陕西省延安市子长县马家砭中学八年级语文上册《核舟记》导学稿第二课时(教师用)
陕西省延安市子长县马家砭中学人教八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》导学稿__教师用
马家砭中学导学稿“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情, 对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
3.历史、现实, 在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
（你怎样理解这看似矛盾的议论？）成千上万的人来纪念当年被残杀的人, 特别是两位生还者来到这里, 半个世纪前残酷的历史呈现在人们面前, 在凄风苦雨的悲哀气氛中, 历史和现实融合了。
残酷的历史令人悲哀, 南斯拉夫人民没有忘记历史, 成千上万人来到这里纪念死者, 这又是美丽的。
这一切都是真实的, 47年前纳粹竟然认为种族有优劣, 要消灭劣等种族, 这是何等荒谬。
4、对照历史上发生的事情, 现在的我们应该怎样去对待呢？分析: 人, 是健忘的。
不计仇, 很对。
但是, 不能忘记。
（联系上下文, 说说这几句话的内涵。
）（作者强调不能忘记历史, 只有记住历史, 吸取历史教训, 才能保证世间永远不再有战争和屠杀。
）5.面对当年法西斯犯下的滔天罪行, 西德作家和日本人的态度、表现有何不同？分析：西德作家：真诚的忏悔, 充满犯罪感；（“许多人走过去和他握手”）日本人：自私的狡辩, 企图开脱罪责。
（安格尔的反驳；称其“日本人”, 而非“作家”——鄙弃）意在告诉人们, 至今还有人不愿正视历史, 还在为侵略辩护, 这潜伏着新的危险。
三、课堂小结:通过本节课的学习, 你的收获有哪些？这确实是一个沉重而美丽的记忆。
我们崇敬塞尔维亚人的英勇, 认同他们的历史观, 让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！四、检测巩固1.注音。
悼（）念蜿蜒（）（）屹（）立恍惚（）荒谬（）憧憬（）（）2.请根据拼音填汉字。
杀ｌù（）ｌｉáｏ（）绕裤ｄōｕ（）盟ｓｈì（）3.请根据原文填空。
①风。
雨。
天。
地。
②历史 , , 在雨中融合了——融成一幅悲哀而、真实而的画面。
③南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感: 没有仇恨, 没有；只有 , 只有 , 只有——世间永远不能再有战争和屠杀了。
陕西省延安市子长县马家砭中学人教初二语文上册《记承天寺夜游》导学稿__教师用
一、自主先学
1、给加点字注音：
解（）衣欲睡积水空（）明遂（）至承天寺
怀民亦未寝（）藻（）荇（）交横竹柏（）影也
陕西省延安市子长县马家砭中学人教初二语文上册《记承天寺夜游》导学稿__教师用
科目
语文
课题
《记承天寺夜游》—苏轼
授课时间
2021-12-12
设计人
李永刚
课型
新授
班级
八（）
姓名
学习
目标
1、把握有关苏轼的文学常识；积存文言词语。
2、在了解背景基础上，深入明白得作者复杂微妙的心境。
3、熟读课文，背诵并默写，体会文章的含义及乐趣。
四、检测巩固
（一）、本文作者是________，字________，号________，他是________朝的闻名文学家、书画家。与父、弟合称“三苏”，三人同在“”之列。
（二）、依照下面的短文，回答问题：
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.说明下列句子中加点的词。
①念无与为乐者。 念：②相与步于中庭。步：
2.用现代汉语翻译句子。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3.从表达方式上看，第一段属于记叙，第二段属于描写，第三段属于议论、抒情。
4.文中两个问句是什么问句？他们的实际意思又是什么？
陕西省延安市子长县马家砭中学八年级语文上册《蜡烛》
3、地窖（dì jiào ）：贮藏用的地坑或地下室
4、鞠躬（jū gōng）：对人表示恭敬的礼仪
5、颤巍巍（chàn wēi wēi）：颤抖的样子
6、肃穆（sù mù）：严肃恭敬。指人的态度、神情很庄严等。
1．速读课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。 （明确：南斯拉夫老妇人冒着生命危险埋葬苏联红军烈士）
文中反复描写的内容有：对德军炮火的１１次描写，对蜡烛的６次描写，对黑围巾的４次交代 ，对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”）
这些反复描写的作用分别是：
（1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
（2.）在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。
2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
陕西省延安市子长县马家砭中学人教八年级语文上册《信客》导学稿__教师用
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（）( )诘问（）伎俩（）( )嫉妒（）（）huì（）气
噩耗（）bá(跋)涉颠pèi( )昏厥（）猝（）然吊唁（）
2、词语积累||，根据意思写词语。
①祭奠死者并慰问家属（吊唁）②不正当的手段。（伎俩）
③指亲近的人死亡的消息。（噩耗）④形容人的谈吐、举止文雅的样子。（文绉绉）
直到他流了几身汗||，赔了许多罪||，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡||，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过||，这乡间不能没有信客。做信客的||，就得挑着一副生死祸福的重担||，来回奔忙。四乡的外出谋生者||，都把自己的血汗和眼泪||，堆在他的肩上。
1．文中括号内应填入的词是（D）
工作劳苦：终年跋涉生活平苦：收入微薄心灵痛苦：蒙受怀疑诬陷憎恨
5.信客这一职业最重一个什么字？（能用一个字来概括吗）“信”||，文中哪里可以看出信客的这种职业道德的重要？（用简短的语言总结）
“信客信客就在一个信字||，千万别学我”老信客的惨痛教训
二、课堂探究→感悟信客
1.信客为何转行不做信客？
（1）揭穿顾主败行||，惨遭打骂诬陷。（2）道路风险||，脚腿有病。
贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”
信客：
（1）三十年信客生涯||，风尘苦旅||，奔波于家乡与上海之间||，艰辛备尝||，传递两地亲人信物||，为人兢兢业业||，任劳任怨||，恪尽职守||，诚信无私||，善良厚道||，执教小学||，为人师表||，工作出色||，桃李芬芳||，思想敬重||，众口传颂||，立此墓碑永志记念。
⑤追问、责问。（诘问）
3、课文共四节||，请你认真阅读课文||，然后在下面的横线上填写文章的行文脉络。
初中八年级语文上册《核舟记》2
《核舟记》教学设计【教学目标】1.积累常用的文言词语；理解说明顺序。
2.过程与方法：背诵第2至4段；运用想象再造艺术品形象。
3.感受古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】1.理解雕刻家的艺术构思。
2.理解说明顺序。
3.品味简洁、生动的语言。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课（教师展示一枚桃核）这是什么东西？它可以用来做什么？如果老师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚的念珠，还刻了34个字，大家感受又如何？是不是很想见识见识这枚核舟？好，打开课本第174页，先自由朗读一遍《核舟记》。
读起来——（板书标题、作者）二、初读课文1．自由朗读。
要求读准字音，正确断句。
2．指名朗读。
关注生字读音，句子停顿。
①为．（wéi）宫室罔不／因势象形尝／贻余／核舟一盖／大苏泛赤壁云②八分有．（yòu）奇水波不兴（．．xīng）舟／首尾长／约八分有奇中／轩敞者／为舱③峨冠（．．guān）中／峨冠而多髯者／为东坡各隐卷底／衣褶中④椎．（zhuī）髻其人／视端容寂⑤甫．（fǔ）虞山／王毅／叔远甫／刻⑥盖简／桃核修狭者／为之技亦／灵怪矣哉3.自主学习。
默读课文，积累你认为重要的词句，圈画出最让你感到不可思议的地方。
时间为10分钟。
4.全班交流。
任由学生评点课文，教师只作原则性的点拨。
（穿插词句积累，最好把研讨与练习三也揉进去。
譬如“启窗而观，雕栏相望焉”，该怎么理解？）三、合作探究1.（屏显）雕刻品常常要将丰富的生活内容集中地表现在某些富于特征的艺术细节之中。
假定这件雕刻品就在你眼前，先仔细观察一番，然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。
（1）这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。
（2）这的确是一次水上游览活动（即“泛舟”）。
2021年秋八年级语文上册 23《核舟记》（第2课时）教案 新人教版(1)
《核舟记》教学目标１、把握本文的文言实词、虚词。
２、能正确翻译课文。
３、学习本文有条不紊的说明顺序。
４、了解我国古代科学技术的伟大成绩和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的伶俐才干，激发学生的爱国主义精神。
教学重点难点重点：１、重点把握本文的文言实词、虚词。
２、能正确翻译课文。
３、了解我国古代科学技术的伟大成绩和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的伶俐才干，激发学生的爱国主义精神。
难点：有条不紊的说明顺序。
教学时数两课时。
教学进程第一课时一、导入咱们明白我国古代人民的伶俐才干，其实，在我国古代，有才干的人很多，明代的雕刻家王叔远也是其中一名。
今天，咱们就一路来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题三、简介作者及作品本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。
著有《茅檐集》。
四、教师范读课文要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文借助书下注释和工具书和已有的文言知识，说明文言实词和虚词，翻译课文。
将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
六、布置作业１、熟读课文。
２、把握本课所学内容。
第二课时一、温习导入二、赏析课文１、集体朗诵课文并试探：⑴理清本文的段落结构并归纳每部份的要紧内容。
⑵弄清本文的说明顺序。
讨论明确：⑴本文采纳了“总述—分述—总述”的结构形式。
全文分为三个部份：第一部份（第１段），归纳介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部份（第２～５段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和落款。
可分两层。
第一层（第２～４段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的要紧部份。
第二层（第５段），介绍核舟的反面，写王叔远的落款和篆章。
第三部份（第６段），共计全核舟的人、物、文字的数量，赞扬雕刻家的技艺。
２、课文第二部份介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。
先介绍核舟的证明，再介绍核舟的反面。
陕西省延安市子长县马家砭中学人教八年级语文上册《记承天寺夜游》导学稿__教师用
第 1 页 马家砭中学导学稿 科 目 语文 课题 《记承天寺夜游》—苏轼 授 课 时 间 2019-12-12
设计人 李永刚 课型 新授 班 级 八（ ） 姓 名
学 习 目 标
1、掌握有关苏轼的文学常识；积累文言词语。
2、在了解背景基础上，深入理解作者复杂微妙的心境。 3、熟读课文，背诵并默写，体会文章的含义及情趣。
教师寄语 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头》（节选）
【资料链接】 ①作者简介：作者资料：字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列.曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”.北宋中期的文坛领袖，文学巨匠他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”在政治上属以司马光为领袖的旧党在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”他的论画卓有所见，主张“神似”“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》著有《东坡全集》、《东坡乐府》. ②苏轼少时即精通经史，长于写文章元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网络罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”.出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）,官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多.《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的.元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年. ③题目解说：《记承天寺夜游》是写一个月光皎洁的夜晚，作者无法入眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步.作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我派遣的特殊心情. 一、自主先学 1、给加点字注音： 解．（ ）衣欲睡 积水空．（ ）明 遂．（ ）至承天寺
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科 目 语文 课题 《核舟记》 授 课 时 间
设计人 姓 名
学 习
目 标
1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、增强对祖国博大精深的传统文化的感情。
教师寄语 当雕刻像开始令人费解时，它就达到了美的程度。栩栩如生，却无生命，精妙绝伦，却无声
无息。
知识链接：
说明文的说明顺序主要有三种：
空间顺序：说明事物的形状、构造特征。具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南
北中等。标记词：表方位的名词。
时间顺序：说明事物的发展变化情况。具体次序：操作程序、发展变化等。标记词：表时间的词语。
逻辑顺序：说明事理。具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一
般到特殊等。
一、自主先学
1．阅读课文第1段，思考以下问题：
①这段的主要内容是什么？
明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？
明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、
器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
2．认真阅读课文第2段，思考讨论以下问题。
①这段的主要内容是什么？
明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。
②这段主要采用什么说明方法？
明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各
有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
3．阅读课文第3段，思考讨论：
①这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？
明确：描述船头三人的神情态度。
②分别朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么
样的心态？
明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以
看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的
烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔
细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二
是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。
④你从本段哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？
明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直„依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠
的说明“珠可历历数也”。
二、课堂探究
1、认真阅读课文第4段，小组讨论下面的问题：
2
①这一段用了哪些修辞手法？
明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面
顶真：左手抚炉，沪上有壶。
②这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？
明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说 到“居左者”。
③这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，
仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。
轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流
的境界。
2．认真阅读课文第5、6段，思考讨论：这两段各写了什么内容？
明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，
最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
3、《核舟记》说明顺序：空间顺序
4、文章结构：
总起（第1段）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。
分述（第2-5段）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。
总结（第6段）概括全文，赞颂技艺之精湛。
该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备
三、课堂小结：
通过本节课的学习，你的收获有哪些？
四、检测巩固
1、本文点明核舟主题的句子是 盖大苏泛赤壁云 。
2、苏、黄二人的友好关系可以通过“左手抚鲁直背” 一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。
3、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 放浪形骸、超脱尘世、豁达开朗 的性格特点。
4、第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。”(从
第一段文字中找)的精湛技艺。
5、文中最后一段运用了 列数字， 作比较 的说明方法，这样说明的作用是 突出雕刻者技艺的高
超 。
6、点明全文中心的句子是 嘻，技亦灵怪矣哉 。
7、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 罔不因势象形，各具情态。