艺术作品展览的照片等。
第二、教师自己找一些书法作品，充分利用电教媒体手段，真实、生动地展示书法作品，如此才能让学生感受到书法的魅力。
习作写出作文《我的拿手好戏》训练的目标即习作要素是“把重点部分写具体”。
语文园地这个交流平台的教学，老师们可以有三个处理办法：第一是在开学初的时候就告诉学生要写读书笔记，并指导写什么，怎么写。
教好“部编本”小学语文教材的建议92页PPT
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
教好“部编本”小学语文教材的建议
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•Leabharlann 49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
▪
谢谢！
92
统编小学六年级教科书编排思路与教学建议
四
志向与心愿
关注神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料， 加深对课文的理解。
五
科学精神
体会用具体事例说明观点的方法。
六
综合性学习单元： 难忘小学生活
学习整理资料的方法。
◎ 旧人教版单元结构
口
词语 回
导语
课例
精读
语
略读
盘
交 际
顾 拓
点
展
习
资料袋 阅读链接
作
交流平台 日积月累
课外书屋 成语故事 趣味语文
（一） 运用阅读策略
六上：P35
六上：P36
六上：P39
六上：P40-43
六上：P44-49
六上：P51
9.竹节人
10.宇宙生命 之谜
点明要素
落实要素 自主学习 贯穿方法指导 巩固方法
梳理总结 尝试运用
实践运用
（二） 增强文体意识
（二） 树立文体意识
六上：P53
六上：P56 六上：P61
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
走近鲁迅
借助相关资料，理解课文主要内容。
双线结构一览表（六年级下册）
单元
人文主题
语文要素
一
民风民俗
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
二
外国名著
了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和 情节交流感受。
三
习作单元： 写出真情实感
体会文章是怎样表达情感的。
六上：P62
六上：P65
六上：P65
（二） 树立文体意识
六下：P17
六下：P24 六下：P31
六下：P25
六下：P37
六年级下册教科书编排思路与教学建议课件
1.关于把握文章的主要内容
关于把握文章的主要内容，前册多有提及。六年级下册 第二单元提出要“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。从 一篇到一部，把握主要内容的要求在提升。教师在教学中要紧 紧把握住这个提升点，结合课后第一个课后练习，帮学生梳理 梗概的同时，把握一部分名著的主要内容。需要注意的是，课 后没有给出具体的填空，而是让学生自由发挥，这是因为情节 的划分并不是绝对的，只要学生能够掌握故事的基本脉络，用 几个小标题来概括都是可以的。这个语文要素，与外国名著单 元的习作要求以及《快乐读书吧》者是有所关联的，教师可以 将三者整合教学，让学生自主读整本书，学会把握主要内容， 撰写梗概。
2、从教材表达层面的要求来看
◆无论是内容还是形式，也要求学生能够综合运用到之前学过 的方法。内容上，大多数习作仍会包含人、事、景、物的描写，但 题目和要求更为综合和复杂，如写经历，要包含写事、写看法、写 心情；写情感，更要基于对事情清楚而具体的描述；写科幻，需要 有写想象作为基础，又要把故事写得清晰、完整。这些都体现了对 学生综合运用能力的要求。形式上，不拘泥于某一种形式。允许学 生根据表达的内容，选择合适的形式进行叙写，看似自由，实际上 对学生的关于习作形式的把握能力提出了更高的要求。
三年级和四年级上主要引导学生理解课文的意 思、内容，到了四年级下册则更进一步，开始要求 学生体会课文表达的思想感情。关于“体会课文表 达的思想感情”这个训练点，统编教科书做了比较 系统的安排。
单元
一 二 三 四 五 六
人文主题
语文要素
民风民谷
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
外国名蓍
借助作品梗概，了解名著的主要内容。就看
◆《语文园地》中的“交流平台”非常重视方法的指导和能力 的提升。多数单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元 的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出 一些最基础的、最重要的的语文要素，使学生对本单元的语文要素 有更进一步的认识。此外，少数单元“交流平台”指向更为综合， 体现了六年级下册综合运用与衔接过渡的特点。例如，第四单元的 交流平台让学生总结、交流文章的开头与结尾，第五单元的交流平 台回顾、交流小学阶段养成的良好语文学习习惯，都明确提示了六 年级下学期，要具有梳理、总结、复习的意识。
新人教版部编本2020年春期六年级下册语文教材解读ppt课件
三、本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。
第一部分：教材的基本结构
导语
课例
口语习作 语文园地
连接语
精读课文： 练习题 略读课文：
资料袋： 阅读链接
交流平台 日积月累
词句段运用
书写提示
快乐读书吧
第一部分：教材的基本结构
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年 义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。
新人教版部编本2019年秋期小学语文六年级上册教材解读
一、教材的基本结构 二、教材的主要特点 三、教学建议
准确把握教学目标
首先，要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年 级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两 年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在 此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用， 教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中
资源丰富
插图也是教学资源
汤姆.索亚历险记
那个星期天
金色的鱼钩
教科书每页对学生都有满腔的期待， 每幅画刻着那一行字──
“一切为了学生！”
让我们静心品读它， 放声朗读它， 细心揣摩它， 大刀阔斧使用它吧！ 期待山花烂漫时， 我们都在丛中笑！
少于100万字。
听说读写
积累习作素材，习作内容具体、真实，综合培养
行款整齐，书写规范、整洁。
能根据交流对象和场合，稍作准备， 做简单的发言。
在解读教材中把握教学目标
整组浏览：把握主要内容和各部分的联系
“导语”和“交流平台”：提示单元学习内容 和学习重点
课文：注意在专题中的角色、地位。（如《真 理诞生于一百个问号之后》放在“科学精神” 单元）
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综合性学习单元：
六 难忘小学生活 学习整理资料的方法。
“累计认识常用汉字3000个左右， 其中2500个左右会写。”
1
文化奠基
“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化， 发展社会主义先进文化。”
“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承， 尊重和理解多元文化。”
传统文化
古诗文
六上：P95
六下P74
“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
六上：P35
第一篇：精读
初步了解阅读策略（怎 样根据阅读目的选择合 适的内容）。
重在阅读实践和方法 交流。
六上：P39
六上：P36
第二篇：精读
六上：P40－43
以旁批的形式详细呈现 阅读思维过程，作示范。
提示实现阅读目的的多 种阅读方法：浏览，圈 画关键词句，细读重要 部分。
有目的地阅读 （阅读理解监控）
根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为 了更好地提高阅读效率、完成相关任务。 首先要根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料， 减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。 确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读 方法，达到自己的阅读目的。
六下P91
民风民俗
六下P16
六下P14
传统艺术
六上P98
六上P99
六下P76
六上P125
六下P92
六上 P105
六上P103 六上P107
革命文化
六上：革命岁月
六下：志向与心愿
六下：P62
六上：P28
六上：P34
多元文化
六下：P39
六下：P17
六上
2
思维发展
“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必 须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的 提升。”
标点的使用
六上：P14
开头和结尾
六下：P73
拟题
六上：P124
基于写作目的 选择写作内容
六上：P74
基于写作目的 选择表达方式
六上：P97
六上：P64
六下：P88
布卢姆认知目标分类
阅读理解
把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情
六上：P124
六上：P81
六上：P85
六上：P95
六上：P109
六上：P116
特殊的
阅读策略单元
预测
三年级上册
提问
有目的地阅读 提高阅读的速度 六年级上册
五年级上册
四年级上册
为什么安排这几个阅读策略单元？ 这几个单元与其他单元是什么关系？ 其他单元不教阅读策略吗？
语文要素
民风民俗 外国名著
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部 分的。 了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻 的人物和情节交流感受。
习作单元： 写出真情实感
体会文章是怎样表达情感的。
志向与心愿
关注神态、言行的描写，体会人物品质。 查阅 相关资料，加深对课文的理解。
科学精神 体会用具体事例说明观点的方法。
六下第二单元： 外国名著 （小说；童话）
六下：P17
六下：P24
六下：P25
六下：P31
六下：P35 六下：P37
品鉴语言 版本意识
六下：P38
六上第二单元： 点面结合写场面
六下：P15
六上：P20
六上：P25
六上：P33
六下第一单元： 分清主次详略
六下：P1
六下：P5
六下：P9
六下：P15
六年级语文教科书
部编人教版小学六年级语文
目
1 文化奠基
录 2 思维发展
3 阅读进阶
4 表达提升
5 小初衔接
双线结构一览表（六年级上册）
单元 人文主题
语文要素
一
触摸自然 阅读时能从所读的内容想开去。
二
革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场面的。
三
阅读策略单元： 有目的地阅读
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
四
小说
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五
习作单元： 围绕中心意思写
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六
保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点。
七
艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
八
走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。
双线结构一览表（六年级下册）
单元 一 二
三 四 五
人文主题
第三篇：略读
在真实的任务情境中迁 移运用方法策略。
丰富的语言材料，截然 不同的语言风格。
六上：P44－49
六上：P51
五年级： 提高阅读的速度
☺知道怎样提高阅读速度。
☺阅读有一定的速度。
六年级： 有目的地阅读
☺知道什么时候需要提高阅读 速度。
☺能根据需要选择阅读速度。
读懂了吗？ 怎么读懂的？
六下第五单元： 运用具体事例 说明观点
六下：P75
六下：P80
六下：P83
4
表达提升
重视读写结合 从阅读学表达
六下：P9
六下：P83
六上：P32
强化表达方法 增强表达效果
六上：P51
写具体
六上：P66
表达的丰富性
六上：P33
六下：P15 六上：P124
六上：P13
修辞：排比
修辞：夸张
六上：P37
形象思维
想象
☺再造性想象（根据语言文字再造事物形象） ☺创造性想象（独立创造新事物形象）
联想
☺接近联想（空间或时间上接近的事物） ☺类似联想（相似的事物） ☺对比联想（有对立关系的事物） ☺因果联想（有因果关系的事物）
六上：P1
六上：P4
六上：P9
六上：P7 六上：P10
六上：P13
六上：P12
低效率的阅读者VS高效率的阅读者
☻主要把阅读当作解码过程， 局限于词句水平。
☻不能进行选择性阅读。
☺灵活使用各种策略。
☺能根据阅读目的和阅读的即 时效果调整阅读速度。
☻不能根据阅读目的舍弃干扰 信息，提取有用信息来建构文 本意义。
☻不考虑阅读目的，只采用一 种阅读方法和速度阅读。
“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 300字。”
知道什么叫读懂。
监控阅读过程； 评估理解状态； 主动进行调整。
六上第四单元： 小说
六上：P53
六上：P56
共同特点 人物 形象鲜明 情节引 人入胜
善于设置悬念
六上：P62
六上：P61
六上：P65
六上：P65
准确定位小说教学，设定恰当的教学目标： —知道小说是虚构的故事 —在梳理情节的基础上，感受人物形象 —品味语言
“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中， 通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻 辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷 性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提 升。”
形象思维
逻辑思维
“增加形象思维能力。获得对语言和文学形象 的直觉体验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳 理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对 现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己 的经验与语言表达。”