初中数学新课导入方法研究
初中数学教学中新课导入探析
教法学法幸福生活指南169幸福生活指南初中数学教学中新课导入探析黄明东四川省江油市武都初中 四川 江油 621700摘 要：随着新课程标准的实施和改革，要求教师在给学生授课前要有良好新课导入的能力，能够让学生对陌生的知识有更好的接受能力。
为了让学生在学习新知识前有一定的准备，以及让学生从旧知识到新知识的过程中有一个良好的过渡，教师要根据学生的实际情况选择新课导入的方式。
本文对现有的新课导入的方法做了一定的了解和分析，从新课导入的有效方法出发，根据教师新课导入的能力和效果来提高整体的教学质量和水平，激发学生对学习的求知欲，培养学生良好的学习习惯。
关键词：新课导入;初中数学;教学策略俗话说：万事开头难。
如果教师在给学生展开讲解知识前能够调动学生的积极性，让学生的注意力集中到课堂上来，那么教师教学工作的开展就成功了一半。
由于学生在初中阶段，独立探索问题的能力以及学习的主动性较差，往往需要教师的引导和监督。
因此，教师是否有良好的新课导入能力是初中数学课堂能否成功开展的重要因素。
基于此，初中数学教师应该对如何选择良好的新课导入方法进行一定的探究和分析，从学生的实际情况出发来提高教学课堂的效率。
一、由旧引新导入新课顾名思义，由旧引新就是根据学生学过的知识点，让学生在掌握原有知识的基础上来引入新的知识。
这样的方法不仅可以对学生学过的旧知识进行一个总结和巩固，也能够让学生良好的从旧知识过渡到新知识。
这样的方法会给学生一种只是在原有学过的知识上进行了更深层次的分析和探索的感觉，学生接受新知识的时候就会容易很多。
除此以外，由于学生对旧的知识点已经有的一定的基础和了解，通过旧知识引入新知识，可以激发学生的求知欲，学生在进行更深层次内容的探索时，能够满足学生在学习过程中的成就感[1]。
例如，在给学生进行与菱形有关的新的知识点的介绍时，教师可以从学生已经学过的平行四边形的定义和性质出发，来介绍关于菱形的内容。
在原有知识的基础上进行教学内容的拓展和补充，让学生明白菱形对应两边相互平行、对应两脚分别互补。
初中数学问题情境导入新课
初中数学问题情境导入新课
在导入初中数学新课时，一个好的问题情境可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加投入地参与到课堂学习中。
以下是一些导入初中数学新课的问题情境：
1. 实际生活情境：选择一些与实际生活相关的情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
例如，在讲解“平面几何”时，可以提问：“你们知道为什么圆的井盖不会掉下去吗？”
2. 趣味数学问题：提出一些有趣的数学问题，引发学生的思考。
例如，在讲解“概率”时，可以提问：“如果你有一个无限大的袋子，里面装有红球和白球，每次随机抽取一个球，抽到一个红球就放回袋中，抽到一个白球就记录下来。
当你抽取了100个白球后，第101次抽取到红球的概率是多少？”
3. 挑战性问题：提出一些具有挑战性的问题，激发学生的求知欲。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以提问：“你知道如何用一根2米长的木条做成一个面积为1平方米的矩形吗？”
4. 历史数学问题：介绍一些数学历史上的问题，让学生了解数学的发展历程。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以介绍毕达哥拉斯学派的故事，并提问：“你们能证明勾股定理吗？”
5. 科技应用情境：结合现代科技应用，让学生感受到数学的实用性。
例如，在讲解“函数”时，可以提问：“你们知道手机上网速度是如何计算的吗？”
通过这些不同类型的问题情境，可以有效地激发学生的兴趣和好奇心，为新课的讲解做好铺垫。
在设计问题情境时，教师需根据学生的实际情况和教学内容来选择合适的方式。
初中数学中导入新课几种方法
初中数学中导入新课的几种方法摘要新课导入是教学设计最重要的内容之一,要求我们将传统的教学设计,改变为设计情境化的学习环境,针对特定的学习目标,将学习内容安排在情境化的真实学习活动中,让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识。
关键词新课导入学习兴趣问题情境新课标提出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”为了实现上述目标,新课导入是教学设计最重要的内容之一,要求我们将传统的教学设计,改变为设计情境化的学习环境,针对特定的学习目标,将学习内容安排在情境化的真实学习活动中,让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识。
心理学研究表明:学生的思维总是有问题开始的,在解决问题中得到发展,学生学习过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。
什么是问题情境策略呢?就是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景和故事之中,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认清“做中学”的价值,培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”整合创新的规则、技巧。
本文谈一谈在数学课堂教学中进行导人新课的一些做法:一导入新课时激发学生的学习兴趣从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥。
初中数学课新课导入方法
初中数学课新课的导入方法浅谈初中学生的心理特点是形象思维已比较成熟，正在向抽象逻辑思维能力发展，所以在初中数学教学中，往往还不能脱离形象思维，不能用逻辑思维来思考数学问题，往往还需要形象思维为主的感性知识和学习经验所支持，新课导入为教学新课的启发、诱导过程。
这一过程的任务就是要有的放矢地启发学生从形象思维发展为逻辑思维，指导学生顺利地进入新课教学。
既要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，也要为学生学习新知识奠定必要的知识基础和动力基础，是创设良好教学环境的前奏。
一、从解决实际问题出发引入新课需要是产生兴趣的基础，凡是学生在生活、生产中遇到的实际问题，都能引起学生强烈的兴趣，产生学习动力，而数学与我们的生活是密不可分的，所以教师可以解决实际问题为切入点引入新课。
例如讲“三角形的内切圆”时，教师可以通过一个合理下料的问题来引入，假设要从一块三角形材料上截下一块圆形用料时，怎样才能使圆的面积尽可能大呢，请同学们试着画一画。
这样密切联系实际生活的引入新课，可以让学生充分动脑动手，既调动了学生的积极性，又训练了学生的思路。
二、从学生将来学习的结论出发引入新课例如，讲“三角形内角和定理”时，由于初中学生在小学已经知道三角形内角和180°，教师可以提出下列问题，用于引入新课：1.可以用什么方法知道三角形的内角和是180°？试证明之。
2.证明“三角形的内角和定理”时，可以找到几种添加辅助线的方法？3.三角形内角和定理的推论有几个？内容是什么？怎样证明？4.三角形的外角和是多少度？这种问题既紧扣教材，又不局限于教材且富于思考性。
问题的结构概括了本节课的教学内容，提的也很新鲜，有吸引学生的魅力，而且能够使学生在课的开始就把握全局，在听每个局部问题的时候，做到心中有数。
三、通过提示学生已有知识的缺漏来引入新课例如，在讲到“二次三项式因式分解（公式法）时”，教师可以首先让学生做下列一组习题。
分解下列因式：（1）x2-3x+2 （2）4x2-4x+1 （3）4x2+8x-1 （4）ax2+bx+c（a≠0）,学生很快地利用十字相乘法分解了（1）式，利用完全平方公式分解了（2）式，但对于（3）和（4）学生就分解不出来了，这时，教师可以向学生指出（3）和（4）也是可以分解的，而且（4）的分解就是一个公式，这就是咱们本节课的学习的内容。
初中数学教案的导入模板
一、导入目的1. 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 帮助学生复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
二、导入内容1. 结合实际生活，创设情境，导入新课。
（1）以生活实例引入：例如，通过购物、旅游等生活中的实例，让学生体会到数学在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
（2）以游戏、竞赛等形式引入：设计一些与数学相关的游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（1）回顾上节课所学内容，巩固学生的基础知识。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生思考，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
（1）通过设置悬念，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。
（2）运用多媒体教学手段，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的数学素养。
三、导入步骤1. 创设情境，导入新课。
（1）展示与新课相关的图片、视频等，吸引学生的注意力。
（2）引导学生观察图片或视频，提出与新课相关的问题，激发学生的思考。
2. 复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（1）提问学生上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固学生的基础知识。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
（1）设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生探索新课内容。
（2）运用多媒体教学手段，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的数学素养。
四、导入案例以“平行四边形”为例：1. 创设情境：展示生活中常见的平行四边形，如窗户、黑板等，让学生观察并描述。
2. 复习旧知识：提问学生关于四边形的性质，如对边平行、对角相等等。
3. 培养学生的思维能力：设置悬念，提问学生“为什么这些物体都是平行四边形？”引导学生思考平行四边形的性质。
4. 导入新课：讲解平行四边形的定义、性质及判定方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
新课标下的初中数学新课导入策略探讨
新课标下的初中数学新课导入策略探讨【摘要】本文探讨了新课标下的初中数学新课导入策略。
在背景介绍中，阐述了教育改革的必要性和初中数学教学的重要性。
接着分析了新课标的变化和影响，以及数学教学导入策略的重要性。
在具体方法部分，提出了多种导入策略，如情境导入、问题导入等，并以案例分析来说明其实际应用。
结论部分总结了新课标下初中数学教学导入策略的可行性，并探讨了未来发展方向。
强调了导入策略在数学教学中的重要性，为初中数学教学提供了有效的引导和支持。
通过本文的研究，可以促进初中数学教学的改进和提升，为学生提供更好的学习体验和实际应用能力。
【关键词】初中数学、新课标、导入策略、背景介绍、变化和影响、重要性、具体方法、案例分析、可行性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 新课标下的初中数学新课导入策略探讨随着新课标的实施，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何有效导入新课程内容，提高学生学习兴趣和学习效果，成为了每位数学教师面对的重要问题。
本文将就新课标下初中数学新课导入策略进行深入探讨，探讨背景、变化和影响、重要性、具体方法以及案例分析等方面内容，旨在为数学教师提供一些参考和借鉴。
在这个信息时代，学生的学习方式和需求正在发生着巨大的变化，传统的数学教学模式已经无法满足现代学生的学习要求。
教师需要探索出一种适应新时代需求的数学教学导入策略，以提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过本文的探讨，相信能够为广大数学教师带来一些启示和帮助，帮助他们更好地应对新课标带来的挑战，为学生提供更加优质的数学教育。
2. 正文2.1 背景介绍在进行讨论新课标下的初中数学新课导入策略之前，首先需要了解一下背景情况。
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革。
新课程标准的实施是教育改革的一个重要举措，其目的在于提高学生的综合素质和创新能力，促进其全面发展。
在初中数学教学中，新课标的实施对教学内容、教学方法以及教学目标都提出了新的要求，因此需要针对新课标的特点和要求，制定相应的教学导入策略。
浅谈初中数学新课的导入
提 出 问题 ： 们 能 发 现什 么规 律 ？ 这 些 式 子有 什 么 共 同 特 征 ？ 它 们 的 你
“ 起 于思 ， 起 于 疑 。 思维 是 从 问题 开 始 的 。通 过 趣 味 问 题情 景 ， 学 思 ” 启 发学生思考 ， 起认知 冲突 ， 引 引导 学 生 逐 步 深 入 地 揭 示 新 知 识 ， 用 新 知 应 识 。需 要 注 意 的 ， 学 生 有 自 己 的 看 法 和 意 见 ， 师 不 可 一 味 地 否 定 。 教 是 教 师要 关 注 学 生 思考 问题 的 过 程 ， 万 不 要 代 替 学 生 思 考 ， 不 可 强 加 给 学 千 更 生 固定 的 思维 模 式 。 让 学 生 在 独立 思 考 和 合 作 交 流 中 解 决 问 题 ， 展 数 学 发 应 用 能 力 。例 如 ， 学 习《中位 数 和 众 数》时 ， 师 设 计 这样 一 个 问题 “ 地 在 教 草 上 有 ６个 人 正 在 玩 游 戏 ， 们 年 龄 的 平 均 数 是 ｌ 他 ５岁 ， 你 大 胆 想像 一 下 是 请 怎 样 年龄 的 ６个 人 在玩 游 戏 ？ 通 常 学 生会 想 像 是 一 群 中 学 生在 玩 游 戏 ， ” 但 是 思维 敏 锐 的 学 生会 想 到 年 龄 差 距 比 较 大 的 情 况 ： 比如 ， 一 个 ６ 是 ５岁 的 大 娘领 着 ５个 ５岁 的孩 子 在玩 游 戏也 是 有可 能 的 吧 ！此 时 ， 生 会 发 现 用 平 学 均数 就 不 能 准确 描述 这 ６个 人 的年 龄 特 征 了 ， 引起 学 生 与 已 有 知 识 的认 知
冲突 ， 时 教 师及 时 引入 “ 天 要 学 习 的 中位 数 就 可 以 正 确 来 描 述 这 组 数 这 今
初中数学新课导入方法初探
初中数学新课导入方法初探要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
数学课堂教学应该是基于某种情境的教学,这些情境包含来自学生生活的问题,而作为课堂开始的导入部分,利用学生日常的生活为基础,提炼出与需要学习的内容有关的东西,从而很好地做到课本上数学与生活中的数学的联系,让学生在已有的经验和体会上去走进新课。
在教学实践中，笔者做了以下探索。
一、讲故事引入新课在新课的开始，不是急于揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，而是先讲一个与本课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)有关的数学典故来揭示课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)，使学生在好奇中思索、探究难题的答案。
比如，某位老师在讲等比数列前n项的和时，先讲了古代印度舍罕王重赏他的宰相——国际象棋的发明人达依乐的故事。
当学生听到达依乐只求国王在国际象棋的####个格中放入麦粒，各格的麦粒数依次是1、2、4、8、16、…很觉得可笑。
但当听到国王叫人扛来一袋袋小麦还不够时，又都惊奇、困境不已。
最后这位老师问：“同学们都计算一下国王共要付多少粒小麦？全印度有这么多小麦吗？”同学们个个磨拳擦掌，跃跃欲试，此时，他们正当处在心求通而不解、口欲言而不可以“愤”的状态，急切地盼着教师把“答案”揭开，因此非常巧妙地导入了新课。
二、提问质疑引入新课教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。
实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。
教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。
如，有些教师在讲授“负数”时，他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。
这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。
对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。
教师接下来会问：“欠多少才够减？‘欠2’”。
这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。
初中数学导入新课的几点做法
位 线 定 理 ” 通 过 这 样 的 引入 ， 生 在 定 理 证 明 时 ， 要 添 加 ， 学 对 的辅 助 线 这 一 难 点 的理 解 也 就 不 攻 自破 ，从 而 取 得 良好 的 教 学效果 。 四 、 验式 导入 法 实 实 验 式 导 人 法 是 引导 学 生 观 察 与 新 课 主 题 密 切 相 关 的 教
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初 中 数 学 导 入 新 课 的 几 点 做 法
于 永 苹
（ 化县 东宝 中学 ， 林 通 化 １４ ０ ） 通 吉 ３ １０
新 课 的 导 人 ， 课 堂 教 学 中是 导 言 、 开 端 ， 教 学 乐 章 在 是 是 的 前 奏 ， 是 师 生 情 感 共 鸣 的第 一 音 符 ， 是 师 生 心 灵 沟 通 的 也 更 第 一 座 桥 梁 。每 节 课 之 前 ， 都 精 心设 计 ２ ３ 钟 的导 言 。导 我 — 分 言可 以是 师 生 对 话 ，可 以 是 教 师 对 学 生 作 业 和 学 习 态 度 的 总 结 ． 以 是 对 下 一 步 教 学 工 作 的 布置 ． 可 以是 对 学 生 的 祝 福 可 也 （ ： 生 获奖 ， 生 生 日 ） 导 言 的 内 容 都 是 和 学生 生 活 、 习 如 学 学 。 学 息 息 相 关 的 。所 以 ， 短 的导 言 ， 立 刻 引 起 学 生学 习 数 学 的 简 能 兴趣 。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探一、了解学生的基本情况在导入新课的过程中，首先需要了解学生的基本情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、前期学习所获得的知识等。
只有了解了这些基本情况，才能有针对性地进行导入新课。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些拓展性的导入方式，来引起他们的兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，可以选择一些生动形象的导入方式，帮助他们更好地理解新知识。
二、运用多媒体辅助教学在现代化的教育教学中，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学手段。
在导入新课的过程中，教师可以使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，来呈现一些生动形象的内容。
在教学《平面直角坐标系》这一课程时，教师可以利用电子白板来显示坐标轴的画法，用动画来演示坐标点的移动等，这样可以使学生更加直观地理解其中的内容，激发他们的学习兴趣。
三、运用故事情境教学法故事情境教学法是一种非常有效的导入新课方式。
故事情境教学法就是通过创设一个生动形象的情境，让学生在情境中体验、发现和探究知识。
在教学《方程的解法》这一课程时，可以通过故事情境的方式来导入新课。
可以通过一个有趣的故事，让学生在故事情境中感受到方程的解法的重要性和实际应用价值，这样可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到学习中来。
四、利用实例引导学生在导入新课的过程中，可以利用一些生活中的实例来引导学生。
通过现实生活中的例子，可以让学生更加直观地理解新知识。
在教学《比例与比例线段》这一课程时，教师可以选择一些实际生活中的例子，如购物、做饭等，让学生通过这些实例来理解比例的概念和应用。
这样做可以让学生更加容易地理解新知识，同时也可以增加他们对数学的实际应用价值的认识。
五、进行启发式提问在导入新课的过程中，可以通过启发式提问的方式来引导学生。
通过提出一些富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引起他们的好奇心，从而更好地吸引他们的注意力。
在教学《一元一次方程的解法》这一课程中，教师可以提出一些与学生生活息息相关的问题，如“小明和小红一起去超市够买食品，小明购买了3袋饼干和2瓶果汁，花了18元，小红购买了4袋饼干和3瓶果汁，花了28元，那么饼干和果汁的单价各是多少？”这样的问题可以引起学生的兴趣，使他们更加主动地进行思考。
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初中数学新课导入方法研究
作者：郭春芳
来源：《中学教学参考·理科版》2017年第06期
[摘要]初中数学教师应对新课导入艺术进行思考.首先，将名师与普通教师的新课导入方式进行对比，在此基础上思考如何进行提前预设，如何让导入充满趣味性.
[关键词]新课导入；名师；初中数学
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17001601
初中数学新课导入成效如何直接影响课堂教学质量，影响学生学习新课的兴趣.因此，很多一线初中数学教师均积极致力于新课导入有效策略的研究.在对初中数学新课导入进行研究的过程中，我们应积极吸收和借鉴名师新课导入的经验，在此基础上对自身的新课导入方式进行反思与改进，唯有如此，方能不断提升初中数学新课导入的质量.
一、名师与普通教师的新课导入方式对比
名师的初中数学新课导入艺术需要我们深入研究.以《全等三角形》一课为例，湖北省孝感市特级教师伍良法是这样进行新课导入的：“请同学们伸出你们的双手，发现两只手的形状和大小有什么关系？放在一起发现它们会怎样？”学生积极动手操作，并回答问题：“两只手的形状和大小一致，可以重合.”通过这样的动手操作活动，伍老师顺利引入主题：全等三角形.这样的新课导入方式充分调动了学生
学习
新课的积极性，是学生喜闻乐见的新课导入方式.另外一位初中数学教师的新课导入是：“同学们，今天我们要学习的新课内容是全等三角形，请大家打开课本，我们一起进入今天的新课学习.”这样的新课导入方式开门见山，枯燥无味，很难调动学生的学习积极性.由此可见，初中数学新课导入是需要讲究方式和方法的.
二、初中数学新课导入思考
为提升初中数学新课导入的成效，笔者对部分名师的初中数学新课导入方式进行了深入的探索和研究，并积极进行了自我反思.笔者认为，要想真正实现有效的初中数学新课导入，必须充分把握好以下几点.
1.新课导入应提前预设
俗话说：“凡事预则立，不预则废.”对于初中数学新课导入而言也同样如此.名师的新课导入之所以精彩，主要因为他们在新课教学之前已然对新课导入方式进行反复琢磨，最终从众多新课导入方式中选取了符合学生认知发展规律的新课导入方式.
基于此种情况，我们初中数学教师在进行新课导入之前同样应对新课导入进行精心预设.可以从网络上搜索与新课相关的教学案例，从优秀教学案例中寻找新课导入方法.值得一提的是，在吸取别人优秀新课导入经验的同时，也应对其进行加工设计，让新课导入别具一格，从而达到更好的导入效果.确定新课导入方式之后，初中数学教师还需对新课导入可能发生的各种情况进行预设，进而根据动态生成预设，有的放矢地调整新课导入方式.
在具体教学过程中，很多初中数学教师并未对新课导入方式进行提前预设，这样的做法显然是欠妥的.一线初中数学教师应积极借鉴名师的做法，在新课导入之前有的放矢地进行新课导入预设.
2.新课导入应充满趣味性
初中数学新课导入方式不应过于死板，应充满趣味性.充满趣味性的新课导入方式可迅速抓住学生的眼球，集中学生的课堂注意力，将学生从纷乱的思绪中拉到新课学习中来，使学生快速进入新课学习状态.
例如，执教《勾股定理》时，数学教师这样进行新课导入：“勾股定理是一个著名的数学定理.古巴比伦人很早之前便已掌握和运用勾股定理.古埃及人在建造金字塔时也运用了勾股定理.我国商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五’的说法.”听到数学教师这样说，学生对勾股定理的学习兴趣一下子被激发起来.数学教师进行新课教学时，学生表现出前所未有的积极.由此可见，进行充满趣味性的初中数学新课导入是极为重要的.充满趣味性的初中数学新课导入方式可让新课导入课堂气氛更活跃，可让学生很快进入新课学习状态.
3.应对新课导入积极反思
初中数学教师在新课导入之后，并不代表一切已然结束.为提升自身的新课导入水平，初中数学教师在每一次新课导入之后，均应对自身的新课导入进行积极总结与反思.总结自身在本次新课导入中的有益经验，反思自身在新课导入中存在的不足.有益的新课导入经验可以帮助初中数学教师在下一次新课导入中更好地实现新课导入.反思新课导入中存在的不足，可以帮助初中数学教师在下一次新课导入中有效弥补.总之，为提升初中数学新课导入成效，进行有效的新课导入反思极为关键.
三、结束语
名师之所以能成为名师，其教学素养自然高人一筹.初中数学教师在新课导入中，应积极吸收和借鉴名师经验，进而有的放矢地进行新课导入设计，让初中数学新课导入更具吸引力，引导初中生以更积极的姿态参与到数学新课学习当中.
（责任编辑黄桂坚）。